projeto interdisciplinar 1º semestre/2014 curso … · forma, os docentes do 1º semestre do curso...

CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO AMAPÁ - CEAP

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PROJETO INTERDISCIPLINAR – 1º SEMESTRE/2014

CURSO CONTABILIDADE

I - Temática abordada: Ética, Relações Etnicorraciais, Direitos Humanos, Inovação e Diversidade

II - Título do Projeto: É Hora da Leitura: A interdisciplinaridade através de debates e

produções textuais na visão da diversidade e as Teorias da Contabilidade;

Livro: Histórias sobre Ética, O que é Comunicação Empresarial e as Teorias da

Administração;

Palavra-chaves: Inovação, Relações Etnicorraciais, Direitos Humanos, Leitura Clássica e Científica

Leituras: livros clássicos, artigos e livros técnicos;

Disciplinas envolvidas: Comunicação Escrita e Empresarial, Metodologia do Trabalho

Científico, Administração e Filosofia e Ética.

A interdisciplinaridade está presente nas atividades que envolvem várias áreas do conhecimento: estas, em algum momento, convergem para um mesmo entendimento. Segunda a

Dra. Francisca S. Gonçalves, da USP,

“Do ponto de vista epistemológico, consiste no método de pesquisa e de ensino voltado para a interação em uma disciplina, de duas ou mais disciplinas, num processo que pode ir da simples comunicação de ideias até a integração recíproca de finalidades, objetivos, conceitos,

conteúdos, terminologia, metodologia, procedimentos, dados e formas de organizá-los e sistematizá-los no processo de elaboração do conhecimento.” ( Disponível em: http://www.forumeducacao.hpg.ig.com.br/textos/textos/didat_7.htm. Acesso em: 7 jan. 2011)


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III - Responsável pela Coordenação: Márcia Cristiane da Silva Galindo

[email protected]

096-91127368

IV –1º semestre de Ciências Contábeis (Noturno)

V – Professores envolvidos na elaboração e execução:

DOCENTES DISCIPLINAS

Kátia Paulino Metodologia do Trabalho Científico

Márcia Cristiane da Silva Galindo Comunicação Escrita e Empresarial

Patrícia Barreto TGA

Wanderley Filosofia e Ciências

VI – Local: Centro de Ensino Superior do Amapá

VII- Ano: 1/2014

1 - INTRODUÇÃO

“Este ser do mundo e no mundo tem a capacidade de interferir e modificar o seu próprio mundo... "A disjunção sujeito-objeto é um dos aspectos essenciais de um paradigma mais geral de disjunção-redução, pelo qual o pensamento científico ou disjunta realidades

inseparáveis sem poder encarar a sua relação, ou identifica-as por redução da realidade mais complexa à realidade menos complexa" (Morin, 1982, pag. 219). Porém, a atitude

interdisciplinar permite o desenvolvimento do sujeito como um todo, de acordo com suas condições, possibilidades e entendimento”. (Gusdorf, 1970, pag. 34-35).

O ponto de partida e de chegada de uma prática interdisciplinar está na ação. Desta forma, os docentes do 1º semestre do curso de CONTABILIDADE, através do diálogo que se

estabeleceu entre as disciplinas e entre os sujeitos das ações, a interdisciplinaridade "devolve a identidade às disciplinas, fortalecendo-as" e evidenciando uma mudança de postura na prática

pedagógica. Tal atitude embasa-se no reconhecimento da 'provisoriedade do conhecimento', no questionamento constante das próprias posições assumidas e dos procedimentos adotados, no respeito à individualidade e na abertura à investigação em busca da totalidade do conhecimento.

Não se trata de propor a eliminação de disciplinas, mas sim da criação de movimentos que propiciem o estabelecimento de relações entre as mesmas, tendo como ponto de convergência a

ação que se desenvolve num trabalho cooperativo e reflexivo. Assim, alunos e professores - sujeitos de sua própria ação - se engajam num processo de investigação, re-descoberta e construção coletiva de conhecimento, que ignora a divisão do conhecimento em disciplinas. Ao

compartilhar ideias, ações e reflexões, cada participante é ao mesmo tempo "ator" e "autor" do processo. E é a partir de todos esses referenciais, é importante que os conteúdos das disciplinas

sejam vistos como instrumentos culturais, necessários para que os alunos avancem na formação

mailto:[email protected]


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global e não como fim de si mesmo.

