proposta pedagógica 2017 6° ano – 1° bimestre · 1° bimestre / 2017 6° ano data conteÚdos...

Proposta Pedagógica 2017

6° Ano – 1° Bimestre

* FALTANDO OS PLANOS DE MATEMÁTICA *

Disciplina: Geografia

Professor: Rui Mauricio

1° Bimestre / 2017

6° ANO

DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS

13/02 Cap. 1 - A Geografia e o lugar

- Ativar conhecimento cartográfico prévio por meio de atividades práticas.- Identificar as principais categorias da Ciência Geográfica- Desenvolver um hábito de estudo compatível com suasexpectativas

- Estabelecimento de combinados- Revisão dos conteúdos trabalhados no ano anterior;- Leitura pág. 168- Atividade 1 e questão.

- Livro Anglo, caderno da disciplina, lápis e borracha.

14/02 Cap. 1 - - Identificar o objeto de estudo central da Geografia.- Ativar conhecimento cartográfico prévio por meio de atividades práticas.

Correção da atividade 1 e da questão.- Análise e apreensão de conceitos/categorias da CGPaisagens/ Território / Região /


Espaço Geográfico - Pesquisa na biblioteca- Apresentação de diferentes formas de representação do espaço.Pinturas, Mapas, Fotos, fotografias aéreas e Imagens de satélite- Orientação do trabalho: ''Geografia com categoria''


- Leitura da animação da expansão do território brasileiro (V2)- Atividade 2 e 3



- Apresentação do site do IBGE (V1)- As alterações das divisões político administrativas do Brasil. (Pag. 179)- Atividades 4 e 5- Correção do'' Em Casa''


21/02 Cap. 1 - - Identificar o objeto de estudo central da Geografia.- Desenvolver um hábito de estudo compatível com suasexpectativas

- Roda para compartilhar os resultados do Trabalho - ''Geografia com categoria''


23/02 Cap. 1 - - Identificar o objeto de estudo central da Geografia.- Desenvolver um hábito de estudo compatível com suasexpectativas

- Correção do Cap. 1 - Em Casa


27/0228/02

Feriado de carnaval

02/03Atividade Avaliativa(2,5 pontos)


06/03 - Desenvolver um hábito de estudo compatível com suasexpectativas

- Correção da atividade avaliativa


07/03 Cap. 2 - O lugar da natureza

- Identificar as bases naturais do lugar.- Relação entre as bases naturais e as formas das cidades.- Definir sítio urbano e entender suas relações como espaço.Analisar as transformações do lugar ao longo do tempo.

- Leitura de imagens com exercícios de caracterizaçãodos elementos que compõem o espaço natural e o espaço humanizado.


09/03 Cap. 2 - O lugar da natureza

- Identificar as bases naturais do lugar.- Relação entre as bases naturais e as formas das cidades.- Definir sítio urbano e entender suas relações como espaço.Analisar as transformações do lugar ao longo do tempo

- Apresentação de diferentes Tipos de sítios Urbanos- Exercício relacionando sítio e crescimento urbano


13/03 Cap. 3 - A Terra e a sua dinâmica

- Entender noções científicas elementares sobre a estrutura da Terra.- Relacionar espacialmente a Terra, o Sistema Solar e a Via Láctea

- Leitura Orientada do filme V3


- Desenvolver a noção de espaço e tempo da Terra.Conhecer a- estrutura Geológica do nosso planeta.

14/03 - Entender noções científicas elementares sobre a estrutura da Terra.- Relacionar espacialmente a Terra, o Sistema Solar e a Via Láctea- Desenvolver a noção de espaço e tempo da Terra.- Conhecer a estrutura Geológica do nosso planeta.

- Análise das respostas obtidas com a leitura do filme.- Atividades 1 e 2



- Leitura Orientada do filme V4



- Análise das respostas obtidas com a leitura do filme- Atividade 3


21/03 Atividade Avaliativa (2,5)23/03 - Entender noções

científicas elementares sobre a estrutura da Terra.- Relacionar espacialmente a Terra, o Sistema Solar e a Via Láctea- Desenvolver a noção de espaço e tempo da Terra.Conhecer a- estrutura Geológica do nosso planeta.

