REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA READIC – UNIR

LOS VIDEOS COMO RECURSOS AUDIOVISUALES EN EL AULA DE EDUCACIÒN INICIAL

Br. Barrios, Sara

Br. Cova, Silvia

Br. Galuè, Maribel

Br. Montenegro, Dailis

Br. Rincón, Mayra

Maracaibo, Julio de 2011

INTRODUCCIÓN

El presente informe es un material didáctico cuyo objetivo principal es

la realización y explicación de los videos en el ámbito tecnológico, donde el

mismo se presenta como un recurso para la Educación Inicial y como apoyo

a la enseñanza y aprendizaje en los niños y niñas.

La función que representa el docente para el uso de este recurso

audiovisual es de gran importancia, puesto que es el responsable de

promover y estimular el uso de este tipo de materiales didácticos para así,

acompañar al niño y niña en el uso adecuado del mismo, y que sea

aprovechado al máximo convirtiéndose en una gran ayuda en su proceso de

formación y aprendizaje.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

El principal propósito del proyecto se realiza la investigación científica

descriptiva sobre los videos como recursos audiovisuales en el aula de

Educación Inicial a fin de ampliar los conocimientos sobre el tema, y así

mismo mostrar la importancia de los videos como recursos audiovisuales en

el aula de Educación Inicial para que los docentes y estudiantes del área de

Preescolar y la población en general del Instituto Universitario de Tecnología

READIC – UNIR, dispongan del material contentivo sobre el tema.

De igual manera se busca cumplir satisfactoriamente con el

requerimiento establecido para optar por el título de Técnico Superior

Universitario Preescolar en el Instituto Universitario de Tecnología READIC –

UNIR.

PÚBLICO DESTINATARIO

Se pretende brindar los conocimientos adquiridos mediante la

realización de este informe a toda la comunidad docente y estudiantil

perteneciente al Instituto Universitario de Tecnología READIC – UNIR, así

como también a todas aquellas personas que necesiten consultar

información sobre los videos como recursos audiovisuales en el aula de

Educación Inicial, específicamente.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

Objetivo General

Mostrar la importancia del video como recurso didáctico en la Educación

Inicial

Objetivos Específicos

1. Describir las estrategias a plantear con el uso del video

2. Construir un material didáctico donde se reproduzcan los videos

BASES TEÓRICAS

La educación audiovisual en la actualidad se hace importante ya que

hoy en día un gran número de niños y niñas invierten a la semana tantas

horas viendo televisión o jugando con videojuegos que el tiempo que

permanecen en la escuela. Con ello reciben tal cantidad de información a

través de los distintos medios de comunicación de masas (prensa, radio,

música, videojuegos, cine y fundamentalmente a través de la televisión),

información constante y permanente sobre deportes, política local, nacional e

internacional, economía, conflictos sociales y laborales, ciencia y tecnología,

el ocio, moda y costumbres, productos de consumo a través de la publicidad,

etc.

Coppen (2005) señala que "Los medios y recursos tecnológicos son

una representación simbólica de la realidad no son la realidad misma. La

información emitida desde los medios está elaborada por otros seres

humanos (con toda la carga ideológica y de intereses económicos, políticos y

sociales que supone) además es una representación realizada mediante

códigos o sistemas de símbolos que cada oyente o espectador debe

decodificar para entender la información ofrecida". Si no se dominan estos

códigos, el receptor está en inferioridad de condiciones respecto al emisor,

por lo que será más fácilmente manejable. Por lo tanto un punto muy

importante hoy en día para el desarrollo de los niños es una educación

audiovisual que les permita una actitud crítica hacia los medios, así les

admite conocerlos para poder aprovecharlos adecuadamente.

Los medios audiovisuales nos permiten conocer experiencias

interculturales, otras que no se pueden dar con los medios tradicionales. Sin

embargo para ello es necesaria una formación en los medios, en primer lugar

por parte del docente, y también de los padres y en general de los

educadores una mayor formación sobre la elaboración, uso y evaluación de

medios y recurso audiovisuales e informáticos no sólo en sus aspectos

técnicos, sino fundamentalmente en su integración pedagógica. Helen

Coppen (2005) Utilización didáctica de los medios audiovisuales

Los Medios Didácticos y los Recursos Educativos.

Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse en

determinadas circunstancias como recurso para facilitar los procesos de

enseñanza y aprendizaje (por ejemplo, con unas piedras podemos trabajar

las nociones de mayor y menor con los niños y niñas de Educación Inicial),

pero considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación

han sido creados con una intencionalidad didáctica, distinguimos los

conceptos de medio didáctico y recurso educativo.