2 – OBJETIVOS

2.1 Objetivo Geral:

Despertar o interesse pela leitura, produção, pesquisa e pelo debate.

2.2 Objetivos Específicos:

Fortalecer nos acadêmicos suas atitudes, comportamentos e técnicas para promover a prática da cultura inovadora e diversificada;

Incentivar no acadêmico o gosto e prazer da leitura;

Compreender a importância da leitura nos seus vários aspectos;

Expressar-se através de múltiplas linguagens e novas tecnologias;

Posicionar-se diante da informação obtida;

Interagir, de forma crítica e ativa, com o meio físico e social;

Produzir diversos textos de acordo com os gêneros apresentados;

Apresentar uma produção científica;

Reconhecer as teorias administrativas paralelamente às obras apresentadas;

Analisar as características empreendedoras e os processos de inovação expostas nos

filmes.

3 – PROBLEMA

A leitura deve ser entendida como um processo de construção de sentido, que acontece na

relação das informações explícitas no texto com o conhecimento prévio do leitor. Isso pressupõe uma multiplicidade de sentidos que são estabelecidos por elementos históricos

sociais do escritor, do texto e do leitor. Essa construção de significados envolve habilidades capazes de possibilitar o posicionamento crítico do leitor frente ao texto e ao mundo, ressignificando-os de acordo com sua prática social. Os conceitos que permeiam a sociedade

possuem tantas formações ideológicas quanto forem às manifestações discursivas. A leitura é o meio capaz de trazer liberdade e realização ao ser humano, tornando-o um cidadão

crítico para atuar na sociedade em que vive. A escola, por sua vez, é a instituição responsável pelo aprendizado dessa leitura, devendo, também, proporcionar uma educação cidadã, em que o educando ultrapasse os limites da decodificação dos códigos linguísticos,

chegando à compreensão do texto e à capacidade de criticar o que leu. Partindo deste contexto o projeto faz a seguinte indagação, A dificuldade de Leitura prejudica no processo

de inserção dos futuros Contadores no mercado de trabalho? A leitura exerce uma grande força num contexto social, político, econômico e cultural, uma nova perspectiva de vida e visão de mundo?

4– JUSTIFICATIVA


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No Brasil estima-se que apenas 14% da população com mais de 14 anos lê com regularidade, enquanto que nos Estados Unidos chega a 50%. Ler é um bom começo na vida

de qualquer cidadão. Além de dar prazer é um caminho que ajuda a melhorar as pessoas: aprimora o conhecimento geral, oferece subsídios para refletir sobre o mundo e a condição humana.

Durante a infância e a adolescência o indivíduo passa por um processo de socialização. Aprende o que é certo e o que é errado com os pais ou professores e começa a agir de acordo

com o senso comum. A leitura favorece o desenvolvimento de ideias próprias, conceitos e valores que o ajudarão na vida e no mercado de trabalho.

Ler ou não ser. Ler ou não ver. Ler ou não ter a força criativa de organizar com os olhos o

volume e o peso do caos.

O domínio da Língua Portuguesa é determinante para a seleção no mercado de trabalho, mas as empresas têm encontrado dificuldades em recrutar profissionais que preencham esse pré-requisito. O uso de jargões corporativos que outros funcionários não entendem e até

erros gramaticais básicos, como a grafia incorreta das palavras e a falta de coesão entre as frases, comprometem a comunicação e expõem profissionais desde o nível operacional até

os cargos de gestão. Em tempos em que a troca de informações on-line virou rotina, torna-se essencial prestar atenção ao uso correto da norma culta.

Diante do exposto este projeto procurará sanar estas dificuldades através da leitura de

textos clássicos e técnicos propondo aos acadêmicos uma aprendizagem significativa através de debate e produções técnicas.

