programa de ressignificação da dependência_ ierp_jequié

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO RÉGIS PACHECOPROGRAMA DE RESSIGNIFICAÇÃO DO SISTEMA DE

DEPENDÊNCIA COM OUTROS TEMPOS E ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM

Profª Esp. Mª José S. B. Queiroz

Jequié - BA

PROFª. ESP. ÉLVIA SAMPAIO E SAMPAIODiretora

PROFª. ESP. CYNARA PEREIRA CABRAL DE NOVAESPROFª. ESP. CARLA APARECIDA NOVAES

PROF. ÂNGELO MENEZESVice-diretores

PROFª. ESP. MARIA JOSÉ SÁ BARRETO QUEIROZ Profª formadora do Programa de Ressignificação do Sistema de Dependência com outros Tempos e Espaços de Aprendizagem

PROFª. ESP. ELIENE CIRQUEIRA SANTOSÁrea de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias

PROFª. ESP. MÁRCIA LIMA DE OLIVEIRA SAMPAIO Área de Linguagens: Códigos, Ciências Humanas e suas

Tecnologias Prof. Ms Mª Cássia Brandão

Profª Esp. Valéria CosmeProfª. Esp. Rucilana AquinoProfª. Esp. Saionara Santana

Apoio Pedagógico

ApresentaçãoApresentação

Profª Esp. Mª José Queiroz

O Instituto de Educação Régis Pacheco, situa-se à rua 15 de novembro, s/n, no bairro Campo do América, município de Jequié-BA, fundado na década de 50, mais precisamente em 1953.

Atualmente, é um dos mais populosos colégios da cidade, atendendo uma clientela sócioeconômica de médio e baixo poder aquisitivo, com predominância da classe operária.

Atende diversos cursos como: Ensino Fundamental I e II, Ensino Médio, Educação de Jovens e Adultos no 3º Tempo Formativo Eixos IV, V, VI e VII, Tempo de Aprender e Comissão Permanente de Avaliação - CPA.

Ao longo dos anos, percebemos que o aumento de alunos que se encontram em defasagem idade-série configura uma situação difícil de ser resolvida apenas pelo professor com o seu trabalho em sala de aula.


Defasagem idade-série no Ensino Defasagem idade-série no Ensino Médio, Diurno - 2009Médio, Diurno - 2009

Série Idade antecipa-da

Idade adequada

1 ano de defasa-gem

2anos de defa sagem

3 e + anos de defasa gem

Total

1º 5 37 59 54 81 236

2º 6 31 47 38 46 168

3º 8 29 42 35 22 136

Total

19 97 148 127 149 540


Defasagem idade-série no Defasagem idade-série no Ensino Fundamental - 2009:Ensino Fundamental - 2009:


SÉRIEEM IDADE ANTECIPA

DA

IDADE ADEQUA

DA

UM ANO DE

DEFASAGEM

DOIS ANOS DE DEFASAG

EM

TRÊS E MAIS

ANOS DE DEFASA

GEM

TOTAL

5ª 1 14 26 14 70 1256ª 1 23 32 26 56 1387ª 2 35 28 27 74 1668ª 3 28 38 24 52 145

TOTAL 7 100 124 91 252 574

Logo diminuir a reprovação e a evasão sem comprometer a aprendizagem e respeitando a realidade sócio-cultural e econômica do aluno, sempre foi uma das metas de nossa instituição visando minimizar o fenômeno da distorção idade-série. Pensando dessa forma nos empenhamos na implantação do Programa de Ressignificação do Sistema de Dependência com outros Tempos e Espaços de Aprendizagem sugerida pelo Governo do Estado. Profª Esp. Mª José

Queiroz

Ao ser implantado o Programa de Ressignificação do Sistema de Dependência com Outros Tempos e Espaços de Aprendizagem, esta Instituição de Ensino propôs uma forma inovadora de se conceber a dependência escolar.

Os alunos foram agrupados para estudos interdisciplinares (dentro da área de conhecimento a qual sua disciplina está inserida) visando contribuir para a formação do cidadão.


DesenvolvimentDesenvolvimentoo

1º Momento da “Correção” – atendemos os educandos do ensino médio que ficaram em dependência em até 2 disciplinas. Utilizamos encontros semanais por área do conhecimento, dando ênfase às habilidades e competências necessárias para o desenvolvimento de cidadãos críticos e ativos, pois a escola deve ser um instrumento de cidadania e ensinar sempre dentro de uma realidade, de um contexto.