- Descrição do mapa da pág. 201.- Relacionar e comparar As Teorias da Tectônica de Placas e Deriva Continental - pág. 200


27/03 - Entender noções científicas elementares sobre a estrutura da Terra.- Relacionar espacialmente

- Tipos de movimentos das placas tectônicas.- Tipos de rochas.


a Terra, o Sistema Solar e a Via Láctea- Desenvolver a noção de espaço e tempo da Terra.Conhecer a- estrutura Geológica do nosso planeta.

28/03 - Entender noções científicas elementares sobre a estrutura da Terra.- Relacionar espacialmente a Terra, o Sistema Solar e a Via Láctea- Desenvolver a noção de espaço e tempo da Terra.Conhecer a- estrutura Geológica do nosso planeta.

- Roda de correção do Em casa.


30/03 Cap. 4 - O relevo terrestre - Apreender as noções básicas da dinâmica do relevo e suas principais formas.- Perceber a importância desses estudos para os seres humanos- Conhecer a altimetria e as formas de relevo do Brasil.

- Forças internas e forças externas (pág. 210 e 211)- Atividade 1


03/04 Provas bimestrais - Apreender as noções básicas da dinâmica do relevo e suas principais formas.- Perceber a importância desses estudos para os seres humanos- Conhecer a altimetria e as formas de relevo do Brasil

- Formas de classificação do relevo brasileiro- Atividade 2 e 3


04/04 Provas bimestrais - Apreender as noções básicas da dinâmica do relevo e suas principais formas.- Perceber a importância desses estudos para os seres humanos- Conhecer a altimetria e as formas de relevo do Brasil

- Formas de classificação do relevo brasileiro- Atividades 4 e 5


06/04 Provas bimestrais Revisão e Plantão10/04 Compreender as diferenças

entre o discurso científico e outros discursos

- Leitura do vídeo ''Viagem ao Centro da Terra''

- Livro Anglo, caderno da disciplina, lápis e borracha

11/04 Compreender as diferenças entre o discurso científico e outros discursos


13/04 Páscoa

17/04 Compreender as diferenças entre o discurso científico e outros discursos


18/04 Realização de exercício :''Quais elementos do filme apresenta argumentação científica e quais parecem contrarias os estudos conhecidos?''



- Correção da prova bimestral


24/04 - Desenvolver um hábito deestudo compatível com suasexpectativas

Seminário:Sites de estudo


Seminário:Sites de estudo

27/04 Folga de programação Confirmar com o professor

* Planejamento Sujeito a alterações conforme surgimento de novas demandas.

AVALIAÇÕES

PROVA BIMESTRAL - 10 pontos

ATIVIDADES AVALIATIVAS (2) - 5 pontos

TAREFAS E CORREÇÕES - 5 pontos

GEOGRAFIA COM CATEGORIA - (2,0 pontos)

ESTRUTURA INTERNA DA TERRA - (2,0 pontos)

DICA DE SITE PARA ESTUDAR GEOGRAFIA - (1,0 ponto)

TRABALHOS

Geografia com categoria

Este trabalho tem como objetivo desenvolver nos alunos a compreensão daquelas que são consideradas as principais categorias dos estudos geográficos. A saber: Território, região, paisagem, lugar. Cada aluno deverá pesquisar duas imagens que representem cada uma destas categorias procurando evidenciar tal situação através de uma legenda a ser elaborada pelo próprio aluno.

O trabalho deverá conter capa na qual deverão constar as seguintes informações: Nome da escola, data, nome da disciplina, nome do trabalho, nome do aluno. Cada categoria deverá contar com uma folha A4 perfazendo um total de quatro folhas.

Seguindo as orientações do professor, em uma última página o aluno deverá identificar a fonte de onde retirou as imagens

TRABALHO ''ESTRUTURA INTERNA DA TERRA''

Este trabalho tem como objetivo desenvolver no aluno a compreensão sobre a formação e composição do Planeta Terra.OS alunos serão orientados a adotarem um artefato da geografia ( esquema da pág. 199., mapa da pág. 200 ou o esquema da pág. 201. A partir daí os alunos deverá reproduzir os modelos com outros materiais (isopor, tinta etc...).

