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Prof. Luís Lopes
Prova Brasil e Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB): fundamentos, organização e objetivos
Prova Brasil e Saeb: sistemas complementares
Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Prova Brasil)• Implementado em 2005 (quase censitário)Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb)• Implementado em 1990 (por amostragem)
Características comuns:• Avaliações diagnósticas de larga escala (mais de 50 mil UE´s e 5,5 milhões de
alunos em todo o Brasil);• Uso de exames padronizados (Língua Portuguesa e Matemática) e
questionários socioeconômicos estruturados para coleta de dados sobre a aprendizagem e Nível Sócioeconômico (NSE) dos alunos;
• Objetivam avaliar a qualidade dos sistemas de ensino.
Prova Brasil e Saeb: sistemas complementares
Diferenças entre Prova Brasil e Saeb:• Prova Brasil avalia de 4ª série/5º ano e 8ª série/9º ano da rede pública e urbana
de ensino;• O Saeb é uma avaliação por amostra, incide sobre as redes particular e
pública, em áreas urbana e rural e em alunos de 4ª série/5º ano, 8ª série/9º ano do Ensino Fundamental e 3ª série do Ensino Médio. Sua menor unidade de avaliação são as regiões político administrativas do país.
Metodologia da Prova Brasil
• Adequada para avaliar redes ou sistemas de ensino e não a aprendizagem dos alunos individualmente considerados.
• Resultado produzido a partir da aferição de resultados em habilidades e competências previstas nas matrizes de referência.
• O aluno, individualmente considerado, não responde a todas as habilidades previstas nas matrizes, pois elas não podem ser reunidas em um único caderno de provas.
• Os resultados dizem respeito aos percentuais de acerto de um grupo de alunos que realizou não uma, mas 21 provas diferentes, cada uma delas organizadas em 4 blocos (incompletos).
• Cada grupo de alunos representa a menor unidade de avaliação da rede ou sistema de ensino.
Metodologia da Prova Brasil
• Cada caderno de prova está organizado em quatro blocos, dois destinados a itens de Língua Portuguesa e dois destinados a itens de Matemática.
• Nas 4ª séries/5º anos cada prova contém 22 itens de Língua Portuguesa (de um total de 77) e 22 itens de Matemática (de um total de 77), contendo quatro alternativas cada.
• Nas 8ª séries/9º anos cada prova contém 26 itens de Língua Portuguesa ( de um total de 91) e 26 itens de Matemática (de um total de 91), contendo quatro alternativas cada.
• Ambas as provas devem ser realizadas no tempo máximo de 150 minutos.• Após as provas os estudantes respondem a um questionário socioeconomico
constituído de 44 itens.• Equipe gestora e professores de Língua Portuguesa e Matemática também
são convidados a responder a um questionário.• As provas são aplicadas, via de regra, no mês de novembro.
Metodologia da Prova Brasil: matrizes de referência
• Elaboradas com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais, nos referenciais curriculares de alguns estados e municípios e nos livros didáticos freqüentemente adotados pelos diferentes sistemas de ensino.
• As matrizes de referência não devem ser confundidas com as matrizes curriculares, pois o recorte realizado teve em vista o instrumento de avaliação a ser utilizado na Prova Brasil/Saeb.
• Língua Portuguesa: 21 descritores agrupados em 6 tópicos.
• Matemática: 28 descritores agrupados em 4 temas.
Matriz de Referência de Língua Portuguesa
• Organizada em tópicos e descritores .
Matriz de Referência de Língua Portuguesa
• Organizada em tópicos e descritores .
Matriz de Referência de Língua Portuguesa
• Organizada em tópicos e descritores:
Matriz de Referência de Língua Portuguesa
• Organizada em tópicos e descritores:
Matriz de Referência de Língua Portuguesa
• Organizada em tópicos e descritores:
Matriz de Referência de Língua Portuguesa
• Organizada em tópicos e descritores:
Matriz de Referência de Matemática
• Organizada em temas e descritores:
Matriz de Referência de Matemática
• Organizada em temas e descritores:
Matriz de Referência de Matemática
• Organizada em temas e descritores:
Matriz de Referência de Matemática
• Organizada em temas e descritores:
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB)
• :
Calculado a partir de duas dimensões:
• Taxa média de aprovação dos alunos;
• Pontuação média obtida pelos estudantes das 4ª séries/5º anos e 8ª séries/9ºanos na Prova Brasil e das 3ª séries do Ensino Médio no Saeb.
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB)
• :IMPORTANTE:
Sistema que usa a reprovação sistemática como forma de obtenção de excelência via exclusão dos alunos com problemas na aprendizagem não édesejável.
Sistema que promove automaticamente seus alunos levando-lhes a concluir a educação básica dentro do prazo previsto sem, contudo, assegurar-lhes uma aprendizagem mínima também não é desejável.
Sistema ideal: sistema que universalizasse o atendimento, não apresentasse reprovação e que, ao final do período, os alunos apresentassem o desenvolvimento de competências cognitivas definidas em suas metas.
.
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB)
• :Evolução do IDEB nos anos iniciais:
.3,8
4,24,6
3,03,23,43,63,84,04,24,44,64,8
2005 2007 2009
IDEB
Anos Iniciais
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB)
• :Evolução do IDEB nos anos finais:
.
3,5
3,8
4,0
3,0
3,2
3,4
3,6
3,8
4,0
4,2
2005 2007 2009
IDEB
Anos Finais
Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB)
• :Decomposição da evolução do IDEB (Desempenho x Rendimento Escolar):
.
59,2%71,1%
53,7%64,0%
70,1%57,9%
40,8%28,9%
46,3%36,0%
29,9%42,1%
0,0%
20,0%
40,0%
60,0%
80,0%
100,0%
2005/2007 2007/2009 2005/2007 2007/2009 2005/2007 2007/2009
Desempenho Rendimento Escolar
Anos Iniciais EF Anos Finais EF Ensino Médio
BibliografiaBRASIL. Ministério da Educação. PDE: Plano de Desenvolvimento da
Educação: Prova Brasil: Ensino Fundamental: matrizes de referência, tópicos e descritores. Brasília: MEC, SEB; Inep, 2008.
HOFFIMANN, Jussara. Avaliação Mediadora. Porto Alegre: Mediação, 2005.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo: Cortez, 2002.
___Avaliação da Aprendizagem Escolar: Estudo e Proposições. São Paulo: Cortez, 2003.
BibliografiaMELLO, G. N. (1994) “Escolas eficazes: um tema revisitado”. In: A. C. XAVIER,
J. A. SOBRINHO & F . MARRA (orgs.) Gestão Escolar: Desafios e Tendências, Brasília: IPEA.
MORETTO, Vasco Pedro. Prova – um momento privilegiado de estudo não um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A, 2004.
PERRENOUD, Philippe. Avaliação: Da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas. Porto Alegre: ArtMed, 1999.
