projeto educativo de escola - esicesic.pt/wp-content/uploads/2018/02/esic-documentos... · 2.6...
TRANSCRIPT
.
PROJETO EDUCATIVO
DE ESCOLA
(COM CONTRATO DE AUTONOMIA – 14/10/2013)
“Acolher, Formar e Preparar para a Vida”
RELATÓRIO FINAL
2016 – 2017
Canidelo
julho 2017
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
2
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
3
ÍNDICE
MOMENTOS RELEVANTES DE 2016/2017 4 SUCESSO ESCOLAR – AVALIAÇÃO INTERNA 6 PROJETO EDUCATIVO TEIP – QUADRO RESUMO 10
EIXO 1 – APOIO À MELHORIA DAS APRENDIZAGENS 11
1.1 –EMIP´S 14
1.2 – 7, 8 E 9 UP E AÇÃO TUTORIAL 21
1.3 – ESPAÇOS EDUCATIVOS 28
1.4 – REFORÇOS PEDAGÓGICOS 42
1.5 – DISCIPLINAS DE OFERTA DE ESCOLA 50
1.6 – PORTUGUÊS EM AÇÃO 52
1.7 – MATEMÁTICA EM AÇÃO 55
1.8 - OLIMPÍADAS 57
1.9 –EDUCAÇÃO ESPECIAL 60
1.10–CRIATIVOS/KRANIUS ORÇAMENTO PARTICIPATIVO DE ESCOLA 64
1.11 – PLANO DE CAPACITAÇÃO/ OFICINAS PEDAGÓGICAS 73
1.12 - BIBLIOTECA 77
EIXO 2 – PREVENÇÃO DO ABANDONO, ABSENTISMO E INDISCIPLINA 83
2.1 - GABINETE DE APOIO E INFORMAÇÃO AO ALUNO E À FAMÍLIA (GAIAF ) 86
2.2 - PROGRAMA DE COMBATE À INDISCIPLINA (PCI) 109
2.3 – PÕE-TE A MEXER 122
2.4 - EQUIPA DE SAÚDE ESCOLAR/EDUCAÇÃO SEXUAL 125
2.5 - SEGURANÇA NA ESCOLA E RESDP 131
2.6 - CERTIFICA-TE PARA O FUTURO 134
2.7 – ARTISTAS DE GAIA EM DIÁLOGO COM AS ESCOLAS 138
2.8 - CLUBES 140
2.9 - ESPAÇO MIMO – MAIS INTEGRAÇÃO, MELHORES OPORTUNIDADES 146
2.10 – VISITAS DE ESTUDO 154
2.11 – ANIMA-TE EM FAMÍLIA/DIA DOS DEPARTAMENTOS 157
2.12 – ENVOLVIMENTO PARENTAL 160
2.13 – AGIR SOLIDÁRIO 165
EIXO 3 – GESTÃO E ORGANIZAÇÃO 172
3.1 –MONITORIZAÇÃOAVALIAÇÃO DO PROJETO EDUCATIVO TEIP 174
3.2 – COMISSÃO DE AVALIAÇÃO INTERNA (CAI) 177
3.3 - ASSOCIAÇÃO DE PAIS (APESCA) E ASSOCIAÇÃO DE ESTUDANTES E ESCOLA DE PAIS 180
3.4 – ESIC EM COMUNICAÇÃO 187
3.5 – MUSEUESIC 193
3.6 – CONCELHO EM REDE 197
ÚLTIMA HORA – AVALIAÇÃO EXTERNA 201
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
4
INTRODUÇÃO
2016/2017 Momentos relevantes da ESIC
21 de setembro de
2016
Cerimónia de entrega de prémios – 13ª edição Ciência na
Escola – Fundação Ilídio Pinho – Pinhal Novo. (Entre 1044
participantes a ESIC ficou entre os 100 melhores projetos)
Louvor Especial atribuído à ESIC – Diploma de Mérito.
29 de setembro de
2016
Estudantes de referência reconhecidos no Rotary Club de
Vila Nova de Gaia –1 aluno da ESIC recebeu o devido re-
conhecimento com a classificação de 195 pontos.
7 de outubro de 2016 Publicação no e-book da Católica do artigo “ Professores e
Escola - Conhecimento, Formação e Ação”– Eugénia Silva.
7 a 11 de novembro
de 2016
Erasmus + Cities on Rivers - A ESIC acolhe alunos e pro-
fessores de cinco países (70): Polónia; Espanha; Turquia;
Itália e Roménia.
18 de novembro de
2016
Inauguração do Museu ESIC – Contou com a presença dos
representantes autárquicos e do Senhor Delegado Regional –
Dr. José Mesquita.
16 de dezembro de
2016
Atribuição de 92 diplomas de mérito aos alunos com aprovei-
tamento excelente em 2015/2016.
21 de janeiro de
2017
Edição Especial do Desalinhado como suplemento do Gaiense
integrado no projeto “Jornal Melhor Escola”.
27 de abril de 2017 Publicação na revista Desafios 21 - Cadernos de
trans_formação da Católica – do artigo Erasmus + “Cities
on Rivers” na Escola Secundária de Inês de Castro - Ma-
nuela Carvalho, Gabriela Reis e Rui Teixeira.
27 de maio de 2017 Jornal Gaiense – gala “Melhor Escola” – Prémio Mais Dedi-
cação – ESIC.
“Acolher, Formar e Preparar para a Vida”
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
5
(Lema do PEE/TEIP – Contrato de Autonomia)
Sucesso Escolar Avaliação Interna – 3º ciclo – 2016/2017
3º período
7º
ano
UP
Nº
alunos
sem
nega-
tivas
Nº alu-
nos não
apro-
vados
Nº alunos
com uma
negati-
va/disci
plina
Nº
alu-
nos 2
neg
Nº
alu-
nos 3
ou +
neg
8º ano
UP
Nº
alu-
nos
sem
nega-
tivas
Nº alu-
nos não
apro-
vados
Nº alunos
com uma
negati-
va/disciplin
a
Nº
alu
nos
2
ne
g
Nº alu-
nos 3 ou
+ neg
9º ano
Nº
alunos
sem
nega-
tivas
Nº alu-
nos não
aprova-
dos
Nº alunos
com uma
negativa/
disciplina
Nº alu-
nos 2
neg
Nº
alu-
nos 3
ou +
neg
A 10 6 -- 1 11 A 12 -- 1(FQ) 4 8 A 12 2 4(PMPP) 6 1
B 4 5 4(HFQEVEV
)
-- 15 B 11 3 2(PI) 1 9 B 17 0 5(MEFGG
P)
2 1
C 8 1 5(MEVHME
V)
3 8 C 9 1 2(MM) 3 9 C 11 1 5(MPPEVP
)
7 1
D 12 4 1(H) 1 8 D 11 2 3(MMM) 2 7 D 11 0 2(PP) 6 3
E 6 6 5(FQMMM
M)
3 10 E 10 4 1(M) 2 11 E 12 -- 2(IP) 9 --
F 10 2 2(MP) 4 9 F 7 2 3(MMH) 2 8 F 11 2 7(MPMM
MMM)
3 0
G 4 4 6(HHMHFE
V)
3 8 G 5 3 5(MMMM
M)
5 7 G 10 4 2(MM) 3 7
H 10 1 5(MFQPI
M)
2 7 H 9 1 4(PPMM) 7 3
I 6 4 6(MMEV
MMEV)
2 9 I 11 -- 3(MHM) 7 --
163
alunos
avalia
dos
54
28
24
15
69
206
alunos
avalia
dos
81
20
28
23
75
206
alunos
avalia-
dos
104
10
34
50
16
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
7
Avaliação Interna – Ensino Secundário – 2016/2017
3º período
10º
ano
Nº
alunos
sem
nega-
tivas
Nº
alunos
não
apro-
vados
Nº alunos
com uma
negativa/
disciplina
Nº
alu
nos
2
neg
Nº
alu-
nos
3 ou
+
neg
11º
ano
Nº
alunos
sem
nega-
tivas
Nº alu-
nos não
apro-
vados
Nº alu-
nos com
uma
negati
va/discip
lina
Nº
alu-
nos 2
neg
Nº
alu-
nos 3
ou +
neg
12º
ano
Nº
alunos
sem
nega-
tivas
Nº
alu-
nos
não
apro
va-
dos
Nº alu-
nos com
uma
negati-
va/disci
plina
Nº
alu-
nos 2
neg
Nº
alunos
3 ou +
neg
A 14 -- 2 3 -- A 8 2 A 23 1
B 9 1 1 8 1 B 19 3 2 B 8 6 1
C 8 5 8 2 5 C 19 -- C 15 9
D 12 4 4 1 4 D 10 3 1 1 D 20
E 8 3 7 7 3 E 17 4 E 19
F 13 10 2 1 10
137
alunos
avali-
ados
64
23
24
22
23
102
alu-
nos
ava-
lia
dos
119
5
9
1
1
111
alu-
nos
avalia
dos
85
15
2
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
8
Avaliação Interna
Anos letivos - evolução
1º p.
