Tema 06

1.1. O planejamento e o projeto pedagógico-curricular

Expressão dos valores, convicções e práticas educativas dos pares e observâncias das finalidades da educação.

O projeto pedagógico-curricular resulta de práticas participativas.

A elaboração do projeto pedagógico-curricular é um espaço de formação/práticas educativas – refletir e transformar a realidade.

Grau de autonomia, para que por meio do planejamento das atividades-meio, as atividades-fim possam ser atingidas satisfatoriamente.

1.1.1. Referencial do projeto pedagógico-curricular na C.F. 1988

1.1.2. Referencial do projeto pedagógico-curricular na LDBEN 9394/96

Base nacional comum e parte

diversificada

Língua portuguesa, matemática,

conhecimento do mundo físico e natural,

da realidade social e política, arte,

educação física

História e cultura afro-brasileira e africana

(Lei nº 10.639/03)

Língua estrangeira: a partir da 5ª série

Valores, direitos e deveres, orientação

para o trabalho, desporto

LDBEN 9394/96 (Art. 26 e 27)

Princípios

Objetivos

Sistemas e práticas

de gestão

negociadas

Unidade teórico-

metodológica no

trabalho pedagógico

Sistema explícito e transparente de acompanhamento e

avaliação do projeto e das atividades da escola

1.1.3. Formulação do projeto pedagógico-curricular

Contextualização e caracterização da escola

Aspectos sociais, econ., culturais, geográficos

Condições físicas e materiais

Caracterização dos elementos humanos

Histórico da escola

Concepção de educação e de práticas pedagógicas

Concepção de escola e perfil de formação e alunos

Princípios norteadores da ação didático-pedagógica

Diagnóstico da situação atual

Levantamento e identificação de problemas e necessidades a atender

Definição de prioridades

Objetivos

Estrutura e organização da gestão

Aspectos organizacionais Aspectos administrativos Aspectos financeiros

Proposta Curricular

Fund. Sociológicos, psic.. Cult. Epist. e Ped Organização curricular. (Obj., conteúdos...)

Proposta de formação continuada de professores

Proposta de trabalho com os pais, comunidade e escolas da mesa região geográfica

Formas de avaliação do projeto

1.2. A organização e o desenvolvimento do currículo

FORMAL ou oficial

REAL (o praticado na

escola)

CURRÍCULO: intenções e orientações expressas no

Projeto Pedagógico

OCULTO (Influências

que afetam as aprendizagens

Princípios para a elaboração do Currículo

Precisa ser democrático

Síntese de culturas

Respeito/Div. cultural

Contrib. Culturais da escola

Org. da cidade e seu modo

de vida: produção ,

circulação, moradia.

1.3. A organização e o desenvolvimento do ensino

ALUNO: qualidade cognitiva e

operativa das aprendizagens

Articulação entre a cultura

elaborada e a cultura

experienciadados alunos.

Pedagogia crítico-

reflexiva

Pedagogias diferenciadas

Ensino e prática de

valores, atitudes...

1.4. As práticas de gestão

AÇÕES DE NATUREZA PEDAGÓGICO-CURRICULAR

Gestão das funções docentes

Monitoração e avaliação do andamento escolar

AÇÕES DE NATUREZA TÉCNICO-ADMINISTRATIVA

Legislação e normas escolares

Secretaria/Vida acadêmica do aluno

Atribuições da coordenação pedagógica:

Assistência pedagógico-didática aos professores

Monitoração sistemática da prática-pedagógica

Formação continuada de professores

Orientação da org. e desenvolvimento curricular

Estímulo à realização de projetos

Coordenação de reuniões pedagógicas

Diagnosticar e acompanhar o proc. Ensino-aprendizagem

Registros da memória escolar - aprendizagens

Requisito para a melhoria das condições que afetam

diretamente a qualidade de ensino

Promove a auto-regulação institucional

Indicador da organização da instituição no

encaminhamento do atendimento às atividades-fim por intermediação das

atividades-meio

Acompanhamento da aprendizagem

AVALIAÇÃO

A gestão curricular orientada pela coordenação pedagógica ou

pelo diretor tem como incumbências centrais:

GESTÃO ESCOLAR CURRICULAR E COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

Flexibilizar o currículo – ressignificar o currículo no processo de ação

Desenvolvimento de uma cultura institucional crítico-reflexiva

Reconstruir o currículo proposto a nível nacional, tendo em vista a

realidade local e da escola

Trabalhar em equipe

Criar iniciativas curriculares de acordo com o contexto da escola

Avaliar o projeto curricular elaborado e realizado

A gestão curricular é inerente a qualquer prática docente. O que

realmente varia é a natureza da opção, os níveis de decisão e os

papéis dos atores na escola...

Uma ação interventiva ressignificada no cotidiano escolar é resultante

do processo de ação-reflexão-ação do e sobre o trabalho docente, da

e sobre a realidade na qual este trabalho se desenvolve, bem como

dos atores que totalizam a história da comunidade intra e extra-

escolar. Sobretudo a intervenção pedagógica ressignificada pela

ação-reflexão-ação é fruto de contribuições individuais e coletivas,

porque cada ator está na totalidade, assim como a totalidade em

cada ator. Estas contribuições podem ser identificadas nos

intercâmbios que se travam no âmbito escolar, das preocupações que

os atores sociais explicitam em busca da superação e

encaminhamento para uma outra realidade e de um posicionamento

político frente às demandas solicitadas pela comunidade escolar.

(LIMA, 2007)

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