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PROJETO EDUCATIVO DO

AGRUPAMENTO DE

ESCOLAS DE PAREDE

(Aprovado em reunião de Conselho Geral no dia 23 de abril de 2015)

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ÍNDICE

Conteúdo 1- Introdução ........................................................................................................................................ 3

2- Missão ............................................................................................................................................... 5

3- Visão.................................................................................................................................................. 6

4- Valores .............................................................................................................................................. 7

5 – Contexto Físico e Social .................................................................................................................. 8

6 - Escolas do Agrupamento ............................................................................................................... 10

7 - População Discente ....................................................................................................................... 14

8 – População docente e não docente ............................................................................................... 16

9 - Organização e serviços do agrupamento ...................................................................................... 17

10 - Oferta Educativa e Formativa ..................................................................................................... 18

11 – Relacionamento com a comunidade .......................................................................................... 21

12 – Diagnóstico do Agrupamento: SWOT do AEP ............................................................................ 23

13 - Objetivos Estratégicos ................................................................................................................. 25

14 – Objetivos operacionais ............................................................................................................... 25

15 – Metas .......................................................................................................................................... 26

16 - Avaliação do Projeto Educativo do Agrupamento ..................................................................... 36

ANEXO - I ............................................................................................................................................. 38

ANEXO - II ........................................................................................................................................... 39

ANEXO - III Relatório anual de progresso do Projeto Educativo ...................................................... 40

ANEXO - IV ......................................................................................................................................... 44

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1- Introdução

“A autonomia da escola concretiza-se na elaboração de um projeto educativo

próprio, constituído e executado de forma participada, dentro de princípios de

responsabilização dos vários intervenientes na vida escolar e de adequação a

características e recursos da comunidade em que se insere.”

Decreto-Lei nº 43/89

À escola atual exige-se que desempenhe papéis que excedem largamente a mera transmissão e

aquisição de conhecimentos. A escola transformou-se numa instituição cujo papel não se esgota na

instrução, mas tem que ampliar o seu papel e veicular uma conceção do currículo que abrange,

para além da dimensão do saber, as dimensões “do ser, do formar-se, do transformar-se, do

decidir, do intervir e do viver e conviver com os outros” (Leite, C., 2001).

Assim, reconhecem-se, hoje, à instituição escolar, funções que se afastam do mero cumprimento

de um currículo prescrito a nível nacional, desenvolvido de forma idêntica em todas as escolas,

independentemente dos contextos em que se inserem, dos recursos de que dispõem e das

características da população que as frequenta. Da educação escolar não se espera que apenas

veicule uma cultura-padrão feita de valores universais e saberes definidos de forma homogénea,

para todo o país. Espera-se que mobilize e incorpore saberes e recursos do seu contexto, que façam

dela uma instituição de vivência e aprendizagem das culturas e da democracia e a tornem um

espaço que favoreça o sucesso.

Pretende-se que o Projeto Educativo de Agrupamento constitua uma referência e um dispositivo

para a construção da mudança, para a clarificação das intencionalidades educativas e para a

articulação entre os vários níveis de ensino os vários atores educativos.

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Filosofia e conceção educativa subjacentes ao Projeto Educativo de Agrupamento.

A ideia de que importa valorizar a singularidade e a cultura de cada escola e reforçar a sua

identidade própria está ligada aos contextos sociais, culturais e económicos em que se insere e às

pessoas que a integram. A escola passou a ser considerada como uma unidade dotada de uma

identidade própria e de uma multidimensionalidade, que se diferencia das outras em função dos

seus intervenientes, das suas histórias de vida, dos seus valores e da sua cultura.

Por outro lado, a necessidade de garantir a coerência e a continuidade entre os diferentes ciclos de

educação básica, de acordo com o enquadramento definido na Lei de Bases do Sistema Educativo,

levou à adoção da estratégia de Agrupamento de Escolas, de modo a tornar mais coerente a rede

educativa baseada em dinâmicas locais de associação.

O Projeto Educativo de Agrupamento – PEA - decorre ao nível da sua institucionalização, da

assunção do agrupamento de escolas como uma unidade organizacional subordinada à existência

de um projeto pedagógico comum, à construção de percursos educativos integrados, sem perda da

identidade própria de cada um dos estabelecimentos que constitui o agrupamento.

No âmbito da autonomia das escolas, o PEA pretende integrar e potencializar a sua cultura própria,

isto é, o conjunto de valores, de visões e de formas de estar e de intervir na comunidade educativa

bem como interagir com a comunidade envolvente, cultura que se vai construindo e que se reforça

de ano para ano, cultura que se expande e “abraça” os intervenientes que, em cada novo ano

letivo, se integram na comunidade já existente.

Vivemos tempos de mudança e consequentemente enormes desafios, em que a inovação, a

criatividade, a valorização da diversidade, a consciência crítica e o sentido de cidadania responsável

e interveniente, parecem ser, entre outros, valores a desenvolver pela escola de uma forma cada

vez mais consciente.

Pretende-se uma escola centrada no aluno, na criação de oportunidades educativas para todos,

flexível no delineamento dos percursos de aprendizagem, porque atenta à diversidade.

Pretende-se uma escola aberta à comunidade envolvente e uma crescente colaboração com os pais

e encarregados de educação dos nossos alunos, com a rede de parceiros institucionais e

económicos promovendo uma maior participação e envolvimento de todos estes elementos na vida

das escolas do Agrupamento.

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Como projeto dinâmico, propõe-se mobilizar continuamente a comunidade em volta de um plano

estratégico assumido por todos. Enquanto instrumento dinamizador de atitudes e de processos

educativos, simultaneamente impulsionador de mudanças e de um aprofundamento qualitativo de

vetores, já em desenvolvimento, pretende-se, com o presente PEA, explicitar os principais vetores

de desenvolvimento da ação educativa das escolas do agrupamento e dos diversos intervenientes,

de acordo com as suas funções, para o próximo triénio.

Este documento assume-se, pois, como um referencial de qualidade que:

– assenta num amplo diagnóstico da situação existente nas várias escolas do Agrupamento e no

contexto em que estas se inserem;

- abrange a totalidade dos intervenientes em exercício de funções no ano letivo transato (corpo

docente, pessoal auxiliar e administrativo, serviços especializados de apoio) e amostras

representativas dos encarregados de educação e dos alunos.

– define as áreas de intervenção prioritárias e as metas a atingir e identifica as necessidades

visando a construção de dinâmicas educativas geradoras da melhoria na educação das crianças

e jovens do Agrupamento.

2- Missão

- Prestar à comunidade um serviço educativo de qualidade com vista à formação integral da

criança e do jovem;

- Ensinar conteúdos de forma rigorosa;

- Cumprir orientações do ME;

- Contribuir para a formação de cidadãos responsáveis e críticos, capazes de atuação ativa;

- Incentivar o interesse/gosto pelas manifestações culturais e pelos valores democráticos;

- Promover o sucesso educativo dos alunos;

- Preparar os alunos para a vida ativa e para a sua participação na comunidade.

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3- Visão

- Comunidade educativa baseada na atuação responsável e rigorosa de todos os seus membros;

- Agrupamento de referência (sucesso escolar; inclusão; diversificação da oferta formativa;

articulação com o mercado de trabalho; parcerias com a comunidade; qualidade da

aprendizagem; sucesso educativo; ambiente interno; grau de satisfação das famílias; relação

com o exterior);

- Promover atuação articulada de todos os seus elementos no que diz respeito a valores

transversais;

- Reconhecimento pela comunidade das respostas educativas de qualidade dadas pelo

Agrupamento, na perspetiva da formação integral dos alunos e tendo em conta o

desenvolvimento local.

DEVE SER VIST0 COMO

• Comunidade educativa responsável

e rigorosa

• Escola/agrupamento de referência

• Entidade reconhecida pela

comunidade

DEVE PROMOVER

• Atuação articulada assente em

valores transversais

• Prestação de serviços de

referência / qualidade

• Aprendizagens e ofertas educativas

• Relações com famílias e comunidade

• Articulação com o mercado de

trabalho

TENDO EM VISTA

• Formação integral dos alunos

• Inclusão e o sucesso educativo

• Desenvolvimento local

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O AEP é um agrupamento de escolas de reconhecida excelência,

– assente em princípios de rigor, responsabilidade, colaboração e inclusão;

– prestando serviços educativos de qualidade (na oferta formativa; nas relações com a

comunidade - famílias, entidades do setor público, privado ou associativo);

– procurando a melhoria constante dos seus processos internos, promovendo a inovação, o

empreendedorismo e a sustentabilidade;

– visando a formação integral dos alunos e o desenvolvimento local.

4- Valores

Competência

Credibilidade

Empreendedorismo

Transparência

Cultura de avaliação

Disciplina

Rigor

Profissionalismo

Exigência

Articulação

Responsabilidade

Espírito crítico

Competência

Credibilidade

Empreendedorismo

Transparência

Cultura de avaliação

VALORES

Entusiasmo

Empenho

Disponibilidade

Cooperação

Motivação

Solidariedade

Justiça

Tolerância

Satisfação

Pertença

Inclusão

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5 – Contexto Físico e Social

Origem

O Agrupamento de Escolas de Parede foi criado a 3 de julho de 2012, resultando da fusão entre o

Agrupamento de Escolas de Santo António-Parede e a Escola Secundária Fernando Lopes Graça

(escola-sede).

As escolas do Agrupamento localizam-se na União de Freguesias de Carcavelos e Parede e na

freguesia de São Domingos de Rana.

Meio envolvente

Muito embora ainda não existam dados geográficos e populacionais oficiais para a nova

configuração desta união de freguesias, os valores apresentados são calculados a partir dos dados

dos territórios agregados. Os censos da população reportam-se ao ano de 2011.

Quadro I – População da União de Freguesias de Parede e Carcavelos

Freguesias Atuais (1) Freguesias Antigas

Freguesia População

(2011) Área (km

2)

Densidade

Populacional

(Habitantes/km2)

Freguesias População Área (km

2)

União de Freguesias de Carcavelos e Parede

45 007 8,11 5 549,6

Carcavelos 23 347 4,51

Parede 21 660 3,6

Junta de Freguesia de São Domingos de Rana

57 502 20,36 2 824,3 Junta de Freguesia de São Domingos

de Rana

Fonte: Diário da República, 1.ª Série, n.º 19, Lei n.º 11-A/2013 de 28 de janeiro (Reorganização administrativa do

território das freguesias).

A União de Freguesia de Carcavelos e Parede está integrada no concelho de Cascais e distrito de

Lisboa. Abrange uma área de 8,11 km2, distando 6,5 km da sede do concelho e 12 km de Lisboa,

tem uma densidade populacional de 5 549,6 habitantes/km².

http://dre.pt/pdf1sdip/2013/01/01901/0000200147.pdf

http://dre.pt/pdf1sdip/2013/01/01901/0000200147.pdf

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A localidade de Parede fez parte da Freguesia de São Domingos de Rana até 1953. Desde essa data,

autonomizou-se enquanto circunscrição administrativa, integrando parte dos lugares de Buzano

(localização da escola sede do agora agrupamento), Junqueiro, Madorna, Murtal, Penedo e

Rebelva. Os seus limites foram estabelecidos pelo Decreto-lei nº 39208, de 14 Maio de 1953.

