proposta pedagÓgica curricular de sociologia
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ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
NÚCLEO REGIONAL DE EDUCAÇÃO DE PITANGA
COLÉGIO ESTADUAL DE LARAJAL - EFM
PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DE SOCIOLOGIA
LARANJAL 2017
PROPOSTA CURRICULAR DE SOCIOLOGIA
ENSINO MÉDIO
Estabelecimento: Colégio Estadual Laranjal – Ensino
NRE: Pitanga
Organização anual da disciplina de SOCIOLOGIA
APRESENTAÇÃO NA DA DISCIPLI NA:
A sociologia é fruto do seu tempo, um tempo de grandes transformações
sociais que trouxeram a necessidade de a sociedade e a ciência serem pensadas.
Portanto no auge da modernidade do século XIX, surge, na Europa, uma
ciência disposta a dar conta das questões sociais.
A sociologia como disciplina no conjunto dos demais ramos da ciência,
especialmente das ciências sociais, não se produz de forma independente do
trabalho pedagógico que a traduz como parte curricular nas escolas.
No desenvolvimento da sociologia, pode se distinguir um triplo processo de
formação de um núcleo disciplinar:
a) A identidade cognitiva, que especifica as orientações, paradigmas,
problemáticas e instrumentos de pesquisa da disciplina;
b) A identificação social, forjada pelo processo de institucionalização
através da qual a disciplina procura se estabilizar do ponto de vista de sua
organização;
c) A identidade histórica, que corresponde aos primeiros esforços da
constituição do campo de trabalho, com os quais, em principio, os integrantes da
comunidade cientifica se identificam; ( WOLF, L. IN: Villas Bôas 1991. DCE
sociologia 2010 p. 42)
Houve ousadia no pensar, e essa transformação básica do horizonte
intelectual favoreceu ao ultrapassar o senso comum e incorporar o pensamento
racional na formação do ponto de vista sociológico.
HISTÓRICO – Com a missão de prever, prover e intervir na realidade social, a
sociologia faz emergir diferentes faces de um mesmo problema colocado para
reflexão e busca de solução pelos primeiros pensadores sociais, Comte, Durkhein,
Weber e Marx.
A sociologia surgiu, portanto com os movimentos de afirmação da sociedade
industrial e toda a contradição deste processo.
Por um lado, estava cercada pela resistência as mudanças, desde os
costumes sociais violados até o pensamento conservador e por outro lado, pela
avidez por mudanças postas tanto no comportamento da burguesia empresarial,
inovando nas formas de produzir e enriquecer, quanto no pensamento socialista a
propor alterações na estrutura da sociedade. Esse conjunto de mudanças seculares
parecia aos contemporâneos um produto do desenvolvimento intelectual do homem,
cujo pensamento iluminava os passos da civilização, quando na verdade, o
progresso crescente dos modos de pensar sobre fenômenos cada vez mais
complexos era produto direto das novas maneiras de viver e produzir.
A par das condições histórico-sociais que colocaram questões ontológicas da
existência e convivência do homem na sociedade moderna, talvez o legado mais
notável para o surgimento da sociologia como ciência, tenha sido o alargamento da
percepção social além dos limites do sancionado pela tradição, pela religião ou pela
metafísica.
No Brasil a sociologia replica os primeiros acordes de análise positiva com
Florestan Fernandes (1976) que traça três épocas de desenvolvimento de reflexão
sociológica na sociedade brasileira:
a) Considerar a primeira época, uma conexão episódica entre o direito e a
sociedade, a literatura e o contexto histórico;
b) A segunda é caracterizada pelo pensamento racional como forma de
consciencial social das condições da sociedade, nas primeiras décadas do século,
XX;
c) A terceira época, em meados do século XX, é marcada pelas subordinações
do estudo dos fenômenos sociais aos padrões de cientificidade do trabalho
intelectual com influencia das tendências metodológicas em países Europeus e nos
Estados Unidos.
As questões sociais nas primeiras décadas do século XX, proporcionaram
reflexões sobre suas dinâmicas.