- Medio Didáctico: es cualquier material elaborado con la intención de

facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de

texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas de formulación

química.

- Recurso Educativo: es cualquier material que, en un contexto educativo

determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el

desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se

pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no

medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los volcanes y su

dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un vídeo

con un reportaje del National Geographic sobre los volcanes Del mundo a

pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un

material didáctico (sólo pretende informar).

Medios Audiovisuales.

Son los medios de comunicación social que tienen que ver

directamente con la imagen, como la fotografía y el audio. Los medios

audiovisuales se refieren especialmente a medios didácticos que, con

imágenes y grabaciones, sirven para comunicar mensajes y contenidos

específicos.

La televisión, el cine y los videos, en el contexto educativo son

poderosos medios para el aprendizaje. Resultados de investigaciones

desarrolladas demuestran que dentro de los valores educativos que

contienen están los siguientes: programas televisivos, películas y videos

apropiados. Da por resultado un mayor aprendizaje en menos tiempo y una

mayor retención de lo aprendido que se da a partir del lenguaje de las

imágenes en movimiento y mensajes atractivos, que despiertan el interés por

aprender motiva la actividad del conocimiento desarrolla la creatividad y

estimula la fantasía y acelera el ritmo de la clase.

El uso de la televisión, del cine y el video en el aula de clases, ofrecen

además toda una serie de ventajas al maestro para desarrollar su proceso

didáctico educativo:

1.- Permiten mostrar situaciones históricas presentes y futuras.

2.- Muestran realidades lejanas en el tiempo y en el espacio.

3.- Integran imagen, movimiento, color y sonido a realidades complejas.

4.- Mantienen la atención de los niños y niñas.

5.- Posibilitan el proceso de retroalimentación en forma grupal.

6.- Se pueden realizar análisis y comparaciones con la realidad de cada

uno, de acuerdo a sus propias experiencias.

7.- Permiten la interacción en el aula.

8.- Se pueden reutilizar cuantas veces sea necesario.

9.- Proporcionan un punto de vista común.

10.- Integran otros medios de enseñanza.

11.- Transmiten información como explicación, aclaración o refuerzo de

determinados contenidos que se vayan a impartir.

12.- Muestran hechos y situaciones para comprobar determinados

procesos.

13.- Desarrollan el sentido crítico y la lectura activa de éstos medios

como representaciones de la realidad.

14.- Permiten adquirir, organizar y estructurar conocimientos teniendo

en cuenta el proceso comunicativo y semántico que utilizan los medios

audiovisuales.

15.- Fomentan y estimulan la imaginación. Aunque toda imagen se

delimita y se presenta de una manera exuberante detallada que transforma

la realidad, la combinación de estos recursos con otros medios dentro del

aula pueden generar e incitar la imaginación y creatividad de los niños y

niñas, con una orientación precisa y objetiva del docente.

16.- En la utilización didáctica de los medios audiovisuales se encuentra

la actitud que los docentes deben tener durante la utilización de los

contenidos e informaciones a través de programas, documentales, películas,

videos en clase, la relación y evaluación de los contenidos dominados por los

niños y niñas y los presentados por el medio audiovisual, la interacción entre

las actividades posteriormente realizadas por el docente a la observación y

atención de contenido

¿Cómo son los Recursos Audiovisuales en el Aula de Educación

Inicial?

La televisión, el vídeo y el multimedia son elementos que no debemos de

pasar por alto para el manejo de imágenes, ya que estos ejercen una gran

influencia sobre los niños y niñas en la etapa de Educación Inicial,

especialmente sobre su aprendizaje social. Los niños y niñas, a través de su

implicación activa con el entorno y de la observación de los demás forman

modelos de cómo comportarse e interactuar con los demás. La Televisión

altera el aprendizaje social al restar tiempo a una relación más activa y

directa con sus padres y demás niños y al ubicarlos en un contexto diferente

desde su comunidad. Por otro lado el impacto de la TV, el video, los videos

juegos y la multimedia sobre los niños de hoy es innegable su capacidad de

actividad (motor del desarrollo), creatividad y afectividad se ven afectadas

por las nuevas tecnologías, se desarrollan otras capacidades, se adquieren

otros conocimientos. No se puede prescindir de ella y ésta puede ser un

instrumento muy bueno para el desarrollo de los niños y niñas si les

ayudamos a adoptar una mirada crítica y reflexiva ante ella.

El Material Educativo en los Medios Audiovisuales.