Em 2013, com a reorganização administrativa do território das freguesias, orientada pela Lei nº 11-

A/2013, de 28 de janeiro, por agregação, foi criada a União das Freguesias de Carcavelos e Parede,

com sede em Carcavelos.

A agora Freguesia de Carcavelos e Parede é uma das quatro que compõem o concelho de Cascais

(Alcabideche, União de Freguesias de Carcavelos e Parede, União de Freguesias de Cascais e Estoril

e a Freguesia de São Domingos de Rana), estando limitada a Sul pelo Atlântico, a Nascente pelo

Concelho de Oeiras, a Norte pela freguesia de S. Domingos de Rana, e a Poente pela União de

Freguesia de Cascais e Estoril. A Parede faz parte de uma freguesia heterogénea, cuja população

residente é na sua maioria originária de Lisboa, estando presentes igualmente outras comunidades,

sobretudo de origem africana e cigana. Nos últimos anos a comunidade brasileira e da Europa de

Leste diminuiu devido à crise económica vivida no nosso País, ao contrário da comunidade chinesa

que registou um aumento.

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Os Pais e Encarregados de Educação dos utentes das escolas do Agrupamento são, em grande

número, trabalhadores por conta de outrem, operários e trabalhadores não qualificados com

situação de emprego precário.

O aumento da população residente (que trabalha maioritariamente na zona da Grande Lisboa) e a

expansão urbana, nem sempre devidamente planeada, têm vindo a alterar profundamente os

modos de vida e a imagem da freguesia. Desapareceu a maioria das suas “quintas” e continuam a

ser demolidas muitas das suas antigas construções, dando lugar a prédios e sendo descuradas as

zonas verdes. A atividade comercial tem-se intensificado muito e os espaços lúdicos e de convívio

têm vindo a sofrer uma modificação muito profunda.

Na prática pedagógica dos docentes e no atendimento especializado dos Serviços de Psicologia e de

Apoios Educativos, continuam a ser detetados relevantes problemas afetivos e de socialização de

muitos alunos, em especial dos que vivem em contextos mais degradados, com condições

socioculturais muito precárias e famílias desestruturadas, algumas oriundas de outros países.

Por outro lado, tem também aumentado o número de alunos referenciados com problemáticas

diversificadas (abrangidos ou não pelo Decreto-lei nº3/2008) cujos percursos escolares exigem

respostas educativas adequadas.

Constatamos que as frágeis condições socioeconómicas de muitos Encarregados de Educação

constituem um constrangimento ao acompanhamento regular das atividades educativas e

escolares dos seus educandos, agravado pela falta de ligação entre a família e a Escola, o que cria

dificuldades acrescidas à ação e concretização dos objetivos da instituição educativa e escolar.

6 - Escolas do Agrupamento

O agrupamento integra 6 estabelecimentos de ensino, desde o pré-escolar ao secundário:

– Escola Secundária Fernando Lopes Graça;

– Escola Básica 2,3 de Sto. António;

– Jardim de Infância de Parede;

– Escola Básica do 1º ciclo nº 2 de Parede;

– Escola Básica do 1º ciclo com Jardim de Infância nº 1 do Murtal;

– Escola Básica do 1º ciclo nº 2 de S. Domingos de Rana

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Escola Secundária Fernando Lopes Graça (Sede do Agrupamento)

A Escola Secundária Fernando Lopes Graça, inicialmente

designada por Escola Secundária da Parede, quando criada

em 1981, situa-se na União das freguesias de Carcavelos e

Parede, concelho de Cascais.

Integra alunos residentes designadamente, na União das

freguesias de Carcavelos e Parede e na freguesia de S.

Domingos de Rana e, de forma menos significativa, de

outras freguesias mais distantes.

A Escola é constituída por oito pavilhões, dois

gimnodesportivos, campo de jogos e respetivos espaços

envolventes. Existem seis pavilhões de aulas (A, D, E, F, K,

M), um administrativo (C) e um de bar e refeitório (B).

Escola Básica de Sto. António

A Escola Básica 2,3 de Sto. António situa-se na União das

freguesias de Carcavelos e Parede integrada no concelho de

Cascais e distrito de Lisboa, distando 6.5 km da sede do

concelho e 12 km de Lisboa. A Escola Básica 2,3 de Sto.

António, começou a funcionar como escola no ano letivo de

1972/73, sendo o atual edifício constituído por um bloco

único, cujas salas estão distribuídas por dois pisos.

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Escola Básica do 1º ciclo de Parede

A Escola Básica do 1º ciclo nº 2 de Parede situa-se na

União das freguesias de Carcavelos e Parede, integrada no

concelho de Cascais e distrito de Lisboa. A Escola foi

construída no ano 1956, de tipologia “Plano Centenário” e

localiza-se na Rua Almeida Garrett, Parede.

A Escola é constituída por 2 edifícios, sendo que o n.º 1

integra 8 salas de aulas e telheiros e o n.º 2 refeitório, sala

de professores e biblioteca.

Dispõe ainda de um pavilhão polivalente e um espaço de

recreio com zonas diferenciadas: campo de jogos e horta

pedagógica.

No âmbito do orçamento participativo foram concluídas

as obras do ludo-biblioteca e ampliação do refeitório.

Escola Básica do 1º ciclo nº 2 de S. Domingos de Rana

A Escola Básica do 1º ciclo nº 2 de S. Domingos de Rana

situa-se na União das freguesias de Carcavelos e Parede,

integrada no concelho de Cascais e distrito de Lisboa. A

Escola Básica do 1º ciclo nº 2 de S. Domingos de Rana

funciona em instalações provisórias na Escola S. António

Parede.

Dispõe de 5 salas de aulas e utiliza os recursos da Escola

Santo António Parede.

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Escola Básica do 1º ciclo com Jardim de Infância do Murtal

A Escola de Ensino Básico nº 1 do Murtal, com Jardim de

Infância, situa-se na freguesia União das freguesias de

Carcavelos e Parede, integrada no concelho de Cascais e

distrito de Lisboa. A Escola de Ensino Básico nº 1 do Murtal,

com tipologia “Plano Centenário”, integra o Jardim de

Infância do Murtal. Bem implantada no coração desta

localidade, dispõe de oito salas de aula, sendo que seis são

destinadas ao 1º ciclo e duas ao Jardim de Infância e

refeitório. Desenvolve ainda atividades de Animação e

Apoio à Família num edifício construído no espaço exterior.

Jardim de Infância de Parede

O Jardim de Infância de Parede, situa-se na União das

freguesias de Carcavelos e Parede, integrada no concelho de

Cascais e distrito de Lisboa O Jardim de Infância de Parede

funciona num edifício da autoria de Adães Bermudes,

Arquiteto e Diretor Geral dos Edifícios e Monumentos

Nacionais em 1929. É um dos imóveis de grande interesse

do Concelho de Cascais, tendo sido o 1º edifício tipo do

arquiteto a ser edificado no Concelho em 1902. Por

despacho de homologação de 5 de fevereiro de 2009, foi

classificado como imóvel de Interesse Municipal.

Situado junto à estação da CP de Parede, é o único

estabelecimento de ensino pré-escolar da rede pública no

centro desta freguesia, dando resposta a 75 alunos,

divididos por três salas, no piso inferior. No 1º piso,

desenvolvem-se as Atividades de Animação e Apoio à

Família, entre as 15.00 e as 18.00 horas. Tem também um

espaço de recreio exterior.

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7 - População Discente

Distribuição de alunos por nível de ensino* Tendo em conta os diferentes níveis de ensino, apresenta-se de forma sucinta a composição do

Agrupamento:

*Dados referentes ao ano letivo 2013/2014

Dos 744 alunos que frequentaram o 3º ciclo, frequentaram Cursos de Educação e Formação (CEF)

46 alunos e 18 integraram uma turma PCE (8,6%)

Dos 645 alunos matriculados no ensino secundário, 113 frequentaram cursos profissionais (17.5%).

Alunos com necessidades educativas especiais (NEE) O agrupamento conta ainda com 150 alunos referenciados com necessidades educativas especiais

de caráter permanente, no âmbito de várias problemáticas, os quais estão abrangidos por medidas

educativas ao abrigo do Decreto-lei nº 3/2008 de 7 de janeiro. O quadro seguinte apresenta sua

distribuição pelos diversos níveis de ensino:

Agrupamento de Escolas de Parede

Pré-Escolar

114

1º ciclo

403

2º ciclo

409

3º ciclo

744

Secundário

645

15

Nível de escolaridade Nº alunos com NEE

%

Pré-escolar 4 2,9

1º ciclo 31 7,7

2º ciclo 26 6,1

3º ciclo 63 9,4

Secundário 26 4,7

TOTAL 150 6,8

(*Dados referentes ao ano letivo 2013/2014)

Estes alunos têm subjacente ao seu currículo um Programa Educativo Individual (PEI)

beneficiando de medidas a aplicar no âmbito do apoio personalizado, da adequação

curricular, da adequação do processo de avaliação das aprendizagens, das condições de

matrícula, das tecnologias de apoio e da definição de um currículo. Destes, beneficiam de

um currículo específico individual especial (CEI) 18 alunos.

Alunos carenciados O total de alunos carenciados (715 alunos) representa 31% dos alunos matriculados no

agrupamento. (Dados relativos ao ano letivo 2013/14)

Apresenta-se no quadro seguinte a distribuição dos alunos carenciados por ciclos de

ensino/anos de escolaridade:

Anos Escalões JI/1º

ciclo 5.º 6.º 7.º 8.º 9.º 10.º 11.º 12.º Total

12/13 A 133 43 42 42 39 39 32 25 16 411

729 B 73 29 36 46 35 36 23 21 19 318

13/14 A 120 37 45 63 40 46 37 23 20 431

715 B 69 20 39 36 34 32 21 16 17 284

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Evolução do Peso dos Alunos Subsidiados

Anos Letivos 2012/13 2013/14

Total Alunos 2361 2309

Alunos Subs. 729 715

% 30,9% 31,0%

8 – População docente e não docente

O corpo docente, qualificado e estável, é constituído por 233 professores distribuídos do seguinte

modo:

População Docente

Situação Profissional Professores

Professores do Quadro do Agrupamento 167

Professores do Quadro de zona Pedagógica 21

Professores Contratados 36

Professores Destacados (Quadros outras escolas) 9

População Não Docente (PND)

Situação Profissional PND

Assistentes Operacionais 37

Coordenação do Pessoal Não Docente 1

Assistentes Técnicos 10

Coordenadora técnica 1

Técnicos Superiores (SPO) 2

Técnicos Especializados ----

Contrato de Trabalho a Tempo Parcial (horas de limpeza) 20

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9 - Organização e serviços do agrupamento

Organograma do AEP

Conselho Geral

Conselho

Pedagógico Diretor

Conselho

Administrativo

Estruturas de Coordenação Educativa e Supervisão

Serviços Técnico

Pedagógicos

Serviços Administrativos e Auxiliares

Outras

Estruturas e Serviços

Departamentos Curriculares

Serviços de Psicologia e Orientação

Administração

Escolar

Assistentes Operacionais/

Técnicos

Coordenadores de

Estabelecimento

Conselhos de Diretores de

Turma

Biblioteca Escolar

Associação de

Pais e EE

Conselhos de Turma

Equipa da

Autoavaliação

Assembleia de Delegados de

Turma

Associação de

Estudantes

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10 - Oferta Educativa e Formativa

A oferta de formação do AEP visa proporcionar formação e aprendizagens diversificadas e

compreende:

1- O ensino pré-escolar.