A temática do desenvolvimento econômico e social e o forte de muitos
estudos na produção sociológica da metade do século XX, analisando a crise das
relações de produção nas sociedades agrária ou a formação de um operariado
urbano empresário industrial ou nacionalismo econômico, o sindicalismo ou os
governos populistas.
A trajetória da produção sociológica brasileira é uma prova de que ela se
constitui disciplina do debate entre diferentes concepções teóricas responsáveis por
respostas à questões que a sociedade se coloca em momentos diversos e, por isso,
não está livre de contradições.
A sociologia demostra que as condições de democracia para uma ciência
com baixo prestigio social e mercado profissional escasso não foram decisórios pois
ela se cria e se expande.
Considerando-se relevante no exercício pedagógico da sociologia manter o
horizonte de analise tanto o contexto histórico do seu aparecimento e a contribuição
dos clássicos tradicionais,quanto teorias pedagógicas mais recentes. Os elementos
básicos das teorias de Durkheim, Weber e Marx precisam ser desenvolvidas
levando-se em consideração o recorte temporal no qual se insere a sociologia. Isso
requer a retomada do histórico da disciplina em cada teoria trabalhada.
O tratamento dos conteúdos pertinentes a sociologia fundamenta-se em
teorias originarias diferentes, com seu potencial explicativo atrelado a
posicionamentos ideológicos políticos, no sentido de visões de mundo presentes nas
interpretações. Como disciplina escolar a sociologia critica deve contrastar tradições
diversas de pensamento, avaliando-lhe os limites e potencialidades de explicação
para os dias de hoje. Ao mesmo tempo, o ensino da disciplina deve recuar qualquer
espécie de síntese teórica ou reducionismo sociológico, ou seja, deve tratar
pedagogicamente a contextualização histórica e política das teorias, seguindo o rigor
metodológico que a ciência requer.
O objeto de estudo e ensino da disciplina de Sociologia são as relações que
se estabelecem no interior dos grupos na sociedade, como se estruturam e atingem
as relações entre os indivíduos e a coletividade.
A abordagem dos conteúdos bem como a aplicação do processo ensino-
aprendizagem estarão relacionados a sociologia critica, caracterizada por posições
teóricas e praticas que permitam compreender as problemáticas sociais concretas
contextualizadas em suas contradições e conflitos, possibilitando uma ação
transformadora do real.
OBJETIVO GERAL:
- Compreender que a sociologia nasceu no século XIX a fim de interpretar as
transformações sociais produzidas pela modernidade.
- Entender os processos de formação, transformação e funcionamento das
sociedades contemporâneas.
CONTEÚDOS
CONTEÚDOS
1º ANO
CONTEÚDOS
ESTRUTURANTE
S
CONTEÚDOS
BÁSICOS
CONTEÚDOS
ESPECÍFICOS
OBJETIVOS
O SURGIMENTO
DA
SOCIOLOGIA
E SUAS
PRINCIPAIS
TEORIAS
SOCIOLÓGICAS
*O processo
histórico
de constituição
da
Sociologia como
ciência da
sociedade.
*Teorias
Sociológicas
clássicas
*O
desenvolvimento
da sociologia
Brasil.
- O surgimento do
pensamento social;
-A Sociologia como
ciência;
-O objeto de
estudo da sociologia;
- Teorias de Comt,
Émile Durkheim,
Weber, Engels e
Marx;
-Conceitos e
teorias de autores
nacionais: (Gilberto
Freire, Florestan
Fernandes, Sérgio
Buarque de
Holanda e outros)
- Os diferentes
-Conhecer o
contexto do
surgimento do
pensamento social
e o objeto de
estudo da
sociologia;
-Entender que a
sociologia nasceu
no século XIX a fim
de interpretar as
transformações
sociais produzidas
pela modernidade;
-Reconhecer a
pluralidade de
interpretações
sobre a vida social
conceitos para a
compreensão da
sociedade e dos
indivíduos
oferecida por
sociólogos;
PROCESSO
DE
SOCIALIZAÇÃO
E AS
INSTITUIÇÕES
SOCIAIS
*A sociedade e
os Indivíduos
*Instituições
Familiares
*instituições
Escolares
*Instituições
Religiosas
*Instituições de
Reinserção
-O indivíduo, sua
história e a
sociedade;
-Das questões
individuais às
questões sociais;
-Às diferenças no
processo de
socialização;
-Conceito de
Instituições
Sociais,
organização e
influência na
sociedade;
-Organização
Familiar, papel da
Família e os novos
arranjos familiares,
papéis de gênero,
violência e abuso
na vida familiar.