Los medios audiovisuales se han ido convirtiendo en elementos

esenciales en muchos aspectos de la vida del ser humano. Como la

educación es algo tan fundamental para tener hombres de provecho en el

futuro, no podía quedar afuera de este avance y se ha creado una enorme

cantidad de material audiovisual educativo con esta finalidad. Se ha visto que

por lo general estos mecanismos de enseñanza tienen muy buenos

resultados, lo que se ha relacionado con muchos factores que parecen influir

en ello.

Este material audiovisual educativo consta de tecnología de punta que

se diseña para un mejor aprendizaje, lo que además obliga a una continua

renovación de los materiales.

Es muy difícil imaginarse que algún aspecto del desarrollo humano, ya

sea en el área de aprendizaje, se desarrolle sin algún material educativo,

puesto que este se ha introducido de una manera muy importante en todas

partes. Los medios tecnológicos que se van creando y los obsoletos,

conducen indeclinablemente hacia la necesidad de utilizar elementos

tecnológicos en la gran parte de las situaciones, rol que pretende jugar el

material audiovisual educativo en la enseñanza. En esto radica la

importancia de contar con material audiovisual educativo.

La mayor parte de las formas de entretenimiento que tienen los niños

hoy en día, se basa en los medios audiovisuales, por lo que la introducción

de materiales audiovisuales educativos pretende insertarse por ese lado. Lo

principal que se tiene que lograr con ellos, es que sean entretenidos. Si el

material audiovisual educativo que se le entrega al niño no cumple con sus

expectativas, es decir, entretenimiento mezclado con el aprendizaje, ellos

terminarán por desinteresarse en ello. Como todo lo nuevo que entra al

mercado, debe resultar innovador e interesante para el sujeto que está

destinado, situación de la que no queda ajeno el material audiovisual

educativo.

Los Tipos de Material Audiovisual Educativo.

Mucho del material audiovisual educativo que se está creando, incluyen

juegos y otra formas de entretenimiento dentro de su formato, lo que termina

siendo un mayor aliciente para estos pequeños, que deben elegir si prestar o

no la atención necesaria al material audiovisual educativo, de manera que

este termine siendo realmente utilizado. La desatención o el aburrimiento que

puede causar alguno del tanto material audiovisual educativo que existe en el

mercado, puede terminar siendo más nocivo que la no utilización de algunos

mecanismo de apoyo e introducción de materias de educación.

Sin embargo, la mala utilización de algún material audiovisual educativo,

que no cumpla satisfactoriamente con su misión, haría suponer a los padres

y educadores que el conocimiento fue adquirido, que el niño comprendió lo

entregado, situación que no necesariamente es así y en las cuales muchas

veces los docentes no se dan cuenta. Una de las mayores necesidades que

debe cumplir el material audiovisual educativo con los niños, es adaptarse de

acuerdo a las diferentes etapas de la niñez que viven los diferentes grupos.

No es lo mismo diseñar un material audiovisual para niños de cero (0) a tres

(3) años, que diseñar material audiovisual educativo para aquellos niños de

tres (3) a seis (6) años. Esto tiene suma importancia en el éxito que podría

tener el material audiovisual educativo en su materia.

El Docente como medio para el aprendizaje y para la enseñanza.

El docente es un profesional del conocimiento que debe estar atento a

su continua evolución tanto en las disciplinas que enseña, como en las

ciencias del aprendizaje, por lo que son importantes los programas de

actualización. De igual modo el docente como un verdadero maestro debe

construir espacios apropiados para la enseñanza-aprendizaje, esta acción

mediadora corresponde a la ayuda pedagógica planeada y desarrollada en

un ambiente educativo, en el cual se posibilite además del aprendizaje

significativo, la generación de prácticas innovadoras, así como la reflexión

del docente sobre su propia actuación. La integración de los medios y las

tecnologías están condicionadas a las decisiones que tomen los docentes en

forma individual y colectivamente, respecto a la selección, el diseño y la

evaluación de los mismos que implican un esfuerzo de coordinación y de

adecuación a la experiencia personal y contextual donde se va a llevar a

cabo el uso didáctico de los medios. Las decisiones sobre los medios tienen

sentido si se les considera en relación con el ambiente de aprendizaje y en

su adecuación a la teoría de la enseñanza.

Actualmente es posible encontrar docentes altamente especializados

en los temas que imparten, pero que continúan utilizando métodos y técnicas

de enseñanza obsoletos. En el caso contrario, existen maestros abocados a

investigar y poner en práctica nuevas formas de enseñar, pero que han

olvidado actualizar sus conocimientos respecto a las materias que imparten.