2 - O ensino regular básico.

3- O ensino secundário com cursos científico-humanísticos: Ciências e Tecnologias, Ciências

Socioeconómicas, Artes Visuais, Línguas e Literaturas.

4- Cursos de Educação e Formação

5 - Cursos Profissionais

Os quadros abaixo apresentados representam a distribuição dos alunos pelo ensino regular básico,

secundário, cursos de educação formação e cursos profissionais.

- PRÉ-ESCOLAR E ENSINO BÁSICO

Níveis de ensino Nº de turmas Nº de alunos

Ensino regular

(básico)

Pré – escolar 5 114

1º ano 4 98

2º ano 4 98

3º ano 4 97

4º ano 5 110

5º ano 7 185

6º ano 9 224

7º ano 9 206

8º ano 11 244

9º ano 10 243

(Quadro I)

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Ensino Básico Regular: Distribuição dos alunos por níveis de ensino (1)

Níveis de Ensino Turmas Alunos

Ensino Básico

Pré-Escolar 5 114

1º Ciclo 17 403

2º Ciclo 16 409

3º Ciclo 30 744

Ensino Secundário 20 645

(Quadro II)

(1) Dados referentes ao ano letivo 2013/2014

Ensino Básico Profissionalizante: Distribuição dos alunos por níveis de ensino

Tipologia Turmas Alunos Itinerário de Formação (1)

Cursos de Educação e Formação

Curso Tipo 2 1 23

Eletromecânica de Equipamentos Industriais

Curso Tipo 2 Instalação e Operação de Sistemas Informáticos

Curso Tipo 3 1 15 Práticas Técnico-comerciais

(1) Qualificação de nível 2 do quadro nacional de qualificações (QNQ)

(Quadro III)

Ensino Secundário Regular: Distribuição dos Alunos por Cursos

Cursos do Ensino Regular de Nível Secundário

Ciências e Tecnologias

Ciências Sócio Económicas

Línguas e Humanidades

Artes Visuais

Totais

Anos Turmas Alunos Turmas Alunos Turmas Aluno Turmas Alunos Turmas Alunos

10 º 3 82 1 32 2 62 1 21 7 197

11º 3 72 1 20 2 54 1 22 7 168

12º 2 62 1 23 2 58 1 25 6 177

(Quadro IV)

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Ensino Secundário Profissionalizante: Distribuição dos Alunos por Áreas de Educação e Formação

Ensino Profissionalizante - Cursos Profissionais – Áreas de Educação e Formação

TGPSI (2) TDG (3) TT (4) TAS (5) Totais

Anos Turmas Alunos Turmas Alunos Turmas Aluno Turmas Alunos Turmas Alunos

10 º 1 15 1 16 - - - - 2 31

11º 1 12 1 17 1 16 - - 3 45

12º 1 17 1 12 - - 1 16 3 45

(1) Qualificação de nível 4 do quadro nacional de qualificações (QNQ)

(2) TGPSI – Técnico de Gestão e Programação de sistemas Informáticos

(3) TDG – Técnico Design Gráfico

(4) TT – Técnico de Turismo

(5) TAS – Técnico Auxiliar de Saúde

(Quadro V)

Outras componentes educativas

– Atividades de animação e apoio à família (AAAF) no Jardim-de-Infância;

– Componente de Apoio à Família (CAF) no 1º ciclo;

– AEC – Atividades de Enriquecimento Curricular, 1º ciclo;

– Oferta diversificada de atividades de enriquecimento curricular clubes e oficinas para alunos

do 2º e 3º Ciclos;

– Desporto Escolar;

– Plano Nacional de Leitura;

21

11 – Relacionamento com a comunidade

A integração dos jovens na sociedade atual exige a aquisição e desenvolvimento de competências

em diferentes domínios do saber, para que possam dar uma resposta adequada novas situações.

Desta forma, uma das estratégias do AEP, a fim de contribuir para o sucesso educativo e o

desenvolvimento integral dos alunos, é aproveitar as valências de todos os parceiros para, em rede,

ser possível diversificar e ampliar as aprendizagens, cultivando o sentimento de pertença

indispensável à cidadania ativa. Esta estratégia traduz-se na criação de parcerias com entidades

públicas e privadas e na consolidação das já existentes.

Agrupamento ↔ Meio Envolvente

De salientar a participação da comunidade no Conselho Geral: Clube Nacional de Ginástica, Escola

Superior de Hotelaria do Estoril, Bombeiros Voluntários da Parede, União de Juntas de freguesia de

Carcavelos Parede e Câmara Municipal de Cascais.

O AEP está integrado na Área Pedagógica de Cascais (AP10)

Parcerias em Projetos (Educação para a Cidadania; Educação para a Saúde; Desporto;

Empreendedorismo)

– ABLA (Associação de Beneficência Luso-Alemã); ARESC (Associação de Respostas Educativas e

Sociais à Comunidade, em Rana); ATL da Galiza e Abóboda;

– Bombeiros Voluntários de Parede; Bombeiros Voluntários de Carcavelos; Banco de Ajudas

Técnico-Pedagógicas [BATP]

– CERCICA (apoio a alunos com necessidades educativas especiais no domínio das terapias da

fala e ocupacional);

– Centro de Apoio e Orientação de Jovens – CAOJ; Cruz Vermelha Portuguesa (delegação Costa

do Estoril); Cáritas-Lar da Bafureira, Centro de Idosos do Penedo; Centros Comunitários e

Paroquiais de Parede e Carcavelos; Clube Nacional de Ginástica, Centro de Saúde da Parede;

Centro Comunitário de Carcavelos (troca de manuais);

– DECO jovem, DNA Cascais;

– Escola de Dança Ana Mangericão; Escola Segura - PSP; Escola Fixa de trânsito da Junta de

Freguesia de S. Domingos de Rana (formação para a cidadania responsável no âmbito da

Segurança Rodoviária);

22

- Faculdade de Teologia da Universidade Católica Portuguesa – Estágios de Educação Moral e

Religiosa Católica

– Junior Achievement; Junta de Freguesia de São Domingos de Rana;

– Ordem dos Farmacêuticos (Geração Saudável);

– Rede Social da Freguesia - União das Juntas de Freguesias de Carcavelos e Parede;

– Santa Casa da Misericórdia de Lisboa (Centro Infantil de Parede)

- Parede Futebol Clube

Parcerias para Estágios Profissionais com Empresas e outras Instituições

– Accenture; Associação “Orienta-te”.

– Centro de Apoio e Orientação de Jovens - CAOJ, Clínica Europa; Cruz Vermelha da Parede;

Câmara Municipal de Cascais (CMC)

– Digital Unit Domuns Care da Parede - José Melo Saúde

– Farmailing; Fazletra; Flexline; Fullsix;

– Glintt - Global Intelligent Technologies;

– Hospital de Cascais;

– Infolan - Informática;

– Junta de Freguesia de São Domingos de Rana

– Lar e Centro de dia do Penedo; Loba

– Mango - Marca espanhola de vestuário, calçado e acessórios para homem e senhora

– NOS - grupo empresarial que oferece soluções fixas e móveis: Televisão, Internet (Fixa e

Móvel) e Voz;

– P-06 Atelier; Planeta Tangerina; Press Forum

– Remax

– SMAS Cascais; SMAS Oeiras; SofTires

– Unidade Cuidados Familiares Girassol - ACES Parede

– Workfix, empresa informática

–Veste 2

23

12 – Diagnóstico do Agrupamento: SWOT do AEP

PONTOS FORTES

o Cultura de autoavaliação instituída;

o Regulamento único para o AEP;

o Oferta escolar diversificada;

o Corpo docente estável;

o Recursos humanos maioritariamente experientes, competentes e empenhados no sucesso do

AEP;

o Agrupamento empenhado na inclusão, com experiência multicultural e de integração de alunos

com Necessidades Educativas Especiais (NEE);

o Capacidade de decisão por parte da Direção;

o Abertura da Direção para envolver as pessoas na tomada de decisão;

o Capacidade de articulação com entidades externas e de desenvolvimento de parcerias;

o Bom acolhimento aos Pais e Encarregados de Educação e estímulo da sua participação nas

atividades;

o Pais e encarregados de educação solidários com o AEP na resolução de problemas com maior

visibilidade no pré-escolar.

o A Associação de Pais funciona como um parceiro;

o Bom relacionamento dos DT e professores titulares de turma com os Pais e Encarregados de

Educação;

o Capacidade de resposta no apoio pedagógico a alunos em salas de estudo;

o Boa acessibilidade a algumas escolas do AEP.

PONTOS FRACOS

o Degradação das infraestruturas (edifícios e instalações; salas de aula; espaços

desportivos; equipamentos; rede informática);

o A imagem e a comunicação do Agrupamento com o exterior são fracas;

o Fraca participação dos pais na organização das escolas do AEP;

o Diminuição dos recursos económicos e humanos no AEP;

o Situações de incumprimento de regras;

o Nível elevado de indisciplina;

o Diferentes conceções do que é indisciplina e diferente tratamento que lhe é dado no

AEP;

o Turmas sobredimensionadas;

o Alto nível de desmotivação do pessoal não docente;

o Não existência de uma identidade única do AEP com a qual todo o PD e PND se

identifique;

o Dificuldade na adoção de novos modelos de gestão;

o Dificuldade no trabalho colaborativo entre pares;

o Deficiente articulação curricular (vertical e horizontal).

24

OPORTUNIDADES

o A crise aumenta a procura do ensino público por parte de alunos do ensino privado (pré-

escolar e ensino básico);

o O setor da saúde é apetecível para saídas profissionais;

o Parcerias com vista ao desenvolvimento de projetos (na complementaridade da formação

pessoal e académica; na obtenção de recursos; na captação de alunos).

AMEAÇAS

o Perda de alunos do ensino secundário para escolas exclusivamente do ensino secundário

ou com a mesma oferta educativa melhor posicionadas no ranking;

o Famílias pouco interventivas na vida interna da escola, demitindo-se do seu papel e

desvalorizando os professores;

o Instabilidade e inconsistência do quadro legal (frequentes mudanças de orientação;

currículos desajustados; excesso de burocracia);

o Elevado número de alunos por turma;

o Restrições orçamentais, fruto das dotações do MEC e CMC;

o Modelo de atuação das instituições (CPCJ, Tribunais) que dificulta respostas céleres às

problemáticas dos jovens em risco.

