recursos midiáticos no apoio à coleta seletiva: processo de...

6º CONAHPA – João Pessoa – PB – 04 a 06 de setembro de 2013

Recursos Midiáticos no apoio à Coleta Seletiva: processo de

desenvolvimento e sua importância

Media Resources to Support the Selective Collection: development

process and its importance

Sílvia Pereira de Azevedo SOUSA1

Thaíse Kelly de Lima COSTA2

Universidade Federal da Paraíba/UFPB

Resumo

Com o desenvolvimento das tecnologias, o ensino também foi modificado, gerando espaço para

as novas formas de aprendizagem, abrindo campos para a construção no ensino e no

aprendizado. Atualmente, pode-se observar o constante empenho em aliar a tecnologia à

educação, por exemplo, através da incorporação e associação de recursos midiáticos. Com a

inserção dos temas transversais no currículo escolar, é importante buscar por diferentes meios

de discussão sobre estes temas, em especial a Educação Ambiental - Coleta Seletiva. Dessa

forma, o atual trabalho tem por objetivo a apresentação de recursos midiáticos que possam

auxiliar o debate sobre a temática com alunos das séries iniciais do ensino fundamental, o

processo de desenvolvimento desses recursos e a importância do seu planejamento.

Palavras-chave: Recursos midiáticos. Animação. Educação ambiental.

Abstract

Through the development of technology education has also been modified. This created space

for new forms of learning and news fields. Currently, there is a constant effort to combine

technology to education, for example, through the incorporate and association of media

resources. With the inclusion of cross-cutting themes in the curriculum, t is important to search

different modes of discussion these topics, in particular the Environmental Education - Selective

Collection. Thus, the article presents media resources that may assist the debate on

Environmental Education - Selective Collection with students the initial grades of elementary

school, the process of development of these resources and the importance of planning.

Keywords: Media resources. Animation. Environmental education.

1 [email protected]

2 [email protected]


1. Introdução

A fim de se adaptar às constantes transformações nas formas de comunicação, geração e

busca de informação, a educação dos dias atuais passa por mudanças no processo de

ensino/aprendizagem. Atualmente, pode-se observar o constante empenho em aliar a tecnologia

à educação, por exemplo, através da incorporação e associação de recursos midiáticos, mas o

termo tecnologia educacional não é novidade. Guedes (1982 apud FERNANDES E

FERNANDES, 2012) já conceituava as tecnologias educacionais como “Métodos e técnicas

para favorecer a dinâmica da aprendizagem, conforme as diretrizes de um projeto acadêmico

curricular inscrito e comprometido com um projeto histórico pedagógico”.

No processo educacional, esta incorporação e associação de recursos midiáticos e outras

TICs (Tecnologias de Comunicação e Informação) possibilitam ampliar as experiências, bem

como desafiam o docente a utilizar novas metodologias com o uso das tecnologias. Segundo

Moreira e Latini (2008), os recursos disponibilizados pela Tecnologia de Informação e

Comunicação (TIC) podem se tornar instrumentos pedagógicos que, estando à disposição dos

educadores, oferecem a seus alunos uma aproximação do novo, do real e do virtual. Estas

podem proporcionar ao processo de ensino/aprendizagem um ambiente onde todos podem

vivenciar e trocar novas experiências, integrando-a em um novo contexto, dando-o significado.

As novas tecnologias, em especial os recursos midiáticos, assumem uma função educativa

e formativa, proporcionando aos alunos, professores e escolas diferentes formas de

ensino/aprendizagem que apostam na utilização de metodologias participativas e ativas. As

mídias no processo educacional podem ser utilizadas como ferramentas cognitivas, que

contribuem para a construção do conhecimento. Estes recursos tornam as experiências de

aprendizagem mais ricas e dinâmicas, apresentando um modelo mais interessante, auxiliando o

professor, possibilitando interações, além de troca de experiências e informações.

Dentre os diferentes tipos de mídia que podem ser utilizados no auxílio do processo de

ensino e aprendizagem, o atual trabalho destaca o uso de animação. As animações são recursos

midiáticos que vêm sendo bastante explorados, em especial quando se deseja transmitir

informações visualmente complexas, exemplificar ou simplesmente captar a atenção dos

utilizadores. Como recurso educacional é capaz de ultrapassar os limites da escola, quebrar a

barreira entre o ensinar e utilizar novas tecnologias, promover novos saberes e incentivar

atitudes positivas, proporcionando a criação e recriação de concepções, como também formas

didáticas de se promover o diálogo entre as diferentes realidades existentes na sala de aula.

