projeto ilustrar ler mais...caminhar

Agrupamento de Escolas Gualdim Pais

Projeto

Ilustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!

Projeto lustrar é Ler Mais...Juntos Vamos Caminhar!

ÍNDICE

1. ENQUADRAMENTO............................................................................ 4

2. DIAGNÓSTICO..................................................................................... 5

2.1. Breve Caracterização do Agrupamento............................................... 5

2.2.Caracterização da Biblioteca – Acessibilidade ao meio físico e

argonomia......................................................................................................

6

2.3. Breve caracterização dos alunos com Necessidades Educativas

Especiais, de caráter permanente...........................................................

6

2.3.1. Os Alunos e a Leitura......................................................................... 7

2.3.2. Os Alunos e o Acesso ao Computador.............................................. 8

2.3.3. Necessidades de Livros Adaptados................................................... 9

2.3.4. Formato de Acessibilidades Necessários.......................................... 9

2.3.5. Necessidade de Hardware/Software Adaptado................................. 10

2.4. Recursos Existentes na Biblioteca........................................................ 10

2.4.1. Fundo Documental............................................................................. 10

2.5. Ações Desenvolvidas............................................................................ 11

2.6. Parceria com o CRTIC de Pombal........................................................ 12

2.7. Alunos a Envolver no Projeto................................................................ 12

2.7.1. Alunos do 1º Ciclo.............................................................................. 13

2.7.2. Alunos do 2º e 3º Ciclos..................................................................... 13

2.7.3. Unidade de Ensino Estruturado para alunos com espectro de Autismo...............................................................................................

14

3. PROJETO ILUSTRAR É LER MAIS... JUNTOS VAMOS CAMINHAR!............................................................................................

15

3.1. Objetivos............................................................................................ 15

3.2. Estratégias/Atividades....................................................................... 15

3.2.1. Equipa............................................................................................... 15

3.2.2. Alunos............................................................................................... 16

Agrupamento de Escolas Gualdim Pais – Ano letivo 2012/13 Pág. 2 de 19


4. DURAÇÃO DO PROJETO..................................................................... 16

5. RECURSOS HUMANOS........................................................................ 16

5.1. Equipa Nuclear...................................................................................... 16

6. RECURSOS MATERIAIS....................................................................... 17

7. AVALIAÇÃO DO PROJETO.................................................................. 18



1. ENQUADRAMENTO

De acordo com o Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, “A educação

inclusiva visa a equidade educativa, sendo que por esta se entende a garantia

de igualdade, quer no acesso quer nos resultados.”

No quadro da equidade educativa, o sistema e as práticas educativas

devem assegurar a gestão da diversidade da qual decorrem diferentes tipos de

estratégias que permitam responder às necessidades educativas dos alunos.

Deste modo, a educação inclusiva constitui um dos grandes desafios que se

coloca à ESCOLA. As crianças e os jovens com necessidades educativas

especiais de caráter permanente têm o direito de frequentar a escola nos

mesmos termos das restantes crianças, assim como, de serem educados num

ambiente que respeite as suas necessidades e características. As escolas

devem, portanto, “ajustar-se a todas as crianças, independentemente das suas

condições físicas, intelectuais, linguísticas ou outras. Neste conceito terão de

se incluir crianças com deficiência ou sobredotados, crianças de rua ou

crianças que trabalham, crianças de populações remotas ou nómadas, crianças

de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de áreas ou grupos

desfavorecidos ou marginais” (Declaração de Salamanca, 1994: 11).

Atualmente, deparamo-nos com um número muito significativo de alunos

com NEE a frequentar as escolas de ensino regular, logo as bibliotecas

escolares necessitam de responder adequadamente às solicitações de toda a

sua população escolar. Criar bibliotecas escolares inclusivas, que assegurem

reais oportunidades de leitura para todos os alunos, é talvez um dos maiores

desafios colocados às bibliotecas, que se devem assumir como espaço de

excelência para o desenvolvimento da literacia e como garante da igualdade de

oportunidades quer em contexto sociocultural, quer em situação de

aprendizagem (Retirado do projeto todos juntos podemos Ler RBE).