5 – METODOLOGIA

O processo metodológico deste projeto será dividido em três metas e algumas etapas para a melhor aprendizagem dos discentes e entendimento do projeto interdisciplinar:

META 01: Desenvolver nos acadêmicos habilidades na leitura e produção de textos

ETAPA 01 Leitura do livro “Histórias sobre ética” e demais artigos

Divisão dos grupos (06 no máximo) e escolha do Coordenador;

Ciclo de leituras: artigos sobre ética, diversidades e assuntos diversos envolvendo outras disciplinas.

*Todos os docentes deverão nesta etapa incentivar a leitura

diversificada dentro do conteúdo proposto e enviar suas

bibliografias para todos os envolvidos até 21/02.

Professora

responsável:

Márcia Galindo,

com suporte da

prof.ª Patrícia e

Wanderley

(Mês fevereiro)

ETAPA 02 Leituras e referências paralelas A TEMÁTICA

Referências de livros, sites e artigos;

Professora


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Citação de autor/data;

Listagem das leituras extras enviadas pelos docentes.

responsável:

Kátia

(Mês Março)

Com suporte dos

docentes.

ETAPA 03 Exibição e reprodução dos filmes: Escritores da Liberdade e O Grande

Desafio

Exibição do filme: Escritores da Liberdade (15/03), aulão

interdisciplinar;

O filme o grande desafio (ficará na responsabilidade de cada grupo);

Verificar os temas abordados e comentar o filme com os acadêmicos, aulão interdisciplinar;

Prazos para todos terem assistido 30/03 (Professora Márcia Galindo já disponibilizará os CD’s para a turma).

Temas abordados: Ética, Inovação, Relações Etnicorraciais, Filosofia, Direitos Humanos e outros.

Professores

responsáveis:

Todos os docentes

envolvidos

(Mês Março)

A coordenadora

Tiza poderá

agendar a sala e

os equipamentos

para a exibição do

filme.

ETAPA 04 Palestras sobre as temáticas abordadas

Ciclo de palestras: Relações Etnicorraciais, Diversidades,

Inovação, Ética e outros;

Pré-debate sobre a temática abordada no café-debate (mesa redonda).

*A ASCOM deverá ser informada antecipadamente para fazer a

divulgação e acompanhamento da ação.

*As palestras e a mesa redonda acontecerão no dia 20/03, os

professores responsáveis deverão informar a Coordenação do

interdisciplinar até o dia 14/03 0s palestrantes e os materiais que

serão utilizados.

*APLICAÇÃO DA PESQUISA DE SATISFAÇÃO - Profª Márcia

aplicação e tabulação.

Professores

responsáveis:

Patrícia

(Mês Março)

*Solicitar dos

acadêmicos

relatórios das

palestras com

fotografias –

digitado

(impresso) e

digitalizado (cd)

para serem

inseridos no

arquivo do

projeto.

META 02: Despertar e fortalecer o interesse pela pesquisa e pelo debate

ETAPA 01 Mapa mental das temáticas abordadas nos filmes e livros

Montagem dos mapas mentais: temáticas abordadas (elementos da narrativa; contexto histórico, diversidade, relações Etnicorraciais,

teorias administrativas e Direitos Humanos);

Aulão interdisciplinar (tira dúvidas com os docentes).

Professores

responsáveis:

Márcia Galindo

mapas mentais;

Os docentes


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*A entrega dos mapas mentais será em 24 de Abril Patrícia,Kátia e

Wanderley – na

semana de 22 a

24 de abril, por

favor não passar

provas nem

trabalhos para

os alunos

concluírem suas

demandas.

ETAPA 02 Café- debate.

Proposições e argumentos (ordem dos debatedores) mês Abril- Professora Márcia Galindo;

Roteiro do debate (entregues aos debatedores) mês Abril Professora Márcia Galindo;

Organização do evento- todos os docentes;

Dia do evento (organização, mídia, fotografias convites, coquetel,

fichas avaliativas, atrações culturais, frequências, banners, avaliação dos trabalhos).

Valor da Meta – 10,0 pontos

* APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO DE SATISFAÇÃO –

Profª Márcia aplicação e tabulação.

Professores

responsáveis:

Todos os

docentes

Márcia Galindo

(mediadora da

mesa) e

Montagem das

fichas de

frequências e

avaliação;

organização do

evento;

proposições e

argumentos com

as verificações

das referências.