[PAZELLI, 2012]

As escolas estão sendo orientadas a buscar diferentes abordagens e metodologias de

ensino a fim de estimular competências e habilidades nos alunos, a exemplo temos a temática

Educação Ambiental, que de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s),


elaborados pelo Ministério da Educação e dos Desportos (MED), incluem a Educação

Ambiental como tema a ser inserido transversalmente nas diversas áreas do conhecimento. A

transversalidade no currículo escolar prioriza e contextualiza questões referentes ao meio

ambiente de acordo com as realidades locais e regionais.

Sabe-se que grande parte dos desequilíbrios ambientais está ligada à conduta que a

humanidade tem diante da natureza como: desperdício de lixo, uso inadequado dos bens que a

natureza disponibiliza, dentre outros. O reaproveitamento do lixo passou a ser uma preocupação

mundial nos últimos anos, pois representa economia de matéria-prima e de energia fornecidas

pela natureza (SCHEREINER E CRUZ SILVA, 2010). Isto ocorre através da reutilização e da

reciclagem daquilo que aparenta ser inútil, quando na verdade pode se tornar algo útil e

aproveitável pelo homem.

Para que a reciclagem possa ocorrer é necessário um processo anterior denominado coleta

seletiva. Esse tipo de coleta, apesar de existente, ainda é pouco explorada, por isso é importante

que essa conscientização seja estimulada no meio escolar. Como a escola tem a

responsabilidade de ajudar na formação para a cidadania ambiental é interessante que os

professores busquem diferentes maneiras de abordar a temática fazendo uso de recursos

midiáticos, por exemplo, as animações, que podem ajudar na sensibilização ambiental. Segundo

Paixão (2008 apud GOMES et al. 2012, p. 94) os desenhos animados ampliam a memória visual

da criança, possibilitando que participem de uma educação estética e visual de uma pessoa em

desenvolvimento.

A partir da necessidade de buscar novos meios para explorar o tema da Educação

Ambiental, em especial a Coleta Seletiva em uma escola pública do município de Rio Tinto,

foram elaboradas animações que podem incentivar a discussão do tema com crianças dos anos

iniciais do ensino fundamental. Dessa forma, o atual trabalho tem por objetivo apresentar o

processo de desenvolvimento de animações para auxiliar a conscientização ambiental de alunos

do ensino fundamental e a importância do seu planejamento.

2. Importância de Recursos Midiáticos na educação

Os recursos midiáticos têm o objetivo de enriquecer e diversificar o processo

ensino/aprendizagem. Por exemplo, através da utilização de animações educacionais o professor

pode sensibilizar o aluno para a introdução de um novo assunto, pode ilustrar um assunto que

está sendo falado em sala, pode ajudar na transmissão de um conteúdo de forma direta ou

indireta (o que permite abordagens múltiplas), entre outras muitas formas que dependem da

criatividade e da inovação da prática de cada professor.


Arte de dar vida a imagens tem no movimento a sua essência, a animação nada mais é

que a descrição de imagens em movimento. E o movimento é a atração visual mais intensa da

atenção, o que torna o uso da animação bastante útil para expressar diversas mensagens de

forma diferente e até mesmo descontraída. De acordo com Lucena Júnior (2005 apud

SANTANA et al., 2010) com o "surgimento das ferramentas computacionais para desenho e

animação, essa arte tem se tornado cada vez mais popular e apreciada".

A animação é um tipo de mídia que vem sendo utilizado como importante recurso na

educação. Geralmente, nesse contexto, a animação tem por objetivo enriquecer a apresentação,

entreter os usuários, facilitar o entendimento do espectador, uma vez que este recebe a

informação através de diferentes sentidos e pode fixá-la de forma mais efetiva em seu cérebro.

Segundo Silva e Oliveira (2010), o uso dos recursos midiáticos, em especial a animação

inegavelmente possibilita o despertar da criatividade, à medida que estimula a construção de

aprendizados múltiplos, em consonância com a exploração da sensibilidade e das emoções dos

alunos, além de contextualizar conteúdos variados. A partir desse conjunto de possibilidades, o

educador pode conduzir o educando a aprendizados significativos que fomentem princípios de

cidadania e de ética. A animação como recurso educacional é bastante aceita pelas crianças por

diversos motivos. Feilitzen e Bucht (2002 apud GOMES et al., 2012, p. 93) destacam que as

crianças acham-na “divertida, excitante e imaginativa, e passam por experiências de

aprendizado”.

