projeto sala do educador

Projeto Sala do Educador – 2012

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Projeto Sala do Educador Troca de Idéias


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© EMEB PROFª MARIA BARBOSA MARTINS, 2012.

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Autorização do autor, desde que preservada a fonte.

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A originalidade dos artigos e as opiniões emitidas são de inteira responsabilidade de sua autora.

José Wilson Tavares

Diretor

Eliane Winck

Coordenadora Pedagógica

Azuil Marcio Bastos Presidente do CCDE

Sandra Regina Nunes

Secretária Escolar

Tatiane Pinheiro da Silva

Professora comunitária Programa Mais Educação

Adnilse de Souza Santos Siqueira

Articuladora

Pagina na Internet:

www.emebmariabarbosamartins.blogspot.com

Embm.

MARTINS, EMEB Maria Barbosa.

Projeto Sala do Educador: Troca de Idéias

Distrito de Bonsucesso. Várzea Grande-MT, 2012.

1. Formação Pedagógica. 2. Educação

3. Formação continuada.

http://www.emebmariabarbosamartins.blogspot.com/


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Projeto Sala do Educador Troca de Idéias

Distrito de Bonsucesso – Várzea Grande - MT 2012


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Apresentação

O Projeto Sala do Educador tem como eixo fundamental a formação de

professores; para refletir sobre sua prática docente, com o objetivo de aprender e

compreender a realidade social e contribuir nas intervenções necessárias ao fazer

pedagógico; para superar as dificuldades encontradas no diagnóstico da realidade

escolar, visando à melhoria da qualidade de ensino. O Projeto de Formação

Continuada cumpre o papel de fortalecer a escola enquanto espaço de formação a

fim de desenvolver suas potencialidades e qualificar o desempenho dos profissionais

docentes na sua prática pedagógica, por meio de grupos de estudo, construindo um

desenvolvimento coletivo com o processo de ensino aprendizagem.

Nesse sentido, este projeto é uma possibilidade de mudança coletiva,

porque visa propiciar momento de reflexão sobre a prática docente e o papel de

cada individuo no desenvolvimento de suas funções no ambiente escolar de maneira

que a aprendizagem dos alunos seja o foco principal.

As relações que se estabelecem nas escolas é um processo dinâmico e

participativo, onde todos são peças chave para o desempenho das atividades

educacionais. Para compreender como se realiza essas relações necessitamos de

formação continuada em serviço. Os profissionais da instituição devem

compreendem que a formação em serviço, no contexto escolar é um processo que

objetiva organizar, mobilizar e articular todos os recursos materiais e humanos

necessários para o avanço dos processos educacionais e sociais que se

desenvolvem, sempre buscando promover a aprendizagem dos alunos, de modo

que se tornem capazes de enfrentar os desafios da sociedade em que vivemos.

Sabemos que a função primeira da escola é ensinar, tendo o dever de

promover junto à comunidade escolar, a construção de diferentes saberes, modos e

valores sociais, essa produção de saberes varia dependendo da maneira como é

desenvolvido a pratica pedagógica na instituição. Segundo Libâneo (1986, p.43):

A prática pedagógica é uma pratica social envolvendo uma inter-relação adultos

aprendizes observada a fase de desenvolvimento psicológico e social destes últimos e que


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visa modificações profundas nos sujeitos envolvidos a partir da aprendizagem dos saberes

existentes na cultura, conduzidas de tal forma a preencher as necessidades e exigências de

transformação da sociedade.

A formação do profissional precisa ser de qualidade e melhorada a cada

momento, o profissional necessita estar em constante transformação. As ralações

pedagógicas vivenciadas durante o processo de formação em serviço funcionam

como modelo para melhorar o exercício da profissão, servindo de referências para

atuação, fazendo-o refletir sobre as praticas pedagógicas e de sua relação com o

conhecimento e com os alunos.

A formação deve estimular uma perspectiva

critico-reflexiva, que forneça aos professores os meios de um pensamento autônomo

e que facilite as dinâmicas de auto formação participada. Estar em formação implica

um investimento pessoa, um trabalho livre e criativo sobre os percursos e os projetos

próprios com vista a construção de uma identidade, que é também uma identidade

pessoal. (NÒVOA, 1995, p.25)

Este projeto tem a importância de levar os educadores a atualização, a

buscar soluções para a melhoria do ensino aproximando a escola da comunidade.