Além de reproduzir o modelo, o aluno deverá elaborar uma legenda que oriente outras pessoas (alunos do Ensino fundamental I) a entender do que se trata o esquema.

Dica de site

O objetivo deste trabalho é desenvolver o hábito de estudo autônomo no aluno.

O aluno deverá pesquisar sites educacionais sendo um específico da geografia, ou dos temas trabalhados em sala e, umoutro sobre um tema abordado por outra disciplina. A pesquisa deverá responder um roteiro elaborado conjuntamente com a turma. O aluno terá 10 minutos para apresentar os dois sites para a turma.

VÍDEOS COMPLEMENTARES:

V1 - Animação sobre as mudanças polítco administrativas do Brasil no século XX

http://teen.ibge.gov.br/mao-na-roda/divisao-politico-administrativa-e-regional.html

V2- Vídeo sobre a formação territorial brasileira

https://www.youtube.com/watch?v=DNjSwp39EbM

V3 - Vídeo sobre a origem da Terra

https://www.youtube.com/watch?v=dgJOMTRIBms

V4 - Vídeo da Discovery Channel sobre a estrutura interna da Terra

https://www.youtube.com/watch?v=NfBscegtjdQ

https://www.youtube.com/watch?v=NfBscegtjdQ

Disciplina: Inglês

Professor: Danilo Tomesani

1° Bimestre / 2017

6° ANO


06/02 à10/02

Apresentação do professor edinâmica lúdica.

Introduzir o professor aos alunos e os alunos ao professor; integrar alunos dediferentes séries do Ensino Fundamental II

Apresentação do professor em forma de bate-papo com os alunos; dinâmica lúdica empregando o jogo “The Werewolves of Miller’s Hollow”.

Materiais regulares de sala de aula; jogo “The Werewolves of Miller’s Hollow”.

13/02 à17/02

• Introductions.

• School objects.

• Modal verbs can and may.

• Wh-words: What, Where.

• Personal pronouns.

• Short answers.

• Possessive adjectives: my, your.

Identificar estruturas básicasda Língua Inglesa; conhecercomandos básicos usados em sala de aula; ampliar vocabulário sobre objetos escolares.

Atividades das Unidades 1 e2 da apostila; treino oral dos pronomes.

Lição de casa: Homework das duas primeiras unidades.

Materiais regulares de sala de aula; apostila Anglo.

20/02 à24/02

• Personal pronoun: they.

• Wh-word: which.

• Vocabulary related to Science and Geography.

• Colors.

Ler textos de conteúdo transdisciplinar; reconhecer palavras cognatas; retomada das cores.

Atividades da Unidade 3 da apostila; breve discussão dahistória da língua inglesa.

Lição de casa: Homework da Unidade 3; Supplementary Activity da pág. 17.


27/02à 03/03

• Verb to be (am/is/are).

• Personal pronouns (retomada).

• Wh-words: what, who and where.

• This/These.Entrega dos textos da Avaliação de Interpretação de Texto.

27/02 - Recesso de Carnaval

Conhecer a língua oficial de alguns países; retomar o verbo to be; conhecer os usos dos pronomes demonstrativos.

Atividades da Unidade 4 da apostila.

Lição de casa: Homework da Unidade 4.


06/03 à10/03

Professor estará ausente nesta semana.

13/03 à17/03

• Possessive adjectives.

• Genitives.

• Wh-word: whose.

• Vocabulary related to family.

Aplicação da Avaliação de Interpretação de texto.

Conhecer situações de uso do verbo to be nas formas afirmativa, negativa e interrogativa; avaliar a compreensão de textos previamente entregues e estudados pelos alunos.

Atividades da Unidade 5 da apostila.

Uma das aulas da semana será usada para a Aplicaçãoda Avaliação de Interpretação de Texto.



20/03 à24/03

• Numbers (0 - 99).

• Vocabulary related to Science, Geography and Math.

Ler textos de conteúdo multidisciplinar reconhecendo palavras cognatas; reconhecer e utilizar os números de 0 a 99.

Atividades da Unidade 6; dinâmica para fixar os números.