(cerimonial)

Neuma-

Convites,

reservar NPJ,

Kátia ( fotos e

atrações

culturais junto

aos grupos).

Patrícia e

Márcia–

Impressão das

fichas de

avaliação e

coquetel (junto

ao representante

de turma)

(Mês Maio)

* Verificar

certificados e


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premiação junto

a Coordenação

pedagógica

(Márcia).

META 03: Produção Científica – Resenha Científica

ETAPA 01 Apresentação em slides

Modelo de resenha fornecida para os acadêmicos (março)

Apresentação dos slides referente à resenha Científica.

Professora

responsável: Kátia

Com suporte dos

professores.

ETAPA 02 Resenha Científica – Semana de Iniciação Científica

Organização dos banners e arrumação da sala;

Valor da Meta – 10,0 pontos

Professora

responsável: Kátia

Todos os professores

ficarão responsáveis

pela avaliação, notas

e organização no

Seminário Científico.

6 – RESULTADOS E CONCLUSÕES

Os resultados esperados dos Trabalhos Interdisciplinares, além da aprendizagem sociocoginitiva e os objetivos atingindo referentes ao mesmo, espera-se que os acadêmicos

confeccionem um Trabalho Científico e que os docentes validem a partir dos dados obtidos das pesquisas apresentadas pelos discentes, um artigo interdisciplinar para publicação na revista científica e a socialização da experiência com os demais cursos da instituição.

Assim, trabalhar a prática do Contador nas práticas pedagógicas de cunho profissional significa reivindicar sua universalidade sem transformá-lo em abstração discursiva, logo,

localizando-a ou contextualizando-a com as exigências da realidade comunitária dos participantes. Exige, por outro lado, a necessidade da tomada de consciência da classe dos

profissionais em Contabilidade na sociedade macapaense, é dizer, refletir sobre os

condicionantes políticos e ideológicos que permeiam suas normas e ações sociais produzidas, questionando-se sobre quem os produzem, para quem e a serviço de quem. Fazendo que, os

profissionais de Contabilidade tenham um discurso político de indignação frente às violências que acossam a profissão e de proposição crítica e criativa do novo, da práxis transformadora no meio ambiente e também na inclusão social dentro e fora das empresas.

Fica evidente que a leitura e a interpretação textual são caminhos relevantes à internalização do conhecimento e ao desenvolvimento da aprendizagem. O processo de leitura e

interpretação textual é iniciado no ambiente escolar, quando o individuo é posto em diálogo com os textos e com as experiências vivenciais. Assim, ler requer do individuo uma bagagem vivencial e um conhecimento prévio em relação aos textos a serem trabalhados.


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7 – CRONOGRAMA

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO DOS MESES DE FEVEREIRO A MAIO

ATIVIDADES A SEREM

DESENVOLVIDAS NO PROJETO INTERDISCIPLINAR

No

Descrição 02 03 04 05

Apresentação do projeto e leituras diversificada x

Meta 01

1

1ª etapa: Divisão dos grupos (06 no máximo) e escolha do

Coordenador; Ciclo de leituras: artigos sobre temáticas e textos diversos.

x

2 2ª etapa: Referências de livros, sites e artigos; Citação de autor/data.

x

3

3ª etapa: Verificar os temas abordados e comentar o filme com os acadêmicos; Prazos para todos terem assistido 30/03 (Professora Márcia Galindo disponibilizará os CD’s para a

turma);Temas abordados: a descoberta do ouro, a abolição da escravatura, economia do país, ética, inovação, abertura das

ferrovias, emenda da igualdade racial, Filosofia, Política e outros.

x

4

4ª etapa: Ciclo de palestras Ética, Inovação, Relações Etnicorraciais, Filosofia, Direitos Humanos e outros; Pré-debate

sobre a temática abordada no café-debate (mesa redonda).

x

Meta 02

5 1ª etapa: Montagem dos mapas mentais: temáticas abordadas

(elementos da narrativa; contexto histórico – Ética, Inovação, Relações Etnicorraciais, Filosofia, Direitos Humanos e outros;

teorias Administrativas); Aulão interdisciplinar (tira dúvidas).

