material instrucional para auxiliar aprendizagem de...

[Digite texto]

6º CONAHPA - João Pessoa – PB – 04 a 06 de setembro de 2013

Material Instrucional para Auxiliar Aprendizagem de Sistema Binário

Instructional Material to Aid in the Learning of Binary System

Laryssa Farias de ALENCAR1 Thaíse Kelly de Lima COSTA2

Universidade Federal da Paraíba/UFPB

Resumo Os produtos multimídia podem impulsionar o aprendizado e trazer melhorias para as práticas de ensino/aprendizagem em diferentes níveis. É interessante que novos produtos sejam desenvolvidos, tornado-se materiais auxiliares ao processo de formação. A partir da necessidade das turmas iniciantes em Computação da Universidade Federal da Paraíba (UFPB), foi proposto um material instrucional composto por dois produtos multimídia para auxiliar a aprendizagem do sistema binário. Sendo assim, este artigo visa apresentar a proposta desse material instrucional que visa o reforço dos conceitos e práticas através de exercícios, o processo de produção e os resultados obtidos. Atualmente a primeira versão dos produtos já encontra-se disponível online. Palavras-chave: Material instrucional. Produtos multimedia. Sistema binário. Abstract The multimedia products can stimulate learning and improve teaching and learning at different levels. It is interesting the production of new auxiliaries materials to the educational process. From the need of initial classes in Science Computer in the Federal University of Paraíba (UFPB) was developed instructional material consists of two multimedia products to aid learning of the binary system. Thus, this article presents the proposal of this instructional material aimed at reinforcing the concepts and practices through exercise, the production process and results. Currently the first version of the product is now available online. Keywords: Instructional materia. Multimedia products. Binary system.

1 [email protected] 2 [email protected]


2

1. Introdução

Ao iniciar um curso na área de Computação, muitos alunos se deparam com uma

realidade diferente e passam por um processo de adaptação ao curso. As experiências durante

o primeiro ano do curso são importantes para a permanência desses alunos. Assim, é

importante que as disciplinas iniciais possam oferecer a estes estudantes a base necessária

para o processo de formação. Os cursos da área, geralmente, possuem em sua estrutura

curricular uma disciplina que tem por objetivo apresentar uma visão geral da Ciência da

Computação. Durante esta disciplina são apresentados conceitos e funcionamento básico de

um computador, além de mostrar diversas áreas crescentes no mercado de trabalho e nas

pesquisas acadêmicas. Dentre os conteúdos abordados, tem-se o sistema binário e a aritmética

binária, que são à base da computação e eletrônica digital, pois permite a representação de

informação através de circuitos digitais [FISCINA, 2012]. De acordo com uma pesquisa

realizada por este trabalho, os professores que ministraram a disciplina introdutória do curso

de Ciências da Computação, durante o período de 2006.2 até 2010.2 na Universidade Federal

da Paraíba, destacaram que o sistema binário era um assunto de difícil assimilação por parte

dos alunos iniciantes.

Atualmente, o processo de ensino e aprendizagem caminha para uma maior

flexibilidade espaço-temporal. O professor, como facilitador desse processo, procura auxiliar

para que cada discente consiga avançar no processo de aprendizagem. Apesar da liberdade na

forma de organizar o processo, existem limites quanto ao tempo de aula, conteúdo

programático e normas legais. Guiar para que a assimilação do conteúdo seja concreta e

realizada dentro e fora da sala de aula também é tarefa do educador. Nesse sentido, o uso de

materiais instrucionais pode ser significante no estímulo aos diferentes ritmos de

aprendizagem dos alunos. Costa et al. (2009) acredita que a tecnologia não exclui os livros e

as bibliotecas, mas vem para complementar e ampliar o espaço de busca do conhecimento de

forma mais rápida, sendo possível unir aulas convencionais com novos recursos multimídias,

obtendo aulas diferenciadas para os alunos.

De acordo como Severino (2007), é necessário também que o discente esteja consciente

de que o resultado do processo de ensino e aprendizagem depende fundamentalmente do seu

esforço. O aprofundamento do ritmo de estudos passa a exigir do estudante uma postura de

auto-atividade didática que precisa ser, sem dúvida, crítica e rigorosa. Daí a necessidade de

empenhar-se num projeto de trabalho apoiado no domínio e no manuseio de recursos

tradicionais e não tradicionais de aprendizagem, abrindo-se à exploração dos recursos

tecnológicos.