25

13 - Objetivos Estratégicos

– O1- Melhorar a imagem do agrupamento

– O2- Criar uma oferta educativa de referência;

– O3-Aumentar o sucesso educativo e a excelência dos resultados;

– O4-Melhorar atitudes e comportamentos;

– O5-Consolidar o Agrupamento como parte integrante de uma rede de desenvolvimento

local;

– O6-Fortalecer a cultura de Agrupamento;

14 – Objetivos operacionais

O1

Aperfeiçoar canais de comunicação externa

Melhorar a eficácia dos fluxos de informação e comunicação internos

O2

Valorizar o currículo dos alunos como complemento dos resultados escolares

Facilitar a transição para o prosseguimento de estudos ou para a vida ativa

Diversificar/enriquecer a oferta educativa/formativa

O3

Melhorar os resultados escolares

Aumentar a qualificação do pessoal docente

Aumentar a qualificação do pessoal não docente

Otimizar recursos

O4

Reduzir a indisciplina

Melhorar o cumprimento de regras

O5

Aumentar o número de iniciativas orientadas para a comunidade

Aumentar a utilização das instalações/equipamentos para fins de desenvolvimento

local

O6

Construir uma identidade do Agrupamento

Promover a troca de saberes no Agrupamento

Promover o sentido de pertença ao Agrupamento

26

15 – Metas

– O1- Melhorar a imagem do agrupamento e de cada escola;

O1

Aperfeiçoar canais de comunicação externa

Melhorar a eficácia dos fluxos de informação e comunicação internos

Objetivo Meta Indicador Meio de verificação Responsável

Aperfeiçoar

canais de

comunicação

externa

- Até 31 de Agosto

de 2015,

disponibilizar a

Página web do

Agrupamento.

Página web Existência da

página

Coordenador da

página web

- Até 2016/17,

atingir a Média de

100 acessos diários

à página Web.

Visitas ao site

Contador de visitas

ao site

Administrador do

Sistema

- Até 2016/17,

cada

departamento

curricular fornece

pelo menos 2

conteúdos anuais.

Conteúdos

disponibilizados por

departamento

Conteúdos

disponibilizados no

site

Melhorar a

eficácia de

acesso à

informação

e

comunicação

internas

- Até 31 de Agosto

de 2015 o sistema

Moodle deve estar

operacional.

Funcionamento da

Plataforma Moodle

Plataforma Moodle.

Administrador

designado

-Em 2016/17,

100% dos

professores

utilizam a

plataforma

moodle; -Até 2016/17 cada

grupo disciplinar

cria pelo menos

uma disciplina com

conteúdos.

Nº de disciplinas

com conteudos Análise da

estatística do

sistema

27

– O2- Criar uma oferta educativa de referência;

O2

Valorizar o currículo dos alunos como complemento dos resultados escolares

Facilitar a transição para o prosseguimento de estudos ou para a vida ativa

Diversificar/enriquecer a oferta educativa/formativa


Valorizar o

currículo dos

alunos como

complemento

dos

resultados

escolares.

Até ao final de

2016/17 concretizar

três iniciativas de

apoio à comunidade

escolar e/ou local.

Nº de iniciativas de

apoio à

comunidade.

Ficha de avaliação

de atividade do PAA.

Luísa Carvalho,

Ana Margarida

Saraiva.

Direção

Até ao final de

2016/17 obter o Selo

de Escola Voluntária.

Selo de Escola

Voluntária

(Ministério da

Educação).

Despacho de

atribuição

Até ao final de

2016/17 aumentar em

10% o número de

alunos participantes

em atividades extra

curriculares.

Número de alunos

que participam nas

atividades extra

curriculares.

Relatórios das

atividades.

Coordenadores das

atividades.

Facilitar a

transição

para o

prosseguime

nto de

estudos ou

para a vida

ativa.

Até final de 2016/17,

realizar, pelo menos

uma iniciativa por ano

letivo, de contacto

com profissionais de

diferentes áreas.

Até final de 2016/17 garantir parcerias com entidades públicas/privadas da comunidade, para desenvolvimento dos Planos Individuais de Transição (PIT).

Número de

Iniciativas.

Parcerias realizadas

Relatórios das

iniciativas.

Protocolos

existentes

Coordenadores das

Atividades

SPO

Educação Especial

Direção

Diversificar/

enriquecer a

oferta

educativa/

formativa.

Até final de 2016/2017, existir uma oferta formativa que garanta que 70% dos alunos que fizeram o seu percurso no agrupamento terminam aí a escolaridade obrigatória.

Número de alunos

que se mantêm no

Agrupamento

Processo individual

dos alunos.

Conselho

Pedagógico.

28


Diversificar/

enriquecer a

oferta

educativa/

formativa.

Até final do ano

letivo 2016/17

existir uma oferta

formativa

profissionalizante

no agrupamento

que garanta que

80% dos alunos que

a terminam estão

empregados ou

continuam os

estudos.

Número de alunos

que garantem

emprego no

primeiro ano após

terminarem o

curso.

Número de alunos

que continuam os

estudos.

Inquérito aos

alunos efetuado

pelo SPO

(questionário

follow-up).

Aplicação e análise

dos resultados

efetuado pelos

coordenadores de

curso

Coordenador dos

cursos

profissionalizantes

/SPO.

29

– O3-Aumentar o sucesso educativo e a excelência dos resultados;


Melhorar os

resultados

escolares

Cursos Profissionais:

No ano letivo 2016/17,

85% dos alunos

concluem os seus

cursos profissionais

com sucesso. (taxa de

conclusão 2013/14-

73%).

(nº de alunos

que concluiu os

cursos

profissionais/nº

total de alunos

do ensino

profissional)

*100.

Registos administra-

tivos sobre as

classificações finais

obtidas pelos alunos

dos cursos profissionais.

Coordenador dos

cursos

profissionalizantes /

Coordenador de

curso/DT.

Conselhos de turma

Encarregados de

Educação

Cursos de Educação e

Formação (CEF) T2 e

T3 :

No ano letivo 2016/17,

90 % dos alunos

concluem os seus

cursos.

(nº de alunos

que concluiu os

CEFs/nº total de

alunos dos

CEFs)*100

Registos

administrativos sobre

as classificações finais

obtidas pelos alunos

dos CEFs

Coordenador de

curso / DT.

Conselhos de turma

Encarregados de

Educação

No ano letivo 2016/17, a média das classificações dos exames de Português e de Matemática do 1º, 2º e 3º ciclos: (acréscimo anual de 0,5 ponto percentual) 4ºano – Português - 61% (2013-14– 59,66%) Matemática -51,9% (2013-14– 50,35%) 6ºano – Português - 61% (2013-14– 60,7%) Matemática -50% (2013-14– 47,7%) 9ºano – Português – 56% (2013-14– 54,6%) Matemática -50,5% (2013-14– 49%)

Média das classificações dos exames de Português e de Matemática dos 4º, 6º e 9º anos.

Registos

administrativos sobre

as classificações obtidas

pelos alunos nos

exames de Português

do 4º, 6º e 9º anos

Coordenadores dos Departamentos de Línguas e de Matemática e Ciências Experimentais; Coordenador do 1º ciclo e Coordenadores de

grupo.

Conselhos de turma

Encarregados de

Educação

O3

Melhorar os resultados escolares

Aumentar a qualificação do pessoal docente

Aumentar a qualificação do pessoal não docente

Otimizar recursos

30

Objetivo Meta Indicador Meio de

verificação Responsável

Melhorar os

resultados

escolares

No ano letivo 2016/17, a % de alunos com nível igual ou superior a 3 nos exames de Português: 4º Ano – 79,7% (acréscimo anual de 1,0 ponto percentual); (2013-14-76,7%) 6º Ano – 85 % (acréscimo anual de 1,0 ponto percentual ) (2013-14-82,5%) -9º Ano 76 % (acréscimo anual de 0,5 pontos percentuais ) (2013-14-73,9%)

(nº de alunos com nível igual ou superior a 3 nos exames de Português /nº total de alunos que realizaram o exame) *100

Registos

administrativos

sobre as

classificações

obtidas pelos

alunos nos exames

de Português do 4º,

6º e 9º anos

Coordenadores de departamento de Línguas e do 1º ciclo; Coordenadores de grupo. Professores titulares

de turma

Conselhos de turma

Encarregados de

Educação

No ano letivo 2016/17, a % de alunos com nível igual ou superior a 3 nos exames de Matemática: 4º Ano – 60,3% (acréscimo anual de 1,0 ponto percentual); (2013-14 - 57,3%) 6º Ano – 50,7% (acréscimo anual de 1,0 ponto percentual); (2013-14 - 47,7%) 9º Ano- 56 % (acréscimo anual de 0,5 pontos percentuais); (2013-14 - 54,8%)

(nº de alunos com nível igual ou superior a 3 nos exames de Matemática /nº total de alunos que realizaram o exame) *100

Registos

administrativos

sobre as

classificações

obtidas pelos

alunos nos exames

de Matemática do

4º, 6º e 9º anos

Coordenadores de departamento de Matemática e Ciências Experimentais e do 1º ciclo; Coordenadores de grupo. Conselhos de turma

Encarregados de Educação

No ano letivo 2016/17, a média das classificações dos exames do 11º Ano (acréscimo anual de 0,1 valores nos exames ( disciplinas) com nível > 10 valores; nos exames com nível inferior a 10 valores aumentar para 10 valores ) (2013-14 - 11,0)

Média dos exames de 11º ano

Registos

administrativos

sobre as

classificações

obtidas pelos

alunos nos exames

de 11º ano

Coordenadores de departamento e de grupo respetivos Conselhos de turma


31

Objetivo Meta Indicador Meio de

verificação Responsável

Melhorar os

resultados

escolares

No ano letivo 2016/17, a média das classificações dos exames do 12º Ano (acréscimo anual de 0,1 valores nos exames com nível > 10 valores; nos exames com nível inferior a 10 valores aumentar para 10 valores ) (2013-14 - 10,3)

Média dos exames de 12º ano

Registos

administrativos

sobre as

classificações

obtidas pelos

alunos nos

exames de 12º

ano

Coordenadores de

departamento e de

grupo respetivos

Conselhos de turma

Encarregados de

Educação

No ano letivo 2016/17, as taxas de transição: 1º - 100% (2013-14 100%) 2º - 95% (2013-14 - 92,2%) 3º - 97% (2013-14 -100%) 5º -86% (2013-14 - 83,6%) 7º -82% (2013-14 -79,3%) 8º - 84% (2013-14 -81,8%) 10º - 92% (2013-14 -89,0%) 11º - 84% (2013-14 - 81,8%)

(nº de alunos que transitou /nº total de alunos matriculados) *100

Registos administrativos sobre as classificações finais obtidas pelos alunos do ensino regular

Coordenadores de departamento e de grupo respetivos e diretores de turma Conselhos de turma


No ano letivo 2016/17, as taxas de conclusão: 4º - 97% (acréscimo de 0,6 pontos percentuais em cada ano) (2013-14-95,3%) 6º - 90% (acréscimo de 1,2 pontos percentuais em cada ano) (2013-14 - 86,4%) 9º - 92,5% (acréscimo de 0,5 pontos percentuais em cada ano) (2013-14 -91,0%) 12º - 68,5% (acréscimo de 0,5 pontos percentuais em cada ano) (2013-14 -67,0%

(nº de alunos que concluiu/nº total de alunos matriculados) *100

Registos administrativos sobre as classificações finais obtidas pelos alunos do ensino regular



32


Melhorar os

resultados

escolares

No ano letivo 2016/17 a % de alunos nos quadros de excelência será de 10% (acréscimo de 1 ponto percentual em cada ano) (2013-14 -7%)

(nº de alunos que integram o quadro de excelência /nº total de alunos matriculados) *100

Registos administrativos das classificações finais obtidas pelos alunos



Até 2016/17, 70% dos

alunos que frequentam

regularmente as salas

Estudo melhoram os

seus resultados.