Totais alcança-
dos:
2015/16
2013/14 2014/15 7º ano 8º ano 9º ano Total 3º ciclo 10º ano 11º ano 12º ano Total
Secundário Totais
316 350 48 53 45 146 39 53 49 141 287
2º p. 362 358 45 57 47 149 48 69 58 175 324
3º p. 489 505 105 101 69 275 80 92 81 253 528
Bá//Sec Totais 279//210
Totais 254//251
3º ciclo - 585 alunos Secundário – 355 alunos
Valor de partida 2015/16
Valor de chegada
previsto 2015/16
Valor de parti-
da 2015/16
Valor de chegada previsto 2015/16
40,06% 44,06% - 258 alunos sem
níveis negativos ( em média,
11 alunos por turma) 67,04%
71,04% - 253 alunos sem classificações negati-
vas ( em média, 19 alunos por turma)
2016/17 41,53%
2016/17 45,53% - 263 alunos
sem níveis negativos
Valor alcançado:
41,57%
2016/17 67,76%
2016/17 71,76% - 255 alunos sem níveis
negativos
Meta alcançada: 76,57%
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
9
Insucesso escolar (avaliação interna)
Histórico; Metas alcançadas e Metas a atingir
Histórico do insucesso/ valor de
partida Meta a atingir em 2015/16 (insucesso)
Metas alcançadas em 2015/2016
(insucesso)
3º ciclo 19,45% 3º ciclo 14,45% 3º ciclo 11,72 %
Secundário 20,45% Secundário 15,45% Secundário 8 %
2016/2017 Valor de
partida 2016/2017 Meta a atingir 2016/2017
Metas alcan-
çadas
3º ciclo 17,80% 3º ciclo 12,80% 3º ciclo 9,95%%
Secundário 17,94% Secundário 12,94% Secundário 7,76%
PEE/ respeitando as orientações da avaliação externa de dezembro de 2011
Eixo I
Apoio à melhoria das Aprendizagens
Rumo ao Sucesso
1.1 EMIP´s
1.2 7 UP
1.3 Espaços Educativos
1.4 Reforços Pedagógicos
1.5 Disciplinas de Oferta de Escola
1.6 Ação Tutorial
1.7 Português em Ação
1.8 Matemática em Ação
1.9 Olimpíadas
1.10 Educação Especial
1.11 CriAtivos
1.12 Krânius
1.13 Oficinas Pedagógicas
1.14 Biblioteca
Eixo II
Prevenção do Abandono,
Absentismo e Indisciplina
Valoriza-te pela Escola
2.1 Gabinete de Apoio e Informação ao Aluno e à Família - GAIAF
2.2 Programa de Combate à Indisciplina (PCI)
2.3 Põe-te a Mexer
2.4 Equipa de saúde Escolar/ Educação Sexual
2.5 Segurança na Escola
2.6 Certifica-te para o futuro
2.7 Clubes
2.8 Espaço MIMO
2.9 Visitas de Estudo
2.10 Anima-te em Família
2.11 Envolvimento Parental
2.12 Agir solidário
Eixo III
Gestão e Organização
Avaliando o Projeto
3.1 Monitorização e Avaliação do Projeto Educativo TEIP
3.2 Comissão de Avaliação Interna
3.3 Associação de Pais, Associação de Estudantes e Escola de Pais
3.4 ESIC em Comunicação
3.5 Museu ESIC
3.6 Concelho em Rede
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
11
EIXO 1
APOIO À MELHORIA DAS APRENDIZAGENS
AÇÃO
“RUMO AO SUCESSO”
Domínio 1 – Sucesso escolar na Avaliação Externa
Pontos a atingir: 4 (1 por prova)
3º Ciclo do Ensino Básico/Metas a atingir
Exames nacionais- Língua Portuguesa (91) e Matemática (92)-9º ano:
Exames nacionais- Lín-
gua Portuguesa e Ma-
temática –
9º ano
É necessário cumprir as submetas A ou B:
Submeta A Submeta B
Taxa de sucesso da
ESIC mais próxima
do valor nacional.
Classificação Média da
ESIC mais próxima do
valor nacional.
Ensino Secundário - Cursos Científico-Humanísticos
Metas a atingir
Exames nacionais - Português (639) e Matemática A (635)-12ºano:
Exames nacionais –
Português e Matemática
A -
12º ano
É necessário cumprir as submetas A e B:
Submeta A Submeta B
Manter a Taxa de
sucesso da ESIC
em relação ao valor
nacional.
Manter a Classificação
Média da ESIC em rela-
ção ao valor nacional.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
12
Domínio 2 – Sucesso escolar na Avaliação Interna
Pontos a atingir: 2 (1 por ciclo)
3º Ciclo do Ensino Básico/ Ensino Secundário - Cursos
Científico-Humanísticos
Metas a atingir:
3º Ciclo
e
Ensino Secundário
Baixar a taxa de insucesso escolar;
ou
Aumentar a percentagem de alunos com
classificação positiva em todas as disciplinas.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
13
COORDENADORAS Dr.ª Maria João Pereira
Dr.ª Cristina Sousa
OBJETIVOS
Promover o sucesso educativo;
Estimular as aprendizagens dos alunos com capacidades excecionais;
Estimular os alunos para uma cultura de sucesso;
Consolidar a sequencialidade pedagógica na transição do 2º para o 3º ciclo e deste para o ensino
secundário;
Fomentar a supervisão da prática letiva, em sala de aula, enquanto processo de partilha e troca de
experiências pedagógicas inovadoras;
Consolidar o trabalho colaborativo entre os vários agentes da comunidade.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
14
Ação 1 - “Rumo ao Sucesso”
1.1- EMIP’S
Responsável: Dr.ª Ana Barbosa - Educadora Social
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
As Equipas Multidisciplinares de Intervenção Pedagógica – EMIP’s - são grupos de trabalho constituí-
dos pelos Técnicos dos Serviços Técnico-Pedagógicos / TEIP, Assistente Social/Autonomia, Diretores de Tur-
ma do 3º ciclo (especificamente o 7ºano e 8ºano) e respetivas equipas pedagógicas (sempre que necessário a
docente da Educação Especial) que analisam os casos dos alunos do sétimo e oitavo ano com necessidade de
acompanhamento definem, o programa de intervenção, os destinatários e os tempos de execução. No âmbito do
projeto UP as EMIP´s integram as reuniões das equipas pedagógicas obrigatoriamente uma vez por período e
sempre que necessário.
