Trabalho Desenvolvido nas Disciplina Processos Pedagógicos Elearning - 12030

Mpel 8Docente: Lina Morgado

Aluna : Renata Duarte Silva - 1401090

Pedagogia do Elearning- Papel do professor online

eformador emoderador Tutor online

Vários nomes atribuídos a um professor online

O conceito de e-formador, ou do e-professor: ato, efeito ou modo de formar, tudo o que molda o caráter, a personalidade, conjunto de conhecimentos e habilidades específicos de um determinado campo de atividade prática ou intelectual. (Houaiss, 2011).

Conceito de e-formador

Três Gerações de Pedagogia segundo Terry Anderson e Jon Dron

Cognitivo - Behaviorista

Socioconstrutivista

Conectivista

Qual é o papel do professor no curso elearning?

Como se realização a comunicação entre professores e estudantes ?

O que é essencial para um bom funcionamento de um curso elearning?

Como é feita a avaliação dos cursos elearning?

Quais as suas tarefas ao longo do curso?

Questões sobre o papel do professor online

Facilitador

• Pessoa responsável por planejar, orientar, implementar, acompanhar e avaliar.

Mediador

• Gestor do tempo e da informação

Professor online

Analisa o papel e as tarefas de um e-formador de acordo com três dimensões:

1. Interação entre o formando e o formador;

2. Interação entre o formando e o conteúdo;

3. Interação entre os formandos.

Papel e tarefas de um e-formador segundo Mason

Como se faz a comunicação online

Síncrona

Assíncrona

As formas de comunicação síncrona, também conhecidas por conferência, podem basear-se apenas na utilização de texto, sendo geralmente designadas por chat, ou também na utilização de áudio e vídeo, caso em que serão designadas por audioconferência ou videoconferência.

Três ferramentas de comunicação e interação assíncrona que são generalizadamente utilizadas em cursos de e-learning: o correio eletrônico, os fóruns de discussão e os testes, questionários e trabalhos práticos.

Modelo teórico desenvolvido por Garrison, Anderson, e Archer (2000), que considera três componentes críticos para a criação de uma comunidade on-line eficaz.

Presença Cognitiva

Presença de Ensino

Presença social

É baseada e definida pelo estudo de umdeterminado conteúdo; Assim, ela funciona dentro da epistemológica, cultural, e expressão social do conteúdo em uma abordagem que apoia a desenvolvimento de habilidades de pensamento crítico (McPeck, 1990; Garrison, 1991).

Presença Cognitiva

Refere-se à criação de um ambiente favoravelmente de modo a que os alunos se sentem o grau de conforto e segurança necessários para expressar suas idéias em um contexto colaborativo, e apresentá-lo como seres humanos reais e funcionais. 

Presença de Ensino

A presença social pode ser definida como “a capacidade que os participantes têm de projetar suas características pessoais na comunidade online, apresentando-se aos outros participantes como pessoas reais'' (GARRISON, ANDERSON e ARCHER, p. 89, 2000).

Presença Social

Pedagogias da Educação à Distância

Papéis críticos que um professor realiza no processo de criação de um ensino eficaz. Anderson, Rourke, Archer, e Garrison (2001)

Acesso e informação - o formador deve apoiar e facilitar o acesso de cada um dos estudantes ao sistema sem o qual a participação não é viável;

Socialização - o formador deve assegurar que cada formando se identifique face aos outros, partilhando a sua identidade possibilitando, desta forma, uma primeira interação que serve de caminho a futuras interações com os colegas e formador;

Cinco estágios para o professor abordar na evolução ao longo do online segundo Salmon

Partilha de informação - o formador deve incentivar os estudantes à troca de informação com os seus colegas;

Construção - o formador deve motivar os estudantes a alcançar as suas metas pessoais, estimulando a interligação entre os conteúdos fornecidos no âmbito do curso, com outras formas de apresentação de conteúdos e com outras formas de aprendizagem de modo a que possam fazer uma autoreflexão sobre o seu próprio percurso de aprendizagem.

Desenvolvimento - é o alcance dos objetivos pessoais dos eformandos. É nesta fase que os formandos refletem sobre os processos de aprendizagem e o sistema.

Modelo de e-moderação de G.Salmon (2000)

 Um excelente e-professor é um excelente professor.  Excelentes professores sabem como lidar com os

alunos; e tem conhecimento suficiente do seu domínio assunto; 

podem transmitir entusiasmo tanto para o sujeito e para a sua tarefa como um motivador da aprendizagem; eles estão equipados com uma compreensão pedagógica (ou andragógica) do processo de aprendizagem,

e ter um conjunto de atividades de aprendizagem à sua disposição pelo que para orquestrar, motivar e avaliar a aprendizagem eficaz.

Qualidades do e- professor

Além dessas habilidades de ensino genéricos é um segundo conjunto de técnico habilidades. Uma coisa não tem que ser um técnico especializado para ser um eficaz professor online. É preciso, no entanto, ter habilidade técnica suficiente para navegar e contribuir de forma eficaz dentro do contexto de aprendizagem on-line.

A efetiva aprendizagem on-line o professor deve tem o tipo de resiliência, capacidade de inovação e perseverança típica de todos pioneiros em terreno desconhecido.

As características fundamentais do ensino e da aprendizagem, e os três componentes críticos da presença de ensino - concepção e organização, facilitação do discurso, e instrução direta.

Continuará a ser componentes críticos de eficácia do ensino em tanto a aprendizagem on-line e sala de aula.

