elearning up jan2009

V Workshop eLearning@UP :: 2009-01-08 :: Esta apresentação está disponível em http://www.slideshare.net/josemmf (1)

Laboratórios remotos para o ensino e aprendizagem


V Workshop eLearning@UP :: 2009-01-08Esta apresentação está disponível em http://www.slideshare.net/josemmf

J. M. Martins Ferreira [ [email protected] ]FEUP / DEECRua Dr. Roberto Frias4200-465 Porto



Estrutura da apresentação

• Contexto e caracterização

• Exemplos– No campus– No exterior– Projecto Labs-on-the-web (POCI2010)

• Reflexão pedagógica

• Conclusão



O que são e o que não são

• Os laboratórios remotos podem ser vistos como uma extensão do e-learning (mas abrangem um espectro tecnológico mais vasto)

• Constituem um complemento da presença no laboratório e não substituem os laboratórios reais



Laboratórios remotos, virtuais e mistos• Um laboratório remoto permite o acesso a

dispositivos físicos através de uma rede de comunicações

• Um laboratório virtual lida apenas com modelos de simulação

• Também é possível uma realização mista, onde modelos de simulação interagem com dispositivos reais



Benefícios…(pedagógicos de outros tipos)• Adequam-se ao ritmo individual de

aprendizagem

• Segurança

• Rentabilidade dos equipamentos

• Imagem e interacção com o exterior



Condicionantes da realização técnica• Escala temporal experiências muito

breves ou muito longas podem recomendar o modo diferido, mas a maior parte permite o modo interactivo

• As experiências de observação não exigem gestão de acessos, mas o controlo implica a reserva e a partilha entre os utilizadores



Obstáculos à realização técnica

• A grande variedade de tecnologias empregues na sua realização constitui um problema (as realizações caso a caso dificultam a sistematização)

• As políticas de segurança e as limitações na velocidade das comunicações constituem obstáculos adicionais



Implicações institucionais

• Formação docente (técnica e pedagógica)

• Técnicos para configurar e manter as bancadas on-line

• Serviços de apoio (informáticos e na produção de conteúdos)

• Política de abertura ao exterior



Os exemplos aqui apresentados…

• Não pretendem representar o que a FEUP faz neste domínio (que abrange vários departamentos)

• Ilustram duas situações típicas:– Laboratório no campus– Laboratório no exterior



No campus: Uma bancada on-line para o ensino de electrónica• A electrónica é uma área em que nem

sempre se justifica o uso de laboratórios remotos

• O exemplo aqui apresentado permite aos estudantes executar remotamente um programa que controla um dado electrónico (cujo funcionamento se pode observar através de uma webcam)



Aspecto físico da bancada on-line

• A estação NI ELVIS reúne os “instrumentos” habituais neste tipo de bancadas

Estação NI ELVIS

Dado electrónico

Carta com o microcontrolador

Webcam



Trabalho off-line



Sendo possível a observação e o controlo, é necessária a reserva

O acesso à bancada () torna-se possível quando chega a hora da reserva



Trabalho on-line

Controlo do processo, imagem ao vivo da bancada, videoconferência

Transferência do programa e informação de estado



Vídeo do dado electrónico



O laboratório também pode estar no exterior…

Campus da Universidade

Servidor de e-learning

Estudante

Professor/a

Estudante

Laboratório no campus

Estudante

LAN / Internet

Servidor do laboratórioBancada

Servidor de e-learning

Estudante

Professor/a

Estudante

Laboratório no exterior

Estudante

LAN / Internet

Servidor do laboratório Bancada

O servidor de e-learning podia continuar no campus…



No exterior: Acesso a uma estação de teste na Qimonda• A estação T5365 da Advantest tem sido

usada na unidade curricular de Teste de Sistemas Electrónicos (três edições)– Acesso dedicado– Isolada da rede

interna da QPT– Licenças cedidas

pela Advantest



Realização remota de testes

• Gestão de acessos– MRBS no Moodle (publicação da reserva)– Comando killtest (resolução de conflitos)

• Off-line: Escrita dos programas de teste

• On-line: – Compilação (multiutilizador)– Execução (monoutilizador)



Reserva do tempo de acesso



Trabalho off-line

• Desenvolvimento do programa de teste (ficheiro com o código fonte ATL, criado com qualquer editor de texto)



Trabalho on-line

• Transferência do ficheiro com o código ATL, compilação e execução do teste



Ainda mais exemplos:O projecto Labs-on-the-web• Acesso via web às bancadas de

laboratório em cursos de engenharia– Realização e desenvolvimento de conteúdos– Avaliação da eficácia pedagógica– Formação de docentes

• Parceria FEUP-FPCEUP (POCI2010) com a duração de 20 meses (Nov’06 - Jun’08)



Labs-on-the-web: Formação de docentes• Acções de formação – TA1: Princípios

pedagógicos; TA2: E-learning via Moodle; TA3: Bancadas on-line

• Total de 4 meses, 5 sessões presenciais por cada acção (alternando TA1 e TA2), formação não presencial recomendada

• Os docentes escolheram o seu plano individual de formação



Labs-on-the-web: Formato das sessões presenciais de formação

TA1: Discussão

TA3: Discussão e prática

TA2: Prática



Labs-on-the-web:Resultados da formação• 103 docentes de 15 escolas

Participantes por instituição

1

10

1 1 1 1

48

1 1

9

24

1 1 2 10

10

20

30

40

50

60

E.S

.Tro

fa

ES

EP

ES

TS

P

FC

NA

UP

FC

T-U

NL

FC

UP

FE

UP

FM

DU

P

FM

UP

FP

CE

UP

ISE

P

IST

UE

RJ

(Bra

zil)

UM

INH

O

UT

AD



• Gestão

• Divulgação

• Formação

• Avaliação

• Tecnologia

Labs-on-the-web: Conteúdo do DVD



Reflexão pedagógica:Remoto x Virtual• Terão as bancadas on-line (laboratórios

remotos) alguma mais-valia pedagógica face à simulação (laboratórios virtuais)?

[Quino]



Reflexão pedagógica:Restrições técnicas• As restrições técnicas

podem anular aeficácia pedagógica…(na realização dasexperiências, nacomunicação entreos alunos, etc.)

[Quino]



Reflexão pedagógica:Interacção com o docente• Sentir-se-ão os estudantes abandonados

à tecnologia?

[Quino]



Conclusão

• A disponibilização de laboratórios remotos pode contribuir significativamente para melhorar o sucesso pedagógico

• A sua má utilização é possível, mas fácil de evitar (tal como no e-learning…)

• Existe muito onde inovar, quer no plano técnico quer no plano pedagógico

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