A tipologia de problemáticas habitualmente diagnosticadas incide sobre:
Aproveitamento escolar; Comportamentos desajustados; Assiduidade; Estabilidade psicológica;
Ambiente familiar; Integração escolar.
OBJETIVOS
Agir preventivamente no contexto de cada aluno;
Consolidar o sistema interno que permita uma sinalização dos alunos do ensino básico;
Encaminhar os alunos para um plano de intervenção de acordo com a problemática diagnosticada;
Articular as informações com os Encarregados de Educação;
Contribuir para melhorar o sucesso educativo dos alunos.
OPERACIONALIZAÇÃO
A Equipa Multidisciplinar de Intervenção Pedagógica – EMIP reuniu três vezes durante o ano letivo
com os Diretores de Turma do 7º ano e 8º ano com o intuito de avaliar/sinalizar situações problemáticas que
justifiquem uma atuação técnica definindo a intervenção a adotar com os alunos sinalizados.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
15
Para além das EMIP`S, os Técnicos elaboraram relatórios e estiveram presentes nos conselhos de
turma intercalares na perspetiva de prestar informações e obter outras junto dos docentes, o que permite agili-
zar futuras intervenções.
Recursos humanos mobilizados
Recursos humanos mobilizados
(Função) (nº) Tempos/semanais)
Docentes 16 – Diretores de Turma
1 - Educação Especial
16
1
2
1
Técnicos Educadora Social
Assistente Social
Psicólogo
Mediador
1
1
1
1
5
1
1
1
Total 21 11 tempos de 50’
Alunos Sinalizados nas EMIP’S
1º Semestre 2º Semestre
Turma
Nº de Alu-
nos Sinali-
zados
Intervenção
/ Técnicos
Resultados da
Intervenção
Estratégias a
aplicar no 2º
semestre
Turma
Nº de Alu-
nos Sinali-
zados
Intervenção
/ Técnicos
Resultados da
Intervenção
Sugestões para o
ano letivo
2017/2018
7º A 7
Educadora
Social Manteve Manter apoio
7º A 8
Educadora
Social Institucionalização _______
Educadora
Social Em fase inicial
Iniciar acompa-
nhamento
Educadora
Social Manteve
Manter acompa-
nhamento
Educadora Social
Em fase inicial Iniciar acompa-
nhamento Educadora
Social Manteve
Manter acompa-
nhamento Avaliação Psico-
lógica
Psicólogo Melhorou Manter apoio Psicólogo Melhorou Manter acompa-
nhamento
Assistente
Social Alta
Transferência
escolar
Assistente
Social _______ _______
Assistente
Social Alta
Transferência
escolar
Assistente
Social _______ _______
Assistente
Social Em fase inicial
Articular com
família alargada
Assistente
Social Manteve
Pedido de transfe-
rência escolar
Assistente
Social _______ _______
Assistente
Social Manteve
Reúne requisitos
para CEF
7º B 2
Educadora
Social Manteve Manter apoio
7º B 4
Educadora
Social Manteve
Manter acompa-
nhamento
Propor Tutoria
Assistente
Social Melhorou Manter apoio
Assistente
Social Melhorou Manter Vigilância
_______ _______ _______ Educadora
Social Manteve
Manter acompa-
nhamento
Propor Tutoria
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
16
_______ _______ _______ Psicólogo Encaminhado(a)
Tutoria Psicólogo
7º C 4
Educadora
Social Alta
Transferência
escolar
7º C 6
Educadora
Social _______ _______
Educadora
Social
Psicólogo
Encaminhamento
para Psicologia
Melhorou
Não se aplica
Manter apoio
Educadora
Social
Psicólogo
Manteve
Encaminhamento
para E. Social
Manter acompa-
nhamento
_______
Assistente
Social
Educação
Especial
Melhorou
Foi feita avalia-
ção
Manter apoio
Não é elegível a
E. Especial
Assistente
Social
Educação
Especial
Manteve
_______
Manter acompa-
nhamento
_______
Assistente
Social Melhorou Manter apoio
Assistente
Social Melhorou
Manter acompa-
nhamento
Psicólogo _______ _______ Psicólogo Encaminhado(a)
Tutoria _______
Psicólogo _______ _______ Psicólogo Alta _______
7º D 3
Educadora
Social Melhorou Manter apoio
7º D 4
Educadora
Social Melhorou
Manter acompa-
nhamento
Assistente
Social Manteve
Orientar para
formação alterna-
tiva
Assistente
Social Manteve Reúne requisitos
para CEF
Assistente
Social Manteve
Articulação com
CPCJ
Articulação com
Técnicos da
Urbanização
Assistente
Social Manteve
Articulação com
CPCJ
Articulação com
Técnicos da
Urbanização
_______ _______ _______ Psicólogo Alta _______
7º E 4
Psicólogo Melhorou Manter apoio
7º E 6
Psicólogo
Educadora
Social
Encaminhado(a)
E. Social
Manteve
_______
Manter acompa-
nhamento
Psicólogo
Educação
Especial
Manteve
Em fase inicial
Continuação em
E. Especial e
Tutoria
PEI em fase
inicial
Psicólogo
Educação
Especial
Encaminhado(a)
E. Especial
Melhorou
_______
Com PEI - Man-
ter apoio
Assistente
Social Manteve
Articulação
interinstitucional
(Competências
parentais)
Assistente
Social Melhorou Manter acompa-
nhamento
Assistente
Social Manteve
Orientação para
áreas de interesse
Assistente
Social Melhorou Manter acompa-
nhamento
_______ _______ _______ Educadora
Social Manteve
Manter acompa-
nhamento
_______ _______ _______ Psicólogo Manteve Manter acompa-
nhamento
7º F 2
Educadora
Social Melhorou Manter apoio
7º F 3
Educadora
Social
Encaminhado(a)
Tutoria _______
Educadora
Social
Educação
Especial
Encaminhamento
para E. Especial
Em fase inicial
Não se aplica
Fazer avaliação
Educadora
Social
Educação
Especial
_______
Encaminhado(a)
Tutoria
_______
_______
Assistente
Social _______ _______
Assistente
Social Melhorou Manter Vigilância
7º G 2
Psicólogo A aguardar
intervenção
Iniciar acompa-
nhamento
7º G 5
Psicólogo Alta _______
Psicólogo Melhorou Manter apoio Psicólogo Melhorou Manter acompa-
nhamento
Assistente
Social _______ _______ Assistente
Social Manteve
Manter acompa-
nhamento
Propor Tutoria
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
17
Assistente
Social _______ _______ Assistente
Social Melhorou Manter acompa-
nhamento
Assistente
Social _______ _______ Assistente
Social Melhorou Manter Vigilância
8º A 6
Educadora
Social Manteve Manter apoio
8º A 7
Educadora
Social Manteve
Manter acompa-
nhamento
Educadora
Social Manteve Manter apoio
Educadora
Social Melhorou
Manter acompa-
nhamento
Psicólogo Melhorou Manter apoio Psicólogo Manteve Manter Vigilância
Psicólogo
Educação
Especial
A aguardar
intervenção
Piorou
Iniciar acompa-
nhamento
Em E. Especial –
PEI reformulado
Reformular
medidas
Psicólogo
Educação
Especial
Melhorou
Melhorou
Manter Vigilância
Frequência sala
estudo c/ apoio
Port. e Mat.