-A origem da
Escola e seu papel
quanto instituição
de ensino.
- Teorias sobre a
Escola ( Durkhein,
Bourdieu,,Gramsci,
-Identificar-se como
seres
eminentemente
sociais;
-Compreender que
cada indivíduo faz
parte de uma
sociedade e que
esta se constrói no
contexto das
relações sociais;
-Compreender a
organização e as
funções das
instituições sociais
no processo de
socialização dos
indivíduos;
-Identificar e
relacionar as
transformações na
configuração da
instituição social
familiar;
- Compreender os
fatores que
contribuíram para o
surgimento e
Paulo Freire)
- A educação
escolar e as
desigualdades
sociais.
- Educação e as
novas tecnologias.
- Definição de
religião ,
perspectivas
teóricas.
- Diversidade
religiosa:
(Cristianismo,
Islamismo,
Hinduísmo,
Budismo).
-Novos
movimentos
religiosos
- A pluralidade
religiosa brasileira.
- Asilos, prisões,
manicômios,
outros.
desenvolvimento da
escola;
- Conhecer, analisar
o pensamento de
alguns autores
sobre a escola e o
princípio educativo.
- Compreender a
escola como
espaço de
socialização mais
difundido nas
sociedades
contemporâneas.
-Compreender a
religião como um
fenômeno presente
em todas as
sociedades;
- Identificar e
analisar a
diversidade
religiosa brasileira;
-Conhecer o
processo histórico
das instituições de
reinserção social e
suas propostas de
socialização e
reintegração dos
indivíduos na
sociedade;
*Conceito de - O trabalho como -Compreender as
TRABALHO,
PRODUÇÃO
E
CLASSES
SOCIAIS
trabalho;
*O trabalho nas
diferentes
sociedades;
*Desigualdades
sociais;
*Organização do
trabalho nas
sociedades
capitalistas no
Século XX ;
*Globalização;
*Neoliberalismo;
*O Trabalho no
Brasil;
meio de
sobrevivência;
-Modos de
Produção:
Coletivo, servil,
escravista; livre;
- As classes
sociais,
estamentos,
castas;
- A divisão do
trabalho e a
introdução da
máquina no
processo
produtivo;
-Fordismo e
Toyotismo;
- As
especificidades do
trabalho na
sociedade
capitalista;
-As primeiras
experiências de
trabalho no Brasil ;
diversas formas de
organização do
trabalho e suas
contradições ao
longo da história.
- Entender que as
transformações no
mundo do trabalho
são geradas por
mudanças
econômicas, sociais
e politica.
- Compreender as
características
fundamentais nas
relações de
trabalho advindas
com o processos de
globalização.
- Entender as
transformações no
mundo do trabalho
e seus impactos na
vida dos
trabalhadores.
- Identificar e
analisar as
principais formas de
organização do
trabalho no Brasil.
- O trabalho no
período Colonial
brasileiro;
- A passagem do
trabalho escravo
para o trabalho
livre em nosso
país;
- O trabalho e as
desigualdades
sociais no Brasil;
-As Leis
Trabalhistas: CLT;
Carteira de
Trabalho,
sindicatos.
- A exploração da
mão de obra
feminina e infantil
no Brasil.
- Entender o
processo histórico
de mudanças do
sistema do trabalho
escravo para o
trabalho livre.
- Entender o
processo de
conquista de
Direitos
Trabalhistas no
Brasil
contemporâneo.
- Identificar as
questões centrais
que afetam a
organização do
trabalho no
contexto brasileiro.
-Compreender as
relações de
desigualdades
sociais produzidas
pelas condições de
trabalho em relação
à escolaridade,
etnia e gênero.