Neste âmbito, a Rede de Bibliotecas Escolares e a Direção de Serviços

da Educação Especial e Apoios Socioeducativos conceberam um projeto



conjunto denominado Todos Juntos Podemos Ler, que tem como principal

objetivo a criação de bibliotecas inclusivas, capazes de proporcionar

oportunidades de leitura para todos os alunos.

Na sequência da receção, em outubro, das candidaturas ao

projeto Todos Juntos Podemos Ler, foram selecionados, para o ano letivo de

2012/13, um conjunto de dez agrupamentos. O Agrupamento de Escolas

Gualdim Pais, de Pombal, foi um dos selecionados.

A candidatura ao projeto, por parte da coordenadora interconcelhia da

Rede de Bibliotecas Escolares, teve por base o projeto "Ilustrar é Ler Mais",

implementado no agrupamento num trabalho colaborativo entre o Centro de

Recursos TIC para a Educação Especial de Pombal (CRTIC de Pombal), a

Biblioteca Escolar da Gualdim Pais e o Grupo de Educação Especial do

agrupamento, que consistiu na criação (texto e ilustração) de Livros Adaptados

com Recursos à Escrita com Símbolos, através da concretização de atividades

pelos alunos com necessidades educativas especiais que cumpriram horário

semanal na Biblioteca. Pretendemos com este projeto, denominado “Ilustrar é

Ler Mais…Juntos Vamos Caminhar!”, alargar o âmbito da intervenção junto

dos alunos, melhorando as suas competências leitoras, contribuir para

melhorar a qualidade do sucesso de aprendizagem e garantir a igualdade de

oportunidades.

2. DIAGNÓSTICO

2.1. Breve Caracterização do Agrupamento

O Agrupamento de Escolas Gualdim Pais tem a sua sede na Escola

Básica Integrada Gualdim Pais, situada no lugar de Charneca, uma zona

limítrofe da cidade de Pombal, pertencente ao distrito de Leiria. É constituído

por 26 estabelecimentos de educação e de ensino das freguesias de Albergaria

dos Doze, Carnide, Meirinhas, Santiago de Litém, S. Simão de Litem, Pombal e

Vermoil, todas pertencentes ao concelho de Pombal. Dispõe, ainda, de 6

bibliotecas escolares: biblioteca da escola sede, biblioteca do Centro Escolar

de Albergaria, biblioteca do Centro Escolar de Carnide, biblioteca do Centro

Escolar de Fonte Nova, biblioteca da EB1 de Meirinhas e biblioteca do Centro

Escolar de S. Simão de Litém.


http://www.rbe.min-edu.pt/np4/251.html


Frequentam o agrupamento de escolas 1538 alunos, destes, 80 alunos

são alunos com Necessidades Educativas Especiais, de caráter permanente.

2.2. Caraterização da Biblioteca - Acessibilidades ao meio físico e ergonomia

A biblioteca está localizada no rés do chão. Os vãos de porta da entrada

da biblioteca têm uma largura que permite a entrada de cadeiras de rodas. O

manípulo da porta está acessível a cadeiras de rodas, mas não é fácil de

operar, contudo, a porta de acesso à BE, em horário de funcionamento,

encontra-se aberta. Não existe sinalética, na entrada da biblioteca, para facilitar

a sua identificação por pessoas cegas ou com baixa visão. No entanto,

presentemente, estas incapacidades não existem no agrupamento. A entrada

da biblioteca é facilmente identificada por pessoas com problemas cognitivos.

Constata-se a necessidade de tornar a sinalética mais funcional e facilmente

identificada por todos.

A secretária de atendimento é imediatamente reconhecível/visível.

O espaço no interior da biblioteca permite a circulação de cadeiras de

rodas. Não existem objetos salientes a dificultar a deslocação dos alunos.

As estantes de livros estão acessíveis a pessoas em cadeira de rodas.

Contudo, é necessária ajuda para o acesso às prateleiras mais altas. A altura

das mesas permite a entrada de cadeira de rodas e têm espaço disponível para

a utilização de equipamentos adicionais. É possível a utilização de candeeiros

de secretária.

Na sua maioria, os espaços de leitura e de utilização dos computadores

recebem luz natural proveniente do lado esquerdo dos utilizadores, existem

apenas 2 computadores que recebem luz vinda de trás. As fontes de luz

artificial encontram-se distribuídas por toda a biblioteca. As janelas possuem

estores.