Psicólogo Manteve Encaminhamento
para S. Social Psicólogo Manteve Manter Vigilância
Educação
Especial Manteve
Manter Relatório
Técnico Pedagó-
gico e Medidas
de Ad. Processo
de Avaliação
Educação
Especial Manteve
Manter Relatório
Técnico Pedagó-
gico
Assistente
Social _______ _______ Assistente
Social Manteve
Manter acompa-
nhamento
8º B 4
Psicólogo Alta Não se aplica
8º B 6
Psicólogo _______ _______
Assistente
Social Melhorou Manter apoio
Assistente
Social Melhorou
Manter acompa-
nhamento
Propor Tutoria
Assistente
Social Melhorou Manter apoio
Assistente
Social Melhorou
Manter acompa-
nhamento
Assistente
Social Manteve
Articulação com
família alargada
Assistente
Social Melhorou
Manter acompa-
nhamento
Assistente
Social _______ _______ Assistente
Social Melhorou _______
Assistente
Social _______ _______ Assistente
Social Manteve
Manter acompa-
nhamento
Propor Tutoria
8º C 4
Psicólogo A aguardar
intervenção
Iniciar acompa-
nhamento
8º C 5
Psicólogo Alta _______
Assistente
Social Melhorou Manter apoio
Assistente
Social Melhorou
Manter acompa-
nhamento
Assistente
Social Melhorou Manter apoio
Assistente
Social Melhorou Manter Vigilância
Assistente
Social Alta
Transferência
escolar
Assistente
Social _______ _______
Assistente
Social _______ _______ Assistente
Social Melhorou
Manter acompa-
nhamento
Propor Tutoria
8º D 3
Assistente
Social Melhorou Manter apoio
8º D 4
Assistente
Social Melhorou Manter Vigilância
Assistente
Social Piorou
Articulação com
família
Assistente
Social Manteve
Acompanhamento
PCI
Assistente
Social Em fase inicial Fazer avaliação
Assistente
Social Manteve
Manter acompa-
nhamento
Educação
Especial _______ _______
Educação
Especial Melhorou
Manter Relatório
Técnico Pedagó-
gico
8º E 2
Psicólogo
Assistente
Social
Aluno (a) rejei-
tou apoio
Melhorou
Não se aplica
Manter apoio 8º E 3
Psicólogo
Assistente
Social
_______
Manteve
_______
Orientação p/
Curso CEF
Assistente
Social Manteve
Sinalização na
CPCJ
Assistente
Social Melhorou Manter Vigilância
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
18
Assistente
Social _______ _______ Assistente
Social Manteve
Orientação p/
Curso CEF
8º F 6
Assistente
Social Melhorou Manter apoio
8º F 6
Assistente
Social Melhorou Manter Vigilância
Assistente
Social Melhorou Manter apoio
Assistente
Social Piorou
Manter acompa-
nhamento
Propor Tutoria
Assistente
Social Manteve Manter apoio
Assistente
Social
Transferência
escolar _______
Assistente
Social Manteve Manter apoio
Assistente
Social Melhorou
Manter acompa-
nhamento
Assistente
Social Melhorou Manter apoio
Assistente
Social Melhorou
Manter acompa-
nhamento
Assistente
Social Manteve
Sinalização na
CPCJ
Assistente
Social Melhorou
Manter acompa-
nhamento
8º G 2
Psicólogo
Assistente
Social
Alta
Manteve
Não se aplica
Articulação com
CHVNG
8º G 3
Psicólogo
Assistente
Social
_______
Manteve
_______
Manteve acom-
panhamento
Educação
Especial Piorou
Manter medidas
de apoio
Educação
Especial Melhorou Manter PEI
Assistente
Social _______ _______ Assistente
Social Alta _______
8º H 3
Psicólogo Melhorou Manter apoio
8º H 4
Psicólogo Melhorou Manter Vigilância
Assistente
Social Manteve
Articulação com
família
Assistente
Social Melhorou
Manter acompa-
nhamento
Educação
Especial Melhorou
Com PEI - Man-
ter apoio
Educação
Especial Melhorou
Com PEI - Man-
ter apoio
Assistente
Social _______ _______ Assistente
Social Melhorou
Manter acompa-
nhamento
8º I 3
Educadora
Social Melhorou Manter apoio
8º I 4
Educadora
Social Alta _______
Psicólogo Manteve Manter apoio Psicólogo Encaminhamento
para S. Social _______
Assistente
Social Melhorou Manter apoio
Assistente
Social Melhorou Manter Vigilância
Assistente
Social _______ _______ Assistente
Social Manteve
Aluno (a) pediu
transferência
escolar
Total 57 Total 78
Avaliação das problemáticas dos alunos sinalizados:
Num universo de 376 que frequentam as turmas do 7º e 8º ano de escolaridade, foram sinalizados até ao
final do ano letivo um total de 78 alunos com problemáticas variadas. Cada aluno sinalizado pode apresentar
várias problemáticas associadas, que segundo o gráfico permite-nos perceber as que se destacam.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
19
As sinalizações efetuadas nas EMIP`S pelos diretores de turma e/ou pelos Técnicos são encaminhadas e
distribuídas (respeitando as problemáticas) para os diferentes serviços que a escola dispõe.
- Avaliação do processo
Aos DT’s das turmas envolvidas nas EMIP’s foram passados no terceiro semestre, 6 questionários de
avaliação ao trabalho efetuado pelos técnicos do STP.
15%
11%
13%
14% 15%
9%
5% 3% 15%
Problemáticas sinalizadas/8ºano (universo 42 alunos sinalizados)
Aproveitamento escolar
Comportamentosdesajustados
Assiduidade
Estabilidade psicológica
18% 7%
10% 14% 17%
12%
4% 2% 16%
Problemáticas sinalizadas/7ºano (universo 36 alunos sinalizados)
Aproveitamento escolar
Comportamentosdesajustados
Assiduidade
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
20
-Grau de satisfação relativo ao funcionamento das EMIP`s por parte de 14 dos 16 dos Diretores de Tur-
ma do 7º e 8º ano:
Parâmetros de Avaliação Nível médio
de satisfação
Disponibilidade dos Técnicos: Na colaboração para a resolução de problemas 5 (4.8)
Acompanhamento nas situações de falta de assiduidade / abandono escolar 5 (4.5)
Na apresentação/discussão de diferentes estratégias a adotar 5 (4.5)
No atendimento a alunos 5 (4.8)
No atendimento a pais /E.E. e D.T. 5 (4.7)
Para a realização de visitas domiciliárias 5 (4.7)
No apoio para a orientação escolar e profissional e/ou para outras atividades que
motivem os alunos 5 (4.6)
No maior acompanhamento dos alunos no seu percurso escolar 5 (4.5)
Na colaboração/articulação entre as várias entidades (Ex.: CPCJ, Segurança
Social, outros Técnicos) 5 (4.8)
Número de Técnicos da Escola 3 (2.9)
Importância da existência na Escola de uma equipa de Técnicos multidisciplinar
(Educador Social e Psicóloga e Mediador) 5
Comunicação/articulação das EMIP.’s e o Conselho de Turma 5 (4.5)
Informação junto dos D.T.’s sobre o funcionamento das EMIP.’s 5 (4.8)
Informação prévia ao D.T. sobre as características dos alunos sinalizados 5 (4.5)
(1 - Muito Fraco; 2 - Fraco; 3 - Razoável; 4 - Bom; 5 Muito Bom)
AVALIAÇÃO
Ind
icad
ore
s
Junho de 2011 211 alunos sinalizados (92 reuniões)
Junho de 2012 254 alunos sinalizados (81 reuniões)
Junho de 2013 225 alunos sinalizados (57 reuniões)
Junho de 2014 44 alunos sinalizados (24 Reuniões)
Junho de 2015 29 alunos sinalizados (27 Reuniões)
Junho de 2016 57 alunos sinalizados (27 Reuniões)
Junho de 2017 78 alunos sinalizados (48 Reuniões)
Metas atingidas:
Resposta às sinalizações de alunos e pedidos de intervenção;
Realização de 3 reuniões EMIP por turma de 7º e 8º anos de escolaridade.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
21
Ação 1 - “Rumo ao Sucesso”
1.2- 7, 8 e 9 UP (mais sucesso, menos indisciplina) Ação Tu-
torial
Responsáveis: Dr.ª Manuela Carvalho – Subdiretora e Dr.ª Maria João Pereira – Representante do Con-
selho de Supervisão Pedagógica
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
O início de um novo ano letivo é sempre um desafio para alunos, professores e pais. Em particular para
os discentes que vão iniciar um novo ciclo de estudos, numa nova escola, esse desafio toma outras
proporções. É natural que haja receios, insegurança, curiosidade e outros sentimentos transversais a
todos os intervenientes. É também o momento ideal para “agarrar” e motivar todos aqueles que durante
o ano letivo vão trabalhar de forma muito próxima.