x

6 2ª etapa: Proposições e argumentos (ordem dos debatedores);

Roteiro do debate (entregues aos debatedores);Organização do evento; Dia do evento (organização, mídia, fotografias convites,

coquetel, fichas avaliativas, atrações culturais, frequências, banners, avaliação dos trabalhos).

x x

Meta 03

7 1ª etapa: Apresentação dos slides referente à resenha

Científica.

x

8 2ª etapa: Organização dos banners e arrumação da sala;

x

9 Avaliação final do Interdisciplinar x

10 Apresentação da Produção Científica – seminário x


9

Entrega dos resultados x

8 – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BARTHES, Roland. O prazer do texto. tradução Margarida Barahona. Lisboa: Edições 70

(Coleção Signos 5), 119p., 1974.

BRASIL, Lei nº 10.639 de 09 de janeiro de 2003. Altera a Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de

1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afrobrasileira” e dá outras providências. Disponível em: <www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2003/L10.639.htm> Acesso

em: 21 fev. 2013.

COELHO, Teixeira. Dicionário crítico de política cultural. São Paulo: Iluminuras Ltda., 1997. FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 5ed. São Paulo:

Associados, Cortez. 1983.

FURMANN, Ivan. Assessoria jurídica universitária popular: da utopia estudantil à ação

política. Curitiba: monografia apresentada ao curso de Direito da UFPR, 2003.

GRANJA, Elza Corrêa. Contribuições ao estudo da leitura entre estudantes universitários:

análise empírica da leitura e do uso da biblioteca entre alunos de graduação do Instituto de Psicologia da USP. São Paulo, 1985 (dissertação de mestrado)USP, São Paulo. 1985.

GUSDORF, Georges. (1967). La Vertu de Force. 3ª ed., Paris: Press Universitaires de France. SUP.

HOMENS E LIVROS, Folha de São Paulo, ter. 13/ago/1996. Opinião, p. 1 - 2.

KLEIMAN, Angela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas, São Paulo: Pontes, 1989.

MORAIS, José. A arte de ler. Tradução: Álvaro Lorenami. São Paulo: Unesp, 327p., 1996.

MORIN, Edgar. (1982). Ciência com Consciência. Portugal: Publicações.

PINHEIRO, Edna Gomes. A renovação da biblioteca através do marketing. R. Comunicação

Social. Fortaleza, v.18, n.1, p.23-42, jan./jun.,1988.

SILVA, E.T. Leitura e realidade brasileira. 4ed. Porto Alegre: Mercado Aberto (Série novas

perspectivas) 1988, 104p.

ANEXO 01

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2003/L10.639.htm


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FICHA DE AVALIAÇÃO (CAFÉ DEBATE – Maio)

GRUPO:

Debatedor:

CAFÉ DEBATE (20,0 PONTOS)

Conteúdo

(exposição

do

argumento

com

clareza,

domínio)

Grupo

(organizaç

ão e

realização

das

produções

)

Assid/

Pont

Criativi

dade

Apresenta

ções

(debatedores)

Avaliação do

processo (em

sala)

Relatórios Estética

ABNT

3,0 2,0 2,0 2,0 6,0 2,0 2,0 1,0

TOTAL GERAL Obs:

ANEXO 02

FICHA DE AVALIAÇÃO (RESENHA CIENTÍFICA- MAIO)

APRESENTAÇÃO

(5,0) BANNER

(5,0) CONTEÚDO (EXPOSIÇÃO

COM CLAREZA,

DOMINIO DO ARGUMENTO)

GRUPO (ORGAN)

ASSID/ PONT

CRIATIVIDADE SLIDES

POSTURA (ORALIDADE, VESTUÁRIO)

CONTEÚDO ESTÉTICA METODOLOGIA

3,0 1,0 1,0 0,5 0,5 3,0 1,0 1,0

TOTAL

ANEXO 03

RESENHA

Uma resenha não é um resumo, como muitas pessoas pensam, o resumo está dentro da resenha, ela exige uma atenção especial na leitura e no conhecimento sobre o assunto resenhado.

O objetivo desta resenha é apresentar informações sobre a obra lida.