Resultados

escolares

Registos administrativos

das classificações obtidas

pelos alunos

Docentes com SE

Conselhos de turma

Encarregados de

Educação

Aumentar a

qualificação

do pessoal

docente

Até 2016/17, 100% da

população docente com

necessidades de

formação em utilização

das TIC, teve

possibilidades de

frequentar formação

Oferta de

formação em

função das

necessidades

identificadas.

Diagnóstico de necessidades.

Registo de participantes em ações e /ou sessões de formação

Plano de formação

Direção/Conselho

Pedagógico

Até 2016/17 proporcionar ao PD, duas ofertas formativas no âmbito das relações interpessoais.

Nº de ações

realizadas

Relatório das ações

realizadas

Direção/Conselho

Pedagógico

Aumentar a

qualificação

do pessoal

não

docente.

Até 2016/17

proporcionar ao PND,

duas ofertas

formativas.

Nº de ações

realizadas

Relatório das ações

realizadas

Direção

Promover, por

trimestre, uma reunião

com PND (AO e AT)

para o balanço da

avaliação do

desempenho

Nº de reuniões

realizadas

“Ata”/Síntese da reunião

Direção/Coordenado

res dos AO e dos AT

Otimizar

recursos

Até final do ano letivo

2016/17, aumentar em

10%, as parcerias

pedagógicas em sala de

aula.

Nº de parcerias

pedagógicas

Horários dos professores

Relatórios / Atas

Direção

Coordenadores de

Grupo

Aumentar anualmente

em cinco pontos

percentuais, em cada

ciclo, o nº de

requisições de livros

das BE/CRE

Nº Requisições

de livros

Relatórios das BE/CRE Coordenadores de

escola / professores

/professores

bibliotecários

33

– O4-Melhorar atitudes e comportamentos;

O4





No ano letivo 2016/17 diminuir em 5% o número de alunos que ultrapassam o limite de faltas injustificadas

Número de alunos sujeitos a medidas de recuperação e integração.

Registo em atas Diretores de Turma Encarregados de Educação

Até final do ano letivo 2016/17, melhorar a pontualidade, reduzindo anualmente em cinco pontos percentuais as faltas de pontualidade.

Número de “FP” marcadas na plataforma Inovar

Registos na plataforma Inovar Alunos

Diretores de Turma Encarregados de Educação

Até final do ano letivo 2016/17, diminuir anualmente, em 1ponto percentual o número de ocorrências / participações disciplinares

Número de registos de ocorrências/ participações

Registos do número de participações

Diretores de turma Delegados /subdelegados de turma Encarregados de Educação Coordenadores dos Diretores de Turma

Até final do ano letivo 2016/17, reduzir anualmente em três pontos percentuais, os custos com consumos, desperdícios e reparações (água, eletricidade, comunicações…)

Custos de funcionamento

Faturas Diretor Chefe dos serviços administrativos Coordenadores de escolas


Até final do ano letivo 2016/17 reduzir anualmente em 1 ponto percentual o encaminhamento de alunos para o Gabinete de Gestão de Conflitos; Até final do ano letivo 2016/17, reduzir anualmente, em 1 ponto percentual, o número de procedimentos disciplinares (2013-14 – 115 procedimentos disciplinares autos) Até final do ano letivo 2016/17, envolver um professor por conselho de turma dos 2º e 3º ciclos (quando exista necessidade) num projeto de tutorias.

(nº de alunos encaminhados para o gabinete de gestão conflitos / nº total de alunos) *100 Número de processos disciplinares Número de tutorias identificadas Número de professores envolvidos

Registos dos Gabinetes de Gestão de Conflitos Autos de notícia / despachos Horários dos professores Atas dos C. Turma

Diretor Coordenador do Gabinete de Gestão de Conflitos Diretores de turma Encarregados de Educação

34

– O5-Consolidar o Agrupamento como parte integrante de uma rede

de desenvolvimento local;

O5

Aumentar o número de iniciativas orientadas para/ com a comunidade

Aumentar a utilização das instalações/equipamentos para fins de desenvolvimento local

Objetivo Meta Indicador Meio de verificação

Responsável

Aumentar o número de iniciativas orientadas para

/ com a comunidade

Até final do ano letivo de

2016/17 ter em

funcionamento duas ofertas

de formação extraescolar de

interesse para a comunidade

local

Nº de ofertas em

funcionamento

Ofertas

Direção/ Conselho

Pedagógico

Realizar anualmente, duas iniciativas de interesse local com parceiros da comunidade

Nº de iniciativas PAA / iniciativas Direção

Professores Responsáveis por projetos

Aumentar a utilização das

instalações/equipamentos

para fins de

desenvolvimento local

Até ao final do ano letivo de

2016/17, realizar dois

eventos de interesse local

com recurso aos

equipamentos do

agrupamento,

Nº de eventos de

interesse local

Realização do

evento

Direção

35

- O6-Fortalecer a cultura de Agrupamento;

O6

Construir uma identidade do Agrupamento

Promover a troca de saberes no Agrupamento

Promover o sentido de pertença ao Agrupamento


Construir uma

identidade do

Agrupamento

Até final do ano letivo 2014/15

criação de um logótipo do

Agrupamento.

- Logótipo

- Existência de

logótipo

- Direção

- Júri do

concurso.

Até final do ano 2015 o logótipo é

utilizado em todas os documentos

oficiais do Agrupamento

Até final do ano 2015 o logotipo é

utilizado nas t-shirts dos alunos nas

representações externas do

Agrupamento

- Nº de documentos sem

Logótipo.

Nº de eventos em que não

foi utilizado o logotipo nas

t-shirt s doa alunos em

representação externa

-Logotipo nos documentos

- Relatório do PAA

-Logotipo nas t-shirts

- Direção

Realização anual de uma cerimónia

de reconhecimento dos alunos.

-Cerimónia

Atas de CT Quadro de Excelência Quadro de valores Realização anual da iniciativa

- Direção

- Coordenadores de Escola

- Coordenadores de Departamento

Promover, anualmente, uma iniciativa de reconhecimento a professores e funcionários que cessaram as suas funções.

- Cerimónia Realização anual da iniciativa

- Direção

Promover a troca de

saberes no Agrupamento

Realizar anualmente pelo menos

duas reuniões de articulação

transversal entre os 1º/2º ciclos,

2º/3º ciclos e os 3ºCiclo /

Secundário, por grupo disciplinar

- Nº de reuniões realizadas

-PAA

Atas das reuniões

- Direção

-

Coordenadores

de

Departamento

/Grupo

Realizar anualmente, 1 experiência

interdisciplinar por período de

forma a envolver várias escolas do

agrupamento

- Nº de experiências interdisciplinares realizadas;

Nº de escolas / turmas envolvidas

PAA

Registos/

Sumários

- Direção

Coordenadores

de escola

Docentes

36

Promover o sentido de

pertença ao Agrupamento

Até final de 2014/15, difundir por

todo o Agrupamento o PE.

- Cumprimento do plano de divulgação.

Plano de divulgação

- Direção

Até final de 2014/15 divulgar um

organigrama de funcionamento do

Agrupamento com indicação de

estruturas / responsabilidades.

- Organigrama

Página do

Agrupamento

- Direção

Realizar anualmente dois

programas* comuns ao

Agrupamento envolvendo toda a

comunidade educativa.

Nº de programas e tipo de participantes envolvidos

Atas

PAA

Relatórios de atividades /projetos

- Direção

- Diretores de

turma

- Professores

titulares de

turma

Coordenadores

de projetos

* Conjunto de projetos que contribuem para o mesmo fim

16 - Avaliação do Projeto Educativo do Agrupamento

A avaliação do PEA será realizada por uma equipa constituída para o efeito, com o propósito

de proceder à sua avaliação regular e sistemática. A esta equipa compete elaborar e

apresentar aos órgãos competentes, um roteiro de intervenção e monitorização de todo os

processos que integram o documento.

A monitorização e a avaliação serão realizadas com base nos indicadores e meios de

verificação identificados, de forma contínua, em etapas correspondentes aos períodos

definidos nos quadros referentes aos objetivos operacionais.

Nesse contexto, o processo de avaliação assenta em cinco "pilares" fundamentais:

1. A reflexão pessoal contínua de cada elemento da comunidade, sobre as suas práticas e

participação na consecução do projeto educativo, através do relatório de autoavaliação;

2. A reflexão dos grupos disciplinares, dos departamentos, dos órgãos de gestão e da

comunidade educativa e escolar, nomeadamente através dos relatórios de final de ano – grupo

e departamento;

3. A autoavaliação/avaliação das atividades, ações ou projetos inseridos no plano anual de

atividades, nomeadamente relatórios de atividades / relatório do PAA (no final de cada ano

37

escolar, de acordo com o relatório de progresso que acompanhará o relatório final de

execução do PAA, conforme modelo em anexo, de acordo com as metas definidas).

4. A avaliação de resultados pelo Conselho Pedagógico;

5. A avaliação do PEA, no final de cada ano escolar, procedendo-se à análise dos resultados

obtidos e verificando se os objetivos estratégicos enunciados foram cumpridos.

Decorrente da avaliação dos resultados e, numa perspetiva de melhoria contínua, este PEA

poderá sofrer ajustamentos e poderão ser estabelecidas novas prioridades.

Divulgação dos resultados da avaliação do PEA

Parede, 03 de março de 2015

REUNIÕES COM OS PAIS E

ENCARREGADOS DE

EDUCAÇÃO

SESSÃO DE

APRESENTAÇÃO E

DIVULGAÇÃO DE

RESULTADOS AOS

PROFESSORES

PEA

JORNAL DA REGIÃO

PÁGINA ELETRÓNICA

DO AGRUPAMENTO

38

ANEXO - I

QUADRO NORMATIVO

– Lei n.º 46/86, de 14 de outubro - Lei de bases do sistema educativo.

– Decreto-lei n.º 553/80, de 21 de novembro - Aprova o estatuto do ensino particular e

cooperativo.

– Decreto-lei n.º 43/89, de 3 de fevereiro - Define o regime de autonomia das escolas.

– Decreto-lei n.º 172/91, de 10 de maio - Aprova o regime jurídico de direção,

administração e gestão escolar.

– Despacho n.º 113/ME/93, de 23 de junho - Criação do sistema de incentivos à qualidade

da educação.

– Despacho normativo n.º 27/97, de 2 de junho - Regulamenta a participação dos órgãos

de administração e gestão dos jardins-de-infância e dos estabelecimentos dos ensinos

básico e secundário no novo regime e gestão das escolas.

– Decreto-lei n.º 115-A/98, de 4 de maio - Aprova o regime de autonomia, administração e

gestão dos estabelecimentos públicos da educação pré-escolar e dos ensinos básico e

secundário, bem como dos respetivos agrupamentos.