A nossa intenção é que o aluno não somente aprofunde seus conhecimentos técnicos nas disciplinas de cada área, mas também que seja capaz de correlacionar esses conhecimentos.Profª Esp. Mª José

Queiroz

DesenvolvimentDesenvolvimentoo

Carga horária: “Correção”Carga horária: “Correção”ALUNO PROFESSOR

Módulo

Período

CH presen cial

CH semi-pre

sencial

CH Total

Aulas AC/Acomp. aluno

CH Total

I 27/04 a

21/0520 15 35 10 04 14

II 25/05 a

19/0620 15 35 10 04 14

III 06/07 a

18/0820 15 35 10 04 14

IV 25/08 a

15/0920 15 35 10 04 14

TOTAL 80 60 140 40 16 56Profª Esp. Mª José Queiroz

2º Momento do programa – 2º Momento do programa – Momento da prevençãoMomento da prevenção

Pensando em atender a demanda dos alunos que necessitam de reforço escolar e estão em defasagem idade-série a nossa Unidade Escolar ofereceu o reforço para os alunos com 3 ou mais anos de defasagem e que apresentavam dificuldades na aprendizagem, pensando em uma possível reclassificação.


2º Momento do programa – 2º Momento do programa – Momento da prevençãoMomento da prevenção

Iniciamos esse segundo momento no dia 28 de setembro, com uma carga horária de 50 horas presencial e 30 horas semi-presencial e encerramos no dia 10 de dezembro. As aulas aconteceram em turnos opostos ao do curso regular frequentado pelo aluno.Formamos três turmas de Matemática e duas de Linguagens.Cada turma composta por 20 alunos, atendendo assim 100 alunos.


Momento da prevenção – Momento da prevenção – LinguagensLinguagens

Momento da prevenção – MatemáticaMomento da prevenção – Matemática

Objetivos:Objetivos:Reduzir os índices de reprovação e

evasão;

Reduzir o número de alunos matriculados que superlota as salas de aula e dificulta o trabalho do professor;

Promover uma efetiva interação cognitiva com disciplinas da mesma área de conhecimento, proporcionado ao aluno uma visão mais ampla da realidade;


Objetivos:Objetivos:Elevar a auto-estima e o interesse pelo

estudo;

Proporcionar ao aluno com dificuldades de aprendizagem, condições de melhorar seu desempenho, através das aulas de “prevenção”, evitando assim cursar disciplinas em “dependência”.

Promover a ressignificação do processo avaliativo visando superar os tradicionais exames escolares.


Metodologias de EnsinoMetodologias de Ensino

A escola entende que, no processo de mediação social, os docentes precisam utilizar diferentes instrumentos e metodologias para garantir a construção do conhecimento novo pelo aluno. Ainda nesse processo, a relação teoria e prática se mostra necessária e indispensável. Assim sendo, a escola investe em recursos materiais para que a prática pedagógica dos docentes seja rica de estímulos.


Metodologias de EnsinoMetodologias de Ensino Segundo Hengemühle (2007) “O que se

aprende na escola precisa ser útil. As metodologias que orientam essa prática precisam provocar o desejo de aprender nos alunos, apresentar conhecimentos históricos como luzes para a compreensão da realidade e possibilitar aos alunos utilizar-se desses conhecimentos para bem viver e, inclusive, terem capacidade de produzir novos conhecimentos”.


ConteúdosConteúdos Os conteúdos aprendidos não podem

mais ser vistos como estanques, fragmentados e sem história.

“O professor deve usar a ferramenta dos conteúdos oferecidos pelo meio ambiente e meio social para estimular as diferentes inteligências de seus alunos e para levá-los a se tornarem aptos a resolver problemas ou, quem sabe, criar produtos válidos para seu tempo e sua cultura (Antunes, 1998, p. 98).”