Com base nos diferentes tipos de animações disponibilizados na Internet, observa-se que

sua utilização vem sendo aplicada em vários níveis, desde o básico até o universitário. Como

exemplo de projeto que mostra o potencial da animação para o ensino básico tem-se o recurso

midiático “Moleculito”. Segundo Morais (2007), autor do recurso, o “Moleculito” tem por

objetivo fornecer uma boa ferramenta para os professores do 3º ciclo abordarem os conceitos

relacionados aos átomos e as moléculas, a fim de que os alunos possam compreender melhor

esse fenômeno (Ver Figura 1). Já no âmbito universitário tem-se o exemplo do projeto para

desenvolvimento de recursos multimídia para cálculo e detalhamento de Pilares de concreto

armado. Segundo Colombo (2006), esse recurso tem o objetivo de ilustrar as diferentes etapas

que compõem o cálculo e detalhamento de pilares de concreto armado. Para isso, são

apresentadas animações com os passos que devem ser seguidos para o dimensionamento

adequado, partindo de dados como posicionamento do pilar na estrutura, além de suas

características geométricas e mecânicas (Ver Figura 2).


Figura 1 – Tela inicial do Moleculito

Fonte: Morais, 2007: 73

Figura 2 - Animação em flash ilustrando o processo de detalhamento de uma viga de

concreto armado.

Fonte: Colombo, 2006 : 3

Os trabalhos apresentados afirmam que o uso de animação auxiliou o ensino/aprendizado

dos conteúdos explorados e tornou mais atrativa a discussão do conteúdo a partir da sua

visualização através da animação. Assim, ela pode ser considerada uma aliada para a prática

pedagógica docente e um recurso motivador aos discentes.


3. Recurso midiático para apoio à Coleta Seletiva

Os recursos midiáticos apresentados neste artigo estão relacionados a conteúdos de apoio

ao aprendizado sobre a coleta seletiva. Esses recursos possibilitam uma melhor compreensão

por parte dos alunos, pois permitem ilustrar ações em dimensão diferente dos recursos

tradicionais, como o livro, servindo de apoio à atividade docente como aliada à prática

pedagógica.

Deste modo, pensar na perspectiva pedagógica significa relacionar as premissas teóricas e

as práticas. O uso do recurso midiático pode provocar uma mudança não apenas na dinâmica da

aula, perpassando o fato de apresentação de recursos diferenciados, mas utilizando-o como uma

ferramenta de apoio a aprendizagem, com base em objetivos e procedimentos que viabilizem o

ensinar e aprender.

Em uma perspectiva de conscientizar a preservação do meio ambiente utilizando a coleta

seletiva, busca-se apresentar de forma atrativa para alunos do ensino fundamental o que é a

coleta, qual a sua importância, qual a importância dos 3Rs entre outros. Para isso, foram

propostas animações que serão utilizadas como um meio expressivo de comunicação e

divulgação de ideias.

Com base nas vantagens que a animação pode proporcionar como um recurso

educacional foram selecionados alguns temas para serem transformados em animações, sendo

eles:

Visão geral sobre os problemas do lixo e solução: esse conteúdo tem o intuito de

apresentar os problemas que o lixo causa à humanidade quando não é destinado de forma

correta, mostrando soluções para serem tomadas acerca do problema.

Como é feita a coleta seletiva: Esse conteúdo tem o intuito de sensibilizar os estudantes

para o agir, no dia a dia, em defesa do meio ambiente, em especial, na prática salutar da Coleta

Seletiva de resíduos, estimulando o cuidado com a limpeza urbana.

A importância dos 3Rs: Esse conteúdo tem o intuito de mostrar que através de pequenos

gestos, pode-se mudar os hábitos de vida e adotar o consumo consciente. Os 3R são práticas

simples, mas muito importantes, pois fazem a diferença no volume de lixo.

O Lixo: Esse conteúdo tem o intuito de mostrar a importância de colocar o lixo no local

correto, mostrando o que o lixo causa quando é despejado em locais inapropriados.