3

De acordo com Souza (2011), a multimídia interativa permite uma exploração profunda

na apresentação do processo de aquisição de conhecimento, pois através da multimídia tem-se

uma nova estruturação de como apresentar, demonstrar e estruturar a informação

apreendida.

Alguns produtos podem estimular o treinamento e já existem estudos que demonstram

significativa melhoria para as práticas escolares com a utilização das tecnologias de

informação e comunicação [VIEIRA, 2000 apud ASSIS et al., 2002]. Segundo Moran et al.

(2007), é importante decidir o que se espera de um recurso multimídia, pois com ou sem

tecnologias avançadas, esses recursos podem oferecer boas alternativas no processo de

construção do conhecimento. Assim, a tecnologia deve ser abordada como estratégia que

pode auxiliar na aprendizagem, mas deve-se lembrar que como fator isolado ela pode não

garantir aprendizagem. Para isso é importante o papel do professor como orientador e, em

especial, do aluno cujos fatores cognitivos e motivacionais são os elementos fundamentais

que proporcionam uma aprendizagem mecânica ou significativa [COSTA, 2011].

Pesquisas realizadas demonstraram que ainda são escassos os produtos multimídia que

trabalham conteúdos relacionados ao sistema binário unindo reforço de conteúdo,

demonstrações explicativas e prática através de exercícios. Grande parte dos materiais

disponíveis ainda é apresentada no formato de documento ou vídeo. Dessa forma, o atual

trabalho apresenta um material instrucional composto por dois produtos multimídia para

auxiliar a aprendizagem do sistema binário e seu processo de desenvolvimento.

2. Proposta do Material Instrucional

O material instrucional apresentado através trabalho é composto por dois produtos

multimídias que oferecem explicação sobre o sistema binário, contemplando a conversão de

base e algumas operações da aritmética binária. A proposta desse material é proporcionar ao

discente a oportunidade de reforço do conteúdo, demonstrações interativas e treinamento do

conhecimento adquirido através de exercícios diferenciados do tradicional. Assim, os

produtos multimídia que o compõem apresentam elementos que auxiliam os estudantes em

aspectos teóricos e práticos do assunto.

O primeiro produto multimídia aborda o assunto inicial do sistema binário, mais

especificamente a conversão de base, tendo como objetivo auxiliar o aprendizado sobre os

assuntos iniciais dos números binários e a conversão binária/decimal/binária. Já o segundo

produto multimídia aborda dois assuntos da aritmética binária, tendo como objetivo o auxílio

do aprendizado sobre a soma e a subtração de números binários. Através dos produtos o aluno

tem a oportunidade de reforçar o conteúdo teórico, seja sobre a formação do sistema binário e

a conversão, ou sobre soma e a subtração binária, respectivamente. Ambos oferecem


4

demonstrações dos conceitos por meio de animações, como também, possibilitam que o

discente visualize novas demonstrações de acordo com o seu interesse (a partir de dados de

entrada fornecidos pelo próprio usuário). Além disso, os produtos também permitem que os

alunos treinem seus conhecimentos a partir de exercícios disponibilizados e corrigidos

automaticamente, procurando orientar o aluno nas ocasiões de erro.

Este material instrucional possibilita aos alunos com diferentes ritmos de aprendizagem

estudar e treinar conteúdos relacionados a sistemas binários em diferentes momentos e

sempre que precisarem. Além disso, destaca-se por conter variadas formas de estudar/ treinar

os assuntos abordados de maneira simples e atrativa.

O próximo tópico descreve as etapas do processo de desenvolvimento do material

instrucional, sendo dividido em cinco fases: análise, design, produção, testes e distribuição.

As fases serão descritas para cada produto multimídia que compõe o material.

3. Processo de Desenvolvimento do Material Instrucional

O material instrucional apresentado foi construído seguindo as fases de

desenvolvimento de um projeto multimídia, apresentado por Ribeiro (2007). De acordo com

ele, a construção de um projeto multimídia deve ser composta por 5 fases, sendo elas: análise,

design, produção, teste e produção.