Temas Temas trabalhadostrabalhados

Lixo: Uma questão Lixo: Uma questão socialsocial

Reciclagem de

papel


Módulo I– Qualidade Módulo I– Qualidade de vida e cidadaniade vida e cidadania

Sub-tema: Lixo: uma questão social Conteúdos desenvolvidosQuímica:• Métodos científico;• Substâncias e misturas;• Propriedades químicas da matéria:•Tabela Periódica.• Matemática:• As quatro operações;• Razão e proporção;• Unidades de medida e suas transformações: massa, volume;• Porcentagem ;• Leitura de gráficos. Profª Esp. Mª José

Queiroz

Biologia:Biologia:• Origem dos alimentos;• Ciclo de vida dos insetos ( Aedes aegypti);• Classificação de alguns seres vivos;• Doenças como: Febre amarela, febre tifóide, cólera, peste bubônica, giardíase, tétano, hepatite A, leptospirose, dengue, esquistossomose, etc.

Física:• Notação científica• Propriedades físicas da matéria: maleabilidade, ductilidade, densidade, dureza.Tecnologia:• Vacinas;• Conservação dos alimentos;• Inseticidas• Biogás: a energia que vem do lixo;• Uso da informática na construção do Blog, pesquisas dirigidas, etc.


Terra: Planeta Terra: Planeta águaágua

Demonstração do processo

da osmose e solubilidade

dos materiais


Módulo II – Qualidade Módulo II – Qualidade de vida e cidadaniade vida e cidadania

Química •Substâncias químicas•Processos e separação de misturas•Ligações químicas•Geometria molecular•Polaridade e solubilidade•Reações químicas•Funções químicas•Propriedades coligativas•Poluição química

Sub-tema: Terra: Planeta águaConteúdos desenvolvidos


Matemática•Razão e proporção•Unidade de medida e suas transformações•Regra de três•Equações 1º e 2º grau •Interpretação de gráficos: Funções do 1º e 2º grau•Sistema de equações: 1º e 2º grau

Sub-tema: Terra: Planeta águaConteúdos desenvolvidos


Sub-tema: Terra: Planeta águaConteúdos desenvolvidosBiologia•Célula – constituição da membrana celular•Osmose•Ciclo de vida do Sistosoma mansoni•Presença da água no corpo humano •Bactérias•Protozoários•Fungos•Doenças causadas pela falta de saneamento básico•Poluição biológica Profª Esp. Mª José

Queiroz

Subtema: Terra: Planeta águaConteúdos desenvolvidosFísica•Propriedades físicas da água: Tensão superficial, densidade, solubilidade, ponto de fusão, ponto de solidificação, ponto de ebulição, estados físicos •Transformações dos estados físicos.•Poluição física•Poluição térmicaTecnologia•Processos empregados para o tratamento da água•A tecnologia no acesso a água salgada para o consumo•Consumo da água engarrafada


Módulo III – Poluição e Módulo III – Poluição e desenvolvimento: uma desenvolvimento: uma parceria que não dá parceria que não dá certocerto

Poluição atmosféricaPoluição atmosféricaSeminário:

Impactos

ambientais


Sub-tema: Poluição atmosféricaConteúdos desenvolvidosQuímica•Substâncias químicas•Ligações químicas•Funções químicas•Reações químicas•HidrocarbonetosFísica•Estudo dos gases (temperatura, pressão volume) – também abordado em química


Sub-tema: Poluição atmosféricaConteúdos desenvolvidos

Biologia•Sistema respiratório•Sistema cardiovascular•Sistema nervoso•EcossistemaMatemática•Cálculos diversos•Unidades de medida e suas transformações


Sub-tema: Poluição atmosféricaConteúdos desenvolvidosTecnologia– Laboratório de informática•Uso dos objetos de aprendizagem – RIVED• Produção de material no laboratório de informática•Pesquisa sobre o uso de combustíveis que não agridem o meio ambiente•Programas de controle de poluição do ar.


Módulo IV – Módulo IV – Caatinga e sua Caatinga e sua biodiversidadebiodiversidade

Apresentaçã

o do

conto: A

contece

u

na Caatinga


Subtema: Caatinga e sua biodiversidadeConteúdos desenvolvidosQuímica•Elementos químicos•Processo de evaporação•Termoquímica•Unidades de medida de energia•Entalpia (H) – processos endotérmicos e exotérmicos•Equação termoquímicaFísica:•Calor e temperatura•Escalas termométricas•Propagação do calor: condução, convecção e irradiação•Capacidade térmica de um corpo


Subtema: Caatinga e sua biodiversidadeConteúdos desenvolvidosBiologia:•Ecossistemas do Brasil•Biodiversidade•Processo evolutivo•Adaptações das plantas e dos animais em ambientes semi-áridos.•Extinção de espécies