Embora tenham sido encontradas algumas animações que abordavam alguns desses

temas, elas geralmente possuíam algumas características que limitavam seu uso no projeto, a

citar:

A animação não contemplava totalmente os conteúdo selecionados nesse trabalho,

fugindo algumas vezes do contexto desejado;


Algumas animações utilizavam apenas balões com diálogos para as falas dos

personagens, o que dificultava o entendimento para crianças da fase inicial do ensino

fundamental;

As animações não possuíam um padrão para relacionamento entre as histórias.

Para desenvolver as animações propostas neste trabalho foi necessário um processo

composto por atividades organizadas e bem definidas. Essas atividades estão organizadas em

fases que correspondem às etapas gerais, incluindo depois subetapas que complementam a

construção final do produto. Na figura 3, são apresentadas as fases aplicadas para o

desenvolvimento do Recurso Midiático respectivamente: i) Análise, ii) Design e iii) Produção.

Figura 3 - Fases aplicadas para o desenvolvimento dos recursos midiáticos.

“Fonte: do autor.”

A fase de Análise contempla as atividades realizadas antes da fase de modelagem e

implementação, a chamada “chuva de ideias” (Brainstorming) que segundo Costa (1991 apud

NUNES, 2008, p.13) significa uma rodada de ideias, destinada à busca de sugestões através do

trabalho de grupo, para inferências sobre causas e efeitos de problemas e sobre tomada de

decisão. Esta é a fase inicial do projeto, onde é importante conhecer o público alvo, o conteúdo

que será abordado, os recursos que serão utilizados, o objetivo do produto e os requisitos finais.

A fase de Design ocorre todo processo de modelagem como a elaboração do layout,

orientações e roteiros que são essenciais para a implementação. A má elaboração dos modelos

nesta fase pode ocasionar uma má interpretação de dados na fase de produção. Os objetivos

dessa fase consistem em construção do mapa de navegação, storyboard e interface do produto.

A fase de Produção apresenta o desenvolvimento dos conteúdos com base nos

storyboards. A produção desses conteúdos é concretizada com base na usabilidade e

acessibilidade, buscando gerar produtos qualificados para o público – alvo.

A equipe de desenvolvimento do trabalho foi composta por membros de diferentes áreas:

computação, design e ecologia. As diferentes especializações funcionais dos membros da equipe


contribuíram para a elaboração de um material com melhor enfoque nos conteúdos e qualidade.

Os especialistas em Ecologia colaboraram com a definição dos conteúdos necessários para

trabalhar adequadamente o tema com os alunos, os especialistas em design auxiliaram na

criação do desenho dos personagens e cenários, já os especialistas em computação foram os

responsáveis pela criação dos roteiros e produção das animações, com base nos dados

fornecidos pelos demais especialistas.

4. Desenvolvendo animações para o apoio à Coleta Seletiva

O desenvolvimento dos Recursos Midiáticos (animações), ocorreu através de fases que

iniciam a partir de uma análise sobre os conteúdos abordados, passando pela fase de design, que

será o guia para a implementação, e por último a fase de produção.

4.1 Fase de Análise

Na fase de Análise a primeira ação realizada para a construção dos Recursos Midiáticos

para auxiliar a conscientização ambiental de alunos do ensino fundamental foi a investigação

dos conteúdos referentes ao lixo, a importância dos 3Rs (Reciclar, Reutilizar, Reduzir) e a

coleta seletiva, além de investigar como esses conteúdos são trabalhados dentro da escola. Para

isso foi realizada uma pesquisa bibliográfica sobre tais assuntos, entrevista com a diretora da

escola e com os professores das disciplinas de Ciências, Geografia e Artes do ensino

fundamental II da escola parceira, a fim de que fossem coletados dados para a pesquisa.

Na entrevista alguns professores confirmaram a necessidade de ter um Recurso Midiático

para auxiliar o ensino da Coleta Seletiva. Eles acreditam que a utilização de materiais auxiliares

possam motivar os alunos e ajudá-los a melhorar a compreensão de alguns conceitos.