Na A fase de análise é realizada a chamada “chuva de ideias”, com o planejamento de

tarefas, competências, recursos e custos, sem esquecer-se de estabelecer os objetivos do

produto e dos requisitos finais, ou seja, produzir o plano de ação do projeto. A fase de design

consiste na concepção de protótipos que engloba todo o detalhamento do esquema de

navegação, conteúdos e composições, preocupando-se com os requisitos e limitações das

tecnologias do produto multimídia em produção. Já a fase de produção consiste na autoria e

aplicação dos conteúdos, ou seja, a criação do conteúdo multimídia por meio de sistemas de

autoria ou de linguagem de programação, ou combinação dos dois. A fase teste consiste na

verificação do produto final correspondente aos objetivos traçados. Por último, a fase de

distribuição envolve a criação de uma versão executável do produto multimídia, criação de

uma aplicação de instalação e a cópia para o suporte da distribuição. [RIBEIRO, 2007]

Com base neste processo, as tarefas foram divididas em cinco fases principais como

mostra a Figura 1, sendo estas: análise, design, produção, teste e distribuição.


5

Figura 1: Fases do processo de desenvolvimento de um produto multimídia

Fonte: do autor.

3.1. Análise

A fase de análise iniciou com a investigação a cerca dos conteúdos considerados mais

complexos de serem discutidos na disciplina introdutória do curso de Computação. Para isso,

o projeto contou com a colaboração dos professores que ministraram a disciplina entre os

períodos de 2006.2 a 2010.2. Os docentes responderam um questionário que resultou na

identificação dos seguintes conteúdos, caracterizados como complexos para alunos iniciantes

da área: sistema binário, introdução ao sistema operacional e introdução a redes de

computadores. Assim, a escolha do conteúdo sobre sistema binário, abordado pelo material

instrucional proposto, é resultado de uma investigação feita a partir da realidade do curso de

Computação da UFPB.

Após análise de recursos disponíveis na Internet que abordam o assunto de sistema

binário, observou-se que a maioria está disponível em formato de texto ou de vídeo

explicativo, sendo escassas as ferramentas que possibilitam ao aluno oportunidades de

treinamento do conteúdo. Dessa forma, optou-se pelo desenvolvimento de um material

instrucional composto por dois produtos que de acordo com Paula Filho (2011) podem ser

classificados como “aplicativos com interface multimídia”, pelo fato de utilizarem recursos

multimídia em sua interface de comunicação com o usuário.

Conforme apresentado na seção 2, cada produto multimídia que compõe o material

instrucional trabalha um conteúdo específico do sistema binário. O primeiro aborda a

introdução ao sistema binário e conversão de bases entre binária e decimal, intitulado de

Conversão Binário/ Decimal/ Binário. Já o segundo aborda conteúdos relativos à aritmética

binária: soma e subtração, intitulado de Operações Binárias.


6

3.2. Design

A fase de design é considerada importante no desenvolvimento de produtos multimídia,

pois resulta em um guia para a implementação do produto. No desenvolvimento do material

instrucional esta fase resultou na produção de documentos que incluem o mapa de navegação,

storyboard e interface dos produtos. Neste artigo destacou-se o mapa de navegação.

A Figura 2 e a Figura 3 mostram o mapa de navegação dos dois produtos multimídia

que compõem o material instrucional. O mapa de navegação apresentado na Figura 2 mostra

as possibilidades de navegação que o aluno possui ao utilizar o produto multimídia que

aborda o conteúdo introdutório ao sistema binário e conversão de base binária e decimal

(mapa 1). Já a Figura 3 mostra as possibilidades de navegação ao utilizar o produto que

aborda a soma e subtração de números binários (mapa 2). Cada nó do mapa de navegação

corresponde a uma tela do produto multimídia. Essas telas podem apresentar ao aluno

conteúdos para revisão de conceitos (textos, imagens, vídeos e/ou animações) ou atividades

para treinamento (experiências práticas).

Figura 2: Mapa de navegação da Conversão Binária/ Decimal/ Binária (mapa 1)

Fonte: do autor.

De acordo com o mapa de navegação da Figura 2, a partir da tela inicial da aplicação, o

aluno é conduzido à outra tela denominada “Tela de Apresentação” que explica inicialmente a

conversão de base a partir de uma analogia com cartas. Após essa explicação o aluno é


7

conduzido à outra tela que fornece duas opções de navegação: (1) Conversão de base binária

para decimal e (2) Conversão de base decimal para binária.

