proposta de acompanhamento da aprendizagem · 2019-07-15 · ciências 9º ano 2º bimestre plano...
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Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Avaliação de Ciências: 2º bimestreNome do(a) aluno(a): ___________________________________________________________
Turma: _____________________________________________ Data: _________
1. Podemos associar a imagem abaixo a qual modelo atômico?
magnetix/Shutterstock.com
a) Modelo de Dalton.
b) Modelo de Rutherford.
c) Modelo de Thomson.
d) Modelo de Pitágoras.
Habilidade trabalhada: (EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.Resposta: Alternativa C. O modelo de Thomson ficou conhecido como bolo de ameixas (ou pudim de passas).
Materia l disponibi l izado em licença aberta do t ipo Creat ive Commons Atribuição não comercia l– Atribuição não comercial(CC BY NC 4.0 – Atribuição não comercial International) . Permit ida a cr iação de obra derivada com fins não comercia is ,desde que seja atr ibuído crédito autoral e as criações sejam l icenciadas sob os mesmos parâmetros.
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Ciências 9º ano 2º bimestre Plano de desenvolvimento Proposta de acompanhamento da aprendizagem– 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – Proposta de acompanhamento da aprendizagem – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – Proposta de acompanhamento da aprendizagem – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – Proposta de acompanhamento da aprendizagem – 9º ano – 2º bimestre – Plano de desenvolvimento – Proposta de acompanhamento da aprendizagem
Distratores: A alternativa A está incorreta porque o modelo de Dalton descreve o átomo com uma esfera maciça e indivisível. A alternativa B também está incorreta porque o modelo de Rutherford descreve a existência de núcleo e eletrosfera. A alternativa D está incorreta porque não existe um modelo atômico de Pitágoras.
2. Represente o modelo de Bohr e seus principais elementos, nomeando-os.
Habilidade trabalhada: (EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.Resposta sugerida: O aluno deve realizar uma representação semelhante à da imagem a seguir, incluindo o núcleo, as camadas da eletrosfera e os elétrons. Não é necessário avaliar a distinção de partículas do núcleo.
oorka/Shutterstock.com
3. Nomeie as três partículas subatômicas e indique suas cargas.
PARTÍCULA 1: CARGA:
PARTÍCULA 2: CARGA:
PARTÍCULA 3: CARGA:
Habilidade trabalhada: (EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.Resposta sugerida:
PARTÍCULA 1: Elétron CARGA: negativa
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PARTÍCULA 2: Próton CARGA: positiva
PARTÍCULA 3: Nêutron CARGA: neutra, não tem carga.
4. Qual alternativa abaixo faz a associação correta?
a) Fusão: mudança do estado líquido para o gasoso.
b) Sublimação: mudança do estado sólido para o gasoso.
c) Fusão: mudança do estado sólido para o gasoso.
d) Sublimação: mudança do estado líquido para o gasoso.
Habilidade trabalhada: (EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.Resposta: Alternativa B.Distratores: As alternativas A e C estão incorretas porque o processo de fusão ocorre quando há mudança do estado sólido para o líquido. A alternativa D também está incorreta porque o processo de mudança de líquido para gasoso se chama vaporização.
5. Represente a organização das partículas nos seguintes estados físicos:
SÓLIDO LÍQUIDO GASOSO
Habilidade trabalhada: (EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.Resposta sugerida: O aluno deve realizar uma representação semelhante à da imagem a seguir:
gritsalak karalak/Shutterstock.com
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6. Qual alternativa completa a frase seguinte de forma coerente?
"Ao receber _______, as partículas se agitam cada vez _____ até que, em determinada
temperatura, a ________ sofre uma mudança de __________________".
a) calor/menos/substância/estado físico.
b) calor/mais/molécula/estado físico.
c) calor/mais/substância/estado físico.
d) movimento/mais/substância/estado químico.
Habilidade trabalhada: (EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.Resposta: Alternativa C.Distratores: As demais alternativas apresentam termos conceitualmente incoerentes com a frase.
7. Desenhe as moléculas a seguir, identificando corretamente os átomos que as formam:
ÁGUA GÁS CARBÔNICO GÁS OXIGÊNIO
ÁTOMOS: ÁTOMOS: ÁTOMOS:
Habilidade trabalhada: (EF09CI03) Identificar modelos que descrevem a estrutura da matéria (constituição do átomo e composição de moléculas simples) e reconhecer sua evolução histórica.Resposta sugerida: ÁGUA GÁS CARBÔNICO GÁS OXIGÊNIOH---O---H O==C==O O==O
ÁTOMOS: hidrogênio e oxigênio ÁTOMOS: carbono e oxigênio ÁTOMOS: oxigênio
Observação: Não avaliar a geometria molecular das representações.