Lo que la docencia hoy en día requiere es de personal capacitado en

ambos sentidos, además de poseer un dominio de conocimientos sobre las

propuestas curriculares que operan en la Educación Inicial. Aunado a lo

anterior, habrá que recordar que a partir de los años ochenta, las tecnologías

de la información y de la comunicación ensancharon y facilitaron el campo de

la investigación en todas las áreas del conocimiento, hecho que prima en la

actualidad, la necesidad de transformar el papel del docente informador, a

formador y guía del niño y niña en el proceso de aprendizaje. ¿Cómo?

orientando al niño y niña a buscar, investigar, indagar y explorar para

finalmente aplicar los conocimientos adquiridos a su vida cotidiana.

Es preciso puntualizar que para enseñar hay que saber; para lo cual

es indispensable aprender con la firme e inquebrantable convicción de que el

aprendizaje, es un acto constante que se debe llevar a cabo durante toda la

vida, de tal forma que el aprender y el enseñar se conviertan en un arte, así

como en una facultad en donde la reflexión constituya el elemento base para

evaluar todos los procesos educativos y a todos los involucrados en ellos.

Generar aprendizajes con sentido exige docentes que relacionen los

conocimientos y las competencias en el entorno cotidiano de los niños y

niñas; esto se puede lograr a través de experiencias de aula, que incorporen

los medios a la misma, o con trabajos que le permitan a los niños y niñas

relacionar el contenido de las competencias, expresado en los estándares, y

su realidad para entender mejor el mundo; eso es darle un sentido a la

educación".

El maestro o el niño y la niña deben conocer el concepto de la sociedad

de la información y sociedad del conocimiento, para formar a los ciudadanos

de esta nueva sociedad y sobre todo debe ser un investigador nato que

convierta su quehacer docente en quehacer investigativo y de innovación.

Cuando un docente está con su grupo, debe trabajar con metodologías

activas y no concentrarse únicamente en una labor conceptual; en la acción

el docente es un movilizador de procesos y debe buscar recursos y apoyos

variados, de tal forma que se vuelvan dinámicos los procesos de aprendizaje;

es en ese quehacer donde se generan nuevas inquietudes.

Actualización profesional ¿Qué significa actualizarse?

Es evolucionar, renovarse, caminar a la par con el tiempo; es seguir

aprendiendo permanentemente, día con día, concibiéndose como "docente

en continua evolución" y asumiéndose en todo momento como "profesional

inacabado".

Ahora bien el punto de partida de todo proceso de enseñanza-

aprendizaje, deberá iniciar con una autoevaluación de las prácticas que cada

docente lleva actualmente, tanto en lo que se refiere a los conocimientos

sobre los temas que domina, como a los métodos, estrategias y medios de

evaluación que utiliza.

Actualmente una nueva visión induce a concebir la actualización como

un proceso de formación durante toda la vida, en donde el docente se asume

como el actor protagónico de los procesos de reforma educativa centrando el

interés en su actitud que con ello dará lugar a la revisión del bagaje de

conocimientos individuales, estableciendo con ello un balance de

competencias que le permita aceptar y trabajar por los cambios requeridos

para transformar su propia práctica.

La importancia del Diseño del Material Educativo para niños y niñas en

el aula de la Educación Inicial.

Cuando se piensa en un material audiovisual educativo para niños

pequeños de solo unos cuantos años de edad, deben considerarse muchos

aspectos. Por lo general, la mayoría de ellos no ha aprendido a leer por lo

que los mensajes escritos que se presenten en el material audiovisual

educativo deben ser continuamente reforzados por sonidos y además deben

ser simples y fácilmente comprensibles para los infantes. Como estos son los

personajes que les gustan a los niños, los fabricantes de material audiovisual

educativo deben esforzarse en cumplir con estos requisitos, ya que la

falencia en alguno de ellos puede desencadenar el descontento del receptor

del producto en este caso el niño.

Además este material audiovisual educativo para los niños/as no debe

ser muy extenso, debe cumplir con los periodos de tiempo en los cuales se

ha asegurado que la atención y concentración del niño son máximas, ya que

la prolongación de este material, lleva a no aprovechar sus beneficios. Para

diseñar un material educativo para niños se debe tomar en cuenta que el

personaje central sea contemporáneo con quienes están viendo el material

audiovisual educativo, que se puedan identificar con él, de manera de

sentirse identificados con esa historia. La historia además debe ser

semejante a la realidad que se vive en aquellos niños, ya que la utilización de

realidades diferentes, puede condicionar al fracaso del material audiovisual

educativo.