2.3. Breve caracterização dos alunos com Necessidades Educativas

Especiais, de caráter permanente.

No Agrupamento de Escolas Gualdim Pais existem, portanto, 80 alunos

com Necessidades Educativas Especiais, de caráter permanente, distribuídos

por diferentes tipologias de NEE, tal como apresentado no gráfico seguinte.



Destes 80 alunos, 31 alunos beneficiam de um Currículo Específico

Individual, por apresentarem limitações significativas ao nível da atividade e

participação. São sobretudo alunos, cuja problemática se enquadra nas NEE

mentais/intelectuais. Dezanove destes alunos estão inseridos num projeto de

Educação Especial- Projeto de Currículos Funcionais. Frequentam em contexto

de turma as disciplinas de Educação Física, Educação para Cidadania,

Educação Visual, Educação Tecnológica, Educação Musical, EMRC (opção),

onde desenvolvem atividades adequadas ao seu perfil de funcionalidade.

Frequentam, ainda, em pequeno grupo as atividades de Português,

Matemática, Conhecimento do Mundo, Inglês, Francês, Expressão Corporal e

Expressão Plástica, numa perspetiva funcional, e Apoio Educativo. Estes

alunos estão matriculados em vários anos de escolaridade do 2.º e 3.º Ciclos.

Existem, ainda, 8 alunos que frequentam a Unidade de Ensino

Estruturado para o Autismo.

2.3.1. Os Alunos e a Leitura

PerturbaçãoN.º de

Alunos

Dificuldades

Leitura

Dificuldades na

atenção/concentraç

ão

Dificuldades

na escrita

Dificuldades

na

compreensão

de mensagens

escritas

Linguagem/dislexia 16 16 Não foram referidas 16 15



pelo professores

Cognitivo 16 15 11 16 16

Trissomia 21 2 2 2 2 2

Autismo 11 10 11 10 10

Emocional 3 3 3 3 3

Neuromusculoesquel

ética e Cognitivo

1 1 1 1 1

Relativamente aos alunos com NEE de caráter permanente, é referido

pelos professores inquiridos, que estes alunos, na sua maioria apresentam

dificuldades consideráveis ao nível da leitura (leitura hesitante, silabada...), da

linguagem (compreensiva e expressiva), da escrita, da atenção/concentração,

entre outras dificuldades consideráveis, como, por exemplo, ao nível da

coordenação oculo-manual e da aprendizagem de conteúdos/conceitos simples

e de competências complexas. São, ainda, focadas as dificuldades ao nível da

realização de tarefas de forma autónoma, os problemas na interação e

relacionamentos interpessoais, na mobilidade e nos autocuidados.

Por sua vez, os alunos inquiridos, referem, na sua maioria que gostam

de ler e de ouvir histórias, elegem como tipo de leitura o romance de aventuras,

requisitam livros para leitura domiciliária. Todos os alunos dizem ter livros em

casa e a grande maioria frequenta a biblioteca por sua iniciativa, onde realizam

atividades de leitura, visualizam filmes utilizam o computador.

2.3.2. Os Alunos e o Acesso ao Computador

Perturbação N.º de Alunos

Com dificuldade de

acesso ao computador

Sem dificuldade de

acesso ao

computador

Linguagem/dislexia 16 0 16

Cognitivo 16 0 16

Trissomia 21 2 0 2

Autismo 11 4 7

Emocional 3 0 3

Neuromusculoesquelética e

Cognitivo

1 0 1

Em relação ao acesso ao computador, são particularizados pelos

docentes, os casos dos alunos com espectro de Autismo que só conseguem

aceder através de um ecrã tátil.



Relativamente ao uso do computador, 28 dos alunos inquiridos,

responde afirmativamente.