É nessa direção que segue o projeto UP. Em Setembro, chegam à escola, alunos provenientes de outras escolas,
com outras regras, com outros hábitos, com conhecimentos e aprendizagens melhor ou pior realizadas. Estão no
entanto todos prontos a iniciar noutro ciclo, um novo ano, o 7º ano. É então com estes novos alunos que se ini-
cia o desafio de desenvolver um trabalho que se pretende bem sucedido.
Com base nos princípios de uma boa relação pedagógica, o contexto de sala de aula serve de cenário
para uma aprendizagem ativa e estimulante onde se relacionam os conteúdos escolares com a vida diária dos
alunos.
No período de preparação do novo ano letivo, as diferentes áreas disciplinares definiram o perfil
de conhecimentos do aluno que inicia o sétimo ano de escolaridade. Ainda nesse período prévio e numa estreita
articulação entre a Direção, as Coordenadoras de Departamento e os docentes responsáveis pelas várias áreas
disciplinares foram selecionados professores para a constituição de equipas pedagógicas que semanalmente
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
22
reuniram em conselhos de coordenação pedagógica e acompanharam os projetos das várias turmas com base na
definição de estratégias onde haja lugar à interdisciplinaridade. Os critérios de seleção dos docentes foram: a
experiência de lecionação do sétimo ano de escolaridade e a recetividade em trabalhar com este nível etário de
alunos.
De entre os elementos que constituem cada equipa pedagógica foi nomeado o Diretor de Turma que
está diretamente envolvido na promoção da aproximação da família à escola, de forma a tornar esse envolvi-
mento parental mais eficaz, através de um contacto regular com os encarregados de educação. Paralelamente,
para cada equipa pedagógica foi igualmente nomeado um coordenador do projeto turma
que lidera, em parceria com o diretor de turma, as reuniões semanais de coordenação pedagógica.
A interdisciplinaridade orienta o trabalho pedagógico desses conselhos de turma numa periodicidade
semanal e a planificação das atividades a realizar em sala de aula tem como base a resolução de problemas par-
tindo das experiências dos alunos e das aprendizagens a promover.
No início do ano letivo foi realizado, tal como foi dito anteriormente, o diagnóstico das aprendizagens
que forneceu uma informação relevante para a definição da intervenção a realizar nos novos percursos de
aprendizagem.
Com o intuito de melhorar o desempenho no domínio da língua materna dos alunos foi desenvolvida
uma formação específica dirigida aos diretores de turma dos sétimos anos, orientada por uma docente especiali-
zada do quadro de escola através de duas sessões formativas com a duração de seis horas. Este trabalho foi
alargado aos vários conselhos de turma com o auxílio dos professores de português que integram os mesmos e
que produziram material didático específico.
A continuidade do projeto UP (mais sucesso menos indisciplina) priorizar a transversalidade das
aprendizagens e a promoção da autonomia do aluno na gestão dos seus saberes.
A constituição de equipas pedagógicas que integram as turmas de cada ano de escolaridade continua a
ser o pilar organizativo que sustenta a filosofia do UP.
OBJETIVOS
Melhorar os resultados escolares dos alunos do terceiro ciclo;
Reduzir o número de ocorrências disciplinares;
Promover uma maior participação dos pais na vida da escola;
Implementar um projeto pedagógico inovador de referência.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
23
OPERACIONALIZAÇÃO
Equipas Pedagógicas UP Coordenação UP
7º ano UP 3 equipas / 7 turmas - 164 alunos 3 Coordenadoras de Projeto / 7 Diretores de
Turma UP
8º ano UP 4 equipas / 9 turmas –206 alunos 4 Coordenadoras de Projeto / 9 Diretores de
Turma UP
9º ano UP 5 equipas / 9 turmas – 207 alunos 5 Coordenadoras de Projeto / 9 Diretores de
Turma UP
AVALIAÇÃO
Avaliação do processo:
Evolução dos resultados escolares dos alunos do 7º ano desde 2012/13 ainda sem o projeto UP até ao pre-
sente ano letivo:
0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
80,00%
90,00%
100,00%
CFQ CN E. F EV F G H I M P TIC
2012/13 76,42% 76,86% 97,38% 94,32% 78,60% 82,10% 77,73% 72,05% 46,29% 57,64% 94,76%
2013/14 71,65% 76,29% 97,94% 87,11% 82,99% 79,38% 67,53% 71,65% 57,22% 68,56% 96,91%
2014/15 77,42% 75,81% 93,95% 93,55% 77,82% 81,45% 91,13% 75,40% 66,94% 70,16% 97,98%
2015/16 68,95% 84,47% 96,33% 88,53% 84,47% 84,02% 86,30% 80,37% 57,53% 75,80% 98,17%
2016/17 71,78% 85,89% 94,51% 62,20% 77,91% 76,69% 67,48% 80,98% 56,44% 69,94% 97,55%
Resultados escolares - 7º ano - UP 2012/13(sem UP) - 2013/14 - 2014/15 - 2015/16 - 2016/17
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
24
Melhoria dos resultados escolares no projeto UP:
Ciência Divertida
Literacia3D
Disciplina / Alunos
envolvidos
Atividades
Resultados/ alunos
vencedores
Ciências Naturais – 7º ano –
165alunos
Realização de uma prova
on-line aplicada aos alunos
1ª fase - 21 a 25 de novem-
bro de 2016;
2ª fase – 6 a 10 de março de
2017.
1 aluna representante da
escola participou na Fase
Regional.