Seguindo o fluxo da opção (1), é apresentada ao aluno a tela denominada no mapa de

navegação como “Conversão Binária Decimal”. Nesse momento o aluno pode realizar uma

atividade prática para exercitar a conversão do número binário seguindo a analogia das cartas

explicada na “Tela de Apresentação”. O aluno pode solicitar a realização dessa atividade

diversas vezes, com novos valores atribuídos automaticamente pela aplicação, ou avançar

para a próxima tela. Ao decidir avançar, o aluno tem a oportunidade de conhecer curiosidades

sobre a teoria por trás da analogia com as cartas. Após essa explicação, ele é conduzido a uma

tela denominada no mapa de navegação como “Convertendo Binário para Decimal”. Nessa

tela é apresentada a técnica utilizada para a conversão de base binária para decimal através de

uma animação que pode ser controlada pelo aluno. Depois de visualizar a animação, o aluno

pode solicitar novas demonstrações na tela “Testando com Outros Valores”. Nesse momento,

podem ser inseridas novas sequências binárias para que a aplicação demonstre o processo de

conversão para o usuário. Quando o aluno resolve prosseguir, a aplicação avisa que é a sua

vez de praticar, mostrando uma atividade para treinamento da conversão. O aluno pode

realizar a atividade diversas vezes, sempre com novos valores fornecidos pela aplicação.

Essas atividades são corrigidas automaticamente, fornecendo dicas quando necessário. Nessa

tela o discente também tem a opção de voltar para “Tela de Opção”, “Testando Outros

Valores” e “Tela Final”, onde nesta última são apresentados os créditos da aplicação.

Seguindo o fluxo da opção (2), é apresentada ao aluno uma tela denominada no mapa

de navegação como “Conversão Decimal para Binário”. Nessa tela é apresentada a técnica

utilizada para a conversão de base decimal para binária através de uma animação que pode ser

controlada pelo aluno. Depois de visualizar a animação, o aluno pode solicitar novas

demonstrações na tela “Testando com Outros Valores”. Nesse momento, podem ser inseridos

números de 1 (um) a 31 (trinta e um) para que a aplicação demonstre o processo de conversão

para o usuário. Quando o aluno resolve prosseguir, a aplicação avisa que é a sua vez de

praticar, mostrando uma atividade para treinamento da conversão. Da mesma forma que os

exemplos do fluxo (1), o aluno pode realizar a atividade diversas vezes, sempre com novos

valores fornecidos pela aplicação. As atividades são corrigidas automaticamente, fornecendo

dicas quando necessário. Nessa tela o discente também tem a opção de voltar para “Tela de

Opção”, “Testando Outros Valores” e “Tela Final”.


8

Figura 3: Mapa de navegação de Operações Binárias (mapa 2)

Fonte: do autor.

De acordo com o mapa de navegação da Figura 3, a partir da tela inicial da aplicação, o

aluno é conduzido à outra tela denominada “Opções de Operações” que fornece duas

alternativas de navegação: (1) Soma de Números Binários e (2) Subtração de Números

Binários.


de navegação como “Soma de Números Binários”. Nessa tela é apresentada a técnica e a

regra utilizada para a realização da soma de dois números binários através de uma animação

que pode ser controlada pelo aluno. Depois de visualizar a animação, o aluno pode solicitar

novas demonstrações na tela “Testando com Outros Valores”. Nesse momento, o aluno pode

inserir dois números binários para a aplicação demonstrar como ocorre o processo de soma

binária. Esse passo pode ser executado várias vezes, sempre com valores escolhidos pelo

usuário. Quando o aluno resolve prosseguir, a aplicação avisa que é a sua vez de praticar,

mostrando uma atividade para treinamento, na qual são apresentados dois números binários

para serem somados pelo aluno. A atividade também pode ser realizada diversas vezes,

sempre com novos valores fornecidos pela aplicação. As atividades são corrigidas

automaticamente, fornecendo dicas quando necessário. Nessa tela o discente também tem a

opção de voltar para “Opções de Operações”, “Testando Outros Valores” e “Tela Final”, onde

nesta última são apresentados os créditos da aplicação.