Sub-tema: Caatinga e sua biodiversidadeConteúdos desenvolvidosMatemática:•Proporção, Porcentagem e regra de três•Construção de gráfico de funções•Análise de gráficos•Conjuntos•Progressão aritmética e geométricaTecnologia:- Energia solar: térmica e fotovoltática- Construção de açudes


Conteúdos na área de LinguagensSub-tema – Caatinga: a expressão artística e cultural do nosso povo


•Luiz Gonzaga: o caráter social de seu repertório•A música como expressão do Nordeste•As variantes da língua•Literatura de cordel•A arte X realidade •A intertextualidade entre Velasquez e Picasso•A conotação e a denotação•Portinari: Obra - Retirantes•João Cabral de Melo Neto: representante da saga sertaneja (Morte e Vida Severina)

Conteúdos na área de Ciências humanasSub-tema:: CCaatinga: diversidade e riquezas


•Caatinga: solo, relevo, clima, vegetação, fauna, demografia•Características socio-econômicas da caatinga•Ocupação da caatinga•O fenômeno das secas•Potencial hídrico da caatinga•Degradação e conservação da caatinga•A indústria da seca

Propostas metodológicas p/ Propostas metodológicas p/ os encontros presenciais – os encontros presenciais – 80horas:80horas:Leitura e discussão de textos; Estudo dirigido; Seminários; Dramatizações;Jogos didáticos; Pesquisas dirigidas no laboratório de

informática;Aplicação dos objetos de

aprendizagem: RIVED;Estudos de casos (filmes, charges,

tirinhas, vídeoclip).


Propostas metodológicas p/ os Propostas metodológicas p/ os encontros semi-presenciais – encontros semi-presenciais – 60 horas60 horasEstudo orientado na biblioteca da

escola e/ou pesquisa de campo; EntrevistasPalestras; Jogos intercolegiais;Visitas à museus e instituições; Apresentações públicas de trabalhos.


Recursos:Recursos:

• Módulos xerografados• Laboratório de informática• Laboratório de Ciências da Natureza• TV Multimídia• Vídeos• Slides• Revistas , tesoura, cola, pincel atômico;• Materiais necessários p/ as aulas práticas ;• etc.


AvaliaçãoAvaliação::• Relatório dos estudos orientado• Estudo dirigido• Atividades de classe e extraclasse• Produção textual• Pesquisas• Entrevistas• Painel informativo• Jogos (autódromo)• Avaliação individual e em grupo•Apresentação de seminários• Portfólio


Constituímos parceria com a UESB - Jequié,

para que, através da colaboração de

professores e alunos dos cursos das três áreas do conhecimento, oferecessemos

palestras e oficinas aos alunos em

“dependência” e em “reforço”, enriquecendo

assim sua aprendizagem. Profª Esp. Mª José

Queiroz

ParceriaParceria

Reunião todas as 5ª-feiras das

13h30min às 17h, para:• Planejar;• Avaliar;

•Trocar idéias e experiências

para o enriquecimento

das práticas pedagógicas; Profª Esp. Mª José

Queiroz

Atividades de Atividades de coordenaçãocoordenação

Atividades de coordenaçãoAtividades de coordenação•Correção das atividades extra-classe;•Atendimento aos alunos;• Sugestões para o Blog.


Presença dos estagiários e orientador de estágio do curso de Biologia nas AC

Reunião com alunos e seus Reunião com alunos e seus responsáveisresponsáveis


Resultados alcançados – 2009Resultados alcançados – 2009Momento da “Correção”Momento da “Correção”


Áreas Ciências da Natureza,

Matemática e suas Tecnologias

Linguagens, Códigos e suas

Tecnologias

Ciências Humanas e

suas Tecnologias

Nº alunos matriculados 77 14 6

Aprovados 55 6 3Conservados 4 1 1Desistente 18 5 2Prevenção 0 2 0

Transferido 0 0 1

Resultados alcançados - Resultados alcançados - 20092009


Resultados alcançados - Resultados alcançados - 20092009 Momento da Momento da “Prevenção”“Prevenção”


Acompanhamos o Conselho de Classe onde pudemos está opinando sobre o desenvolvimento dos educandos no decorrer do projeto. Ficamos maravilhados, pois os alunos que se mantiveram presentes até o final do programa tiveram êxito na série regular e segundo os professores os mesmos passaram a frequentar as aulas com mais assiduidade, mudaram seu comportamento em sala de aula e passaram a desenvolver as atividades com mais segurança.