“Guia não participante” (Guide on the Side): abordagem semelhante à dos seminários, com o e-formador a dirigir e conduzir múltiplas discussões que decorrem entre os estudantes, mas contendo-se a participar em demasiadas interacções directas.

Três categorias do papel do e-formador segundo Collisson

Instrutor ou líder de projeto: como facilitadores de cursos online, os eformadores desempenham um papel instrutivo, devem fornecer feedback, orientar e definir as regras das interações.

Líder do processo de grupo: o e-formador deve promover a participação de todos nas discussões, guiando-as e focando-as em linhas construtivas.

Área Pedagógica - o formador dispõe de várias técnicas pedagógicas para que o estudante se aproxime dos diferentes conceitos, princípios e competências definidas nos objetivos gerais e específicos do curso; deve desempenhar o papel de facilitador de conteúdos de caráter educacional e procurar atender às necessidades de aprendizagem dos formandos;

Área Social - o formador deve fomentar um ambiente aprazível que promova a aprendizagem, desenvolva as relações humanas e facilite a coesão do grupo;

Intervenção dos formadores em quatro áreas distintas segundo Berge

Área de Gestão - o formador deve calendarizar as várias etapas da formação, bem como definir os objetivos e regras de participação, os procedimentos, a avaliação, ou seja, é responsável pela gestão administrativa e organizativa de todo o curso;

Área Técnica - o formador deve providenciar aos estudantes a possibilidade de se sentirem confortáveis com a tecnologia e que esta seja de transparente utilização.

Positivo – Estabelecer ligações, gerar entusiasmo, manter interesse, e ajudar nas dificuldades;

Proativo – Fazer acontecer, ser um catalisador (quando necessário), identificar quando é necessário agir e fazê-lo;

4 P’s, as qualidades que os e-formadores devem possuir -Hywel Thomas da Training Foundation, referido em Shepherd.

Paciente – Compreender as necessidades de cada um dos formandos e do grupo e ter a flexibilidade de ajustar o curso, na medida do possível, a essas necessidades;

Persistente – Manter o foco no essencial, impedindo os formandos de se afastarem, e resolver os problemas, técnicos ou de outra natureza.

Infraestrutura- por exemplo a velocidade de conexão fraca, falha hardrive, etc.

Compreensão da tecnologia – por exemplo saber como configurar Skype, etc.

Cultura de colaboração e abertura entre os educadores – por exemplo os professores colaborando uns com os outros e com os alunos.

Desafios do ensino online

Avaliação

Pesquisa

Discussão no Fórum

Testes e Questionários

Trabalhos escritos

Trabalhos Práticos

Como é realizada a avaliação online

O papel do professor sofreu alterações com o surgimento do ensino e da aprendizagem online. Antes a visão de ser o único a saber os conteúdos e repassar o mesmo aos alunos sem reflexão crítica ou análise dos mesmos pelos alunos.

Hoje possui o papel de instigar o pensamento,ensinar a refletir criticamente sobre os assuntos.

Mas o papel essencial sempre foi garantir a qualidade e o sucesso do ensino e da aprendizagem.

Anderson, Terry & Dron, Jon (2011). Three generations of distance education pedagogy. IRRODL.http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/890.

Anderson, Terry (2008). Teaching in an Online Learning Context. In Anderson, Terry (Ed), Theory and Practice of Online Learning. Athabasca University: Au Press (2ª Edição).

Berge, Z.L, (1995), Faciliting computer conferencing: recomendations from de field. Educational Tecnology. Disponível em aculty-web.at.northwestern.edu/at/nielsen/demo%20annotations.pdf

Referências

GARRISON, D. R., ANDERSON, T., e ARCHER, W. Critical inquiry in a text-based environment: Computer conferencing in higher education. The Internet and Higher Education, n. 2 v, 2-3, p. 87-105, 2000.

Houaiss (2011). Dicionário de Língua Portuguesa, Círculo de Leitores.

Mason, R. ,(1998). Using comunications media in open and flexible learning. London: Kogan Page.Disponível em http://astomatics.com/file/U/Using-Communications-Media-in-Open-and-Flexible-Learning.pdf

Morgado, Lina (2001). O papel do professor em contextos de ensino online: Problemas e Virtualidades. Discursos. III Série, n.º especial, pp.125-138. Universidade Aberta. Disponível em: http://www.univab.pt/~lmorgado/Documentos/tutoria.pdf

Mota, José (2009). Da Web 2.0 ao e-Learning 2.0: Aprender na Rede. Dissertação de Mestrado, versão online. Universidade Aberta. Disponível em:http://orfeu.org/weblearning20/3_2_2_comunidade_aprendizagem

Rodrigues, Eloy. O papel do e-formador( formador a distância)https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6412/3/Cap%C3%ADtulo%204-%20O%20Papel%20do%20e-formador.pdf

Siemens, George (16-02-2010). Teaching in Social and Technological Networks.Connectivism.

Siemens, George (12-12-2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age. elearnspace.http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm.

http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo10/artigos/4bPatricia.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=Nxy0XKkiTYo

https://www.youtube.com/watch?v=TlZUfcxJt44

http://descontentamentopedagogico.blogspot.com.br/2013/03/tutoria-online-modelo-gilly-salmon.html

https://repositorioaberto.uab.pt/bitstream/10400.2/682/1/LC420.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=Pz4vQM_EmzI

https://www.youtube.com/watch?v=dz4lMxhVTEI

https://www.youtube.com/watch?v=_OsYdePR1IU

Vídeos sobre ensino e aprendizagem