– Decreto-lei n.º 74/2004, de 26 de março - Estabelece os princípios orientadores da

organização e da gestão do currículo, bem como da avaliação das aprendizagens,

referentes ao nível secundário de educação.

– Decreto-lei n.º 396/2007, de 31 de dezembro - Estabelece o regime jurídico do Sistema

Nacional de Qualificação e define as estruturas que asseguram o seu funcionamento.

– Decreto-lei n.º 75/2008, de 22 de abril - Aprova o regime de autonomia, administração e

gestão dos estabelecimentos públicos da educação pré-escolar e dos ensinos básico e

secundário.

39

ANEXO - II

BIBLIOGRAFIA DE REFERÊNCIA

– Afonso, Almerindo Janela, Rui Vieira Castro e Carlos Vilar Estêvão (1999). Projetos

Educativos, planos de atividades e regulamentos internos (avaliação de uma

experiência). Cadernos do CRIAP, junho de 1999. Porto: Edições Asa.

– Azevedo, Rui, (Coord.), Projetos educativos: elaboração, monitorização e avaliação -

Guião de apoio, Ed. Agência Nacional para a Qualificação, I.P. (1.ª edição dezembro,

2011).

– Capucha, Luís (2008). Planeamento e Avaliação de Projetos – Guião prático. Lisboa:

Direcção-Geral de Inovação e Curricular.

– Carvalho, Angelina e Fernando Diogo (1994). Projeto Educativo. Porto: Edições

Afrontamento.

– Cortesão, L., Leite, C. e Pacheco, J. A. (2002). Trabalhar por projetos em educação. Uma

inovação interessante? Porto: Porto Editora.

– Leite, C., Gomes, L., Fernandes, P. (2001). Projetos curriculares de escola e de turma.

Conceber, gerir e avaliar. Porto: Edições ASA.

– Leite, C. (2002). O currículo e o multiculturalismo no sistema educativo português,

Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.

– Leite, C. e Fernandes, P. (2002). A avaliação da aprendizagem. Novos contextos, novas

práticas, Porto: Edições ASA.

40

ANEXO - III Relatório anual de progresso do Projeto Educativo

Ob

jeti

vos

Estr

atég

ico

s

1.Melhorar a imagem do Agrupamento

2. Criar uma oferta educativa de referência

3.Aumentar o sucesso educativo e a excelência dos resultados

4.Melhorar atitudes e comportamentos

5.Consolidar o agrupamento como parte integrante de uma rede de desenvolvimento local

6.Fortalecer a cultura do Agrupamento

Ob

jeti

vos

Op

erac

ion

ais

1- Aperfeiçoar canais de comunicação externa.

2- Melhorar a eficácia dos fluxos de informação e comunicação internos.

1- Valorizar o currículo dos alunos como complemento dos resultados escolares. 2- Facilitar a transição para o prosseguimento de estudos ou para a vida ativa. 3- Diversificar / enriquecer a oferta educativa / formativa.

1- Melhorar os resultados escolares. 2- Aumentar a qualificação do pessoal docente. 3- Aumentar a qualificação do pessoal não docente. 4- Otimizar os recursos

1- Melhorar o cumprimento das regras. 2-Reduzir a indisciplina.

1- Aumentar o número de iniciativas orientadas para a comunidade. 2- Aumentar a utilização das instalações/equipamentos para fins de desenvolvimento local.

1- Construir uma identidade do agrupamento. 2- Promover a troca de saberes no Agrupamento. 3- Promover o sentido de pertença ao Agrupamento.

201

4/15

1

Página Web do Agrupamento.

1

Nº de iniciativas de apoio à comunidade escolar e/ou local.

1

Melhorar os resultados de acordo com a tabela progresso dos resultados escolares em anexo*

1

Nº de alunos que ultrapassam o limite de faltas injustificadas

1

Nº de ofertas de formação para a comunidade

1

Criação do logotipo do agrupamento

Nº de acessos diários à página Web. Iniciativas para obtenção do selo EV

2

Diagnóstico de necessidades de formação em TIC

Nº de faltas de pontualidade marcadas na plataforma inovar.

Realização de duas iniciativas de interesse local com parceiros da comunidade

Cerimónia anual de reconhecimento dos alunos

Conteúdos disponibilizados por Departamento = >2

Nº de alunos participantes em atividades extra curriculares.

Oferta de Formação em Relações Interpessoais.

Nº de ocorrências/participações disciplinares

2

Nº de eventos de interesse local realizados nos equipamentos do agrupamento

Cerimónia anual de reconhecimento aos professores e funcionários que cessam funções

2

Sistema Moodle Operacional.

2

Iniciativa de contacto com profissionais de diferentes áreas de atividade.

3

Oferta de Formação para o PND. Custos com consumos, desperdícios e reparações

2

2 ou + reuniões de articulação transversal entre os 1º/2º Ciclo, 2º/3º ciclos e o 3ºC/Secundário por grupo disciplinar

Nº de professores que utilizam o Moodle; Nº de PIT = nº de parcerias 3 reuniões de balanço de avaliação do desempenho do PND.

2

Número de alunos encaminhados para o gabinete de gestão de conflitos inferior em um ponto percentual a 2013/14

1 Experiência interdisciplinar por período com várias escolas do agrupamento

Nº de disciplinas com conteúdos por Grupo Disciplinar

3

Percentagem de alunos que fizeram todo o seu percurso escolar no agrupamento. 4

Nº de parcerias pedagógicas em sala de aula.

Número de procedimentos disciplinares inferior em dois pontos percentuais a 2013/14

Cumprimento do plano de divulgação do PE

% de alunos empregados e a continuar os estudos por curso profissional

Nº de requisições de livros nas BE/CRE.

Necessidades de projetos de tutoria identificadas = 1 Prof por conselho de turma do 2º e 3º ciclos

3

Disponibilização do organigrama do agrup. com indicação de estruturas / responsabilidades.

2 programas comuns ao agrupamento envolvendo toda a comunidade educativa

41

Ob

jeti

vos

Estr

atég

ico

s







Ob

jeti

vos

Op

erac

ion

ais








201

5/1

6

1

Nº de acessos diários à página Web.

1


1

Melhorar os resultados de acordo com a tabela progresso dos resultados escolares em anexo*

1

Nº de alunos que ultrapassam o limite de faltas injustificadas

1

Nº de ofertas de formação para a comunidade

1

Nº de documentos oficiais sem logotipo


Iniciativas para obtenção do selo EV

2

Oferta de Formação em TIC

Nº de faltas de pontualidade marcadas na plataforma inovar inferior em cinco pontos percentuais a 2014/15.


Nº de eventos externos em que os alunos não utilizaram T-shirt com logotipo

2

Nº de professores que utilizam o moodle;

Nº de alunos participantes em atividades extra curriculares.

Oferta de Formação em Relações Interpessoais

Nº de ocorrências/participações disciplinares inferiores em um ponto percentual relativamente a 2014/15

2

Nº de eventos de interesse local realizados nos equipamentos do agrupamento


Nº de disciplinas com conteúdos por Grupo Disciplinar

2


3

Oferta de Formação para o PND

Custos com consumos, desperdícios e reparações inferiores em três pontos percentuais relativamente a 2014/15


Nº de PIT = nº de parcerias

3 reuniões de balanço de avaliação do desempenho do PND

2

Número de alunos encaminhados para o gabinete de gestão de conflitos inferior em um ponto percentual a 2014/15 2

2 ou + reuniões de articulação transversal entre os 1º/2º Ciclo, 2º/3º ciclos e o 3ºC/Secundário por grupo disciplinar

3

Percentagem de alunos que fizeram todo o seu percurso escolar no agrupamento.

4

Nº de parcerias pedagógicas em sala de aula



% de alunos empregados e a continuar os estudos por curso profissional

Nº de requisições de livros nas BE/CRE + Cinco pontos percentuais


3


42

Ob

jeti

vos

Estr

atég

ico

s







Ob

jeti

vos

Op

erac

ion

ais








20

16

/17

1

Nº de acessos diários à página Web superior ou igual a 100.

1


1 Melhorar os resultados de acordo com a tabela progresso dos resultados escolares em anexo*.

1

Nº de alunos que ultrapassam o limite de faltas injustificadas inferior em 5% a 2014/15

1

Nº de ofertas de formação para a comunidade = 2

1

Nº de documentos oficiais sem logotipo


Selo de Escola Voluntária.

2

100% dos professores com necessidades identificadas tiveram possibilidade de frequentar formação em TIC.

Nº de faltas de pontualidade marcadas na plataforma inovar inferior em cinco pontos percentuais a 2015/16.


Nº de eventos externos em que os alunos não utilizaram T-shirt com logotipo

2

Nº de professores que utilizam o moodle = 100%;

Nº de alunos participantes em atividades extra curriculares aumentou 10% relativamente a 2013/14.

Entre 2014/15 e 2016/17 realizaram-se duas ações de formação em relações interpessoais

Nº de ocorrências/participações disciplinares inferior em um ponto percentual relativamente a 2015/16

2

Nº de eventos de interesse local realizados nos equipamentos do agrupamento = 2


Nº de disciplinas com conteúdos por Grupo Disciplinar =>1.

2


3

Entre 2014/15 e 2016/17 realizaram-se duas ações de formação para o PND.

Custos com consumos, desperdícios e reparações inferiores em três pontos percentuais relativamente a 2015/16


Nº de PIT = nº de parcerias. 3 reuniões de balanço de avaliação do desempenho do PND.

2

Número de alunos encaminhados para o gabinete de gestão de conflitos inferior em um ponto percentual a 2015/16

2

2 ou + reuniões de articulação transversal entre os 1º/2º Ciclo, 2º/3º ciclos e o 3ºC/Secundário por grupo disciplinar.

3

Percentagem de alunos que fizeram todo o seu percurso escolar no agrupamento = 70%. 4

As parcerias pedagógicas em sala de aula aumentaram 10% relativamente a 2014/15.



80 % de alunos empregados ou a continuar os estudos num curso profissional.

Nº de requisições de livros nas BE/CRE + Cinco pontos percentuais.