2.3.3. Necessidades de Livros Adaptados

Perturbação N.º de AlunosSim Não

Linguagem/dislexia 16 3 13

Cognitivo 16 3 13

Trissomia 21 2 2 0

Autismo 11 10 1

Emocional 3 0 3


Cognitivo

1 0 1

2.3.4. Formato de Acessibilidades Necessários

PerturbaçãoNúmero de

Alunos

Audiolivros*

Livros

Adaptados com

Símbolos

(SPC/Escrita com

Símbolos) e com

Sintetizador de

Voz

Livros com

Imagens Reais

Livros Digitais

Linguagem/dislexia 16 3 0 0

Cognitivo 16 0 2 0

Trissomia 21 2 0 2 0

Autismo 11 1 9 9

Emocional 3 0 0 0


Cognitivo

1 0 0 0

(*)Acesso em linha, aos audiolivros existentes no site do Plano Nacional de Leitura

Os professores inquiridos consideram que a maioria dos alunos não

necessita de livros adaptados, contudo, indicam que existe sempre uma

preocupação em adaptar “o livro e /ou material de leitura à competência leitora

do aluno, ao seu nível de escolaridade e à sua idade cronológica, evitando-se a

infantilização”.

Referem, também, que existem 17 alunos que necessitam de livros

adaptados em SPC/símbolos, falados e digitais. São, ainda, referidos os livros



com imagens reais e a necessidade da existência de sintetizadores de voz, de

modo a potenciar o desempenho leitor dos alunos.

2.3.5. Necessidade de Hardware/Software Adaptado

PerturbaçãoN.º de

Alunos

Computador Hardware

adaptado

Software Software

adaptado

Linguagem/dislexia 16 16 0 16 0

Cognitivo 16 16 1 16 1

Trissomia 21 2 2 2 2 2

Autismo 11 11 4 11 11

Emocional 3 3 0 3 0

Neuromusculoesqueletic

a e Cognitivo

1 1 0 1 0

Todos os professores são unânimes em referir que os alunos com NEE

necessitam de alguns produtos de apoio, nomeadamente, de computador e de

software promotor de aprendizagens da leitura, da escrita, da

matemática/numeracia e software promotor da reeducação da disortografia,

facilitador das aprendizagens escolares.

Os professores inquiridos consideram que há necessidade da existência

um computador portátil, munido com diferente software, que possa ser

requisitado para contexto de apoio em sala de aula. Consideram, ainda, que

deverão existir mais produtos de apoio (hardware, software, entre outros),

tendo em conta a população tendo em conta o público-alvo.

2.4. Recursos Existentes na Biblioteca

2.4.1. Fundo Documental:

Nas Bibliotecas Escolares do Agrupamento existe algum fundo

documental para a Inclusão e as Necessidades Educativas Especiais,

sobretudo de apoio ao professor/educador. Destacam-se algumas publicações

da DGIDC/MEC, materiais de apoio para a intervenção na área das

perturbações da leitura e da escrita e do ensino da leitura e da escrita,

Cadernos de Dislexia, Método Distema, Método de Iniciação da Leitura e da



Escrita, Teste Bilingue, Programa de Promoção da Consciência Fonológica,

Programa de Neurociência – Intervenção na Leitura e na Escrita, materiais de

apoio para o desenvolvimento da aprendizagem e para a Intervenção Precoce.

Existem, ainda, alguns livros infantis com DVD/CD interativo em formato

acessível a crianças com NEE “O Gato Gatão” e “Dom Leão e D. Catatua” da

coleção 4 leituras, para além do livro infantil em braille “O Livro Negro das

Cores”.

Na Biblioteca da Escola Básica Integrada Gualdim Pais estão, ainda,

disponíveis alguns livros adaptados com símbolos (livros do PNL e livros

originais, adaptados, ilustrados e escritos pelos alunos com NEE da escola

sede).

São, ainda, de referir os manuais interativos que acompanham os

manuais escolares e que poderão ser usados pelos alunos com NEE.

Hardware: Na biblioteca da escola sede os alunos e os docentes podem

dispor de seis computadores fixos e dois portáteis, projetor e tela, visualizador

de documentos, leitor de DVD e leitor de CD.

Software: Existe algum software educativo que pode ser usado com

alunos com e sem NEE: Jogos do Ursinho; Jogos da Mimocas; Tobias o

Palhaço; Floresta Mágica; Imagina, Cria e Constrói; O Jardim Mágico; Brinca e

Aprende; Puzzles Educativos; Amiguinho-Iniciação à Leitura e à Escrita.