27/03 à31/03

Revisão do conteúdo do bimestre.

Revisar estruturas, funções e vocabulário apresentados no bimestre.

Realização das atividades da Unidade 7 (revisão).


03/04 à07/04

Aplicação das avaliações Bimestrais.

10/04 à14/04

Dinâmica lúdica em Inglês.

14/02 - Sexta-feira Santa

Descontrair, empregar o lúdico como forma de veicular aprendizado.

Uso dos jogos “The Werewolves of Miller’s Hollow”, “The Resistance” ou “Dixit”.

Materiais regulares de sala de aula; cópias dos referidos jogos.

17/04 à21/04

Provável data da aplicação da última lista de exercícios ou composição.

21/02 - Tiradentes

Reforçar as estruturas gramaticais mais relevantes que foram vistas no semestre; praticar a linguagem escrita.

Lista de exercícios do manual “English Grammar InUse”; um dos vários exercícios de composição da apostila para ser entregue e avaliado.

Materiais regulares de sala de aula; cópias da lista de exercícios.

24/04 à28/04

Exibição da Animação “The Book of Kells”

Introdução aos principais itens do conteúdo do próximo bimestre.

Descontrair, assimilar treinaro ouvido para a Língua Inglesa.

Exibição de uma animação com fala e legenda em inglês.

Materiais regulares de sala de aula; aparelho de TV.

A avaliação dos alunos do 6º Ano se dará da seguinte forma:

Prova de Interpretação de texto; avaliada de 0 a 10, compondo 1/3 da nota bimestral. Prova Bimestral (predominantemente de gramática); avaliada de 0 a 10, compondo 1/3 da

nota bimestral. Listas de atividades/composições (de 3 a 5 listas de atividades ou composições, sem datas

definidas, elaboradas focando os assuntos que precisem ser mais reforçados), cada uma avaliada de 0 a 5, todas conjuntamente compondo 1/6 da nota bimestral.

Participação; critério que abrange a participação e postura do aluno em sala de aula, diligência com as tarefas em sala e em casa, avaliado de 0 a 5, compondo 1/6 da nota bimestral.

Disciplina: História

Professor: Guina

1° Bimestre / 2017

6° ANO


15/02

16/02

22/02

23/02

Como solucionar um mistério? À procura de pistas e sinais.

- Iniciar reflexões sobre como é possível desvendar mistérios e reconstituir eventos que não presenciamos.- Tomar contato com o método de trabalho de um detetive.- Noções básicas: * desvendar um mistério requer técnicas e métodos de investigação.* é possível obter conhecimento sobre o que não presenciamos (método investigativo).

- Introduzir o curso anunciando eu nosso tema inicial são os mistérios: como podemos resolver caso sobre os quais, a princípio, temos poucas informações.- Refletir junto à turma questões que abordem sobre o ensino de História:* Por que um curso de História iniciaria falando de mistérios?* Existe alguma semelhançaentre o trabalho do detetive e o do historiador?

- Livro Anglo- TV (vídeo-filme)

- Perguntar aos alunos se eles conhecem Sherlock Holmes e suas aventuras.- Vídeo - filme: Sherlock Holmes – Jogo das Sombras (após a exibição será realizada um roteiro escrito sob a orientação do professor em sala de aula)- Atividade em grupo-texto: “A liga dos Cabeças Vermelhas” de Arthur ConanDoyle.

01/03

02/03

08/03

09/03

15/03

O que Sherlock Holmes tem em comum com os estudiosos do passado

- Comparar o método de trabalho dos detetives ao dos estudiosos que investigam o passado.

- Conhecer o trabalho de arqueólogos e de historiadores.

Refletir sobre a importância do patrimônio arqueológico e histórico e dos relatos históricos que se constroem com base neles.

- Introdução:* Ainda que não tenhamos vivido no passado é possívelestudá-lo e conhecê-lo.* Os historiadores e arqueólogos se baseiam emmétodos específicos para analisar vestígios e relatos escritos deixados pelas comunidades em qualquer tempo ou lugar.* É preciso preservar o patrimônio histórico e arqueológico para esses estudos serem possíveis.