3


43

*Tabela de progresso dos resultados escolares

Taxas de Conclusão Atual 2014/15 2015/16 2016/17

Média dos Exames Atual 2014/15 2015/16 2016/17

Cursos Profissionais 73% 77% 81% 85% Português 4º ano 59,66% 60,16% 60,66% 61%

Cursos CEF 90% Português 6º ano 60,7% 60,8% 60,9% 61%

4º ano 95,3% 95,9% 96,5% 97% Português 9º ano 54,6% 55,1% 55,6% 56%

6º ano 86,4% 87,6% 88,8% 90% Matemática 4º ano 50,35% 50,85% 51,35% 51,9%

9º ano 91% 91,5% 92% 92,5% Matemática 6º ano 47,7% 48,7% 49,7% 50%

12º ano 67% 67,5% 68% 69,5% Matemática 9º ano 49% 49,5% 50% 50,5%

Taxas de Transição Atual 2014/15 2015/16 2016/17

Média dos Exames por Disciplina Atual 2014/15 2015/16 2016/17

1º ano 100% 100% 100% 100% 11º ano Se atual > 10 > 10 + 0,1 + 0,1 + 0,1

2º ano 92,2% 93% 94% 95% 11º ano Se atual < 10 < 10 = 10

3º ano 100% 100% 100% 100% 12º ano Se atual > 10 > 10 + 0,1 + 0,1 + 0,1

5º ano 83,6% 84% 85% 86% 12º ano Se atual < 10 < 10 = 10

7º ano 79,3% 80% 81% 82%

8º ano 81,8% 82% 83% 84% % de alunos com nível igual ou superior a 3 no exames

Atual 2014/15 2015/16 2016/17 10º ano 89% 90% 91% 92%

11º ano 81,8% 82% 83% 84% Português 4º ano 76,7% 77,7% 78,7% 79,7%

Português 6º ano 82,5% 83,5% 84,5% 85%

Alunos nos quadros de excelência Atual 2014/15 2015/16 2016/17 Português 9º ano 73,9% 74,9% 75,9% 76%