Existem, ainda, alguns CD Rom promotor de competências ao nível da

matemática, da Língua Portuguesa e do estudo do meio, cuja leitura em

computadores é incompatível com os novos sistemas operativos, no entanto na

BE ainda é possível a sua utilização.

Recentemente, e com a verba financiada pela RBE para este projeto

foram adquiridos novo Software e ferramentas específicas, contudo, continuam

a faltar outras, embora, acessíveis no CRTIC de Pombal.

2.5. Ações Desenvolvidas:

Os alunos com NEE frequentam as bibliotecas escolares por sua livre

iniciativa e incluídos nas atividades das turmas a que pertencem.

Existem, ainda, alunos com NEE do 2º e 3º ciclos (alunos com Currículo

Específico Individual) que no seu horário escolar têm ocupação educativa na

biblioteca da escola e aí realizam atividades específicas, utilizando as TIC



(exploração e utilização das ferramentas da Microsoft como sendo PowerPoint,

Word, Paint …) e atividades relacionadas com a dinâmica da biblioteca, como

sendo, o registo em Excel do fundo documental e a sua arrumação nas

estantes pelos alunos do 3º ciclos.

De acordo com a dinâmica da biblioteca da escola sede, os alunos com

NEE poderão participar/colaborar na realização de exposições, apresentação

de materiais, visualização de filmes e documentários, entre outras atividades

promovidas, sobretudo, no âmbito da comemoração de efemérides.

2.6. Parceria com o CRTIC de Pombal

No presente ano letivo pretende-se dar continuidade ao Projeto de

parceria entre a Biblioteca da Escola Sede e o CRTIC de Pombal:

-Adaptação de livros com recurso à escrita com símbolos: adaptação de

uma fábula original escrita e ilustrada por alunos com NEE e adaptação de

contos tradicionais escritos por alunos da Escola de 1º Ciclo de Vermoil.

-Continuidade de utilização da biblioteca como espaço privilegiado para

a divulgação de iniciativas, materiais e recursos no âmbito da inclusão e das

NEE.

-Criação da sinalética para as BE do Agrupamento.

2.7. Alunos a Envolver no Projeto

Partindo da experiência adquirida com o Projeto de Currículos

Funcionais, implementado na Escola Básica Integrada Gualdim Pais, para os

alunos de Currículo Específico Individual, e do Projeto Ilustrar é Ler Mais,

considerou-se que presente Projeto Ilustrar é Ler Mais...Juntos Vamos

Caminhar! se deve destinar a todos os alunos, com Necessidades Educativas

Especiais, de caráter permanente, do Agrupamento de Escolas Gualdim Pais.

Considera-se, ainda, que numa primeira fase, este projeto deverá ser

implementado na Escola Básica Integrada Gualdim Pais, uma vez que esta

possui um número significativo de alunos com necessidades educativas

especiais a realizarem atividades na biblioteca, devidamente contempladas nos

seus currículos específicos individuais e horários letivos. Contudo, os materiais

existentes, serão disponibilizados para todos os alunos com NEE do

agrupamento.



2.7.1. Alunos do 1º Ciclo:

Do 1º ciclo do ensino básico irão participar neste projeto 24 alunos, com

diferentes perturbações, distribuídos pelos vários estabelecimentos de ensino

do agrupamento. Neste grupo de alunos não estão contabilizados os alunos

que frequentam a Unidade de Ensino Estruturado para o Espetro de Autisno.

Problemática Número de Alunos Materiais de Leitura

Deficiência

Mental/Cognitiva

3 Histórias Curtas e Simples.

Imagens reais

Biblioteca de Livros digitais.

Ebooks.

Audiolivros.

Livros específicos (letra e

espaçamento de texto).

Livros de Iniciação à Leitura

e Escrita. Livros adaptados

com símbolos (escrita com

símbolos /símbolos SPC)

Espectro de Autismo 6

Linguagem (Dislexia) 2

Linguagem 9

Emocional (THDA) 3

Neuromusculoesquelética

e Relacionada com o

Movimento e Cognitivo

1

2.7.2. Alunos do 2º e 3º Ciclos:

Do 2.º e 3.º ciclo irão participar 19 alunos com Currículo Específico

Individual, sendo que 16 alunos que frequentam atividades na biblioteca,

contempladas no seu horário letivo.