Encerramento e avaliação do 1º Encerramento e avaliação do 1º momento do Programa com os momento do Programa com os professores e estagiários professores e estagiários

Depoimento dos estagiáriosDepoimento dos estagiáriosA: “O estágio foi muito válido e interessante, principalmente a maneira de se trabalhar ressignificando o aprendizado dos educandos, apesar da grande quantidade de atividades para correção.”

B: “A proposta do Programa é muito boa, as novas estratégias trouxe muito aprendizado, pois trabalha a interdisciplinaridade e a contextualização, e isso não é feito no ensino regular. Trabalhar por área do conhecimento foi um desafio gratificante para nós estagiários.”


Depoimento dos estagiáriosDepoimento dos estagiários

C: A experiência de trabalhar com um número reduzido de alunos e com temas estruturadores foi um ponto favorável, bem como o acompanhamento e presença dos professores regentes em sala de aula e das reuniões com a coordenação do programa, professores regente e supervisor do estágio, para planejamento das atividades, fortaleceu o desenvolvimento do trabalho.”


Encerramento e avaliação do 1º momento do Programa com os professores, estagiários e alunos

Depoimento dos alunosDepoimento dos alunos1. “Em relação ao projeto todas as minhas expectativas foram muito bem atendidas, eu aprendi assuntos que não são abordados em sala de aula e isso foi muito importante, pois aprofundei meus conhecimentos. Esse curso deve continuar da mesma forma, no meu ponto de vista não mudaria nada, é claro que tem alguns pontos difíceis, mais nada é fácil e temos que batalhar para conseguir o que queremos.”


Depoimento dos alunosDepoimento dos alunos

2. “Este projeto de dependência foi muito importante para mim, pois eu pude reavaliar meus conhecimentos e também ressignificar ou dar um novo sentido às coisas que eu já havia aprendido, mas não estava em prática na minha vida.”



3. “...Houve muitas dificuldades, mas foram esclarecidas aos poucos, pois a professora explicava o assunto muito bem, conseguir vencê-las.Esse curso apesar de pouco tempo, foi muito bom, a única coisa que não gostei foi fazer este portfólio, pois é muito cansativo.”



4.”O curso atendeu as minhas expectativas, abrindo meus olhos para o estudo, ensinando além das questões dentro da sala de aula, a melhorar a minha visão como cidadão, a ser um cidadão mais consciente. Aprendi rever e avaliar os meus erros e as dificuldades foram superadas, principalmente na área da interpretação de texto. Deve manter as estratégias de ensino aumentando somente as aulas de campo.”



5. ”Em mais ou menos seis meses os quatro módulos foram trabalhados todos interdisciplinados, isso foi um ponto positivo, pois acabou com a monotonia na sala de aula e proporcionou uma forma de aprendizado inovadora aos alunos... motivou sempre assistir as aulas interagindo nos trabalhos em grupo e descobrindo que as áreas exatas também podem ser tão “humanas” quanto as outras.”


Depoimento dos alunosDepoimento dos alunos6. ”...no decorrer do curso aprendi alguns hábitos onde melhorou a leitura e interpretação, aprendi que através da interpretação nossos conhecimentos vão longe. Descobrir como é a qualidade de vida do povo da nossa cidade e região.O curso foi maravilhoso, pois foi divertido e rápido, deve continuar a vontade de ensinar dos professores e os horários das aulas que não atrapalham outras atividades e a única coisa que se deve mudar é focar mais nas matérias que o aluno perdeu no ano anterior”.Profª Esp. Mª José

Queiroz

Depoimento dos professores envolvidos Depoimento dos professores envolvidos no projetono projeto


O desafio de um Programa pioneiro remete-nos sempre a enfrentamentos os mais diversos. Considerando esta premissa podemos atestar que o Programa de Dependência foi árduo em muitos momentos, chegando a gerar insegurança quanto ao desenvolvimento do processo, todavia em outros tantos prazeroso e recompensador.



Desde que fomos requisitados para apreciar o Programa, sabíamos que não seria uma tarefa fácil, contudo, nós, professores, recebemos todo apoio da Direção e do empenho e comprometimento da coordenadora (Professora formadora) do Programa, a qual foi uma incentivadora e norteadora nos momentos de desânimo e descrença. Muitos professores da Unidade Escolar não acreditaram nem apoiaram a nova proposta de recuperar o aluno dependente, o que provocou em nós muita vontade de acertar e levantar a bandeira que abraçamos.