2º ANO
CONTEÚDO CONTEÚDO OBJETIVOS
CONTEÚDO
ESTRUTUR
ANTE
BÁSICO ESPECÍFICO
PODER,
POLÍTICA
E
IDEOLOGIA
*Formação e
consolidação da
sociedade
capitalista e o
desenvolvimento
do pensamento
social.
* Formação e
consolidação do
Estado Moderno.
*Estado no Brasil.
*As expressões
da violência nas
sociedades
contemporâneas
-A produção social
do conhecimento.
- A Sociologia no
Brasil;
- O Estado
Absolutista, Liberal,
Estados Nacionais
no século XX,
Estado Neoliberal;
-Conceitos de
Estado, poder,
dominação,
ideologia, política.
-A formação do
Estado brasileiro;
-O Brasil República;
-As Constituições
brasileiras;
- A Democracia no
Brasil;
-O Estado e a
sociedade no
Brasil;
-Violência no meio
urbano brasileiro,
violência contra as
-Compreender o
processo histórico de
constituição da
Sociologia como
ciência;
- Entender o processo
de formação e papel
do Estado Moderno
segundo as teorias
sociológicas clássicas
e contemporânea;
-Compreender as
concepções
ideológicas que
permeiam as relações
de poder;
-Conhecer as
transformações que
ocorreram na formação
do estado brasileiro;
-Interpretar as formas
de poder presentes na
sociedade;
-Identificar os
pressupostos teóricos
minorias,
criminalidade e
justiça no Brasil;
do regime
democrático;
-Perceber criticamente
várias formas pelas
quais a violência se
apresenta e estabelece
na sociedade;
DIREITO,
CIDADANIA
E
MOVIMENTO
S
SOCIAIS
*Direitos Civis,
Políticos e
Sociais.
*Direitos
Humanos.
*Conceitos de
Cidadania.
*Movimentos
Sociais.
*Movimentos
Sociais no
Brasil.
*A Questão
Ambiental e os
Movimentos
Ambientalistas.
- Direitos e
cidadania na
história das
sociedades no
século XVIII;
-Direitos essenciais
do cidadão:(direito
a vida, direito de
expressão, culto
religioso, direito à
propriedade,
igualdade diante da
lei);
-Direitos políticos
conquistas do
século XIX:
( participação no
processo político
votando ou sendo
votado,
-Compreender o
contexto histórico da
conquista de direitos e
sua relação com a
cidadania;
- Perceber os
princípios norteadores
dos movimentos
sociais
contemporâneos no
Brasil e no Mundo;
-Identificar grupos que
se encontram em
situação de
vulnerabilidade em
nossa sociedade;
- Entender que os
movimentos sociais
são ações coletivas de
*A Questão das
ONGs.
associações e
sindicatos);
-Direitos sociais:
(trabalho,
educação, saúde,
moradia,
transporte, lazer,
previdenciário);
-Declaração
Universal dos
Direitos Humanos;
Constituições;
-Conceitos de
cidadania e a
garantia aos
direitos;
-As greves
trabalhistas,
movimentos por
transporte,
habitação,
educação, saúde;
-Movimento pelo
acesso à terra,
MST;
- Movimentos,
étnicos, de gênero,
confronto, que
desempenham o papel
de criar, reformar,
manter ou resgatar
políticas públicas para
o desenvolvimento das
coletividades;
-Perceber a
importância da
sociedade civil
organizada na
conquista das políticas
públicas;
-Analisar o contexto
social e a ampliação
dos debates sobre as
questões étnico raciais,
gênero, ambiental;
-Comparar as
diferenças nos
discursos produzidos
pelos atores dos
movimentos sociais e
os veiculados pela
mídia;
-Compreender a
importância dos
ambientalistas,
estudantis e outros;
- A posição da
Mulher nas
diferentes
sociedades, Lei
Maria da Penha;
-A preservação do
meio ambiente e
sustentabilidade do
planeta;
movimentos
ambientalistas na
sociedade
contemporânea;
3º ANO
CONTEÚDO
ESTRUTURA
NTE
CONTEÚDO
BÁSICO
CONTEÚDO
ESPECÍFICO
OBJETIVOS
SURGIMENT
O DA
SOCIOLOGIA
E AS
TEORIAS
*O
Surgimento
da
Sociologia.