8. Um cientista realizou uma experiência em seu laboratório e utilizou 36 gramas de um
reagente A e 34 gramas de um reagente B, formando um produto C. A reação ocorreu
na seguinte proporção:
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A+2 B→C
Supondo que todo o material reagente de fato reagiu e o recipiente estava completamente
fechado, qual foi a massa de produto C encontrada pelo cientista ao colocar o
recipiente sobre uma balança?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Habilidade trabalhada: (EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.Resposta sugerida: 36+34=70 gramas. A questão aborda a lei de Lavoisier, em que a massa total dos reagentes é igual à massa total dos produtos. Alguns alunos podem realizar, incorretamente, o cálculo 36+2×34=104. A proporção entre os coeficientes estequiométricos não influi na conservação da massa entre reagentes e produtos.
9. Suponha agora que o produto C da questão anterior era um gás e que o recipiente em
que ocorreu a reação estava aberto. A massa determinada ao final da reação seria
maior, menor ou igual à massa encontrada na questão 8 ao colocar o recipiente sobre
uma balança? Justifique.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Habilidade trabalhada: (EF09CI02) Comparar quantidades de reagentes e produtos envolvidos em transformações químicas, estabelecendo a proporção entre as suas massas.Resposta sugerida: Seria menor, pois a massa do gás não seria contabilizada pela balança, já que o recipiente está aberto. Alguns alunos podem até mencionar que, ao fim da reação, a massa seriazero, pois todo o reagente se transformou em gás.
10. Mudanças de estado físico alteram a composição molecular da substância?
Justifique utilizando a água como exemplo.
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Habilidade trabalhada: (EF09CI01) Investigar as mudanças de estado físico da matéria e explicar essas transformações com base no modelo de constituição submicroscópica.Resposta sugerida: Não. Mudanças de estado físico alteram o agrupamento das moléculas, mas não sua composição. Por exemplo, a molécula da água, H2O , é a mesma tanto no estado líquido quanto no estado gasoso e/ou sólido.
Ficha de acompanhamento das aprendizagens Esta ficha sugerida é apenas uma das muitas possibilidades. É importante ter em
mente que a avaliação não deve ser entendida como um fim em si mesma, mas como uma
das muitas ferramentas a serviço de uma compreensão dos avanços e das necessidades
de cada aluno, respeitando o período de aprendizagem de cada um.
LEGENDA
Total = TT Em evolução = EE Não desenvolvida = ND
Nome: ____________________________________________________________________________
Turma: _______________ Data: _________________
Questã
o
Habilidade TT EE ND Anotaçõe
s
1 (EF09CI03) Identificar
modelos que
descrevem a
estrutura da matéria
(constituição do
átomo e composição
de moléculas
simples) e reconhecer
sua evolução
histórica.
Identifica
corretamente o
modelo de
Thomson.
Identifica
parcialmente o
modelo de
Thomson.
Não identifica
corretamente o
modelo de
Thomson.
2 (EF09CI03) Identificar
modelos que
Representa o
modelo de Bohr
Representa o
modelo de Bohr
Não representa o
modelo de Bohr e
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descrevem a
estrutura da matéria
(constituição do
átomo e composição
de moléculas
simples) e reconhecer
sua evolução
histórica.
e seus
elementos de
forma coerente.
e seus
elementos de
forma
parcialmente
coerente.
seus elementos de
forma coerente.
3 (EF09CI03) Identificar
modelos que
descrevem a
estrutura da matéria
(constituição do
átomo e composição
de moléculas
simples) e reconhecer
sua evolução
histórica.
Identifica
coerentemente
as partículas
subatômicas.
Identifica de
forma
parcialmente
coerente as
partículas
subatômicas.
Não identifica
coerentemente as
partículas
subatômicas.
4 (EF09CI01) Investigar
as mudanças de
estado físico da
matéria e explicar
essas transformações
com base no modelo
de constituição
submicroscópica.
Nomeia
coerentemente
os processos de
mudança de
estado físico.
Nomeia de
forma
parcialmente
coerente os
processos de
mudança de
estado físico.
Nomeia
incoerentemente
os processos de
mudança de
estado físico.
5 (EF09CI01) Investigar
as mudanças de
estado físico da
matéria e explicar
essas transformações
com base no modelo
de constituição
submicroscópica.
Represente a
organização das
partículas de
forma coerente.
Represente a
organização
das partículas
de forma
parcialmente
coerente.
Represente a
organização das
partículas de
forma incoerente.
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6 (EF09CI01) Investigar
as mudanças de
estado físico da
matéria e explicar
essas transformações
com base no modelo
de constituição
submicroscópica.
Relaciona os
conceitos de
forma coerente.
Relaciona os
conceitos de
forma
parcialmente
coerente.
Relaciona os
conceitos de
forma incoerente.
7 (EF09CI03) Identificar
modelos que
descrevem a
estrutura da matéria
(constituição do
átomo e composição
de moléculas
simples) e reconhecer
sua evolução
histórica.
Representa as
moléculas e
identifica os
átomos
presentes de
forma coerente.
Representa as
moléculas e
identifica os
átomos
presentes de
forma
parcialmente
coerente.