de navegação como “Subtração de Números Binários”. Nessa tela é apresentada a técnica e a

regra utilizada para a realização da subtração de dois números binários através de uma

animação que pode ser controlada pelo aluno. Depois de visualizar a animação, o aluno pode


9

solicitar novas demonstrações na tela “Testando com Outros Valores”. Nesse momento, o

aluno insere dois números binários para a aplicação demonstrar o processo de subtração

binária. Esse passo pode ser executado várias vezes, sempre com valores escolhidos pelo

usuário. Quando o aluno resolve prosseguir, a aplicação avisa que é a sua vez de praticar,

mostrando uma atividade para treinamento, na qual são apresentados dois números binários

para serem subtraídos pelo aluno. A atividade também pode ser realizada diversas vezes,

sempre com novos valores fornecidos pela aplicação. As atividades são corrigidas

automaticamente, fornecendo dicas quando necessário. Nessa tela o discente também tem a

opção de voltar para “Opções de Operações”, “Testando Outros Valores” e “Tela Final”, onde

nesta última são apresentados os créditos da aplicação.

Pode-se observar que os dois produtos multimídia que compõe o material possuem

partes teóricas, com explicações sobre o conteúdo, como também partes práticas, com

exercício e treinamento para o aluno reforçar seus conhecimentos. Em cada atividade o aluno

pode verificar sua resposta, sendo parabenizado no acerto ou estimulado a rever o conteúdo

no momento do erro.

De forma simplificada, pode-se afirmar que cada produto multimídia que compõe o

material instrucional possui três tipos principais de telas:

• Telas Explicativas: apresentam explicações de algum conteúdo abordado no material

instrucional. Essas explicações podem utilizar textos, imagens, vídeos e/ou animações.

• Telas de Atividades: apresentam exercícios práticos para que os alunos possam

treinar o conteúdo. Em cada atividade o discente pode verificar sua resposta.

• Telas de Exemplos Interativos: oferecem a possibilidade de o aluno montar o

exemplo para visualizar o passo a passo da resolução.

Além do mapa de navegação, também foi criado o storyboard de cada produto

multimídia e a apresentação da interface de cada tela em um único documento. Devido a

restrições de espaço esse documento não pôde ser apresentado por completo, porém as

próximas imagens mostram exemplos dos seus tipos de tela: telas explicativas, telas de

atividade e telas de exemplos interativos.

A Figura 4 apresenta um exemplo de Tela Explicativa do documento desenvolvido na

fase de Design. Ela contém a “Tela Apresentação” do mapa 1 mostrado anteriormente.

Percebe-se que nesta tela é feita a explicação da conversão de base a partir de uma analogia

com cartas, que possibilita ao aluno aprender sobre conversão de base

decimal/binária/decimal através de uma associação.

Já a Figura 5 apresenta um exemplo de Tela de Atividade. A atividade exemplificada

através da figura corresponde à tela “Conversão Binária para Decimal” do mapa 1. Percebe-se

nesta imagem a disponibilização de tarefa na qual o aluno pode testar a conversão do número


10

binário seguindo a analogia das cartas explicada na “Tela de Apresentação”. O retângulo

vermelho destacado na Figura 5 representa a sequência de cartas que será mostrada aleatória e

automaticamente cada vez que o aluno for realizar a atividade. Logo abaixo da sequência fica

o campo para o aluno colocar a resposta. Para a sequência de cartas apresentada na Figura 5, a

resposta correta seria 00000. A correção é feita de forma automática e o aluno pode ser

parabenizado no acerto ou estimulado a rever o conteúdo no momento do erro.

A Figura 6 apresenta um exemplo de Tela de Exemplos Interativos que corresponde a

tela “Testando Outros Valores” do mapa 1 (fluxo da opção 1). Nela o aluno tem a

possibilidade de inserir sequências binárias para que a aplicação demonstre o processo de

conversão. No campo "sequência binária" o aluno pode inserir o número binário desejado e,

ao teclar ENTER, a demonstração é iniciada na região destaca na imagem.

Figura 4: Exemplo de Tela Explicativa. “Tela Apresentação” do mapa de navegação Conversão Binária/ Decimal/ Binária (mapa 1)

Fonte: do autor.