*Teorias
sociológicas
clássicas.
- O surgimento do
pensamento social;
-A Sociologia como
ciência;
-O objeto de estudo da
sociologia;
- Teorias de Comt,
Émile Durkheim,
Weber, Engels e Marx;
-Conhecer o contexto
do surgimento do
pensamento social e o
objeto de estudo da
sociologia;
-Entender que a
sociologia nasceu no
século XIX a fim de
interpretar as
SOCIOLÓGIC
AS
*O
desenvolvime
nto da
Sociologia no
Brasil.
-Conceitos e teorias de
autores nacionais:
(Gilberto Freire,
Florestan Fernandes,
Sérgio Buarque de
Holanda e outros)
- Os diferentes
conceitos para a
compreensão da
sociedade e dos
indivíduos
transformações sociais
produzidas pela
modernidade;
-Reconhecer a
pluralidade de
interpretações sobre a
vida social oferecida
por sociólogos;
CULTURA
E
INDÚSTRIA
CULTURAL
*Conceitos e
definições de
Cultura.
* A
Diversidade
Cultural.
*Cultura
erudita,
cultura
popular, de
massa.
*A
diversidade
cultural
-Significado de Cultura
de acordo com a
Antropologia e outros
autores;
-Cultura e Ideologia;
-O encontro entre os
europeus e os outros
povos;
-As Teorias
eurocêntricas e
etnocêntricas;
-A dominação cultural
sobre algumas
sociedades;
-A diferença entre
cultura erudita e
popular;
Conhecer as diferentes
definições de cultura
de acordo com o
pensamento
sociológico e
antropológico;
-Compreender como
cultura e ideologia
podem ser utilizadas
como forma de
dominação na
sociedade;
- Compreender a
cultura como fenômeno
amplo no campo da
experiência existencial
do homem;
-Refletir sobre o
encontro do europeu
brasileira.
*A Indústria
Cultural.
* A Indústria
Cultural no
Brasil.
-As características da
cultura brasileira;
-Cultura indígena,
Cultura Afro-Brasileira
e Africana;
-Manifestações
populares
culturais :(mitos,
danças, música,
artesanato, festas,
cantos e outras
manifestações culturais
brasileiras);
-As novas tecnologias
no contexto cultural;
- O rádio e a televisão
chegam ao Brasil;
-O mundo das
imagens, da
comunicação virtual e
inclusão digita;
- A Cultura como
Mercadoria de
consumo;
-Valores Culturais
veiculados pela mídia;
civilizado e os
indígenas não
civilizados e suas
diferenças;
-Analisar as
sociedades indígenas e
africanas em suas
especificidades
culturais;
-Conhecer a
diversidade cultural
étnica, religiosa, de
gênero presentes na
sociedade
- Compreender que os
valores culturais que
nos cercam estão
relacionados a um
sistema econômico,
político e social;
-Entender como a
indústria Cultural
engloba os meios de
comunicação de massa
em poderosos
instrumentos de
formação de opiniões,
gostos e
comportamentos;
- Compreender como a
indústria cultural
transforma as pessoas
em consumidores
massificados;
Sobre os Desafios socioeducacionais conforme legislação sempre que os conteúdos
o chamar conforme as abaixo relacionadas.