- Livro Anglo- TV (cenas do filme)- Roteiro de simulação de sito arqueológico elaborado pelo professor.- barbante- objetos antigos

- Retomar a ideia de que os detetives utilizam pistas para solucionar os casos emque trabalham. Em seguida, perguntar se esse mesmo procedimento poderia ser utilizado para desvendar mistérios ocorridos num passado mais distante.

- Exibição de um pequeno trecho do filme A era do gelo (questionamento: Em que fontes os criadores do filme se basearam para apresentar como cenário da animação do planeta há milhares de anos? Vocês acham que foi completamente inventado?)

- Simulação de um sítio arqueológico:

* simular o trabalho de escavação e pesquisa em um sítio arqueológico.

* Conhecer as etapas do trabalho de um arqueólogo.

* Destacar a importância das fontes para a pesquisa arqueológica e histórica.

22/03

23/03

29/03

30/03

Viajando pela Pré-História: a origem da humanidade

- Refletir sobre a origem da humanidade.

- Conceituar Pré-História.

- Identificar nos mitos possíveis fontes para o conhecimento do cotidiano eda forma de pensar das sociedades.

- Introdução:* Classificar uma sociedade como pré-histórica significa que as fontes históricas sobre ela são os documentos não escritos.* Os mitos podem ser considerados fontes históricas, pois podem nos dar indícios da sociedade que o criou.

- Conhecimento prévio: perguntar aos alunos como é possível saber o que aconteceu no passado. A ideia é que eles se lembrem das primeiras aulas do Livro Anglo, que tratam do trabalho do arqueólogo e do historiador.

- Livro Anglo- TV (vídeo filme)

- Observar a linha do tempo da abertura do capítulo. Chamar a atenção dos alunos para distância entre o início do planeta Terra e o surgimento do Homo sapiens.

- Vídeo-filme: Os Croods (filme a ser analisado através de um roteiro escritoorientado pelo professor)

05/04

06/04

12/04

19/04

O modo de vida dos primeiros grupos humanos.

- Entender, em linhas gerais,o processo de hominização.

- Conhecer o modo de vida dos primeiros grupos humanos.

- Refletir sobre a origem dosseres humanos e as formas de sobrevivência.

- Diferenciar Paleolítico e Neolítico.

- Introdução:* As características físicas dos primeiros seres humanos que habitavam o planeta Terra eram bem diferentes das que possuímos hoje.

- Da origem dos seres humanos até os nossos ocorreu um longo processo de transformação que duroumilhões de anos.

- Livro Anglo- TV (cenas do filme) - Reportagens escritas.

- O processo de transformação vivenciado pelos seres humanos, desdea sua origem, dependeu de um conjunto de fatores, como as condições físicas e naturais que tiveram de enfrentar, além das expectativas dos grupos em relação à sua sobrevivência.

- Conhecimento prévio: perguntar aos alunos se eles se lembram há quanto tempo surgiram os primeirosseres humanos no planeta Terra.- Apresentar imagens de instrumentos produzidos porpovos que viveram na Pré-História. Abrir espaço para que os alunos levantem hipóteses, que demonstrem o que sabem e, também, o que ainda não sabem sobre o assunto a ser estudado.- Cenas do filme: A guerra do fogo.

20/04

26/04

27/04

Vida urbana e religiosa - Entender como se deu o surgimento das cidades e aspeculiaridades de sua localização.

- Associar a organização das cidades com a complexificação social e com o surgimento do estado.

- Tomar contato com o que há de universal e com o quehá de específico nas crenças e manifestações religiosas.

- Introdução:* As cidades surgiram como formas de organização espacial e social decorrentes do aumento dascomunidades e de uma maior divisão e espacialização de tarefas.

* As formas de religiosidade vividas pelas comunidades foram diversas, com uma motivação comum: buscar respostas sobre a existênciahumana e os fenômenos naturais.

* É importante entender e valorizar as variadas formas de organização social e as diversas vivências religiosas.