Estes alunos encontram-se distribuídos pelas seguintes problemáticas e

necessitam dos seguintes materiais de Leitura:


Deficiência Mental/

Cognitiva (trissomia 21) 2

Livros adaptados com

símbolos (escrita com

símbolos /símbolos SPC)

Histórias Curtas e Simples.

Imagens reais

Deficiência

Mental/Cognitiva 16

Espectro de Autismo 0



Biblioteca de Livros digitais.

Ebooks.

Audiolivros.

Vídeo.

Livros específicos (letra e

espaçamento de texto).

Livros de Iniciação à Leitura

e Escrita

x-frágil 1

Irão participar, ainda, 19 alunos com NEE, do 2º e 3º Ciclos, que

frequentam atividades na biblioteca da escola inseridos no contexto de turma

ou de apoio educativo, distribuídos pelas seguintes problemáticas:


Linguagem (Dislexia) 7 Vídeo.

Livros digitais.

Ebooks.

Audiolivros.

Linguagem 4

Cognição/Autismo 8

Emocional 1

2.7.3. Unidade de Ensino Estruturado para alunos com espectro de

Autismo

Todos os alunos que frequentam esta unidade, 8 alunos, apresentam

perturbações enquadráveis no espectro do Autismo, sendo estas perturbações

variáveis em função do seu nível de desenvolvimento cognitivo, linguístico e

social, idade dos alunos e nível de ensino (1º, 2º e 3º ciclos).


Espectro de Autismo 8 alunos

Utilização de

Símbolos/SPC

Utilização de Imagens

Utilização de CAA –

Makaton

Histórias Simples e com



Imagens

3. PROJETO ILUSTRAR É LER MAIS... JUNTOS VAMOS CAMINHAR!

3.1. Objetivos

- Promover a inclusão dos alunos com NEE nas atividades da biblioteca;

- Motivar os alunos com NEE para a leitura;

- Motivar os alunos com NEE para o uso do TIC associado à Leitura e à

aprendizagem;

- Promover o desenvolvimento de competências ao nível da leitura nos alunos

com NEE, com recurso a vários tipos de suporte/formatos;

- Promover o desenvolvimento da linguagem verbal e não verbal (pictórica,

gestual);

- Promover o desenvolvimento da linguagem compreensiva e expressiva;

- Promover o desenvolvimento de competências específicas ao nível da

cognição, da discriminação visual e auditiva, do processamento de informação;

- Promover o desenvolvimento do relacionamento interpessoal entre

alunos/alunos e alunos/professores e alunos/ assistentes operacionais.

3.2. Estratégias/Atividades

3.2.1. Equipa:

- Planificação e execução de atividades conjuntas pelos professores

bibliotecários, professores da turma, professores de educação especial;

- Criação da sinalética para todas as BE com escrita com símbolos;

-Identificação da BE escola sede por forma a seja facilmente identificada por

todos;

- Identificação, sensibilização e exploração de hardware e software específico

para a promoção de competências específicas ao nível da leitura, escrita,

numeracia, cognição e outras;

- Dinamização de ações conjuntas sobre materiais, recursos, promotores da

leitura para alunos com NEE para professores/educadores, encarregados de

educação, técnicos e assistentes operacionais;



-Divulgação dos Materiais existentes no Blogue das BE;

-Disponibilização dos materiais criados pelos e para os alunos com NEE a

todas as bibliotecas do agrupamento (suporte papel e suporte digital);

-Divulgação e disponibilização dos materiais criados no site da RBE e Página

Web do Agrupamento.