DIREITOS HUMANOS
• Plano Nacional de Educação em
Direitos Humanos 2006(PNE em DH)
• Decreto 7.037 de 2009 Programa
Nacional de Direitos Humanos)
• Plano Estadual de Direitos Humanos
2015 (PARANÁ)
HISTÓRIA DA CULTURA AFRO-
BRASILEIRA E INDÍGENA
• Lei 10.639 de 2003 (História e Cultura
Afro-Brasileira)
•Lei 11.645 de 2008 (História e Cultura
Afro-Brasileira e Indígena)
HISTÓRIA DO PARANÁ • Lei 13.381 DE 2001 (História do
Paraná)
DIVERSIDADE SEXUAL • Resolução 122 de 2015 (Garantia de
Acesso dos LGBT)
• Lei 16.454 de 2010 (Dia de Combate a
Homofobia) (Paraná)
EDUCAÇÃO AMBIENTAL Lei 9.795 de 1999 (Institui a Política
Nacional de Educação Ambiental)
Decreto 4281 de 2002 (Política Nacional
de Educação Ambiental)
• Lei 17.505 de 2013 (Política e o
sistema Nacional de Educação
Ambiental) (Paraná)
EDUCAÇÃO AMBIENTAL E
NUTRICIONAL
• Lei 11.947 DE 2009 (Educação
Alimentar e Nutricional)
EDUCAÇÃO PARA O TRÂNSITO • Lei 9.503 de 1997 (Código de Trânsito
Brasileiro – CTB)
EDUCAÇÃO FISCAL • Portaria Interministerail nº 413 de 2002
(Programa Nacional de Educação
Fiscal)
• Decreto 5.739 de 2012 (Programa
Estadual de Educação Fiscal) (Paraná)
POLÍTICA DE PROTEÇÃO AO IDOSO • Lei 10.741 de 2003 (Estatuto do
Idosos)
• Lei 17.858 de 2013 (Política de
Proteção ao Idoso) (PARANÁ)
DROGA E VIOLÊNCIA • Lei 11.343 DE 2006 (Prevenção ao uso
indevido de drogas)
• Lei 17.650 de 2013 (Programa
Educação e Resistência as Drogas.)
(PARANÁ)
VIOLÊNCIA CONTRA A CRIANÇA • Lei 11.525 DE 2007 (Incluir os Direitos
da Crianças no EF)
• Lei 17.335 de 2012 (Programa de
Combate ao Bullyng) (PARANÁ)
VIOLÊNCIA CONTRA A MULHER • Lei 11.340 DE 2006 (Coibir a violência
contra a mulher)
• Lei 18.447 de 2015 (Semana Estadual
Maria da Penha nas esolas)(PARANÁ)
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
As aulas de sociologia devem ser atraentes e despertar nos alunos processos
de identificação de problemas sociais que estão e forma jornalística presentes nos
meios de comunicação. Como encaminhamentos básicos para o ensino são
propostos:
● Aulas expositivas dialogadas: aulas em visitas guiadas a instituições e
museus;
● Exercícios escritos e oralmente apresentados e discutidos;
● Leitura de textos: clássicos – teórico, contemporâneo, temáticos, didático,
literários jornalísticos;
● Debate seminários de temas relevantes fundamentados em leitura e
pesquisas; pesquisa de campo, pesquisa bibliográfica;
● Analise critica de filmes, documentários, musicas programas de TV; analise
critica de imagens (fotografia, charge, tiras, publicidade) .
Os conteúdos de sociologia serão trabalhados com problematizações e
contextualizações de acordo com a realidade social vivenciada pelos educandos
possibilitando a construção coletiva dos novos saberes. Serão também utilizados os
recursos audiovisuais para instigar e enriquecer as discussões e debates das
questões sociológicas que serão trabalhados com vigor metodológico para
construção do pensamento cientifico e o desenvolvimento do espírito critico dos
educandos.
AVALIAÇÃO
O ensino de Sociologia está voltado para a formação ética, social e reflexiva
através da qual os educandos devem ser preparados para falar, escrever e se
expressar, interpretando com clareza seu cotidiano e a sociedade em que vivem.
A avaliação no ensino de Sociologia será realizada em um processo contínuo
numa concepção formativa, processual possibilitando constantes intervenções para
a melhoria do processo ensino aprendizagem.
Os instrumentos avaliativos serão diversificados acompanhando as práticas
de ensino, como registros de reflexões críticas em debates, análise de textos,
imagens, recortes de filmes, documentários, pesquisas e outras possibilidades que
atinjam os objetivos propostos. Nesse sentido, a avaliação será utilizada como mais
um elemento na construção do conhecimento sociológico e não como mecanismo de
controle, punição ou medição.
A Leitura teórica e ilustrada será constante em um processo contínuo
de crescimento da percepção da realidade social , o melhoramento do senso critico,
e a compreensão da intencionalidade das ideias desenvolvidas pelos diferentes
autores.