A presença da SEC em junho de 2009, em nossa cidade na pessoa de Tércio e Alba, foi um alento para as nossas inquietações. A maneira profissional, séria e acima de tudo parceira desses técnicos ao avaliar o rumo do Programa norteou-nos, deixando-nos mais seguros e confiantes que estávamos no caminho certo. Entendemos que o cerne da nova proposta é reforçar e desenvolver competências e habilidades nos educandos, objetivando contribuir para torná-los cidadãos mais críticos, conscientes e atuantes numa sociedade que segrega o indivíduo que não responde às expectativas e exigências que ela impõe.

Avaliação do curso pelo Prof. Dr. Avaliação do curso pelo Prof. Dr. Marcos Lopes da UESB - JequiéMarcos Lopes da UESB - Jequié

Depoimento do orientador de Depoimento do orientador de estágioestágio


O Projeto de Ressignificação da Dependência Escolar possibilitou:- a vivência em um espaço diferenciado de aprendizagem da docência para licenciandos do curso de Ciências Biológicas, na medida em que o projeto tinha intencionalidades específicas, tais como: diálogo entre disciplinas da área de ciências da natureza; trabalhar com a problematização e com a ressignificação dos conhecimentos científicos, especialmente para discentes que tiveram dificuldades de aprendizagem;



- O desenvolvimento de diferentes estratégias de ensino que ampliaram a interação dos educandos com os conhecimentos abordados. Podemos citar: exibição e discussão de documentários; leitura e interpretação de textos; levantamento dos conhecimentos prévios dos discentes; leitura de tabelas e gráficos; construção de gráficos; desenvolvimento de experimentos; produção textual; encenação sobre um conto "Aconteceu na Caatinga" e aulas expositivas dialogadas.



- Nova ressiginficação do processo avaliativo por parte dos licenciandos e dos estudantes. Os licenciandos puderam perceber a importância do desenvolvimento de várias atividades com o intuito de avaliar as diferentes competências e habilidades e também ajudaram os discentes a aprenderem com os "erros", pois todas as atividades que não eram compreendidas, eram refeitas para que os estudantes pudessem compreendê-las e chegar ao objetivo esperado. Com isso, os próprios estudantes tiveram de estudar permanentemente e não apenas em dias específicos. Todos os encontros eles eram avaliados das mais diferentes formas;



- Os licenciandos também aprenderam muito sobre a docência, pois dialogaram com professores já experientes. Questões sobre postura em sala de aula, presença do diálogo, condução de várias atividades, avaliação e interação com os discentes foram debatidas tanto nos horários das aulas quanto nos espaços de discussão pedagógica. Eles puderam rever vários posicionamentos e idéias que tinham sobre a docência em si;



- os licenciandos também modificaram a visão sobre alunos em dependência. Eles tinham representações muito negativas desses estudantes e, posteriormente , perceberam como os discentes se envolveram nas aulas e tiveram prazer em aprender o que estava sendo apresentado. Enfim, também ressignificaram o olhar sobre os estudantes da educação básica. É possível aprender apesar de todas as dificuldades existentes na escola;



- os licenciandos passaram a ter um novo olhar sobre a biologia na medida em que tiveram de dialogar com outras áreas do conhecimento (química, matemática, física, especialmente) e notaram a importância dessas áreas para entender os diferentes objetos de estudo das ciências biológicas. Compreende-se muito mais sobre a Caatinga e sua Biodiversidade quando de se tem uma visão mais ampla.

Dificuldades Dificuldades encontradas:encontradas:• Aceitação por parte do corpo docente;• Disponibilidade de professores para participar do programa;• Os professores que atuam no programa são também professores do ensino regular;• Material didático que atenda as Orientações curriculares;• Ajuda de custo;• Apoio da família.