3.2.2. Alunos:

- Realização de atividades lúdicas relacionadas com a leitura e a exploração de

livros (jogos e estratégias diversificadas de leitura);

- Requisição domiciliária de livros;

- Conversas regulares com os alunos sobre os livros lidos/ouvidos/contados;

- Realização de atividades específicas como sendo participação na criação da

sinalética das bibliotecas com recurso a escrita com símbolos;

-Animação do Placar da BE com Escrita Símblos;

- Criação de histórias inéditas e adaptadas com recurso a símbolos e a outros

formatos acessíveis: O Sapo Falador e outros Contos e Os Três Amigos;

- Envolvimento dos alunos com NEE nas atividades dos projetos da Biblioteca

como sendo : SOBE ( projeto destinado ao 1 ciclo mas que pode abranger

alunos com NEE de outros ciclos de ensino) ; Projeto “Todos a Ler – Plano de

Promoção da Leitura e da Escrita do Agrupamento”, nomeadamente

participação no concurso “Ganha num Minuto”;

- Utilização de hardware e software específico às necessidades educativas e

leitoras dos alunos com NEE (por exemplo: ecrã tátil, comunicadores, teclados

ampliados, sintetizadores de voz – escrita com símbolos, ebooks, audiolivros...)

na biblioteca escolar.

4. DURAÇÃO DO PROJETO

Este projeto terá início durante o 2º período do ano letivo de 2012/2013,

com continuação no ano letivo de 2013/2014.

5. RECURSOS HUMANOS

5.1. Equipa nuclear:



Coordenadora dos Professores Bibliotecários, Coordenadora do grupo

de educação Especial e a colaboração da Coordenadora do Centro de

Recursos TIC para a Educação Especial de Pombal, como parceira no projeto.

Neste projeto, estão envolvidos, os professores bibliotecários do

agrupamento, os professores de educação especial e os professores, assim

como, os assistentes operacionais da biblioteca e os assistentes operacionais

que diariamente acompanham os alunos com NEE.

6. RECURSOS MATERIAIS

Audiolivros;

Ebooks;

Livros adaptados com símbolos;

Livros com imagens reais;

Livros com imagens adaptadas à faixa etária dos alunos;

Computadores portáteis;

Computadores fixos;

Ecrã tátil;

Comunicadores (Álbum de Comunicação e Sequence Story)

Teclado ampliado;

Teclado Infantil de cores;

Manipulo e ligação USB para manípulos;

Software para treino de manípulos e do rato;

Software promotor da Leitura e Escrita;

Software promotor da Numeracia e de competências matemáticas;

Software promotor da atenção e concentração;

Software promotor da cognição, resolução de situações problemáticas,

etc;

Programa GRID 2;

Programa Boardmaker/SPC;

Software promotor de diferentes competências académicas relacionadas

com as várias áreas curriculares;

Software com materiais e histórias em LGP;

Jogos didáticos para a aprendizagem da leitura e da escrita;



Jogos didáticos para estimulação de competências ao nível da cognição

e da atenção/concentração e diferentes competências académicas e

funcionais;

Materiais Logico Primo Pré-Escolar;

Materiais Logico de Português;

Materiais Logico de Matemática;

Outros jogos didáticos a considerar tendo em conta o perfil de cada

aluno;

Outros produtos de apoio a considerar, tendo em conta as NEE dos

alunos (produtos em braille, ampliador de carateres, sistemas de FM).

7. AVALIAÇÃO DO PROJETO

A avaliação do projeto ocorrerá no final do ano letivo 2012/13 (3º

período) e no final do biénio, correspondente ao final do ano letivo 2013/14.

A avaliação será baseada em instrumentos criados pelas equipas de

trabalho, incluindo tabelas de observação do desempenho dos alunos e de

recolha de evidências do trabalho desenvolvido.

Será elaborado um relatório intermédio (final do ano letivo 2012/13) onde

deverá constar uma reflexão sobre a adequação das estratégias e das

atividades desenvolvidas, uma apresentação objetiva dos resultados

efetivamente conseguidos, revelando-se os pontos fortes (sucessos) e pontos

fracos (limitações), bem como as medidas a implementar para a sua resolução.

Também será elaborado um relatório final (final do ano letivo 2013/14) que

deverá obedecer à estrutura definida para o relatório intermédio e no qual

deverá possível perceber o percurso desenvolvido pela biblioteca enquanto

espaço de inclusão: o que foi feito, o que resultou, o que não resultou e porquê,

entre outros aspetos.




Docentes Responsáveis pelo Projeto

Claudina Pires

Elisabete Salgueiro

Luísa Marques

Pombal, fevereiro de 2013

projeto ilustrar ler mais...caminhar

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