Agrupamento de Escolas João de Deus

Monte Estoril

MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES:

METODOLOGIAS DE OPERACIONALIZAÇÃO

Sessão n.º 7 - Quadro de Cruzamento (tarefa 1)

Isabel Trabucho

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Quadro de Cruzamento entre os Campos e Tópicos estabelecidos pela Inspecção Geral do Ensino e os

Indicadores dos Domínios do Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

Campos de Análise de

Desempenho estabelecidos pela Inspecção Geral de

Ensino

Indicadores dos diferentes domínios do Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares

1. Contexto e Caracterização Geral da Escola

1.2 Dimensão e condições físicas da escola As instalações da escola apresentam um nível de qualidade e segurança adequado? 1.4 Pessoal docente

1.5 Pessoal não docente

C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos.

D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço e de serviços às reais necessidades do agrupamento. A BE disponibiliza um fundo documental variado e adequado aos interesses e necessidades dos seus utilizadores. D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE no agrupamento.

2. O Projecto Educativo

2.1 Prioridades e Objectivos

Que prioridades estão subjacentes ao projecto educativo?

A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica do agrupamento.

C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.

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Que objectivos estabelece para as áreas mais relevantes?

D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.

2.2 Estratégias e planos de acção

Que áreas privilegia a escola para o desenvolvimento educativo? Que acções são desencadeadas e que relação têm com as prioridades do projecto educativo? Como são envolvidas as diferentes estruturas e órgãos de administração e gestão e como são distribuídas responsabilidades?

A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico de Educação e a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existentes na escola/agrupamento. A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares da escola/agrupamento.

A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento. A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento. A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/agrupamento.

B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento. B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento.

C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos. C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento.

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C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição de recursos. C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos. D.2.4 Adequação dos computadores e dos equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na escola/ agrupamento.

D.3.3 Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento.

3. A Organização e Gestão da Escola 3.1. Estruturas de Gestão

Como caracteriza o funcionamento das várias estruturas e órgãos da escola e o seu relacionamento?

A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola/agrupamento.

D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento. D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola/agrupamento. D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.

D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na escola/agrupamento.

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3.2. Gestão pedagógica

Quais as opções de gestão pedagógica para a construção da equidade e da justiça, assegurando a integração de todos na comunidade educativa? Como é assegurada a qualidade

científica e pedagógica da actividade lectiva?

A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares do agrupamento. A.1.3 Articulação da BE com os serviços docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos do agrupamento. A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos.

A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento. A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola/agrupamento. A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola/agrupamento.

B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento. B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola/agrupamento.

C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos. C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola/agrupamento.

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D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento.

D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da escola/agrupamento. D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola/agrupamento. D.3.3 Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento.

3.3. Procedimentos de Auto- -Avaliação Institucional

Como é que a escola monitoriza e avalia a sua actividade e resultados?

D.1.4 Avaliação da BE na escola/ agrupamento.

3. Ligação à Comunidade

4.1. Articulação e Participação dos Pais e encarregados de educação na vida da escola.

C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo. C.2.2 Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e bibliotecas escolares.

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4.2. Articulação e Participação das autarquias. 4.3. Articulação e participação das instituições locais – empresas, instituições sociais e culturais

C.2.3 Participação com outras escolas/agrupamentos e, eventualmente, com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio. C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos pais/encarregados de educação no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a escola /agrupamento. C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.

D.3.3 Uso da colecção pelos utilizadores da escola/agrupamento.

5. Clima e ambiente educativos 5.2 Motivação e empenho

A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na escola/agrupamento (… no sentido de promover o valor da BE, motivar para a sua utilização, esclarecer como está organizada e ensinar a utilizar os diferentes serviços).

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De que meios de informação e comunicação dispõe a escola para a integração e o envolvimento da comunidade escolar?

A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida. (valoriza o papel dos procedimentos e atitudes nos processos de aprendizagem)

6.Resultados 6.1 Resultados Académicos

Como é feita a análise do sucesso dos alunos nos diferentes níveis de educação e ensino? Como se tem em conta a qualidade desse sucesso?

A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupamento.

B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia.

6.2 Resultados sociais da educação

Tem a escola um conhecimento sistemático do impacto da sua acção educativa?

A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola/agrupamento. A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia.

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D.1.4 Avaliação da BE na escola / agrupamento (A BE implementa um sistema de auto-avaliação contínuo, integrando-o nas práticas de gestão; avalia os impactos da sua acção no processo de ensino e aprendizagem; os resultados da avaliação são divulgados a toda a comunidade escolar; define com os órgãos de direcção e gestão planos de melhoria; realiza actividades de benchmarking; integra os resultados da auto-avaliação na auto-avaliação da escola).

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