A partir dessas informações, o trabalho optou por desenvolver recursos midiáticos que

abordassem: o problema do lixo e soluções, como a coleta seletiva é feita e a importância dos

3Rs. O tipo de recurso midiático escolhido para apresentar estes conteúdos foi a animação que,

segundo Roque et al (2009), tem o objetivo de clarificar processos de difícil ou impossível

observação, ou que não poderiam ser realizados. Assim, possibilitam a visualização de situações

esclarecidas apenas por exposições orais. Essas animações devem ter instruções e objetivos

evidentes, além de uma aparência atraente, de forma a envolver o aluno, despertando e

mantendo o seu interesse.


4.2 Fase de Design

Na fase de Design a primeira atitude realizada foi o detalhamento dos conteúdos através

da elaboração dos storyboards, antes da fase de produção propriamente dita. Os modelos

produzidos nesta fase foram refinados com o auxílio de especialistas em Ecologia, com foco em

Educação Ambiental. Em um segundo momento, juntamente com o auxílio de especialista em

Design, foi idealizado e produzido os cenários e personagens que compõem as animações. Esses

processos ocorreram através de reuniões de equipes para apresentação do modelo, análise de

conteúdo, aspectos didáticos e, consequentemente, captação de sugestões de melhoria.

Após ter produzido todos os utensílios necessários para a produção efetiva da animação,

deu-se início a elaboração dos storyboards. Por limitações de espaço, eles não são totalmente

apresentados no trabalho, porém alguns detalhes contidos nos storyboards de cada animação são

descritos abaixo. Para exemplificar, a Figura 4 apresenta os personagens e os principais cenários

contidos em cada storyboard.

Figura 4 - Personagens e cenários: a) personagens das animações; b) Quadro – chave (animação

1), c) Quadro – chave (animação 2), d) Quadro – chave (animação 3), e) Quadro – chave (animação 4)

a)

b)

c)

d)

e)

“Fonte: O autor.”


Animação 1: Visão geral (Problema do lixo e solução)

A primeira animação apresenta a proposta da temática de diálogo sobre os problemas que

o lixo pode causar à humanidade quando não ocorre o tratamento apropriado. Através da

animação também são apresentadas soluções para serem tomadas a cerca do problema,

buscando estimular a discussão entre os alunos.

A história contada a partir dessa animação inicia com uma palestra para alunos de ensino

fundamental. O palestrante conversa com os alunos sobre os problemas do lixo e, ao final, um

grupo de alunos se reúne para discutir e resumir o que aprendeu sobre o tema.

Essa animação possui três personagens principais:

palestrante: aborda o problema do lixo.

garoto 1: denominado Gabriel, que representa o garoto que questiona o tema ao final da

palestra.

garoto 2: denominado Sávio, que explica a Gabriel o que entendeu sobre a palestra.

Quanto ao cenário utilizado, inicialmente tem-se um auditório. Após o momento da

palestra, o cenário muda para a lanchonete da escola. Nesse momento, um grupo de alunos se

reúne para conversar e um garoto acaba fazendo uma demonstração, jogando um resto de maçã

que está no chão no coletor correto.

Animação 2: Como é feita a coleta seletiva

A segunda animação apresenta a proposta de como é feita a coleta seletiva. A animação

começa a partir de uma má conduta que um aluno comete na escola ao jogar uma garrafa de

água mineral ao chão na hora do intervalo. Um garoto, ao ver esta cena, fica perplexo e

repreende o colega ensinando boas condutas referentes à coleta seletiva e como separar o lixo de

acordo com os coletores que estão disponíveis na escola.

Essa animação possui dois personagens principais:

garoto 1: denominado Gabriel, que ensina boas condutas utilizando a coleta seletiva

para separar os tipos de lixo.

garoto 2: denominado Sávio, que comete a má conduta por não conhecer e nem saber a

importância dos coletores de lixo.

O cenário da animação é o pátio de um ambiente escolar no horário do intervalo. Nesse

cenário, o garoto 1 joga uma garrafa de água mineral no chão e outro colega (garoto 2) fica

surpreso com a má conduta do seu amigo. Na tentativa de ajudar, o segundo garoto resolve

ensinar os tipos de coletores existentes e os tipos de lixo.