- TV- Mapa Mundi

Disciplina: Educação Física

Professor: Jorge S. Batista

1° Bimestre / 2017

6° ANO

ginástica (aeróbica, localizada), banho de mangueira, dança de salão, handebol de quadra e de areia, circuitos lúdicos, natação, vôlei.CONTEÚDOS E

CONCEITOSObjeto de

Estudo

HABILIDADE E/OUCOMPETÊNCIAS

Descritores

ABORDAGEM TEMÁTICA PROCEDIMENTOSEstratégias

Interaçãocom

outrasáreas

O Estudo do movimento Humano

-Conhecer o objeto de estudo da Educação Física como forma de percepção do que se trata a disciplina;-Perceber a organização didática da Educação Física nas vivências práticase teóricas correlacionando-as.

-Aquisição de conhecimentos relacionados ao movimento humano- Contribuição para que os alunosse relacionem com os seus ambientes físicos e sociais.- Ativação de conhecimento prévio

Discussões em aulas teóricas e práticas e através de textos específicos.

PortuguêsMatemáticaHistóriaGeografiaFilosofiaInglêsFísicaBiologiaArtes

O Movimento Humano e as Estruturas do Corpo

-Reconhecer as Estruturas do nosso corpo relacionadas com o Movimento como proposta de eficiência;-Vivenciar e identificar atividades motórias e perceber sua relação com as estruturas corporais.

- As estruturas do corpo;-Abordagem prática de vivências do esporte por meio de regras, tática e técnica de jogo

. Aulas práticas evidenciando os movimentos que possibilitem o reconhecimento e identificação das estruturas corporais.

O Movimento Humano e as Estruturas do Corpo:Os Músculos

- Entender como os músculos estão relacionados com o movimento humano como proposta de eficiência;- Vivenciar atividades motórias e perceber a sua relação com a estruturamuscular.

-Os músculos permitindo a realização de diversos movimentos.

Abordagem prática do alongamento e ginástica.

O Movimento Humano e as Estruturas do Corpo:Ossos e as Articulações.

-Conhecer as estruturas ósseas, articular e relacioná-las ao movimento humano como proposta de eficiência;-Vivenciar atividades motórias, perceber sua relação com as estruturase Articular.

- O papel dos ossos e das articulações nos movimento simples e complexos.

-Abordagem prática de vivências do esporte por meio de regras, tática e técnica de jogo, observando: qual estrutura do corpo está sendo impossibilitada de agir,

O Movimento Humano e as Estruturas do Corpo:CORAÇÃO

-Entender como o coração está relacionado com movimento humano como forma de medidas preventivas;-Vivenciar atividades motórias e perceber a sua relação com a alteraçãodos batimentos cardíacos.

-Aquisição de conhecimentos relacionados à estrutura do coração;- Contribuição para que os alunosse relacionem com atividades motórias de ativação dos batimentos cardíacos.

Discussões em aulas teóricas e práticas e através de textos específicos.Aulas práticas evidenciando os movimentos que possibilitem o reconhecimento e identificação

Disciplina: Português

Professor (a): Sandra Lessa

1° Bimestre / 2017

6° ANO

DATA CONTEÚDOS OBJETIVOS PROCEDIMENTOS MATERIAIS AVALIAÇÃO

06/02 Jogos de socialização

- Desenvolver com as alunas e os alunos relações de interação.- Fazer com que os mesmos se socializeme se relacionem para uma boa convivência escolar.

Cada estudante se apresenta, diz o nomee o que mais gosta defazer e o que não gosta e depois eles escolhem o que vão jogar e com quem jogarão.Atividades em duplas e jogos em grupo.

Jogos de tabuleiro;Cara a cara; UNO; CAN CAN; Jogo de dama; Xadrez; e outros mais trazidos pelos próprios alunos para a escola.

Observação das reações dos alunos ao jogarem e a interação de cadaestudante com os demais do grupo.

08/02 Jogos de tabuleiro Promover o debate e oentrosamento dos alunos no ambiente escolar.

Roda de conversas e atividades em duplas e em grupos.

Jogos de tabuleiro trazidos de casa pelos alunos

Analisar a participação de cada aluno quando estes

interagem com osdemais do grupo.

09/02 FILME BILLY ELIOT

13/02 - Leitura oral do painel de poemas da apostila Anglo

- Praticar leitura oral e expressiva de poemasvariados;- Interpretar e comentar textos poéticos.