También existen grupos que han diseñado otros métodos como el hacer

este material audiovisual educativo más interactivo, con la participación

indirecta del espectador, que le permite integrarse de manera más íntegra

con el material.

El Material Educativo para Educadores.

Quienes más utilizan el material audiovisual educativo y lo han hecho

por mayor cantidad de años, son los educadores dedicados a la enseñanza.

Mediante videos y otros métodos se presentan situaciones en las que

se utiliza el vocabulario y la gramática enseñada, de manera que el niño y la

niña puede ver en terreno la correcta utilización del material que se le ha

entregado. Por ello es que los resultados que estas instituciones han tenido

con el material audiovisual educativo han sido muy buenos, para que los

niños /as comprendan con más facilidad y le permite adaptar su uso a la

vivencia que él tiene a diario llevando a la práctica lo aprendido.

Este es otro de los muchos ejemplos de que el material audiovisual

educativo no solo está destinado a los más pequeños, sino que también

puede ser aprovechado por muchos adultos, como se puede ver en estas

situaciones. Si hablamos de material audiovisual educativo, podemos decir

que recrea-ed cuenta con muchos recursos de este tipo. Entre sus servicios

podemos encontrar edición de literatura infantil, desarrollo de contenidos y

edición, diseño de textos escolares, memorias institucionales, material

gráfico didáctico y otros impresos. En el área de material audiovisual

educativo podrá encontrar cds interactivos, videos y programas de tv

educativo.

Utilización Didáctica.

El vídeo digital como los otros medios se presta a una amplia y variada

utilización didáctica en las aulas de Educación Inicial. Integrados en las

acciones formativas y en las programaciones docentes, es posible ver

críticamente grabaciones captadas tanto desde los canales de televisión

como películas y documentales ya realizados.

Vídeos didácticos largometrajes y programas animados son válidos,

siempre que se planteen actividades paralelas y los docentes hayan visto

antes las grabaciones con el fin de establecer las estrategias didácticas.

El vídeo puede ser además un medio de expresión personal para los

niños y niñas. No es ya difícil hacer grabaciones videográficas en los centros.

Como canal de comunicación personal, como lenguaje expresivo propio, el

vídeo permite tanto la recreación de otros mensajes, elaboración de

videotecas y bancos de imágenes y finalmente producción de vídeos.

Antes de pasar (o simultáneamente) a esta fase de escritura, es

necesario el conocimiento del medio. Ahora bien, también aquí es necesario

valorar más el proceso de aprendizaje en sí mismo que el producto final. No

se trata de que el docente haga para que el niño y la niña miren; repetiríamos

de nuevo la historia de siempre. El proceso de producción de vídeos incluye

la planificación de todo el desarrollo, guionización literaria y técnica,

realización y grabación, montaje, visión y revisión para finalmente pasar al

momento estelar, la proyección del trabajo.

Las posibilidades de utilización didáctica del vídeo en las aulas son,

por ello amplísimas y van por tanto desde la transmisión de contenidos

didácticos como complemento auxiliar de las materias, hasta la utilización de

este lenguaje como medio de expresión personal.

a) Ver vídeos al ser este lenguaje «medio de medios» soporte de soportes,

las posibilidades del ver vídeos son muy amplias, en cuanto que televisión,

cine, fotografía. Las diferentes áreas de los programas formativos tienen en

el vídeo un valioso instrumento para el aprendizaje de los más diversos

conocimientos. Partiendo de una óptima programación, el docente puede

progresivamente ir «cediendo» la función informativa y transmisora de

conocimientos a los medios que ofrecen junto a la verbalización el soporte de

la imagen, para ir asumiendo éste en el aula roles de planificación,

orientación y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

b) Estudio del medio como lenguaje audiovisual, para que los niños y niñas

se inicien a la alfabetización icónica necesaria que les permita interpretar los

mensajes de los medios de comunicación, consciente y críticamente. En este

sentido, no se trata de ofrecer este análisis de los medios como espacio

opcional en el aula, exclusivamente reservado a los interesados por los

medios como actualmente se hace en el sistema educativo, puesto que la

educación audiovisual es algo prioritario para todos los niños que a diario se

exponen a una contaminación de los «más-media» cada vez más intensa y

apabullante.

Por otro lado no se debe pretender convertir el análisis de los medios

dentro del área de expresión, en una especialización tecnológica profesional

no necesariamente el conocimiento de la tecnología garantiza una adecuada

interpretación y recreación de los mensajes, que es verdaderamente el

objetivo que pretendemos conseguir con la integración didáctica de los

medios de comunicación audiovisuales en las aulas.