Segundo Luckesi (2005), a avaliação diagnóstica, percebida como
instrumento dialético da identificação de novos rumos, deve considerar como
critérios básicos:
a) a apreensão dos conceitos básicos da ciência articulados com a prática social;
b) a capacidade de argumentação fundamentada teoricamente;
c) a clareza e a coerência na exposição das ideias sociológicas;
d) a mudança na forma de olhar e compreender os problemas sociais.
Portanto, pretende-se, por meio da prática avaliativa, mobilizar o que foi
discutido nos conteúdos trabalhado, exercitado e pesquisado em sala de aula,
“desnaturalizar” conceitos tomados historicamente como irrefutáveis, propiciando a
apreensão, compreensão, reflexão dos conteúdos e sobretudo a expressão oral e
escrita da sua percepção de mundo
Vale ressaltar ainda que a avaliação será uma ferramenta que possibilitará ao
professor verificar a efetividade de suas práticas pedagógicas, propiciando a
reorientação e reformulação das mesmas sempre que se fizer necessário.
A avaliação será realizada através da oralidade, escrita, leitura e interpretação
de gêneros diversos observando-se a adequação do gênero aos contextos de uso
como também o uso adequado das marcas linguísticas.
Observa-se- a o progresso na realização das atividades, ou seja, o ato de
fazer as atividades propostas em sala e extraclasse como parâmetro para que sejam
sanadas as dificuldades. Também o interesse e participação nas atividades
propostas através dos seguintes instrumentos: exercícios individuais e em grupos,
no caderno ou em cartazes, tarefas realizadas em casa, produções de textos de
gêneros textuais variados em sala e em casa, refacção e reescrita dos gêneros
selecionados para o trimestre, provas escritas, exposição oral ( gênero) e escritas de
pesquisas, que podem individuais, em duplas ou em grupos.
Ao proporcionar práticas de leituras, considerar-se-ão aos conhecimentos
prévios dos alunos as discussões serão encaminhadas de modo a discutir e refletir
sobre: tema, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade.
Situacionalidade, temporalidade, vozes sociais e ideologias presentes nas
variadas esferas de circulação.
-Ao avaliar os alunos, oralmente ou por escrito, serão privilegiados os seguintes
aspectos: Contexto de produção, adequação da linguagem, suporte/fonte,
interlocutores, finalidade, momento de produção, bem como com outras áreas do
conhecimento.
Para acompanhar a aprendizagem trimestral, bem como sanar as
dificuldades, os alunos realizarão as atividades propostas em sala, sendo estas
diagnósticas, somativa, ora com trabalhos, sendo: (40 pontos) destinados a
atividades, e 1 (uma) avaliação com peso (60 pontos) perfazendo no total (100
Pontos).
O sistema de recuperação de conteúdos será ofertado de forma paralela uma
vez que o aluno não atinja os objetivos propostos, tanto dos trabalhos de valor 40,
quanto a prova individual valor 60 pontos.
-A maior nota substituirá a menor conforme, Regimento do Colégio Estadual do
Colégio Estadual de Laranjal.
REFERÊNCIAS:
● BOMENY, Helena (et al). Tempos Modernos, Tempos de Sociologia. 2ª Ed.
São Paulo: Editora do Brasil, 2013
● CIPRIANO C. L, Avaliações da Aprendizagem Escolar. Editora Cortez, São
Paulo,2005, 17ª edição, 180 paginas
● DCE – Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Sociologia. Secretaria
de Estado da Educação 2008.
● GIDDENS, Anthony. Sociologia. 6ª Ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
LARANJAL, Colégio Estadual de -EFM. Projeto Político Pedagógico e
Regimento Escolar, Laranjal, 2014.
● OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução a Sociologia. Editora Ática. São
Paulo.2003.
● SEED – Livro didático publico de Sociologia.2005
● TOMAZI, Nelson Dario. Iniciação a Sociologia. Editora Atual. São Paulo.
2003.
● TOMAZI, Nelson Dario, Sociologia para o Ensino Médio. 2ª. Ed. São Paulo:
Saraiva, 2010.
● Vários Autores, Sociologia em Movimento. 1ª Ed. São Paulo: Moderna, 2013.