Interessando pelo processo educativo, o professor poderá servir cada vez melhor a

seus alunos realçando o poder de criação, dando oportunidade para exporem suas

idéias e ampliando a visão de mundo. Nesse sentido, com as novas diretrizes, as

responsabilidades da escola e professor, ficam mais evidentes, ambos são

obrigados a se estruturarem para trabalhar com um programa de ensino dinâmico. A

formação de um educador é recheada de grandes desafios e a todo momento o

professor tem que lidar com o novo.

Para Nóvoa, “manter-se atualizado sobre as novas metodologias de

ensino e desenvolver práticas pedagógicas mais eficientes são alguns dos principais

desafios da profissão de educador.”

Há que se romper com uma visão fragmentada de ensino rumo a um

trabalho pedagógico integrado cujas responsabilidades estejam claramente

definidas, a fim de que se criem alternativas em função da educação voltada para o

bem social como um todo, visando a integração consciente do homem ao seu meio.


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Justificativa

Vivemos um processo acelerado de mudanças que é diagnosticado a

cada passo e que atinge todas as áreas da atividade humana. As inovações

tecnológicas, o aprimoramento das políticas públicas e a adoção de novos

procedimentos administrativos exigem profissionais especializados e/ou preparados

para as necessidades das organizações.

Como o desenvolvimento humano constitui força vital para a realização

dos objetivos da organização, deve-se buscar não somente o aumento da

produtividade, mas também proporcionar satisfação ao profissional e uma qualidade

de vida no trabalho, focando a motivação e o comprometimento com os resultados.

A partir desse enfoque, a Emeb Profª Maria Barbosa Martins, norteada

pelo desafio de manter a gestão pública à frente de novos avanços que surgem

pelas mudanças do ambiente social, tem por fundamento a utilização de novas

tecnologias, a atuação em rede, a capacitação de servidores, a formação de

gestores comprometidos com a disseminação do conhecimento e efetividade dos

serviços públicos, evidenciando a importância da integração dos diversos

segmentos, do envolvimento e participação da equipe, cuja tarefa principal é

intensificar o comprometimento dos servidores em torno da proposta da escola.

A pratica da docência requer sempre a atualização dos métodos para o

avanço no processo de ensino aprendizagem. Assim, os docentes buscam com as

trocas de experiências inovarem seus conceitos tornando-os públicos na Unidade de

Ensino de sua atuação. As experiências quando partilhadas no grupo tende ser

momentos de descobertas de novos conceitos educacionais, bem como contribuindo

que se apropriem de novos universos vivenciados nas praticas sociais

concebidas em sala de aulas.

A Sala do educador em si tem já a concepção da partilha e a fomentação

do companheirismo e a co-responsabilidade de todos os elementos do processo da

educação voltada para a formação e informação do cidadão, estimulando um

trabalho participativo, sentindo cada um dos membros da equipe como parte que

integram a escola na soma de valores e conceitos.


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Tendo em vista que, são agentes condutores da transformação social,

bem como formadores de opinião, contribuem para a melhoria do desempenho dos

alunos, pais, comunidade, promovendo um trabalho formador, para conquistas de

saberes no exercício da cidadania e emancipação do cidadão.

Por isso faz-se necessário e torna-se de suma importância organizar e

executar a Sala do educador, como momentos de exposição e apropriação de

saberes, a partir das praticas vivenciadas em sala de aulas, com a visão de que

cada um é autor e atores do processo encadeado. Com isso os educadores e não

docentes terão um olhar voltado a situações de aprendizagem buscando superar as

dificuldades, inerentes da sala de aula, numa abordagem intertrandisciplinar

enriquecendo as ações educativas.


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Objetivos Geral Oportunizar a formação continuada dos profissionais da educação, a qual se tornou

imprescindível no processo ensino/aprendizado, com momentos de formação e

informação, na troca de experiências que constituirá em cada prática educacional

individual vivida em sala de aulas, socializada no grupo para o enriquecimento de

valores e conceitos pedagógicos, objetivando superar os desafios impostos pelo

exercício da docência, a qual refletirá, construindo espaços até então pessoal no

planejamento de novas intervenções e avaliações do processo ensino e formação a

partir dos diagnósticos identificados na rotina da sala de aulas.