En este sentido el estudio del medio como lenguaje audiovisual debe

analizar ligeramente, y en función de los niveles madurativos de los niños y

niñas, los principios tecnológicos de la imagen los fundamentos televisivos,

las fases del sistema audiovisual (captación, cámara, grabación y

postproducción), pero especialmente en el aula hay que potenciar el análisis

de los mensajes para descubrir las informaciones que transmiten, los

mensajes que están patentes y latentes, las manipulaciones y universos que

reflejan. En definitiva, el conocimiento del lenguaje audiovisual cobra sentido

en la medida que los niños y niñas son capaces de poseer resortes para

interpretar juiciosamente su realidad.

c) El vídeo como medio de expresión ofrece una nueva forma de creación y

de expresión un nuevo instrumento para detectar descubrir y entender la

realidad a través de un canal de información, donde los niños y niñas se

convierten en protagonistas.

La utilización didáctica creativa del vídeo ofrece un elemento

dinamizador de las actividades formativas un medio de

autorresponsabilización y de protagonismo discente, una técnica de

cooperativismo y trabajo en grupo un recurso para la reflexión personal y la

investigación.

El uso expresivo de este medio puede iniciarse con el simple

almacenamiento de grabaciones captadas por los niños/niñas y el docente

en función de unos criterios establecidos previamente. De esta forma se va

dotando al centro educativo de unas videotecas de materiales audiovisuales.

Un paso más en la fase creativa ya que la anterior sólo ofrecía la

capacidad selectiva de los niños y niñas, es la recreación de los mensajes

televisivos a través del vídeo. Los niños son inicialmente receptores de los

mensajes, para posteriormente desarrollar funciones de emisores, a través

de la manipulación y alteración de los mensajes iniciales: cambios de la

banda sonora a través del «audio club», inserción de imágenes entre las

originales, alteración de las secuencias, etc. Todos estos ejercicios junto a la

evidente función lúdica que pueden desempeñar tienen como eje de

actuación principal la desmitificación de los medios.

Finalmente la experiencia más apasionante en el proceso creativo con

este lenguaje audiovisual que requiere de una mínima preparación por parte

de los niños/niñas y su conocimiento no sólo técnico, sino también

tecnológico de los aparatos es la producción de vídeos a través de bancos

de imágenes propios y bandas sonoras originales. Pequeñas películas,

cortometrajes, spots publicitarios, informativos, noticias del centro educativo,

reportajes, trabajos sobre el entorno tienen cabida en este nuevo lenguaje

expresivo, que siempre ha de responder a una programación rigurosa y

sistemática donde se recojan explícitamente los objetivos, actividades

metodologías, recursos y criterios de evaluación que se van a poner en

marcha.

El proceso de producción de vídeos a través de la planificación,

guionización literaria y técnica realización y grabación, montaje, visión y

revisión crítica de las fases inserta a los niños/as en el universo de la

comunicación, descubriendo su magia y sus poderes informativos y

enseñándoles que en todo lenguaje hay que conocer dos procesos básicos:

la lectura y la escritura.

El Vídeo Interactivo.

Es la integración en un ordenador por un lado el programa informático y

por otras secuencias de vídeo. Su virtualidad radica en que las imágenes de

vídeo se enriquecen con textos y gráficos originados por ordenador, dando la

posibilidad de que los niños y las niñas se relacionen con el medio en su

totalidad. Existe mayor interacción y eficacia en el proceso educativo si el

programa informático es muy completo, si los contenidos son amplios y

completos si los documentos están correctamente ramificados en su

programación. Incide en gran medida la calidad de las imágenes y la rapidez

de funcionamiento, que dependen totalmente de las posibilidades que aporta

el ordenador. Cada día es más fácil producirlos en las aulas de Educación

Inicial.

¿Por qué muchos Docentes no utilizan los Medios Audiovisuales en las

Aulas De Educación Inicial?

La mayoría de los docentes no entiende o no acepta el valor didáctico

de los recursos audiovisuales. Muchos creen que si no están frente a la

clase, hablando, exhibiendo o actuando; el aprendizaje no se realiza. Otros

son refractarios al uso de la imagen, ya que en una u otra forma la

consideran una «degradación» de la dignidad académica, dignidad que en su

punto de vista sólo puede mantenerse por la comunicación oral y la lectura.

Esta actitud es comprensible ya que «uno enseña cómo fue enseñado y

los docentes, salvo contadas excepciones han recibido una educación

basada en el verbalismo durante toda su vida y especialmente en su

preparación profesional o universitaria.