Elementos que compõem uma resenha: 1. Referência bibliográfica completa ( informações na obra )

Início do texto, todos os elementos bibliográficos de acordo com a ABNT. Ex.: título do livro, autor, edição, editora e etc.


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2. Credenciais do autor (informações na internet – 03 pesquisas)

Informações sobre o autor, formação universitária, livros publicado,

contexto que escreveu a obra, escola literária e etc.

3. Resumo da obra - digesto – (resumo da obra – sinopse)

Ideias principais do autor (sinopse dos enredos);

Aprofundamento num capítulo.

4. Conclusões da autoria ( informações na obra)

O autor quis provar com a obra?

A que conclusões ele quer chegar?

5. Metodologia (informações na obra)

Como foi feito o livro (capítulos, páginas, ilustrações e etc.);

Como as funções da linguagem inferiram na obra?

6. Quadro das referências do autor (informações na obra)

Qual a visão do autor?

Disciplinas afins (Direito Penal, Processual, Contratual e etc.)

7. Crítica do resenhista (opinião do grupo)

Análise da obra;

Importância;

Linguagem do autor;

Aprofundamento do assunto.

8. Indicações de resenhista ( opinião do grupo )

A quem se destina a obra?

A quem poderia interessar?

Conhecimento prévio para a leitura da obra;

Observações Importantes para o trabalho da resenha:

1. A resenha é um texto (produção) é corrido contendo 08 parágrafos, sem pular linhas, sem

títulos, subtítulos e contento duas laudas (folhas); 2. A entrega do trabalho será na segunda semana de Maio, em grupo e o valor é de 20

pontos; 3. O trabalho deverá conter uma capa, folha de rosto, a resenha e a bibliografia; 4. A resenha deverá ser na 3ª pessoa de forma sintética, não descrever e nem enrolar com os

fatos, ela deverá ser escrita na forma de sinopse. 5. Os elementos da resenha do item 1 ao 6, estarão se referindo ao autor e todas as

informações estarão voltadas para ele, do 7 ao 8 todas as ideias estarão relacionadas ao


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grupo, é esse o momento do grupo expressar sua opinião (3ª pessoa sempre), de forma clara e culta.

6. O trabalho deverá ser digitado e entregue na data estipulada; 7. Todos os componentes do grupo deverão ler atentamente a obra para a formação da

resenha.

ANEXO 04

FORMATAÇÃO DO BANNER

1. Banner contendo 1,20 cm de altura x 0,90 de largura e boa apresentação gráfica visual (privilegiar figuras, esquemas explicativos ao texto; deve ser lido de uma

distância de 2 metros).

ANEXO 05

RELATÓRIO DO TRABALHO

Sua estrutura é simples, contendo apenas um cabeçalho, introdução, parte central e uma conclusão.

Cabeçalho (ou página de rosto) - introduz informações essenciais: Título, nome do destinatário, data, local e nome dos acadêmicos;

Introdução - onde se enunciam os objetivos, assuntos, circunstancias da elaboração do relatório, isto é, descreve-se o que vai ser relatado;

Parte central – desenvolvimento, onde se concilia a descrição da situação com as

datas das reuniões, em que o coordenador sublinha os aspectos positivos e negativos do trabalho e dos componentes do grupo;

Conclusão – nela se apresentam as propostas de atuação e/ou recomendações, bem como o balanço das atividades desenvolvidas. Na conclusão também se

sintetizam os resultados e/ou conclusões. OBS: poderá ser anexadas fotografias e figuras.

ANEXO 06

Roteiro Café Debate

Argumentação

1. Vamos debater? 2. Qual é sua opinião?

o A FAVOR?

o CONTRA? o DEPENDE... (alternadores)


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Fontes: Referências de onde foram retiradas as pesquisas para o debate (fontes confiáveis)

3. Regras para o Debate

o As regras devem ser negociadas e consensuais para o grupo, visando o desenvolvimento adequado dos debates;

o É fundamental respeitar as diversas opiniões, mesmo que não se concorde com as

mesmas. o Cada um deve esperar sua vez de falar e se limitar ao tempo determinado.

o 4. CONCEITOS: foi Aristóteles na antiguidade que estabeleceu o conceito de PREMISSAS

ou ARGUMENTOS, que são basicamente as proposições que utilizamos para

estabelecermos linhas de raciocínio LÓGICAS e assim alcançarmos uma CONCLUSÃO fundamentada nas mesmas.