Específicos

O Projeto de Formação Continuada Sala Do educador tem como objetivos

o caminhar da educação e focando os seus desafios e sobre pondo obstáculos

que possam ser barreiras no exercício da regência de sala de aulas, em sua

rotina, assim, propõem ser em suas especificidades, formar e informar

perseguindo as seguintes Metas e estratégias:

Contribuir com a formação continuada dos profissionais desta Unidade Escolar,

assegurando esse espaço de análise e reflexão sobre o processo de ensino e

aprendizagem;

Compor cerca de 100% dos profissionais da educação, no Projeto de

Formação Continuada Sala de educador.

Possibilitar aos profissionais a cultura de gerenciar sua formação, num

processo contínuo, individual e coletivo;


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Incentivar discussões para o emprego de estratégias metodológicas que dêem

vida a sala de aula, tornando os momentos de estudos e discussões

agradáveis e acolhedoras;

Aprofundar estudos e discussões sobre: planejamento, avaliação e registro

(instrumento de trabalho de professores para a organização e sistematização

de sua prática pedagógica;)

Discutir assuntos pertinentes ao trabalho educativo, de forma geral;

Socializar as experiências e sugestões de trabalho entre os educadores de

horários diferentes que pouco se encontram;

Refletir sobre nossa prática em sala de aula;

Fomentar a utilização de novas tecnologias no ensino aprendizagem;

Incentivar o estudo em grupo

Estimular, incentivar e subsidiar a construção, o desenvolvimento e execução

entre os educadores de projetos pedagógicos de investigação.

Desencadear o processo de reflexão dos educadores e gestores quanto à

prática docente.

Diagnosticar o nível de aprendizagem por meio de instrumentos produzidos

pela equipe docente e coordenação, de acordo com a modalidade/ área

/disciplina, tendo como o parâmetro os descritores de capacidades previstos

nos documentos oficiais;

Analisar as problemáticas encontradas nos diagnósticos e nos índices das

avaliações externas;

Buscar e estudar teorias que subsidiam a intervenção na prática

pedagógica;

Refletir e avaliar os resultados das intervenções;

Propor novas intervenções e /ou novos diagnósticos e assim sucessivamente;

Desenvolver subprojetos de estudos voltados ao atendimento das

necessidades específicas de aprendizagem dos alunos da

modalidade/área/disciplinas.


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Metodologia

As discussões referentes às temáticas do Projeto de Formação

Continuada Sala de educador, serão direcionadas através de metodologias em que

as temáticas escolhidas serão desenvolvidas pelos grupos. A partir daí ocorrerão às

pesquisas e a elaboração de aulas expositivas, que serão apresentadas nos

encontros. Os grupos são formados com 3 e 4 participantes.

Buscar-se através de encontros previamente agendados e contemplados

no calendário letivo da Escola, no período de março a setembro deste corrente ano,

a realização de momentos de formação, em que os educadores devidamente

distribuídos em temáticas a serem expostos por grupo que realizarão momentos de

apresentação, em vídeo, Data Show, buscando facilitar a apreensão do tema

abordado pelo palestrante responsável.

As atividades desenvolvidas terão como fonte de estudos, as discussões

nascidas e avaliadas inicialmente como resultado do processo compartilhado entre

os pares e em análise dos dados do PDE Interativo.

As temáticas a serem trabalhadas surgiram da necessidade de

aprofundamento teórico entre os profissionais de educação, tendo em vista

apropriar-se saberes quanto aos avanços do processo pedagógico, no qual

permeiam o corpo discente e o entorno da Escola.

A consolidação desta proposta, far-se-a através de encontros periódicos,

onde cada membro da comunidade docente e não docente, torna-se responsável

por abordagem e a partilha par ao conjunto do grupo, consolidando o processo de

troca de experiência e praticas pedagógicas em sala de aula.