Animação 3: A importância dos 3Rs

A terceira animação apresenta a proposta da importância dos 3Rs. A animação começa a

partir de um diálogo entre pai e filho quando estão passando em uma praça e presenciam um

catador de lixo mexendo nos coletores. O garoto ao ver esta cena, pergunta ao pai o porquê do

rapaz está mexendo no lixo, já que ele aprendeu que lixo é sujo. Então o pai tem a

responsabilidade de mostrar e ensinar a importância do lixo e como reaproveitá-lo. O pai inicia

explicando o processo da coleta seletiva e complementa explicando a técnica da Reciclagem

(primeiro R). Após isso, o garoto vai ensinar a um colega o que aprendeu com o pai e, a partir

desse diálogo, o outro colega ensina o segundo R, a Reutilização. Depois a mãe do colega, que

acaba escutando o diálogo entre eles, participa da discussão e explica o terceiro R, a Redução,

como sendo a técnica que ela aplica em sua cozinha quando está preparando as refeições.

Essa animação possui cinco personagens principais:

pai do garoto 1: denominado Sátiro, ensina a importância do lixo e como reaproveitá-lo

utilizando o Processo da Coleta Seletiva e a técnica da Reciclagem.

garoto 1: denominado Sávio, que se surpreende ao ver um catador mexendo em

coletores de lixo que estão espalhados na praça.

garoto 2: denominado Gabriel. Ele é o colega de Sávio e ensina a técnica de

Reutilização que aprendeu com sua professora.

catador: é o rapaz que trabalha catando lixo como meio de sobrevivência.

mãe do garoto 2: denominada Silvania, que também passa ensinamentos aos garotos

sobre a redução do lixo.

Quanto ao cenário utilizado, inicialmente tem-se uma praça onde pai e filho veem um

catador mexendo em coletores de lixo. Em um segundo momento, o cenário muda para a casa

do garoto Gabriel. Neste novo local, eles trocam conhecimento sobre a importâncias dos 3Rs

para contribuir com a redução de lixo no planeta.

Animação 4: O lixo

A quarta animação apresenta uma proposta de diálogo sobre o tema Lixo no Lixo. A

animação começa com uma criança que diz vir do futuro para salvar o planeta e conversa sobre

os problemas referente a exposição do lixo. A criança mostra o que acontece quando o lixo que

produzimos é despejado em locais inapropriados.

Nessa animação existem três personagens principais.

garoto 1: denominado Lekinho, que veio do futuro e vai orientar as crianças de hoje

sobre o que acontece quando o lixo é despejado em locais inapropriados.


garota: denominada Lili, que aprende sobre os problemas referente à exposição do lixo

no planeta.

garoto 1: denominado Beto, que também aprende sobre os problemas referente à

exposição do lixo no planeta.

Quanto ao cenário utilizado, inicialmente tem-se uma praça onde as crianças jogam lixo

no chão, contribuindo para vários problemas decorrentes desta má conduta. No segundo

momento, o cenário mostra as problemáticas que o lixo pode causar quando não é descartado de

maneira correta, como por exemplo, bueiros entupidos, deslizamento de casa, enchentes,

doenças entre outras. O objetivo desse cenário é mostrar o que pode acontecer quando o lixo

não é descartado da maneira correta. Assim, espera-se que as crianças discutam sobre a

importância de jogar o lixo em lugares apropriados.

4.3. Fase de Produção

Na fase de Produção as animações foram implementadas com base nos artefatos

produzidos na fase de Design. Entretanto, antes da construção efetiva das animações, foi

necessária a realização de algumas atividades que contribuíram para a criação do recurso, e por

isso merecem ser citadas, como: fotos dos ambientes reais; aquisição dos cenários e

personagens; gravação do áudio; escolha do áudio para a abertura e fechamento da animação.

Portanto, nesta seção, busca-se apresentar este processo de desenvolvimento, dividindo-o

em etapas, a citar:

1. Montagem da animação no Flash: baseada nos storyboards, de maneira a

facilitar o entendimento entre os cenários e os personagens. Foi utilizada a ferramenta Flash

para executar de fato as animações, a escolha se deu pela necessidade de uma menor curva de

aprendizagem por parte do desenvolvedor e por oferecer ferramentas poderosas e flexíveis

quando se pensa em elaborar animações, de acordo com (GROVER e VEER, 2008, p.17). Para

facilitar a produção, percebeu-se a necessidade de dividir a animação em camadas, também

chamada de layers. No Flash, as layers são folhas plásticas virtuais que podem ser empilhadas

umas sobre as outras para criar uma combinação de frames. Cada elemento da animação deverá

estar em uma layer separada.