11

Figura 5: Exemplo de Tela de Atividade. “Conversão Binária para Decimal” do mapa de navegação Conversão Binária/ Decimal/ Binária (mapa 1)

Fonte: do autor. Figura 6: Exemplo de Tela de Exemplos Interativos. “Testando Outros Valores” do mapa de navegação

Conversão Binária/ Decimal/ Binária (mapa 1 - fluxo da opção 1)

Fonte: do autor.

Valores dessas cartas são atribuídos automaticamente pela aplicação

Região na qual a demonstração é realizada.


12

3.3. Produção, Teste e Distribuição

Na fase de produção ocorreu a implementação dos produtos multimídia que fazem

parte do material instrucional a partir das telas esboçadas na fase de design. Para a criação de

cada produto foi utilizada a ferramenta Game Maker (YoYo Games) que é voltada para a

criação de jogos, porém se mostrou capaz de atender todas as necessidades para a criação das

aplicações.

Cada produto multimídia que compõe o material permite que o usuário, em alguns

momentos, possa: controlar a navegação, propor exemplos para visualização de resoluções e

realização de exercícios. Todos os exercícios possuem mensagens e avisos sonoros para

acerto ou erro. Em casos de acertos, o aluno é parabenizado. Já em casos de erros são

mostradas dicas e/ou lembretes para que o aluno possa tentar novamente.

Durante a fase de produção também foi iniciada a fase de testes. Os testes realizados

nessa etapa foram internos, ou seja, realizados pelos membros da equipe, no intuito de

identificar as melhorias na apresentação dos produtos. Através desses testes foi identificada a

necessidade de alteração dos tipos de dados de entrada, a fim de reduzir os erros que podiam

ser cometidos pelo usuário. Dessa forma, optou-se por limitar os campos de entrada de dados

para receber apenas valores válidos para a execução da atividade.

Na fase de distribuição foi criado o site3 para divulgação e armazenamento do material

instrucional. Nele todas as informações sobre o trabalho podem ser acessadas.

Através do site é mais fácil a divulgação e disponibilização das novas versões dos

produtos multimídias desenvolvidos, como também receber contribuições de diversas pessoas

da área ou interessados no assunto.

4. Resultados

Os produtos multimídias desenvolvidos através deste trabalho oferecem aos estudantes

um material de apoio diferenciado no processo de aprendizagem de conteúdos relacionados

ao sistema binário, que une: conteúdos explicativos, exemplos interativos e exercícios com

verificação automática. Esse material possui recursos que o diferem de outros materiais

instrucionais que trabalham com o sistema binário como:

• Exemplo Interativo: possibilidade de o aluno sugerir exemplos para visualizar a

resolução;

• Atividades: possibilidade de o aluno realizar exercícios com feedback das respostas.

3 https://sites.google.com/site/lfakitmultimidia/


13

Foram desenvolvidas duas aplicações, sendo a primeira para a conversão

binária/decimal/binária e a segunda para soma e subtração binária. A seguir são apresentadas

algumas telas principais dessas aplicações.

A Figura 7 mostra o exercício oferecido para treinamento da soma binária disponível

na aplicação sobre Operações de Números Binários. No exercício o usuário deverá realizar a

soma binária fornecida aleatoriamente pela aplicação, podendo verificar a resposta. Caso

esteja correta, o usuário é parabenizado, caso esteja incorreto a aplicação fornece uma dica

(Figura 8). Nesse exercício só é aceito valor binário (composto por 0's e 1's) e caso o usuário

tente entrar com outro valor, será informado sobre a restrição.

A Figura 9 mostra o exemplo interativo da aplicação sobre Conversão de Bases. Nesse

exemplo interativo o usuário coloca a sequência binária desejada e a aplicação mostra o passo

a passo da conversão de binário para decimal. A Figura 10 apresenta o resultado de uma

conversão realizada automaticamente pela aplicação a partir dos dados de entrada fornecidos

pelo usuário.

Já a Figura 11 mostra a tela de conteúdo explicativo do processo de conversão binária

para decimal, disponível na aplicação sobre Conversão de Bases. Neste tela o usuário pode

iniciar a apresentação automática ou controlar a velocidade de apresentação.

Figura 7: Exercício se soma binária disponível na aplicação sobre Operações com Números Binários.

Fonte: do autor.