5. Argumento de Autoridade Apela-se para a credibilidade atribuída à palavra de alguém publicamente considerado autoridade na área e citada no contexto. Exemplos As pesquisas de XXX comprovam que ... O estudioso YYY afirma que... ( citar autores,

livros e etc....) 6. Argumento por Evidência Justifica-se a conclusão por meio de evidências reconhecidas

pela maioria ou aplicáveis aos dados considerados para o assunto. Exemplos É fato notório que ... Todos sabem que ...

7. Argumento por Comparação Baseia-se em fatores de semelhança ou analogia aplicáveis

aos dados considerados para o assunto. Exemplos Assim como ocorre com ... Do mesmo modo que ...

8. Argumento por Exemplificação Baseia-se em exemplos representativos, os quais, por si sós, devem ser suficientes para justificar a conclusão defendida. Exemplos A exemplo de ... Examinemos o caso de ...

9. Argumento de Princípio Construído a partir de um princípio ou uma crença pessoal baseada numa constatação (lógica, científica, ética, estética, etc.) aceita como verdadeira

e de validade universal. Exemplos Baseados nos princípios éticos que ... O fato é que... 10. Argumento de Causa e Consequência Considera-se que a conclusão deve ser aceita

justamente por ser uma causa ou uma consequência dos dados apresentados. Exemplos

Tendo em vista que ... Exatamente em função disso... 11. Partindo para a Prática

o Depois de refletirmos sobre os processos e estrutura de nossas argumentações, podemos colocar nossos conhecimentos em prática construindo um texto argumentativo a ser posteriormente publicado e comentado pelos colegas.

12. Orientações para a Produção o Siga um curso lógico para a exposição de seus pontos de vista, segundo o modelo

conhecido de Introdução, Desenvolvimento e Conclusão. o Fundamente a apresentação de suas ideias em argumentos consistentes. (não

utilizar eu acho)

o Cuidado com as generalizações e cite sempre a fonte dos dados apresentados. 13. Dos grupos:

o Argumentos a favor, contra e alternadores ( 01 min ) para suas defesas; o 01 min para arguições; o 01 min para refutações;

o Pausa 02 para consultas; 14. É vedado aos grupos com penalidade:


14

o Soprar as arguições; o Vaia ou se pronunciar com palavras de baixo calão;

o Ridicularizar as arguições dos outros grupos. 15. Metodologia sugerida pela docente:

o Café- debate (mesas e argumentações descontraídas);

o Debatedores a frente – alternadores a postos; o Mapa mental entregue uma aula antes do debate;

o Um professor mediador; o Final do debate, arguições dos docentes; o Professores (jurados- banca).

16. Critérios de avaliação: o Mapa mental criativo e fundamentado (10,0), deverá ser entregue encadernado e

contendo todos os critérios avaliativos já pré-estabelecido; o Apresentação (10,0)- Postura (vestimenta adequada), conteúdo, argumentos com

fontes, criatividade e vocabulários.

o 17. Coffee break ou coquetel : Após o debate.

ANEXO 07

PESQUISA DE SATISFAÇÃO

PALESTRAS:

( ) Ótimo ( ) Bom ( ) Regular ( ) Deixou a desejar

CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS NO PROCESSO:


CONTEÚDOS ABORDADOS NAS PALESTRAS


LEITURAS ADQUIRIDAS:


PARTICIPAÇÃO DOS ACADÊMICOS:


LOCAL DE REALIZAÇÃO DA PALETRAS:


SUGESTÕES

ANEXO 08

QUESTIONÁRIO DE SATISFAÇÃO

EQUIPE DE DEBATEDORES :


15


CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS NO PROCESSO:


CONTEÚDOS ABORDADOS NAS ARGUIÇÕES


ALIMENTAÇÃO:


MAPAS MENTAIS:


LOCAL DE REALIZAÇÃO DO CURSO:


SUGESTÕES e LEITURAS ADQUIRIDAS

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