(re)construção e partilha de conteúdos e recursos em elearning literacia digital e informacional

(re)construção e partilha de conteúdos e recursos em eLearning

l i t e r a c i a d i g i t a l e i n f o r m a c i o n a l

Ana Loureiro | Dina Rocha | Maria Barbas | Valter Gouveia | Nuno Lopes Escola Superior de Educação – Instituto Politécnico de Santarém, 9 Fevereiro 2012

enquadramento [WWW]

• Vivemos numa sociedade em rede (Castells, 2005), numa era de partilha e de colaboração, trazida pelo exponencial crescimento da World Wide Web - em particular a Web 2.0 (e Social Web).

• A Web 2.0 é entendida como sendo a “collective intelligence of everyone who uses the web to upload, download, add comments, provide feedback, add tags and actively engage in the creation of new knowledge” (O´Reilly, 2005).

• Os utilizadores deixaram de ser meros e passivos recetores de informação e conhecimento, passando a ser utilizadores ativos e reativos - buscando, criando, partilhando e comentando conteúdos e contextos, contribuindo para uma mass collaboration (Tapscott, e Williams, 2008) ou collective intelligence (Lévy, 1997) e para uma wisdom of crowds (Surowiecki, 2005).


literacia digital [conceito]

• refere-se “to the awarenesses, skills, understandings, and reflective approaches necessary for an individual to operate comfortably in information-rich and IT-enabled environments” (Martin e Ashworth, 2004)

• “o processo de ensinar e aprender sobre a tecnologia e sobre o uso da tecnologia (…) requer capacidades sofisticadas de pesquisa e processamento da informação (isto, é, literacia da informação)” (http://www.miudossegurosna.net)

• "A person’s ability to perform tasks effectively in a digital environment (...) Literacy includes the ability to read and interpret media, to reproduce data and images through digital manipulation, and to evaluate and apply new knowledge gained from digital environments" (Jones-Kavalier e Flannigan, 2006)


http://www.miudossegurosna.net/�

literacia digital [porquê]

• “Jobs and their skills requirements are constantly evolving. Concepts such as critical thinking, multi-tasking, collaboration and team work are increasingly strategically relevant. E-skills can provide the opportunities to meet these fast-changing requirements of the knowledge-based society and achieve a better position to overpass global competitive challenges” (Perán, 2010)

• Assim, são necessárias pessoas com competências digitais que providenciem determinadas infra-estruturas digitais e também de pessoas com competências digitais para as usar.

• Desta forma, uma sociedade digital ou em rede – digitally literate – é um percursor para uma sociedade baseada no conhecimento - knowledge-based society.


literacia digital [dimensões]

Ser digitally literate envolve ter capacidades de: • (i) saber como aceder a informação e saber como a recolher

em ambientes virtuais/digitais; • (ii) gerir e organizar informação para a poder utilizar no

futuro; • (iii) avaliar, integrar, interpretar e comparar informação de

múltiplas fontes; • (iv) criar e gerar conhecimento adaptando, aplicando e

recreando nova informação; • (v) comunicar e transmitir informação para diferentes e

variadas audiências, através de meios adequados.


literacia digital [dimensões]


[adaptado de: Basic elements of Digital Literacy, in California ICT Digital Literacy Assessments and Curriculum Framework

conhecimento informação

Aceder

Gerir

Integrar

Avaliar

Criar

Comunicar

literacia informacional [conceito]

• “abrange o conhecimento das próprias necessidades e problemas com a informação, e a capacidade para identificar, localizar, avaliar, organizar e criar, utilizar e comunicar com eficácia a informação para resolver problemas ou questões apresentadas”. (Declaração de Praga, 2003).