70,00% 75,00%80,00%
85,00%
Sucesso escolar - 7º ano
Sucesso escolar - 7º ano
2016/17 (UP) 76,49%
2015/16 (UP) 82,00%
2014/15(UP) 82,00%
2016/17(UP) 77,93%
2012/13 77,65%
Sucesso escolar - 7º ano (12/13 e UP)
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
25
Apoio Tutorial Específico – 7º UP
(ano de escolaridade prioritário para a intervenção)
Artigo 12º, Despacho Normativo nº 4 – A/20016
Nº de
ocor-
rências
disci-
plina-
res/Se
mestre
Assiduida-
de/Nº de Fal-
tas/Períodos
Aproveitamento/
Nº de negati-
vas/Períodos
Docente
Tutor Alunos 1º
2º 1º
2º
3º 1º
2º
3º
Car
la
San
tos
Lea
l
Marco André Martins Pereira - 7º E 8 1 14 22 10 12 6 2
Diogo Filipe Silva
Magalhães – 7º A 1 0 46 88 44 11 12 11
Ev
ang
e-
lin
a C
or-
reia
Francisca Rodrigues
Moreira -7º E 3 0 109 96 69 6 5 0
Ana Raquel Coelho
do Mar Tavares – 7º
B 0 0 25 24 22 3 3 1
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
26
Francisco Manuel
Monteiro Rodrigues 7º B
2 0 70 57 62 8 6
5
João
Bo
r-
ges
Fábia Salseda 7º F 1 2 43 44 5 2 6 0 João Pedro Coelho
Oliveira -7º G 3 1 16 16 11 0 4 3
Man
uel
a
San
tos
Bruno Miguel Le-
vandeira Carvalho
7º C 2 1 46 27 26 9 12 12
Maria Granado
Oliveira Costa 7º C 0 0 14 30 22 8 4 4
Mar
ia J
oão
Per
eira
Fátima Alexandra
Silva Maranhão
7º G 0 3 12 13 29 0 0 0
Nelson Miguel
Tavares Oliveira 7º
E 3 0 12 38 37 5 2 2
Mar
ia
José
So
usa
Telmo Miguel Cu-
nha Máximo 7º B 1 0 66 94 112 4 3 1
Ana Zulmira 7º D 4 2 28 40 25 8 11 6
No
rber
ta
Ro
dri
-
gu
es
Virgílio Morais
Nogueira – 7º D 2 1 5 8 1 5 2 0
Paulo Alexandre
Sequeira Silva 7º E 4 0 47 73 36 7 3 2
Aid
a S
an-
tos
Irene Filipa Arruela
Almeida 7º E
1
0
76
29
15
10
0
0
Vera Lúcia Carva-
lho Sousa 7º F 0 0 4
10
0 5 0 0
Cri
stin
a
Mar
ia
So
usa
Ana Nascimento
Brandão – 7º B 0 0 21 14 29 9 9 11
Sara Raquel Morei-
ra Almeida 7º D 0 0 9 15 5 7 0 0
Mar
ia
Ter
esa
Tei
xei
ra
Bar
qu
i-
nh
a
Maria Inês Sousa
Carneiro – 7º D 0 2 59 82 97 12 8 11
Anastácia Beatriz
Kravets 7º D 1 0 23 52 13 3 6 2
Man
uel
a A
zev
edo
Hugo Miguel Silva
Novais 7ºG 0 2 40 29 43 2 4 4
Luís Filipe Silva
Sousa – 7º F 2 0 42 81 27 5 5 3
Daniela Filipa
Rodrigues Santos
7º E 2 1 29 75 14 13 11 11
Diogo Paiva Mon-
teiro 7º F 0 1 1 2 1 9 6 7
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
27
Reajustes organizacionais:
Organização do Projeto UP integrado no Plano Plurianual de Melhoria:
Atividades de Acompanhamento ao Estudo (AAE) – 7º e 8º UP - Recuperação de aprendizagens
(individual ou em grupo) 7º UP: frequência obrigatória para todos os alunos com avaliação negativa a
português ou matemática /organização: desdobramento 50’+50’; 8º UP/frequência das AAE´s – 50’
atribuídos a português e a matemática numa abordagem interdisciplinar (salas distintas/turma com-
pleta).
Ação Tutorial: alunos tutores e tutorandos;
Tablet´s – recurso didático utilizado nas aulas de desdobramento (AAE´s; CFQ/CN) – 7º ano.
Metas atingidas:
Aumento do sucesso escolar a todas as disciplinas - META NÃO ALCANÇADA;
Constituíção de equipas pedagógicas de acordo com a metodologia do projeto UP;
Reduzir as ocorrências de natureza disciplinar (indicador: 61 ocorrências – 7º ano 2013/2014) META NÃO
ALCANÇADA;
Maior envolvimento dos encarregados de educação dos alunos.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
28
Ação 1 - “Rumo ao Sucesso”
1.3- Espaços Educativos
Responsáveis: Dr.ª Inês Sousa e Dr.ª Natália Cunha – Docentes
Atividades de Acompanhamento ao Estudo
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
No intuito de apoiar de forma regular os alunos do ensino básico (sétimo e oitavo anos) para promover o suces-
so escolar, deu-se continuidade às Atividades de Acompanhamento ao Estudo, mantendo-se o formato do ano
anterior. Deste modo, este apoio desenvolve-se, semanalmente, na sala de cada turma, durante dois tempos
letivos de cinquenta minutos, estando a atividade integrada no horário da turma. No sétimo ano, todos os alunos
frequentam as AAE, de acordo com o estipulado no Projeto Sete Up. A atividade é assegurada por um professor
de Matemática e um professor de Português, trabalhando cada um com metade da turma, separadamente. No
oitavo ano, a atividade é também assegurada por professor de Matemática e um professor de Português, mas
trabalhando cada um com a totalidade da turma.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
As Atividades de Acompanhamento ao Estudo destinam-se aos alunos do sétimo e oitavo anos do ensino bási-
co, tendo como objetivos:
Desenvolver hábitos de estudo e métodos de trabalho;
Esclarecer dúvidas sobre os diferentes conteúdos programáticos;
Colmatar dificuldades ao nível da compreensão e da expressão;
Desenvolver técnicas de interpretação, análise, síntese;
Fomentar a entreajuda entre pares;
Aprofundar as aprendizagens e consolidar conhecimentos.
Deste modo, neste espaço, pretende-se:
Melhorar os resultados escolares;
Consolidar a articulação pedagógica e o trabalho colaborativo entre os vários elementos do conselho de
turma.
OPERACIONALIZAÇÃO
Ao longo do ano, cada turma usufruiu de dois tempos letivos semanais destinados às Atividades de Apoio ao
Estudo. Esse tempo semanal – 50+50 min – foi integrado no horário da turma, tendo os alunos permanecido na
sua sala de aula, acompanhados por docentes, de Português e de Matemática.
Os alunos envolvidos neste projeto foram avaliados qualitativamente no final de cada período, de acordo com
uma grelha de avaliação disponibilizada aos respetivos docentes.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
29
As estratégias utilizadas foram diversificadas de acordo com as especificidades de cada grupo e as suas neces-
sidades, tendo sido desenvolvidas atividades no âmbito das diferentes disciplinas, quer por iniciativa dos alu-
nos, quer por indicação dos professores da turma. Deste modo, os apoios não se centraram exclusivamente na
área do Português e da Matemática, apesar de assegurados por professores destas disciplinas, já que o seu obje-
tivo é promover, de forma global, o sucesso de cada aluno.
- Recursos humanos mobilizados
Recursos humanos mobilizados
(Código/função) (blocos de 50
min/semana)
Coordenadoras 320 1
Professores
300 / 320 23
500 23
Total 47
- Alunos Envolvidos
Ano de Escolarida-de
Nº de Alunos Envol-vidos
7º ano 171
8º ano 205
Total 376
AVALIAÇÃO
- Avaliação do processo
A monitorização destas atividades passou pela aplicação de diferentes questionários para avaliar quer as AAE
asseguradas pelos professores de Português, quer as AAE asseguradas pelos professores de Matemática. Es-
ses questionários foram aplicados aos alunos e aos professores envolvidos, de modo a apurar o seu grau de
satisfação.
Seguem-se os gráficos ilustrativos das respostas obtidas.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
30
- Alunos – AAE/Matemática
A amostragem foi de 236 alunos em 376 alunos envolvidos – 63%.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
31
- Alunos – AAE/Português
A amostragem foi de 150 alunos em 376 alunos envolvidos – 40%
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
32
- AAE / Professores de Matemática
A amostragem foi de 100%.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
33
- AAE / Professores de Português
A amostragem foi de 100%.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
34
Em síntese, de um modo geral, na perspetiva tanto dos professores como dos alunos, as atividades têm funci-
onado de modo satisfatório e têm contribuído para a progressão na aprendizagem, embora o desinteresse dos
alunos a par do comportamento desadequado sejam apontados como obstáculos na obtenção de melhores
resultados.