Revisão de alguns conteúdos estudados no ano de 2016.Deixar os alunos examinarem a apostila.Os alunos lerão os poemas em voz alta um aluno de cada vez.Páginas: 6 até 1O.

Apostila Anglo (Livro Anglo); caderno da disciplina, caneta, lápis e borracha. Poemas da apostila Anglo.

Ouvir a leitura dosalunos e orientá-los quanto a entonação e expressividade quando necessário.

15/02 Interpretação e compreensão de poemas variados.

Aperfeiçoar a leitura e interpretação de poemas.Verificar a fruição da leitura das(os) alunas(os).

Fazer a leitura individual e coletiva dos poemas contidos na apostila Anglo.Realização das atividades das páginas: 1O até 14.


Olhar o caderno ea apostila de cadaaluno para verificar quais os acertos e dúvidas que os alunos tiveram ao realizarem as tarefas.

16/02 Redação / produção de texto

Praticar a escrita de diversos gêneros textuais, tais como autobiografia.

Escrever poemas a partir da leitura de diversos poemas. Realizar as atividadesdas páginas: 25 até 27


Analisar os textos elaborados pelos alunos a partir dos poemas estudados nas aulas.

20/02 Acento de intensidade

Subsidiar aos alunos ocontato com acento deintensidade;Identificar tipos de acento de intensidade

Explicação expositiva das características dos enunciadosPáginas: 15 até 24

Páginas: 15 até 24 da apostila Anglo (Livro Anglo); caderno da disciplina, caneta, lápis e borracha.

Avaliar os alunos conforme a realização das atividades na apostila Anglo.

22/02 Narrativa ficcional Identificar e compreender narrativas estudadas em sala de aula.

Atividade 28 da página:31

Página: 28 da apostila Anglo (Livro Anglo); caneta, lápis e borracha.

Avaliar a capacidade de cada aluno ao responderem as questões da apostila

23/02 Autor e narrador: diferenças

Desenvolver o conhecimento de autore narrador

Usar dicionário e fazero exercício ortografar da página: 32 até37

Apostila, caderno da disciplina, caneta, lápis e borracha. Poemas da apostila Anglo.

Olhar o caderno ea apostila de cadaaluno para verificar quais os acertos e dúvidas que os alunos tiveram ao realizarem as tarefas.

01/03 Feriado Quarta-feira de cinzas Feriado Quarta-feira de cinzas Feriado

02/03 Substantivo e verbos

Associar imagens artísticas na percepção da realidade

Retomar o conceito de substantivo


Avaliar os alunos conforme a realização das atividades na apostila Anglo.

06/03 Exercícios sobre substantivos

Identificar substantivos A partir da leitura dos textos em sala de aulaos alunos identificarãosubstantivos

Página: 42 até 49 da apostila Anglo (Livro Anglo); caneta, lápis e borracha.

Avaliar a capacidade de cada aluno ao criarem um poema.

08/03 Exercícios sobre substantivos

Reconhecer substantivos nas frases

Responder os exercícios da apostila

Página: 5O até 53 da apostila Anglo (Livro Anglo); caderno da disciplina, caneta, lápis e borracha.

Avaliar a capacidade de cada aluno ao fazer as questões.

09/03 Substantivo e verbos

Compreender o conceito e definição desubstantivo e verbo.

Retomar o conceito de substantivo


Avaliar a participação dos alunos ao comentarem o mito lido

13 e 15/03 Foco narrativo Praticar a leitura Leitura compartilhada e coletiva do texto

Páginas: 57 até 64 da apostila Anglo (Livro Anglo); caderno da disciplina, caneta, lápis

Avaliar a leitura oral de cada aluno

e borracha.

16/03 Produção de texto Praticar a escrita e redação de textos de relatos poemas

A partir da leitura do poema em sala de aula os alunos escreverão poemas.


Avaliar a escrita de cada aluno.

2O, 22 e23/03

Artigo Classe gramatical

Conhecer o uso de artigos definidos e indefinidos

Leitura compartilhada de textos identificandoos artigos que antecedem os substantivos.

Páginas: 65 até 73 da apostila Anglo (Livro Anglo); caneta, lápis e borracha.