Otros docentes no los utilizan por miedo a equivocarse o por

comodidad, pues el uso de los medios lleva consigo horas de preparación y

trabajo. El uso de auxiliares visuales tuvo sus dificultades en el pasado.

Tanto el material como el equipo debían ser solicitados con mucha

anticipación. Las máquinas eran difíciles de transportar y de operar; era

necesario oscurecer totalmente las aulas etc. Por estas y semejantes

razones no valía la pena usar frecuentemente películas o diapositivas.

La típica película educativa estaba demasiado recargada de conceptos

los niños y niñas no podían retener tal cantidad de material ni en los casos

en que estaba relacionado con la situación inmediata. Posiblemente sólo una

pequeña parte de la película contenía el tópico que se estaba estudiando,

pero resultaba muy difícil preparar con anticipación la parte que debía ser

usada; y tampoco a esta parte se la presentaba como el docente hubiera

deseado.

Finalmente la publicidad engañosa o demasiado entusiasta y prematura

de los materiales audiovisuales hecha por vendedores y algunos docentes

unida a la filosofía consumista de nuestra sociedad, sin haber realizado una

cuidadosa evaluación y experimentación, ha producido efectos adversos

para la aceptación y uso posterior de estos recursos.

Para muchos docentes desafortunadamente los materiales

audiovisuales han sido auxiliares-accesorios para ser usados si sobra

tiempo, y siempre después de haber dado la clase verbalista y haber

estudiado los libros de texto.

CONSTRUCCIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO

El presente proyecto fue desarrollado bajo la metodología de Padilla

(2008), la cual comprende las siguientes fases: análisis, diseño, desarrollo,

prueba y depuración; entrega del material didáctico digitalizado.

Análisis.

Se procedió a revisar el contenido a investigar, los videos como recursos

audiovisuales en el aula de Educación Inicial perteneciente a la cátedra de

Audiovisuales seleccionando los temas más relevantes y de mayor

importancia como los medios didácticos y los recursos educativos materiales

audiovisuales didácticos entre otros; ya que existe poco material publicado

en la biblioteca del Instituto Universitario de Tecnología READIC – UNIR,

siendo de gran importancia a la carrera de preescolar. A continuación, se

verificó en visitas on line y presencial en bibliotecas, a otras casas de

estudio, evidenciándose el poco material respecto al tema.

Seguidamente se determinaron los objetivos que se querían alcanzar

con la implementación del contenido a través de un material didáctico

digitalizado, teniendo como interés principal el lograr un mayor alcance hacia

la población estudiantil, docente y público en general, que quisiera adquirir

conocimientos básicos sobre el tema investigado ya que el mismo está

concebido mediante las asignaturas que lo abordan, para generar

aprendizaje significativo en la persona.

Diseño.

En la anterior fase se detectó la necesidad de material sobre los

métodos y técnicas de los recursos audiovisuales en el aula de Educación

Inicial y se determinó que se debía diseñar un material didáctico digitalizado

que contuviera información necesaria sobre el tema investigado.

Durante el diseño del material didáctico se utilizó para desarrollar el

contenido las siguientes herramientas:

Presentaciones multimedia realizadas en Microsoft Office

Power Point.

Imágenes tomadas de internet.

Plantillas institucionales predeterminadas.

En el diseño de cada uno de estos materiales, se colocó empeño y

creatividad, para lograr captar la atención de nuestro receptor y al mismo

tiempo mantener su interés en lo que le presentamos. Luego se

seleccionaron los criterios de diseño que deberían estar presentes para que

una aplicación funcione como carga y estimuladora de mensajes de

comunicación que generen aprendizaje.

Tomando en cuenta esos criterios pedagógicos, se hizo uso de una

letra tipo Arial de tamaño 20 para los títulos y Arial 16 para los textos. Los

textos serán de no más de 10 líneas a fin de no cansar al usuario.

A continuación se pasa a detallar el diseño de las diapositivas del

material didáctico digitalizado donde se desarrolló el tema investigado.

En primer lugar se muestra una diapositiva con los contenidos

desarrollados en un botón para poder llegar hacia las demás diapositivas.

Como se explica inicialmente los cuadros que componen el esquema,

tienen un hipervínculo para hacer mas fácil el manejo del material así,

cuando el usuario quiera movilizarse por el material no tenga que hacerlo de

manera continua, sino que pueda escoger a que punto dirigirse.

Para su aplicación se acudió a la función de Microsoft Office Power

Point, que permite realizar los hipervínculos.