PROPOSTAS/REAJUSTES
Na sequência dos resultados da avaliação do processo, reitera-se a necessidade de investir na consciencialização
dos alunos de que estas atividades constituem uma mais-valia, pelo que é fundamental uma alteração da sua
atitude no que diz respeito ao comportamento e ao empenho. Por outro lado, dado que estas atividades exigem
um apoio diferenciado e individualizado, é fundamental que, à imagem do que se verifica no sétimo ano, se
mantenha no oitavo ano a divisão da turma em turnos.
No sentido de não perverter o espírito que presidiu a implementação deste projeto, não se considera imprescin-
dível que estas atividades sejam atribuídas exclusivamente aos professores de Português e de Matemática.
Sala de estudo
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
A Sala de Estudo é um espaço fundamental na ESIC e está instituída como um espaço pedagógico privilegiado
para os discentes estudarem. Aqui podem encontrar um conjunto de meios materiais e humanos, que os pode
ajudar a ultrapassar as dificuldades que, por vezes, não conseguem resolver na sala de aula. Este espaço destina-
se prioritariamente aos alunos do ensino secundário, uma vez que os alunos do ensino básico dispõem de apoio
semanal em sala de aula.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
A Sala de Estudo destina-se a todos os alunos da escola, sendo um espaço onde estes podem:
Aprofundar as aprendizagens e consolidar conhecimentos;
Esclarecer dúvidas sobre os diferentes conteúdos programáticos;
Colmatar dificuldades ao nível da compreensão e da expressão;
Desenvolver técnicas de interpretação, análise, síntese;
Desenvolver hábitos de estudo e métodos de trabalho.
Deste modo, neste espaço, pretende-se:
Apoiar os alunos, quer individualmente, quer em pequenos grupos de aprendizagem;
Melhorar os resultados escolares;
Consolidar a articulação pedagógica e o trabalho colaborativo entre os vários agentes da comunidade.
OPERACIONALIZAÇÃO
Os alunos frequentaram a Sala de Estudo, por sua iniciativa ou por indicação do diretor de turma/conselho de
turma, com regularidade, procurando este espaço para desenvolveram o seu trabalho, contando com o apoio dos
professores presentes.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
35
Na linha de incentivo à autonomia que pretende caracterizar este espaço, os alunos definiram as matérias a tra-
balhar e as tarefas que pretendiam realizar, solicitando ajuda, de acordo com as suas necessidades. Os alunos
optaram, preferencialmente, pelo trabalho em pares ou em grupo, o que possibilitou a partilha de saberes e a
entreajuda.
No final de cada período, foi distribuída a todos os diretores de turma, antes do respetivo conselho de avaliação,
uma relação das presenças dos alunos de cada turma, de modo a que todos os professores tomassem conheci-
mento dessa informação e refletissem sobre ela, assim como os encarregados de educação na respetiva reunião.
Para além disso, foram canalizados para a Sala de Estudo, pelos STP, alunos impossibilitados de estar presentes
em sala de aula, quer por motivo de atraso, quer por razões disciplinares. Estes realizaram tarefas diversas, por
orientação dos referidos serviços.
- Recursos humanos mobilizados
Recursos humanos mobilizados
(Código/função) (nº) (segmentos de 50
min/semana)
Coordenadoras 320 1 1
510 1 1
Professores
300/320 8 20
330 1 1
400 1 2
410 2 4
420 1 3
500 7 18
510 2 3
550 1 1
600 1 2
Total 26 56
- Alunos Envolvidos
Ano de Esco-
laridade
1º Período 2º Período 3º Período Nº total
de regis-
tos
Nº de
alunos
envolvidos
Nº de
registos
Nº de
alunos
envolvidos
Nº de
registos
Nº de
alunos
envolvidos
Nº de
registos
7º ano 3 3 19 26 0 0 29
8º ano 10 17 17 26 1 1 44
9º ano 12 16 8 20 12 12 48
10º ano 8 10 12 19 0 0 29
11º ano 24 103 19 135 12 36 274
12º ano 15 75 18 106 15 40 221
Total 72 224 93 332 40 89 645
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
36
É de sublinhar um decréscimo notório de número de alunos envolvidos e de registos ao longo do ano,
ao qual não será alheio o horário de funcionamento da Sala de Estudo. De facto, a mancha horária
deste espaço educativo centrou-se no turno da manhã, não permitindo, por isso, que a maioria dos alu-
nos usufruísse do apoio de que necessitava.
- Registos por disciplina do secundário
- Registos por disciplina do básico
AVALIAÇÃO
Biologia /Geologia 0,9%
Matemática 72,3%
FQA 17%
Inglês 4,6%
Português 3,5%
Francês 0,7%
Filosofia 0,9% Disciplinas
Biologia /Geologia
Matemática
FQA/Física/Química
Inglês
Português
Francês
Filosofia
CN 4,7%
Matemática 26,0%
CFQ 3,9% Francês
17,4%
História 7,1%
Português 22,8%
Inglês 6,3%
Geografia 5,5%
Disciplinas
CN
Matemática
CFQ
Francês
História
Português
Inglês
Geografia
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
37
- Avaliação do processo
A monitorização desta atividade passou pela aplicação de questionários que apuraram o grau de satisfação
dos alunos e professores envolvidos.
Seguem-se os gráficos ilustrativos das respostas obtidas.
- Alunos
A amostragem foi de 20 alunos.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
38
- Professores
A amostragem foi de 15 professores em 24 envolvidos – 63%.
Atendendo a que os alunos procuram apoio em especial nas disciplinas de Matemática e Física e Química, fo-
ram criados inquéritos distintos para estas disciplinas e para as restantes, pelo que os resultados surgem em
separado.
- Professores de Física e Química
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
39
- Professores de Matemática
- Professores das restantes disciplinas
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
40
Pelos constrangimentos já enunciados, a Sala de Estudo está a cumprir de modo menos satisfatório do que em
anos anteriores os objetivos propostos e para um menor número de alunos. Para além disso, o ambiente de
trabalho continua a ser prejudicado pela presença de alunos que foram canalizados para este espaço por moti-
vos disciplinares.
PROPOSTAS/REAJUSTES
Reitera-se a necessidade de reajustar a distribuição dos professores pelos turnos da manhã e da tarde. Com efei-
to, pelas condicionantes dos horários das turmas, os alunos quase só têm possibilidade de frequentar este espaço
no período da tarde.
Será também importante encontrar uma solução para o problema de climatização da sala que se torna, frequen-
temente, desconfortável pelo frio excessivo, o que condiciona negativamente o ambiente de trabalho.
Por último, lembra-se que é fundamental colocar, no site da escola, logo no início do ano letivo, do horário da
sala de estudo, com a indicação dos professores e disciplinas que lecionam.
INDICADORES: Sucesso escolar – 3º ciclo – avaliação interna:
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
41
Sala de Estudo/ nº de registos
Ind
icad
or
(n
º d
e re
gis
tos)
jun
ho d
e 20
13
(no
vo
fu
nci
on
am
ento
)
10º
ano
806
jun
ho
de
20
14
42
Jun
ho
de
20
15
472
Jun
ho
de
20
16
276 Ju
nh
o d
e 2
01
7
29
11º
ano
473
383
305
38 274
12º
ano 556
1187
554
483 221
Meta atingida:
Melhoria do sucesso escolar.