Representa as
moléculas e
identifica os
átomos presentes
de forma
incoerente.
8 (EF09CI02) Comparar
quantidades de
reagentes e produtos
envolvidos em
transformações
químicas,
estabelecendo a
proporção entre as
suas massas.
Compreende o
conceito de
conservação de
massa.
Compreende
parcialmente o
conceito de
conservação de
massa.
Não compreende o
conceito de
conservação de
massa.
9 (EF09CI02) Comparar
quantidades de
reagentes e produtos
envolvidos em
transformações
químicas,
estabelecendo a
Aborda o
problema de
forma coerente.
Aborda o
problema de
forma
parcialmente
coerente.
Aborda o problema
de forma
incoerente.
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proporção entre as
suas massas.
10 (EF09CI01) Investigar
as mudanças de
estado físico da
matéria e explicar
essas transformações
com base no modelo
de constituição
submicroscópica.
Interpreta
corretamente a
relação entre
estado físico e
composição
molecular da
substância.
Interpreta de
forma
parcialmente
correta a
relação entre
estado físico e
composição
molecular da
substância.
Não interpreta
corretamente a
relação entre
estado físico e
composição
molecular da
substância.
Ficha de acompanhamento individualA ficha de acompanhamento individual é um instrumento de registro
onde podemos verificar e avaliar de forma individual, contínua e diária,
a evolução da aprendizagem. Ela serve para que nós, professores,
possamos acompanhar o progresso de cada um de nossos alunos [...].
BRASIL. Ministério da Educação. Programa de Apoio a Leitura e Escrita: PRALER. Brasília, DF: FNDE, 2007.Caderno de Teoria e Prática 6: Avaliação e projetos na sala de aula, p. 20.
LEGENDA
Total = TT Em evolução =
EE
Não desenvolvida = ND
Nome: ____________________________________________________________________________
Turma: _______________ Data: _________________
Avaliação das aprendizagens
Objetivos da aprendizagem. Aluno Professor Comunidade
Quais são
as
potencialida-
des do
aluno?
Quais
são
as
limita-
ções
do
Quais
estratégia
s de
ensino-
aprendiza-
gem
Houve
necessidad
e de
reorientar
estratégias
durante o
Houve envolvimento
da comunidade no
processo de ensino-
aprendizagem?
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aluno
?
funciona-
ram bem
ao longo
do
bimestre?
processo?
Conhecer a evolução histórica
dos modelos atômicos.
Diferenciar átomo, molécula e
substância.
Observar, registrar e discutir
propriedades físico-químicas
de substâncias submetidas às
mudanças de estado físico.
Compreender a organização
molecular em diferentes
estados físicos.
Compreender as relações
quantitativas entre reagentes
e produtos.
Conhecer e compreender a lei
de Lavoisier.
Desenvolvimento de competências gerais e específicas
Competências gerais TT EE ND Anotações
5. Compreender, utilizar e criar
tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais (incluindo as
escolares) para se comunicar,
acessar e disseminar informações,
produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e
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autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e
vivências culturais e apropriar-se de
conhecimentos e experiências que lhe
possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida,
com liberdade, autonomia,
consciência crítica e
responsabilidade.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a
resolução de conflitos e a
cooperação, fazendo-se respeitar e
promovendo o respeito ao outro e aos
direitos humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de
indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de
qualquer natureza.
Competências específicas de
Ciências
TT EE ND Anotações
1. Compreender as Ciências da
Natureza como empreendimento
humano, e o conhecimento científico
como provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos
fundamentais e estruturas
explicativas das Ciências da Natureza,
bem como dominar processos,
práticas e procedimentos da
investigação científica, de modo a
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sentir segurança no debate de
questões científicas, tecnológicas,
socioambientais e do mundo do
trabalho, continuar aprendendo e
colaborar para a construção de uma
sociedade justa, democrática e
inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar
características, fenômenos e
processos relativos ao mundo natural,
social e tecnológico (incluindo o
digital), como também as relações
que se estabelecem entre eles,
exercitando a curiosidade para fazer
perguntas, buscar respostas e criar
soluções (inclusive tecnológicas) com
base nos conhecimentos das
Ciências da Natureza.
Valores e atitudes TT EE ND Anotações
Demonstrou interesse e participou
das aulas e atividades.
Propôs análises e criou soluções para
os problemas apresentados.
Valorizou diferentes manifestações
culturais e práticas artísticas.
Partilhou informações, experiências,
ideias e sentimentos.
Exerceu protagonismo e respeito ao
lidar com os meios digitais.
Demonstrou interesse e exerceu
atitudes relacionadas à prática da
cidadania.
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Argumentou de forma ética.
Respeitou sua saúde física e
emocional, assim como o sentimento
dos colegas.
Exercitou empatia e valorizou a
diversidade.
Agiu com autonomia e
responsabilidade de acordo com
princípios éticos.
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