2. Importação do áudio: como a produção das animações é composta pelo

sincronismo das cenas com o áudio, no caso particular, as falas, foi necessário importar esse

áudio para o Flash, o áudio foi previamente editado em uma ferramenta para melhorar a

qualidade do som. Feito isso, foi necessário habilitar o áudio, para escolher o tipo de

compactação mais adequada e, em seguida, dar início ao processo de animação.


3. Processo de animação das falas: esse processo ocorreu, primeiramente, pela

aquisição dos modelos de cada boca. Para isso, foi feito um mapeamento de acordo com as falas

dos personagens da animação observando o formato que a boca faz ao pronunciar as vogais e

em algumas consoantes. Para fazer a sincronização do movimento da boca de acordo com o som

da fala do personagem utilizou-se a técnica do Lipsync. Segundo Mascarenhas e Rabelo (2012)

essa técnica em geral se baseia em um guia, que contém representações de posições chave de

uma boca durante a fala. A sincronização das falas ocorreu por meio da observação nas faixas

de cada áudio inserido na linha do tempo do Flash. A medida que o som era escutado, inseria

um modelo da boca referente à posição que ela faz quando se pronuncia uma palavra. Esse

método é bastante mecânico e requer do desenvolvedor observação para saber o exato momento

que se deve inserir um modelo para sincronizar com a fala dos personagens

5. Importância do planejamento

A importância de se planejar um projeto se baseia em detalhar todos os itens evitando

esquecimento que possa a vir por em risco a realização do projeto. Planejar não significa

apenas registrar todos os detalhes, vai bem mais além disso, planejar é o ato de ordenar as ações,

estabelecendo o passo a passo em uma sequência lógica. Quando se pensa em elaborar um

projeto, logo se pensa em minimizar todos os tipo de perdas. Assim, para se desenvolver um

Recurso Midiático deve-se seguir alguns passos básicos para sua elaboração, independente do

assunto escolhido para a produção.

Para alcançar as metas planejadas em cada fase do projeto é necessário realizar a

estruturação da equipe. Essa estruturação ocorre com a divisão de tarefas que está diretamente

relacionado à organização do tempo e com a relação entre os membros da equipe.

A falta desse planejamento acarreta no desperdício de fatores importantes para o

gerenciamento de um projeto, a citar: tempo, tarefa e recurso. Segundo Strauss (1997 apud

RIBEIRO, 2007) o tempo refere-se à quantidade de tempo disponível para realizar o projeto; a

tarefa define o âmbito do trabalho a ser realizado em termos da dimensão e da complexidade do

produto multimídia; e os recursos correspondem aos fatores financeiros, pessoas e

equipamentos envolvidos no projeto.

6. Considerações finais

Os recursos midiáticos são instrumentos que viabilizam múltiplas articulações no âmbito

educacional. Assim, o atual trabalho buscou apresentar recursos midiáticos para o auxílio de


ensino/aprendizagem sobre Educação Ambiental, de modo especial a coleta seletiva, bem como

o processo de desenvolvimento desses recursos.

A produção de recursos midiáticos não é uma tarefa simples, sendo necessário um

planejamento prévio e, preferencialmente, a participação de equipe interdisciplinar. Com o

intuito de mostrar esse planejamento, o artigo apresentou as etapas do processo de construção

das suas mídias, sendo estas etapas: Análise, Design e Produção. A falta desse planejamento

pode acarretar no desperdício de fatores importantes para o gerenciamento de um projeto, a

citar: tempo, tarefa e recurso.

Atualmente, o projeto possui uma animação com a produção concluída, a animação que

mostra uma visão geral sobre o tema: problema do lixo e solução3. Como trabalhos futuros, o

projeto pretende dar continuidade a produção das demais animações esboçadas na fase de

design do projeto.

Os recursos midiáticos apresentados através deste trabalho servem como instrumentos

para promover o diálogo entre professor e aluno, como também entre os alunos iniciantes do

ensino fundamental. Os recursos permitem a transmissão da informação através de diferentes

sentidos de forma atrativa, podendo assim ser fixada de forma mais efetiva.

Como trabalhos futuros também serão escritos os plano de aulas para trabalhar a temática

da Educação Ambiental através dos recursos midiáticos apresentados neste atigo. Esses planos

poderão ser disponibilizados em portais educacionais (Ex.: portal do professor) para que os

docentes possam aproveitar o material em outras escolas.

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