Matemática 4º ano 57,3% 58,3% 59,3% 60,3%

% 7% 8% 9% 10% Matemática 6º ano 47,7% 48,7% 49,7% 50,7%

Matemática 9º ano 54,8% 55,3% 55,8% 56%

Alunos que melhoraram os resultados por frequência regular das salas de estudo

Atual 2014/15 2014/15 2016/17

% 70%

44

ANEXO - IV

HISTÓRICO DOS RESULTADOS ESCOLARES

Resultados Académicos 2013/14

1. Ensino básico regular

1º ciclo

AE PAREDE – 1.º ANO

DISCIPLINAS Alunos

Avaliados Classificações Aproveitamento

FRC NSAT SAT BOM MBOM Sem % Com %

Português 97 0 10 28 25 34 10 10,3 87 89,7

Matemática 97 0 7 21 28 41 7 7,2 90 92,8

Estudo do Meio 97 0 0 16 26 55 0 0,0 97 100,0

TOTAIS 291 0 17 65 79 130 17 5,8 274 94,2


DISCIPLINAS Alunos



Português 116 0 13 43 20 40 13 11,2 103 88,8

Matemática 116 0 17 39 23 37 17 14,7 99 85,3

Estudo do Meio 116 0 2 27 34 53 2 1,7 114 98,3

TOTAIS 348 0 32 109 77 130 32 9,2 316 90,8


DISCIPLINAS Alunos



Português 83 0 4 33 37 9 4 4,8 79 95,2

Matemática 83 0 12 28 28 15 12 14,5 71 85,5

Estudo do Meio 83 0 5 23 39 16 5 6,0 78 94,0

TOTAIS 249 0 21 84 104 40 21 8,4 228 91,6

45


DISCIPLINAS Alunos

Avaliados

Classificações a) Aproveitamento

FRC / 1

NSAT / 2

SA T/ 3

BOM / 4

MB / 5 Sem % Com %

Português 87 1 8 37 23 18 9 10,3 78 89,7

Matemática 87 0 13 34 28 12 13 14,9 74 85,1

Estudo do Meio 87 0 6 37 18 26 6 6,9 81 93,1

TOTAIS 261 1 27 108 69 56 28 10,7 233 89,3

2º ciclo

AE PAREDE - 5.º ANO

DISCIPLINAS Alunos

Avaliados

Classificações Aproveitamento

1 2 3 4 5 Sem % Com %

Português 183 0 44 85 46 8 44 24,0 139 76,0

Inglês 183 0 42 71 55 15 42 23,0 141 77,0

Hist. e Geografia de Portugal 183 0 23 76 60 24 23 12,6 160 87,4

Matemática 183 0 34 75 48 26 34 18,6 149 81,4

Ciências Naturais 183 0 7 45 75 56 7 3,8 176 96,2

Educação Visual 183 0 1 95 54 33 1 0,5 182 99,5

Educação Tecnológica 164 0 6 78 59 21 6 3,7 158 96,3

Educação Musical 164 0 12 76 61 15 12 7,3 152 92,7

Educação Física 164 0 8 70 60 26 8 4,9 156 95,1

EMRC 28 0 3 1 10 14 3 10,7 25 89,3

TOTAL 1618 0 180 672 528 238 180 11,1% 1438 88,9%

46


DISCIPLINAS Alunos

Avaliados


1 2 3 4 5 Sem % Com %

Português 221 1 23 117 69 11 24 10,9 197 89,1

Inglês 220 1 36 104 43 36 37 16,8 183 83,2

Hist. e Geografia de Portugal 221 1 13 105 84 18 14 6,3 207 93,7

Matemática 220 1 36 88 73 22 37 16,8 183 83,2


Educação Visual 221 1 8 109 74 29 9 4,1 212 95,9

Educação Tecnológica 196 1 10 102 68 15 11 5,6 185 94,4

Educação Musical 196 1 13 127 48 7 14 7,1 182 92,9

Educação Física 197 2 10 94 66 25 12 6,1 185 93,9

EMRC 19 0 0 2 9 8 0 0,0 19 100,0

TOTAL 1932 10 160 888 634 240 170 8,8% 1762 91,2%

47

3º ciclo


DISCIPLINAS Alunos

Avaliados


1 2 3 4 5 Sem % Com %

Português 188 1 48 101 32 6 49 26,1 139 73,9

Matemática 188 10 75 62 32 9 85 45,2 103 54,8

Inglês 188 1 25 76 51 35 26 13,8 162 86,2

Francês 188 2 13 98 54 21 15 8,0 173 92,0

História 188 1 32 95 46 14 33 17,6 155 82,4

Geografia 188 0 28 107 39 14 28 14,9 160 85,1


Físico-Química 188 1 55 84 39 9 56 29,8 132 70,2

Educação Visual 175 0 9 95 46 25 9 5,1 166 94,9

Educação Física 175 1 10 60 73 31 11 6,3 164 93,7

Tecnologias de Informação e Comunicação 174 1

23 97 42 11 24 13,8 150 86,2

Música 187 1 3 104 68 11 4 2,1 183 97,9

EMRC 18 1 1 7 5 4 2 11,1 16 88,9

TOTAL 2233 20 341 1086 578 208 361 16,2% 1872 83,8%

48


DISCIPLINAS Alunos

Avaliados


1 2 3 4 5 Sem % Com %

Português 235 0 26 137 57 15 26 11,1 209 88,9

Matemática 235 8 76 84 44 23 84 35,7 151 64,3

Inglês 235 4 32 102 65 32 36 15,3 199 84,7

Francês 234 0 20 119 61 34 20 8,5 214 91,5

História 234 0 27 133 57 17 27 11,5 207 88,5

Geografia 234 0 21 128 67 18 21 9,0 213 91,0


Físico-Química 234 1 40 113 56 24 41 17,5 193 82,5

Educação Visual 217 0 3 120 63 31 3 1,4 214 98,6

Educação Física 217 0 11 101 73 32 11 5,1 206 94,9

Tecnologias de Informação e Comunicação 217 0 35 109 44 29 35 16,1 182 83,9

Música 235 1 3 97 89 45 4 1,7 231 98,3

EMRC 29 0 0 9 12 8 0 0,0 29 100,0

TOTAL 2790 14 299 1356 776 345 313 11,2% 2477 88,8%

49


DISCIPLINAS Alunos

Avaliados


1 2 3 4 5 Sem % Com %

Português 237 0 31 147 47 12 31 13,1 206 86,9

Matemática 237 4 98 74 44 17 102 43,0 135 57,0

Inglês 235 0 28 112 67 28 28 11,9 207 88,1

Francês 237 0 9 140 60 28 9 3,8 228 96,2

História 238 0 22 123 65 28 22 9,2 216 90,8

Geografia 238 0 15 128 65 30 15 6,3 223 93,7


Físico-Química 237 2 55 119 36 25 57 24,1 180 75,9

Educação Visual 228 0 2 102 88 36 2 0,9 226 99,1

Educação Física 228 0 0 71 78 79 0 0,0 228 100,0

EMRC 9 0 0 0 5 4 0 0,0 9 100,0

TOTAL 2362 6 282 1156 614 304 288 12,2% 2074 87,8%

TAXAS DE TRANSIÇÃO – Ensino Básico

1.º CICLO 2.º CICLO 3.º CICLO

Ano escolaridade 1º

Ano

2º

Ano

3º

Ano

4º

Ano

5.º

Ano

6.º

Ano

7.º

Ano

8.º

Ano

9.º

Ano

Tx. Sucesso (%) 100 92,2 100 95,3 83,6 86,4 79,3 81,8 91,0

50

Ensino Secundário

10.º Ano

DISCIPLINAS Alunos

Avaliados


1-7 8-9 10-13 14-17 18-20 Sem % Com %

Português 177 3 19 108 46 1 22 12,4 155 87,6

Filosofia 177 3 15 110 47 2 18 10,2 159 89,8

Inglês 170 3 14 61 84 8 17 10,0 153 90,0

Educação Física 166 1 0 45 114 6 1 0,6 165 99,4

Matemática A 105 22 27 38 17 1 49 46,7 56 53,3

Matemática Aplicada Ciências Sociais 27 1 3 14 9 0 4 14,8 23 85,2

Física e Química A 77 13 13 38 11 2 26 33,8 51 66,2

Biologia e Geologia 72 3 6 47 13 3 9 12,5 63 87,5

Economia A 28 0 2 11 14 1 2 7,1 26 92,9

História A 55 3 4 27 14 7 7 12,7 48 87,3

Geografia A 86 5 17 44 18 2 22 25,6 64 74,4

Francês 16 1 0 9 6 0 1 6,3 15 93,8

Literatura Portuguesa 10 0 4 4 2 0 4 40,0 6 60,0

Desenho A 17 0 0 7 7 3 0 0,0 17 100,0

Geometria Descritiva A 16 1 0 7 8 0 1 6,3 15 93,8

História da Cultura e das Artes 19 1 5 9 4 0 6 31,6 13 68,4

Educação Moral e Religiosa Católica 3 0 0 1 0 2 0 0,0 3 100,0

TOTAL 1221 60 129 580 414 38 189 15,5% 1032 84,5%

51

11.º Ano

DISCIPLINAS Alunos

Avaliados


1-7 8-9 10-13 14-17 18-20 Sem % Com %

Português 142 3 3 79 46 11 6 4,2 136 95,8

Filosofia 134 9 9 52 47 17 18 13,4 116 86,6

Inglês 139 5 2 32 77 23 7 5,0 132 95,0

Educação Física 129 3 4 31 67 24 7 5,4 122 94,6

Matemática A 74 8 13 27 16 10 21 28,4 53 71,6

Matemática Aplicada Ciências Sociais 27 8 1 13 5 0 9 33,3 18 66,7

Física e Química A 66 9 10 32 10 5 19 28,8 47 71,2

Biologia e Geologia 60 4 8 31 11 6 12 20,0 48 80,0

Economia A 15 0 0 6 7 2 0 0,0 15 100,0

História A 43 4 2 25 12 0 6 14,0 37 86,0

Geografia A 56 1 4 30 21 0 5 8,9 51 91,1

Literatura Portuguesa 16 2 0 7 6 1 2 12,5 14 87,5

Francês 9 0 0 5 4 0 0 0,0 9 100,0

Desenho A 17 0 1 7 9 0 1 5,9 16 94,1

Geometria Descritiva A 18 3 0 9 4 2 3 16,7 15 83,3

História da Cultura e das Artes 16 1 1 10 4 0 2 12,5 14 87,5

Educação Moral e Religiosa Católica 4 0 0 0 3 1 0 0,0 4 100,0

TOTAL 965 60 58 396 349 102 118 12,2% 847 87,8%

TAXAS DE TRANSIÇÃO - 10º e 11º

Ano

escolaridade

10.º Ano 11.º Ano

Tx. Sucesso 89,0% 81,8

52

12.º Ano

DISCIPLINAS Alunos

Avaliados


1-7 8-9 10-13 14-17 18-20 Sem % Com %

Português 147 6 2 59 62 18 8 5,4 139 94,6

Educação Física 139 0 0 13 80 46 0 0,0 139 100,0

Matemática A 64 4 11 29 8 12 15 23,4 49 76,6

Biologia 36 0 0 12 12 12 0 0,0 36 100,0

Física 17 0 0 6 7 4 0 0,0 17 100,0

Inglês 55 0 0 14 33 8 0 0,0 55 100,0

Psicologia B 65 0 0 19 28 18 0 0,0 65 100,0

Economia C 17 0 0 0 10 7 0 0,0 17 100,0

História A 47 1 7 27 9 3 8 17,0 39 83,0

Sociologia 29 0 0 12 12 5 0 0,0 29 100,0

Direito 19 0 0 2 15 2 0 0,0 19 100,0

Desenho A 21 0 0 7 8 6 0 0,0 21 100,0

Oficina de Artes 21 0 0 7 8 6 0 0,0 21 100,0

Oficina Multimédia B 21 0 0 6 9 6 0 0,0 21 100,0

TOTAL 698 11 20 213 301 153 31 4,4% 667 95,6%

TAXAS DE CONCLUSÂO – 12º Ano

Cursos Científico Humanísticos

Nº alunos inscritos Nº alunos que concluíram Taxa conclusão (%)

176 92 52,3

53

2. Cursos de Educação e Formação

CEF EMI-1 (2013-2014)

DISCIPLINAS Alunos

Avaliados

Aproveitamento

Sem % Com %

Língua Portuguesa 9 6 66,7 3 33,3

Inglês 9 4 44,4 5 55,6

Cidadania e o mundo atual 9 2 22,2 7 77,8

TIC 9 2 22,2 7 77,8

Saúde Higiene Segurança Trab. 9 3 33,3 6 66,7

Ed. Física 9 2 22,2 7 77,8

Matemática Aplicada 9 4 44,4 5 55,6

Físico-Química 9 2 22,2 7 77,8

Equip. Elet. Elet. 9 5 55,6 4 44,4

Manut. Sist. Elet. 9 4 44,4 5 55,6

TOTAIS 90 34 37,8 56 62,2

CEF OPI-1 (2013-2014)

DISCIPLINAS Alunos

Avaliados

Aproveitamento

Sem % Com %

Língua Portuguesa 14 8 57,1 6 42,9

Inglês 14 5 35,7 9 64,3

Cidadania e o mundo atual 14 6 42,9 8 57,1

TIC 14 6 42,9 8 57,1

Saúde Higiene Segurança Trab. 14 9 64,3 5 35,7

Ed. Física 14 7 50,0 7 50,0

Matemática Aplicada 14 12 85,7 2 14,3

Físico-Química 14 9 64,3 5 35,7

Inst. Manut. microcomputadores 14 8 57,1 6 42,9

Aplicações de escritório 14 8 57,1 6 42,9

Gestão de Bases de Dados 14 7 50,0 7 50,0

Inst. Op. Conf. Redes L. Internet 14 8 57,1 6 42,9

TOTAIS 168 93 55,4 75 44,6

54

CEF OPI-2 (2013-2014)

DISCIPLINAS Alunos

Avaliados

Aproveitamento

Sem % Com %

Língua Portuguesa 8 0 0% 8 100%

Inglês 8 2 25% 6 75%

Cidadania e o mundo atual 8 0 0% 8 100%

TIC 8 1 12,5% 7 87,5%

Saúde Higiene Segurança Trab. 8 2 25% 6 75%

Ed. Física 8 1 12,5% 7 87,5%

Matemática Aplicada 8 0 0% 8 100%

Físico-Química 8 2 25% 6 75%

Inst. Manut. microcomputadores 8 1 12,5% 7 87,5%

Aplicações de escritório 8 2 25% 6 75%

Gestão de Bases de Dados 8 2 25% 6 75%

Inst. Op. Conf. Redes L. Internet 8 1 12,5% 7 87,5%

TOTAIS 96 14 14,6 82 85,4

CEF EMPCO (2013-2014)

DISCIPLINAS Alunos

Avaliados

Aproveitamento

Sem % Com %

Língua Portuguesa 19 7 36,8% 12 63,2%

Inglês 19 8 42,1% 11 57,9%

Cidadania e o mundo actual 19 3 15,8% 16 84,2%

TIC 19 7 36,8% 12 63,2%

Saúde Higiene Segurança Trab. 19 7 36,8% 12 63,2%

Ed. Física 19 7 36,8% 12 63,2%

Matemática Aplicada 19 10 52,6% 9 47,4%

Atividades Económicas 19 3 15,8% 16 84,2%

Stocks e merchandising 19 6 31,6% 13 68,4%

Técnicas de Atendimento 19 5 26,3% 14 73,7%

Serviço Pós-Venda 19 3 15,8% 16 84,2%

Aplicações Informáticas 19 7 36,8% 12 63,2%

Inglês Comercial 19 10 52,6% 9 47,4%

Aplicações de Matemática 19 10 52,6% 9 47,4%

Proced. Adm. no C. Comercial 19 6 31,6% 13 68,4%

TOTAIS 285 99 34,7 186 65,3

55

3. Cursos Profissionais

Dada a especificidade destes cursos (lógica de continuidade), o critério utilizado foi a

comparação do triénio, assim, dos alunos que iniciaram os 2 cursos profissionais no ano letivo

em 2011/2012 (Auxiliar de Saúde e Design Gráfico) concluíram o percurso 73% dos alunos:

Auxiliar de Saúde Design Gráfico Total

Nº alunos

inscritos

em 2011/12

Nº alunos que

concluíram em

2013/14

Taxa

Conclusão

Nº alunos

inscritos

em 2011/12

Nº alunos que

concluíram

em 2013/14

Taxa

Conclusão

Nº alunos

inscritos

em 2011/12

Nº alunos que

concluíram

em 2013/14

Taxa

Conclusão

%

20 15 75% 24 17 71% 44 32 73%

EXAMES

1.º Ciclo – Provas finais

PORTUGUÊS

Nível 1 Nível 2 Nível 3 Nível 4 Nível 5 Sucesso

Escola Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %

MURTAL 0 0,0% 6 14,6% 20 48,8% 15 36,6% 0 0,0% 35 85,4%

PAREDE 2 2 4,8% 9 21,4% 18 42,9% 13 31,0% 0 0,0% 31 73,8%

RANA 2 0 0,0% 7 35,0% 8 40,0% 5 25,0% 0 0,0% 13 65,0%

GLOBAL 2 1,9% 22 21,4% 46 44,7% 33 32,0% 0 0,0% 79 76,7%

PAÍS 1189 1,0% 17451 18,0% 41250 42,0% 33885 35,0% 4090 4,0% 79225 81,0%

MATEMÁTICA


Escola Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %

MURTAL 1 2,4% 11 26,8% 14 34,1% 14 34,1% 1 2,4% 29 70,7%

PAREDE 2 3 7,1% 19 45,2% 15 35,7% 5 11,9% 0 0,0% 20 47,6%

RANA 2 0 0,0% 10 50,0% 4 20,0% 4 20,0% 2 10,0% 10 50,0%

GLOBAL 4 3,9% 40 38,8% 33 32,0% 23 22,3% 3 2,9% 59 57,3%

PAÍS 4185 4,0% 31766 32,0% 31970 33,0% 24441 25,0% 5522 6,0% 61933 63,3%

56


PORTUGUÊS


GLOBAL 0 0,0% 38 17,5% 113 52,1% 65 30,0% 1 0,5% 179 82,5%

PAÍS 836 1,0% 27629 25,0% 52376 47,0% 27681 25,0% 2948 3,0% 83005 74,5%

MATEMÁTICA


GLOBAL 14 6,4% 100 45,9% 71 32,6% 29 13,3% 4 1,8% 104 47,7%

PAÍS 11376 10,0% 47163 43,0% 28951 26,0% 18055 16,0% 4528 4,0% 51534 46,8%


PORTUGUÊS


ESFLG 3 2% 35 27% 69 53,1% 19 14,6% 4 3,1% 92 70,8%

ESAP 0 0,0% 24 27,6% 48 55,2% 15 17,2% 0 0,0% 63 72,4%

AE PAREDE 3 1,4% 59 27,2% 117 53,9% 34 15,7% 4 1,8% 155 71,4%

AE PAREDE 54,6

PAÍS 56,0%

MATEMÁTICA


ESFLG 14 10,9% 46 35,7% 35 27,1% 23 17,8% 11 8,53% 69 53,5%

ESAP 4 4,6% 42 48,3% 22 25,3% 12 13,8% 7 8,0% 41 47,1%

AE PAREDE 18 8,3% 88 40,6% 57 26,3% 35 16,1% 18 8,3% 110 50,9%

AE PAREDE 49,0

PAÍS 53,0%

57

Alunos internos – 1ª Fase

Médias Diferença entre Média

Nacional

Exame Código-Disciplinas

Nº

alunos

Tx

reprov Exame CIF CFD

CIF-

Exame

CIF-

CFD

702 Biol/Geologia 49 8% 11,1 13,0 12,5 1,9 0,5 11,0

706 Desenho A 21 0% 12,1 15,0 14,2 2,9 0,8 12,8

714 Filosofia 14 0% 12,6 14,1 13,7 0,9 0,4 10,3

708 Geometria

Descritiva 13 0% 10,3 13,7 12,7 3,4 1,0 11,6

712 Economia A 15 7% 11,1 13,0 12,5 1,9 0,5 10,4

715 Fís Quím A 48 12% 9,7 13,5 12,4 3,8 1,1 9,2

517 Francês 8 0% 13,5 14,2 14,1 0,7 0,1 12,3

719 Geografia A 50 4% 10,8 12,8 12,1 2 0,7 10,9

623 História A 42 17% 9,5 12,7 12,2 3,2 0,5 9,9

724 Hist e Cult Artes 15 0% 12,1 12,6 12,7 0,5 0,1 9,7

734 Literatura

Portuguesa 11 0% 12,3 13,5 13,1 1,2 0,4 11,8

635 Matemática A 57 25% 10,7 13,6 12,7 2,9 0,9 9,2

835 MACS 19 5% 10,9 13,7 12,9 2,8 0,8 10,0

639 Português 138 14% 10,1 13,4 12,5 3,3 0,9 11,6

projeto educativo do - aesap.edu.pt final 24abril_2015.pdf · para todo o país. espera-se que...

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