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Cronograma

Data

Tema

Palestrante

Carga

horária

05/04

Planejamento Educacional Jose Wilson

Tavares 4 horas

12/04 e 14/04 e 19/04

Indicadores da qualidade na

educação

Eliane Winck 8 horas

26/04 Revisando o plano de ação da escola Eliane Winck 4 horas

02/05 Estudo das Dimensões Prêmio

Gestão Escolar


10/05 Incentivar o trabalho em Equipe Azuil Márcio

Bastos 4 horas

12/05 e 17/05 e 19/05

Breve historia dos currículos, O que é

currículo? O que é currículo oculto?

Currículo e avaliação

Profº Junior e

Profª

Evanildes

10 horas

24/05 Disciplina X Indisciplina Profª

Evanildes,Jan

e

4 horas

26/05 O papel dos funcionários como

educadores


31/05 Desenvolvimento da leitura e da

escrita

Profª Tatiane 2 horas

14/06 Bullying Eliane Winck 4 horas

21/06 A Dislexia Eliane Winck 2 horas

28/06 Relações Humanas Vitório Galle 4 horas

05/07 Filme “Como estrelas na terra” Profº Junior 2 horas

12/07 Continuação do filme Profº Junior 2 horas

19/07 O cotidiano e suas possíveis práticas

de avaliação das aprendizagens

Profª Adnilse 2 horas

02/08 e 04/08

Diversidade e Currículo Profª Azuil e 6 horas


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Profª Vilma

09/09 e 11/09

Estudo do Ciclo de Formação Cidadã Azuil Márcio Bastos

4 horas

16/09 Fortalecer as relações interpessoais Profª

Evanildes,Jan

e

02 horas

23/09 Lei 10639/03 Eliane Winck 02 horas

25/09 Dificuldades de aprendizagem Profª Tatiane 04 horas

30/09 O lúdico no processo ensino

aprendizagem

Profº Azuil Márcio Bastos

e Profª Tatiane

04 horas

01/10 O lúdico no processo ensino

aprendizagem

Profª Tatiane 04 horas

Total da Carga Horária: 80 horas


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Recursos Materiais

Todos os recursos serão providenciados pelos participantes, tendo à

unidade escolar a colaboração em determinados materiais como:

TV DVD SOM PAPEL PINCEL COLA PAPEL CARTÃO REVISTAS, JORNAIS, DICIONÁRIOS, LIVROS, PESQUISA NA INTERNET DATA SHOW.


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Avaliação

Os critérios da avaliação explicitam as expectativas de

assimilação, considerando os objetivos e conteúdos propostos para a formação dos

professores, a organização lógica e interna dos conteúdos as peculiaridades de

cada momento e as possibilidades de trabalhos docentes decorrentes da cada etapa

no desenvolvimento do ponto de vista pessoal e social, apontando para as

experiências educativas, refletindo de forma equilibrada os diferentes tipos de

capacidades e as três dimensões de conteúdos (conceitos, procedimentos e

atitudes) e servir para encaminhar a programação e as atividades de ensino e

aprendizagem.

Nesse contexto, a avaliação do rendimento e aproveitamento

dos estudos realizados será no final de cada encontro, mediante instrumentos

previstos neste projeto de estudo sala de professor através de auto-avaliação,

apresentação de trabalhos projetos e relatórios individuais dos professores

participantes e relatório final, executado pela coordenadora da sala de educador.


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Referencia Bibliográfica BRASIL, MEC. Legislação e normatizações sobre a matrícula das crianças aos seis

anos de idade: Lei nº 11.274, de 6 de fevereiro de 2006.

CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Lingüística. Editora scipione.

Escola Ciclada de Mato Grosso- Uma nova abordagem na organização do Currículo

Escolar. Secretaria de Estado de Educação.

Escola Ciclada de Mato Grosso- Uma nova abordagem na organização do Currículo

Escolar. Secretaria de Estado de Educação.

FERREIRO, Emilia. Alfabetização em processo. Editora Cortez.

FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização. Cortez editora.

Lei: 10.639/03- Diversidade Cultural

LUCKESI, Cipriano. 1999- Avaliação da Aprendizagem Escolar. 9º

edição. São Paulo: Cortez.

MARTINS, Jorge Santos, 2001. O trabalho com projetos de pesquisa: Do

fundamental ao médio. São Paulo: Papirus.

MEC- Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, 1998.

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