protótipos curriculares: ressignificação de currículo na etp

7/25/2019 Prottipos curriculares: ressignificao de currculo na ETP

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Dados do Ensino Mdio

Em 2008, pouco mais de 51% da populao entre 15 a 17anos encontrava-se matriculada no Ensino Mdio

Em 200!, na "ai#a de 18 anos, idade em $ue & deveriam terconclu'do o Ensino Mdio, somente (7% tin)am conse*uidocompletar esta etapa

Estudo da +undao etlio .ar*as /+. OsDeterminantes do Fluxo Escolar entre o Ensino Fundamental

e o Ensino Mdio no Brasil /2010 mostra $ue 70% dosovens matriculados no Ensino Mdio provm de "am'lias comrenda "amiliarper capitaat um sal&rio m'nimo


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Em termos de pro*resso, o estudo da +. indica $ue3

4 8(% dos ovens concluintes do Ensino +undamental sematriculam no primeiro ano do Ensino Mdio na idadeconsiderada correta ou ade$uada6

4 5% no se*undo ano6 e

4 55% no terceiro ano s demais o "a9em com distoroidade srie6


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:;E< do Ensino Mdio3

4 Em 2005, o 'ndice do Ensino Mdio era (,=4 Em 2007, o 'ndice "oi (,5 e a meta (,=6

4 Em 200!, o 'ndice alcanado "oi de (, e a meta era (,5

Meta 20213 5,2


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>s trans"orma?es do mundo do tra@al)o e os dadosdo Ensino Mdio pressionam as escolas para $ue

considerem novas a@orda*ens de ensino > preparao para a educao superior no pode

ser o o@etivo e#clusivo > preparao para otra@al)o e para vida em sociedade necess&ria

A preciso tam@m educar os ovens como pessoasindependentes e para a aprendi9a*em autBnoma

Desafios do EnsinoMdio


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> incluso de muitas disciplinas isoladas so@recarre*a ocurr'culo, re"ora a tradio da aprendi9a*em por meio damemori9ao e di"iculta a aprendi9a*em si*ni"icativa

A necess&rio superar a "ra*mentao curricular e atransmisso de con)ecimentos desconte#tuali9ados

Cessi*ni"icao, ento, a$ui entendida como um curr'culo

inte*rado $ue e"etivamente prepare os ovens para atuaremde maneira e"ica9 no tra@al)o, na sociedade e na vida e para$ue seam capa9es de en"rentar os parado#os, con"litos emudanas de um mundo em r&pida trans"ormao

Desafios do EnsinoMdio


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Ensino Mdio: o planolegal e a prtica curricular

+inalidades previstas na Dei de ;iretri9es e consolidao e o apro"undamento dos con)ecimentos

> preparao @&sica para o tra@al)o e a cidadania

aprimoramento do educando como pessoa )umana

> compreenso dos "undamentos cient'"ico-tecnolF*icos dosprocessos produtivos


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Prottipo curricular de ensino mdio orientadopara o trabalho e as demais prticas sociais


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Princpios e PrticasEducativas no Prottipo

Gra@al)o e Hes$uisa como princ'pios educativos, unindo apreparao para o tra@al)o com a preparao por meio dotra@al)o

Escola como comunidade de aprendi9a*em

Iultura para o tra@al)o e demais pr&ticas sociais por meiode atividades trans"ormadoras na comunidade imediata

:denti"icao de interesses vocacionais, op?espro"issionais e perspectivas de vida e atuao social,atravs de "ormulao de proetos de vida e sociedade


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Mecanismos deintegrao curricular

Jm !cleo de preparao bsica para o trabalho e demais

prticas sociais, $ue trans"orma em pr&tica curricular os princ'pios

educativos de trabalho e pes"uisa

Kuatro #reas de conhecimento3 Din*ua*ens, Iincias Lumanas,

Iincias da ature9a e Matem&tica, divididas ou no em disciplinas

Kuatro dimens$es articuladoras: tra@al)o, cincia, cultura e

tecnolo*ia

Metodolo*ia de ensino e aprendi9a*em

>valiao


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>s #reas *arantem os contedos previstos em lei, tendo comore"erncia os o@etivos do cleo /Hreparao @&sica para otra@al)o e demais pr&ticas sociais e a matri9 do novo Enem