• “is the set of skills needed to find, retrieve, analyze, and use information (…) Ultimately, information literate people are those who have learned how to learn. They know how to learn because they know how knowledge is organized, how to find information, and how to use information in such a way that others can learn from them. They are people prepared for lifelong learning, because they can always find the information needed for any task or decision at hand”. American Library Association Presidential Committee on Information Literacy (2010)


http://www.ala.org/acrl/publications/whitepapers/presidential�

http://www.ala.org/acrl/publications/whitepapers/presidential�

literacia informacional [abordagem do conceito]


Sujeito vs

Necessidade de informação

decidir

conhecer e utilizar

avaliar usar e comunicar

refletir

de forma efetiva e eficaz fontes de

informação

critérios de relevância, objetividade,

pertinência, lógica e ética

intervenção reativa e pró-ativa

gerar e criar novas necessidade de

informação

natureza e a extensão da sua necessidade de informação

literacia informacional [implicações]


aprendizagem ao longo da

vida

inteligência coletiva

literacia digital

contexto

energias e sinergias

eLearning

e-Raizes_Redes

UC Literacia da Informação

literacia informacional [projeto IPSantarém]


Sujeitos com competências em

gestão informacional

literacia informacional [projeto IPSantarém - justificação]


• “os estudantes manifestam uma acentuada e reiterada utilização dos motores de busca, em detrimento de recursos mais qualificados [conferindo] uma maior credibilidade à informação que encontra no Google, do que à obtida num recurso como a b-on”. (Silva et al, 2010)

• “students need formal help to cope with overload and wade through the glut of information available to filter out what is most credible and relevant”. (Head e Eisenberg, 2011)

• “students who completed an online information literacy tutorial

gained an understanding of information literacy concepts and that the flexible, self-paced delivery of this module is an effective way for students to develop information literacy skills”. (Johnston, 2010)

partilha de recursos [permissões]


• Aquando da implementação de uma UC (Unidade Curricular) em

formato de eLearning, muitas vezes, os docentes veem-se

confrontados com a questão da proteção dos recursos que

produzem e disponibilizam online.

• Sendo a plataforma de suporte ao projeto (UC Literacia da

Informação) um espaço aberto e em rede (e_Raízes-Redes), até que

ponto os recursos e conteúdos disponibilizados no ciberespaço

ficam protegidos de eventuais usurpações e plágios? Que fazer?

http://eraizes.ipsantarem.pt/�

partilha de recursos [CC]


• As Licenças Creative Commons (CC) permitem expandir a quantidade de

obras disponibilizadas livremente e estimular a criação de novas obras

com base nas originais, de uma forma eficaz e muito flexível, recorrendo a

um conjunto de licenças padrão que garantem a proteção e liberdade -

com alguns direitos reservados.

• As Licenças Creative Commons situam-se entre os direitos de autor

(todos os direitos reservados) e o domínio público (nenhum direito

reservado). Têm âmbito mundial, são perpétuas e gratuitas.

http://creativecommons.org/�

partilha de recursos [CC]


• Com uma licença Creative Commons, mantém o seu direito de autor e os seus

direitos conexos mas autoriza que outros reproduzam e distribuam o seu

trabalho desde que façam a atribuição — e só nas condições que especificar aqui.

Foi preparado, para utilizadores novos das licenças Creative Commons, uma lista

de coisas a considerar. Se pretende oferecer o seu trabalho sem quaisquer

condições ou marcar um trabalho que já se encontra livre de restrições

conhecidas devidas ao direito de autor e ou direitos conexos, escolha um

dos instrumentos de domínio público.

escolha uma licença

http://creativecommons.org/learn/licenses/fullrights?lang=pt�

http://creativecommons.org/learn/licenses/fullrights?lang=pt�

http://creativecommons.org/choose/?lang=pt�

http://wiki.creativecommons.org/Pt:Antes_de_Licenciar�

http://wiki.creativecommons.org/Pt:Antes_de_Licenciar�

http://creativecommons.org/publicdomain/?lang=pt�

http://creativecommons.org/choose/�


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http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/�



http://eraizes.com/portal/�

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