Se puede apreciar la estructura del material didáctico digitalizado el cual

se compone en cada diapositiva, por el título de la unidad desarrollada

ubicada en el medio de la plantilla identificando el tema a tratar

Por otro lado, se puede observar a fin de evitar cansancio visual al

presentar diapositivas siempre iguales en estructura, se hace más pequeño

señalado; en la parte inferior derecha se muestra un dibujo alusivo al punto

a tratar

Finalmente se presenta en ultimo lugar una diapositiva con los créditos

del material didáctico digitalizado donde se muestran los datos de los

diseñadores para darle sentido investigativo y que al ser usado se pueda

hacer referencia al mismo tomando en cuenta a los autores.

Desarrollo.

Previo a la demostración del contenido sobre el tema, se realiza una

evaluación inicial para diagnosticar los conocimientos previos que tengan

sobre el tema, en el presente informe, consisten en algunos temas que se

detallan a continuación:

Los medios didácticos y los recursos educativos

¿Cómo son los recursos audiovisuales en el aula de Educación Inicial?

Medios audiovisuales

El material educativo en los medios audiovisuales

Los tipos de material audiovisual educativo

El docente como mediador para el aprendizaje y para la enseñanza

Actualización profesional ¿Qué significa actualizarse?

La importancia del diseño del material educativo para niños y niñas en

el aula de educación Inicial

El material educativo para educadores

Utilización didáctica

Video interactivo

¿Por qué muchos docentes no utilizan los medios audiovisuales en las

aulas de Educación Inicial?

Prueba Y Depuración.

Para la fase de prueba se contó con el tutor académico y un grupo de

estudiantes de Preescolar del sexto semestre el cual le dieron uso del

material didáctico, a fin de comprobar que los hipervínculos funcionaran

acorde a las imágenes no se notaran pixeladas y que el material

bibliográfico fuese confiable para así presentar un material digital

completamente eficaz para cualquier proceso de formación educativa.

Entrega.

Luego de realizado el ensayo se elaboro las correcciones necesarias al

material didáctico como el tamaño de la letra y tipo de letra la cual

corresponden con las establecidas en el manual metodológico para el diseño

de materiales didácticos digitalizados.

Del mismo modo ya culminada la depuración y corrección se hizo

entrega de dos (2) tomos escritos y anillados de la metodología utilizada para

el diseño del material didáctico, dos (2) CD con la información digital del

informe, las plantillas explicativas de la construcción del material didáctico

digitalizado sobre Los Videos Como Recursos Audiovisuales En El Aula

De Educación Inicial para así ser asignada la fecha de la defensa del

mismo.

CONCLUSIONES

Con este tipo de proyectos se aumenta la creatividad de los

niños/as y a los docentes también les sirve como material de apoyo en el

área de aprendizaje fue necesario la recopilación sistemática de un bagaje

conceptual formado por teorías relacionadas con el uso de los videos

audiovisuales la cual permitirán desarrollar el conocimiento

La observación en el aula de clase permite evaluar el

desenvolvimiento del niño y niña durante el proceso de enseñanza-

aprendizaje, lo cual complementado con los temas estudiados en esta

investigación permite orientar a los niños y niñas en el área de Educación

Inicial y sobre el manejo de contenido de los videos, además de actualizar a

los docentes en la misma.

RECOMENDACIONES

Se recomienda a los centros educativos realizar talleres a los

docentes sobre los videos como recursos audiovisuales en el aula de

Educación Inicial.

Usar videos que ayuden a los niños a desarrollar el aprendizaje.

Realizar Talleres de Movimiento Creativo esto aportaran a los

docentes las herramientas y elementos conceptuales y técnicos para

realizar las clases, sesiones, actividades, que permitan vivenciar en el

proceso de enseñanza - aprendizaje el conocimiento que va

adquiriendo el niño/as sobre sí mismo y el mundo que lo rodea.

Se debe tomar en cuenta el lugar y espacio para revisar y estudiar el

material puesto que por su sencillez pero concreto del mismo, se

necesitará tiempo y disposición para su máxima aceptación.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Páginas Web Visitadas y Utilizadas

http://pbox.wordpress.com/2007/11/23/importancia-de-los-medios-

audiovisuales/

www.monografias.com › Educación

http://www.monografias.com/trabajos73/medios-recursos/medios-

recursos2.shtml#Relacionados

http://www.recrea-ed.cl/material_educativo/audiovisual.htm

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0066audiovisuales.htm

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/

0061aprenderconlosmedios.htm