>s #reas so inte*radas por um !cleo% $ue desenvolvidoatravs de proetos anuais3 Escola e moradia como am@ientesde aprendi9a*em/1 ano, >o comunit&ria /2 ano e Hroetosde vida e sociedade /( ano

s "ocos dos proetos so tam@m os "ocos de pes"uisa etrans"ormao /trabalho& desenvolvidos inte*radamente pelo!cleo e pelas #reas

>s dimens$es articuladoras3 tra@al)o, cultura, cincia e

tecnolo*ia, orientam as atividades de pes$uisa etrans"ormao

' organi(ao curricular


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Elementos deintegrao ) EM


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Prottipo de Ensino MdioProttipo de Ensino MdioIntegrado com a educaoIntegrado com a educao

profissional de nvel tcnicoprofissional de nvel tcnico(EMI)(EMI)


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*b+etivos do !cleo de preparao para otrabalho e demais prticas sociais

Ion)ecimentos, sa@eres e competncias relacionados3

1N educao bsica para o mundo do trabalho e demaisprticas sociais /1 ao = ano

2 >o ei#o tecnolF*ico e seus "undamentos /( ano -

formao tecnolgica

( >o e#erc'cio espec'"ico de cada )a@ilitao pro"issional/= ano - formao tcnica especfica


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!cleo no EM,:caractersticas gerais

>mpliam-se os o@etivos de aprendi9a*ens do cleo nosdois ltimos anos letivos, passando a ocupar maiorporcenta*em do tempo curricular

os dois primeiros anos operado por todos os alunos,pelos pro"essores da "ormao *eral e pelo menos umpro"essor da educao pro"issional /pro"essor-coordenador

os dois ltimos anos, inte*ram-se ao cleo todos ospro"essores da educao pro"issional

Iomposto por proetos e o"icinas


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Pro+etos do !cleo no EM,

Escola e moradia como am@ientes de aprendi9a*em /1 ano

>o comunit&ria /2 ano

.ida e sociedade /( e = ano

Hroeto relacionado ao ei#o tecnolF*ico3 Gornar uma &reaprodutiva de "orma sustent&vel /( ano, para o e#emplo do

Gcnico em >*roecolo*ia Hroeto relacionado O )a@ilitao pro"issional3 >o

a*roecolF*ica uvenil /= ano, para o mesmo e#emplo de"ormao tcnica


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's #reas deconhecimento

>s mesmas Preas do Ensino Mdio3 Din*ua*ens6Matem&tica6 Iincias da ature9a e IinciasLumanas

s o@etivos de aprendi9a*em das Preas no EM:so os mesmos do EM de "ormao *eral

>tividades variam con"orme a )a@ilitao tcnica,desde o primeiro ano

Goda "ormao tcnica tam@m *eral e toda

"ormao *eral tam@m tcnica


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Outros elementos comuns aosOutros elementos comuns aosprottipos de EM e EMIprottipos de EM e EMI


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Metodologia de ensino e aprendi(agem Harticipao e"etiva dos estudantes no

desenvolvimento de suas capacidades e naconstruo do seu con)ecimento

Hroetos de investi*ao e de interveno, comprotagonismodos estudantes

> atividade como centro de toda situao de

aprendi(agem/no as aulas Harticipao conunta dos pro"essores /vistos como

mediadores da aprendi(agem& e estudantes nae#ecuo dos proetos e atividades


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'valiao como recurso de integrao curricular

>valiao de processo e $ue com@ine processos internose cont'nuos com processos e#ternos $ue envolvamindicadores nacionais ou internacionais

>valiao inte*rada dos componentes curriculares pelospro"essores, acompan)ando e re"orando odesenvolvimento inte*rado do curr'culo

Jma autoavaliao com@inada com avaliao peloscole*as e pelos docentes visando promover maiorautonomia dos estudantes


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-ondi$es mnimas paraimplantao

>deso volunt&ria por parte da instituio de ensinoQsistemas

Iriao do cleo

ova or*ani9ao do )or&rio de aulas, do calend&rio escolar,

das "ormas de avaliao e novos en"o$ues metodolF*icos

;isposio dos *estores da escola e dos pro"essores para"ormas participativas de *esto, com envolvimento e"etivo dosestudantes no planeamento curricular

;ocentes predominantemente em tempo inte*ral em umamesma escola, concursados e devidamente contratados

:n"raestrutura ade$uada para "uncionamento


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Publica$es eletr.nicas /pdf&

Iamin)o consulta pu@lica?es na p&*ina JERISSS@rasiliaunescoor* - Hu@lica?es no

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