14

Figura 8: Dica sobre o conteúdo apresentada em caso de erro do usuário.

Fonte: do autor.

Figura 9: Exemplo Interativo de Conversão Binária para Decimal disponível na aplicação sobre Conversão de Bases.

Fonte: do autor.


15

Figura 10: Modelo de resposta do Exemplo Interativo de Conversão de Binário para Decimal

disponível na aplicação sobre Conversão de Bases.

Fonte: do autor.

Figura 11: Tela com Conteúdo Explicativo sobre conversão binária para decimal, disponível na aplicação de Conversão de Bases.

Fonte: do autor.

Botões de controle sobre a apresentação. Voltar, Play e Próximo


16

5. Considerações

A importância da motivação aos alunos iniciantes de cursos da área de Computação é

necessária para manter os discentes instigados a continuarem no curso, pois muitos desistem

ainda no início. Através do artigo foram apresentadas as propostas dos produtos multimídia

que compõem o material instrucional para apoio a conteúdos de sistema binários, assim como

seu processo de desenvolvimento e seus resultados.

Os dois produtos multimídias encontram-se disponíveis através de um site que contém

todas as informações necessárias sobre o material instrucional, assim como todas as fases de

produção. A fase de teste possibilitou a identificação de recursos que puderam ser melhorados

antes da liberação da primeira versão, mas ainda é necessária uma avaliação mais detalhada

do público-alvo.

Dessa forma, como trabalho futuro, pretende-se realizar avaliação dos produtos com

alunos ingressantes do curso de Computação. Também se pretende analisar novas formas de

melhoria do material instrucional desenvolvido, bem como a implementação de novos

produtos multimídias que contemplem outros assuntos ministrados na disciplina introdutória

do curso de Computação.

6. Referências

ASSIS, W. S.; BITTENCOURT, T. N. Utilização de Recursos de Multimídia no Ensino do Concreto Armado e Protendido. BT/PEF-0207. São Paulo: EPUSP, 2002 (Boletim Técnico).

COSTA, M. V. Material Instrucional para ensino de botânica: CD-ROM possibilitador da aprendizagem significativa no ensino médio. 148f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências) – Universidade Federal do mato Grosso do Sul, Campo Grande – MS, 2011.

COSTA, Renata et al. Internet e Laboratório de Informática: Dois Importantes Recursos Metodológicos para Surpreender os Estudantes e Beneficiar a Interdisciplinaridade. XX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE). Florianópolis, 2009. Disponível em : <http://www.br-ie.org/pub/index.php/ sbie/article/view/1139>. Acessado em 17/08/2012.

FISCINA, F. L. F. Introdução a Computação. Disponível em: <http://www.edutecconsultoria.com.br/conteudo/arquivos/LIVRO.PDF>.Acesso em 17/08/2012.

MORAN, J. M.; MASSETO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 13a edição. Editora Papirus, 2007.

PAULA FILHO, Wilson de Padua. Multimídia: Conceitos e Aplicações. 2a Edição. Editora LTC. 2011.

RIBEIRO, Nuno Magalhães. Multimédia e Tecnologias Interactivas. 2ª Edição. FCA - Editora de Informática, 2007.


17

SALGADO, A. C.; FONSECA D.; ALBUQUERQUE, E. S.; MEIRA, S. Sistemas hipermídia: hipertexto e banco de dados. Instituto de Informática da UFRGS. Porto Alegre, 1992.

SANTOS, Lúcia Helena Trentini dos. Ambiente para Criação de Material Didático Multimídia. Trabalho de Conclusão de Curso. Universidade Regional de Blumenau. 2001. Disponível em <http://campeche.inf.furb.br/tccs/2001-I/2001-1luciahelenatrentinidossantosvf.pdf>. Acessado 02/02/2012. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2007. SOUSA, RP.; MIOTA, FMCSC.; CARVALHO, ABG., orgs. Tecnologias digitais na educação [online]. Campina Grande: EDUEPB, 2011. 276 p. ISBN 978-85-7879-065-3. Disponível em <http://books.scielo.org/id/6pdyn/pdf/sousa-9788578791247-02.pdf>. Acesso em 10/07/2013. YoYo Games. Disponível em <http://www.yoyogames.com/>. Acesso 18/04/2013.

material instrucional para auxiliar aprendizagem de...

Documents