Levantamento de dados para elaboração do Projeto – nº de alunos matriculados, defasagem idade-série;

Elaboração do Projeto Apresentação do Projeto para aprovação pela

DIREC – 13 Apresentação do Projeto para professores, alunos,

pais de alunos e funcionários; Apresentação do Projeto nas Universidades e

solicitação de parcerias; Organização da relação de alunos em

“dependência”; Organização das fichas de inscrição (matrícula);

Cronograma de Cronograma de atividadesatividades::

Cronograma de Cronograma de atividades:atividades: Reunião com os alunos e seus respectivos

responsáveis para apresentação dos horários e efetivação da matrícula;

Solicitação de apoio aos professores para trabalhar no Projeto;

Orientação para os professores quanto ao desenvolvimento do Projeto;

Organização do material didático pela coordenação do Projeto, coordenação pedagógica, articuladores de área e pelos professores engajados;

Organização e distribuição dos módulos e das respectivas datas dos encontros entre os professores;

Execução do Programa

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DA BAHIAINSTITUTO DE EDUCAÇÃO RÉGIS PACHECO – código 17892

ENTIDADE MANTENEDORA – GOVERNO DO ESTADO DA BAHIAATO DE CRIAÇÃO 130 – D. O. 14/12/1948

PROGRAMA DE RESSIGNIFICAÇÃO DO SISTEMA DE DEPENDÊNCIA COM OUTROS TEMPOS E ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM

PROJETO: Um novo olhar para um percurso digno na educação de adolescentes e jovens do IERPMOMENTO DA CORREÇÃO – ENSINO MÉDIO

DADOS PESSOAISNOME COMPLETO:_______________________________________________DATA DE NASCIMENTO:________/_______/_________FILIAÇÃO: _________________________________________________________________RG Nº____________________ ÓRGÃO EMISSOR________ ESTADO: _______________ENDEREÇO RESIDENCIAL: ___________________________________________________ TELEFONE: _____________________________________________________

DADOS DO ALUNONº DE MATRÍCULA: __________________SÉRIE: ____________ TURNO QUE CURSA A SÉRIE REGULAR:________ ÁREA DO CONHECIMENTO: ___________________________DISCIPLINAS NA DEPENDÊNCIA: _____________________________________________

JEQUIÉ, ________/______/_____________________________________ _______________________________

ASSINATURA DO RESPONSÁVEL ASSINATURA DO ALUNO(A)________________________________

Professora-formadora: Mª José S.B. Queiroz

CURSO: ________________________ ANO: _______ÁREA DO CONHECIMENTO: ____________________PROFESSOR: __________________________________

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DA BAHIADIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO – DIREC/13INSTITUTO DE EDUCAÇÃO RÉGIS PACHECO

PROGRAMA DE RESSIGNIFICAÇÃO DO SISTEMA DE DEPENDÊNCIA COM OUTROS TEMPOS E

ESPAÇOS DE APRENDIZAGEMDiá

rio

de

Cla

sse –

“M

om

ento

da

corr

eçã

o”

MÊS/DATA ATIVIDADES ASSINATURA

MÓDULO: ______ TEMA ESTRUTURADOR: ________________________________________________________PROFESSOR (A): __________________________________

DIÁRIO DE CLASSE

Avaliação Processual das Competências e habilidades desenvolvidas

MÓDULO I

Habilidades, procedimentos e

atitudes

1º E 2º E 3º E 4º E Av. Módulo

NEED EF NEED EF NEED EF NEED EF N A D MF

Domínio da leitura

Interpretação

Domínio da escrita

NE = NÃO consegue executar ED = Executa com DIFICULDADE EF= Executa com FACILIDADE N = NIVELADO A = APROXIMADO D = DISTANCIADO

CURSO: ________________________ ANO: _______ÁREA DO CONHECIMENTO: ____________________PROFESSOR: __________________________________

SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DA BAHIADIRETORIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO – DIREC/13INSTITUTO DE EDUCAÇÃO RÉGIS PACHECO

PROGRAMA DE RESSIGNIFICAÇÃO DO SISTEMA DE DEPENDÊNCIA COM OUTROS TEMPOS E

ESPAÇOS DE APRENDIZAGEMDiá

rio

de

Cla

sse –

“M

om

ento

da

Pre

vençã

o”

DIÁRIO DE CLASSE – TURMA ____

MÊS/DATA

ATIVIDADESASSINATUR

A

“As dificuldades ensinam e fortalecem; as facilidades iludem e

enfraquecem". (Arnon de Mello)

Contato:• E-mail: [email protected]

• Blog: http://projetodedependencia-ierp.blogspot.com/

• http://www.slideshare.net/

•http://search.4shared.com/network/search.jsp• Twitter: http://twitter.com/majosequeiroz/

programa de ressignificação da dependência_ ierp_jequié

Education