Correção de exercícios da apostila.

27/03 Produção de texto: narrativas

Ler e interpretar narrativas e produzir pequenas histórias.

o aluno produzirá umahistória curta

Páginas: 74 até 77 da apostila Anglo (Livro Anglo);


29/03 Leitura de textos didáticos

Interpretar o enunciado de textos didáticos

Conversa com os alunos sobre textos didáticos

Páginas: 78 até 83 da apostila Anglo (Livro Anglo); caderno da disciplina, caneta, lápis .

Avaliar a leitura de cada aluno e resolução de exercícios da apostila.

30/03 Testes de verificação de leitura do livro

Referência à leitura do livro

03/04 Adjetivo Perceber as características e a função do adjetivo

Páginas: 84 até 93 da apostila Anglo (Livro Anglo); caderno da

com relação ao substantivo

disciplina, caneta, lápis .

05 / 04 Revisão Revisão para Provas Bimestrais

06 / 04 Provas Provas Bimestrais

10 / 04 Provas de 2.ª chamada

12 / 04 Produção de texto: descrição enarração

Perceber a importância do narrador e suas implicações na construção do enredo.

Bate papo sobre a função do narrador nahistória.

Páginas: 94 até 1OO da apostila Anglo (Livro Anglo); caderno da disciplina, caneta, lápis .


13 / 04 Preparativos para o Salão literário

17 / 04 Plantão de recuperação

19 / 04 Provas Bimestrais

20 / 04 Preparativos para o Salão literário

24, 26 e27 / 04

Recuperação e Preparativos para o Salão literário

29 / 04 Salão literário Comemorar os 20 anos do CEOP

Disciplina: Filosofia

Professor: Carlos José Pires

1° Bimestre / 2017

6° ANO

DATA CONTEÚDOS HABILIDADES COMPETÊNCIAS

10/02 Semana de Integração -Debate orientado – Filme ”Billy Elliot”

Conhecer o termo Teoria do Conhecimento.

Descobrir por meio de alguns

filósofos o que é Teoria do Conhecimento.

Descobrir por meio de alguns filósofos o que é Teoria do Conhecimento.

Relacionar Filosofia e investigação filosófica.

Identificar o diálogo dentro dos grupos.

Conhecer o que é Teoria do

Identificar o que é diálogo. Aprofundar por meio de

pensamentos filosóficos o que é Teoria do Conhecimento.

Familiarizar-se com o conceito de

Teoria do Conhecimento. Familiarizar-se com os termos

Teoria do Conhecimento e diálogo.

Aplicar a utilidade da Teoria do

Conhecimento em nosso dia a dia.

Conhecimento. Buscar através de pensamentos

filosóficos a utilidade da comunicação.

Discutir sobre os problemas dafalta de comunicação.

Apontar diversas formas de comunicação.

Conhecer alguns filósofos que defenderam os sinais da natureza.

Refletir sobre as causas e efeitos da comunicação.

Perceber a evolução do homempor meio da comunicação.

Relacionar Teoria do

Conhecimento com lógica, ética e política.

Identificar a habilidade de comunicar nas ações cotidianas.

Compreender o significado da Filosofia na comunicação.

Compreender as causas e efeitos da comunicação.

Aprofundar pensamentos filosóficos sobre os diversos tipos de sinais.

Conhecer o que é subentendido. Trabalhar o subentendido nas

expressões

17/02 1.0. O que é Teoria do Conhecimento ? – A filosofia e seu modo de investigação

24/02 1.1. Intenção e Confiança – Qual a utilidade da Teoria do Conhecimento?

03/03 1.1. Dar Razões; Dar boas Razões.

Diálogo e o Grupo

10/03 1.2. Filosofia no Mundo; 1.3. O poder de partilhar ideias

17/03 2.0. O que existe além do que vemos?

21/03 2.1. O toque de mãodo mestre

31/03 2.2 A linguagem como Instrumento de Comunicação

07/04 Semana de Avaliações Bimestrais

28/04 2.2. Exercitando a Sensibilidade

proposta pedagógica 2017 6° ano – 1° bimestre · 1° bimestre / 2017 6° ano data conteÚdos...

Documents