75,7% (2011/12); 82,15% (2012/13)
82,19% (2013/14)
85,93% (2014/15)
88,28% (2015/16)
90,05% (2016/17)
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
42
Ação 1 - “Rumo ao Sucesso”
1.4 -Reforços Pedagógicos
Responsáveis: Dr.ª Manuela Magalhães e Dr.ª Glória Côrte-Real - Coordenadoras de Departa-
mento (Línguas e Matemática e Ciências Experimentais) e Dr.ª Ana Antão (Coordenadora dos
Diretores de Turma do Ensino Secundário)
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
No dia 19 de julho de 2013, pelas 16.00h, decorreu a negociação do TEIP entre a DGE e a Direção da es-
cola. Como resultado dessa negociação e porque a escola conseguiu atingir as metas com 69 pontos para o ano
letivo 2012/2013, foi atribuído um reforço de recursos adicionais que se traduziu em 22 horas de Português
(código 300), 22 de Matemática (500), 11horas de Biologia (código 520) e 11 horas Física e Química (código
510). Após reunião com as respetivas Coordenadoras de Departamento e com o conhecimento do Presidente do
Conselho Geral a Direção realizou a distribuição do respetivo crédito horário.
Em julho de 2014 registou-se a continuidade da atribuição dos reforços pedagógicos negociados em julho
de 2013.
No âmbito da atribuição das cargas horárias semanais por disciplina, ano e ciclo haverá um reforço de 50
minutos na disciplina de História/ 8º ano de escolaridade de acordo com o ponto nº 5, do art.º 1.º, da Portaria nº
44/2014, de 20 de fevereiro (alteração do art.º 4º da Portaria nº 265/2012, de 30 de agosto.
Para o ano letivo 2016/2017 foi atribuído o seguinte crédito horário TEIP:
Grupo de recrutamento Nº de Horas de Crédito Distribuição
Grupo 300
11(+4h CE)
9º ano / Roteiros d’ Es-
crita – 9 h T;
10º ano / português – 2 h
T + 4h CE
Grupo 500
11(+2h CE)
9º ano / Reforço de ma-
temática – 9 h T;
10º ano – Ciências e
Tecnologias/ matemática
– 2 h T + 2h CE
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
43
Sem grupo definido
22(+15 horas - Crédito
de Escola)
AAE´s Português – 7º
ano / 7 turmas –14h: 7h
T + 7 h CE ;
AAE´s Matemática – 7º
ano / 7 turmas – 14h: 6h
T + 8 h CE.
Mat – 11º ano – 3h T;
Mat – 12º ano – 3h T;
FQA – 11º ano – 3h T.
Crédito de Escola
AAE´s Português – 8º
ano / 9 turmas – 9h CE;
AAE´s Matemática – 8º
ano / 9 turmas – 9h CE.
OBJETIVOS
Reforçar as aprendizagens em pequenos grupos;
Estimular o gosto pela aplicação de conhecimentos;
Melhorar os resultados académicos e sociais;
Operacionalização:
Roteiros d’ Escrita
9º ano: 9 horas de crédito horário TEIP Aluno: 1h / Professor: 1h
Metodologia/Atividades: planificação da escrita; textualização; revisão para melhoria do texto; hete-
rocorreção. Todas as atividades pedagógicas são desenvolvidas em articulação com os conteúdos
programáticos, com vista a preparação para o exame nacional.
Taxa de Sucesso /Roteiros d’ Escrita:
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
44
Matemática /9º ano
Reforço Pedagógico: 9 horas de crédito horário TEIP (registo de assiduidade na pauta): Aluno: 1h / Professor: 1h
Metodologia/ Atividades: Resolução de problemas/exercícios em pequeno grupo ou individualmen-
te. Preparação para o Exame Nacional através da seleção de problemas mais abrangentes no domínio
dos conteúdos programáticos ministrados ao longo do terceiro ciclo.
Taxa de Sucesso/ Matemática:
9º A
9º B
9º C
9º D
9º E
9º F
9º G
9º H
9º I
Média 13/14
Média 14/15
Média 15/16
Média 16/17
96,00%
96,00%
100,00%
96,45%
100,00%
100,00%
72,73%
100,00%
100,00%
91,04%
94,51%
91,03%
95,63%
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
45
Atividades de Acompanhamento ao Estudo – 7º ano e 8º ano
7º ano - Aluno: 1h / Professor:2h (organização em desdobramento) - 14h 300: 7h T + 7 h CE; 14h
500: 6h T + 8 h CE.
8º ano – Aluno: 1h / Professor: 1h.
Aulas de apoio ao estudo preferencialmente orientadas para o desenvolvimento de competências
na área da língua materna e da matemática.
Metodologia / Atividades:
Quando orientadas para o ensino da matemática: resolução de problemas, revisões e preparação para
os testes de avaliação.
Quando orientadas para o ensino do português: retoma de conteúdos lecionados; planificação, textua-
lização e revisão; consolidação de metodologias de estudo.
Taxa de Sucesso/ Avaliação qualitativa (satisfaz e satisfaz bem)
9º A
9º B
9º C
9º D
9º E
9º F
9º G
9º H
9º I
Média 13/14
Média 14/15
Média 15/16
Média 16/17
80,00%
84,00%
70,83%
72,73%
95,65%
61,90%
50,00%
69,57%
76,19%
49,75%
51,10%
62,82%
73,79%
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
46
Reforço Pedagógico – Ensino Secundário
10º ano – Português – 6 horas - 2h crédito horário TEIP- 4 CE:
Aluno: 1h / Professor: 1h
Metodologia/Atividades: Exercícios de expressão escrita, gramática e aperfeiçoamento da oralidade;
turma organizada em pequenos grupos, sempre que necessário.
Taxa de Sucesso/ Reforço Pedagógico:
80,37%
85,19%
79,13%
89,32%
75,76%
72,22%
71,36%
77,18%
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00%
7º ANO 15/16
7º ANO 16/17
8º ANO 15/16
8º ANO 16/17
Resultados Qualitativos - AAE´s
AAE MAT AAE PORT
Turma ATurma BTurma CTurma D Turma E Turma FMédia
2016/17Média
2015/16Média
2014/15
100,00% 94,74%
73,91% 85,71% 84,62%
65,52% 82,48% 88,37%
80,92%
Taxa de Sucesso / Português - 10º ano
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
47
10º ano – Matemática A – 4 horas - 2h crédito horário TEIP- 2 CE:
Aluno: 1h / Professor: 1h
Metodologia/Atividades:
As horas curriculares e a hora de reforço são utilizadas na globalidade para a realização de exercícios
práticos relacionados com os conteúdos teóricos. Paralelamente são ministrados conteúdos teóricos
contemplando as metas de aprendizagem definidas no novo programa de matemática A.
Taxa de Sucesso/ Reforço Pedagógico:
11º ano – Matemática A – 3 horas - crédito horário TEIP:
Aluno: 1h / Professor: 1h
Metodologia/Atividades:
As horas curriculares e a hora de reforço são utilizadas na globalidade para a realização de exercícios
práticos relacionados com os conteúdos teóricos. Paralelamente, são ministrados conteúdos teóricos
contemplando as metas de aprendizagem definidas no novo programa de matemática A.
Turma A Turma B Turma C Turma D Média2016/17
Média2015/16
Média2014/15
84,21%
57,89% 60,87% 71,43% 68,29% 63,75% 65,06%
Taxa de Sucesso Matemática A - 10º ano
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
48
11º ano – Física e Química A – 3 horas - crédito horário TEIP:
Aluno: 1h / Professor: 1h
Metodologia/Atividades:
As horas curriculares e a hora de reforço são utilizadas na globalidade para a realização de exercícios
práticos relacionados com os conteúdos teóricos. Paralelamente, são revisitados conteúdos programá-
ticos lecionados no 10º ano que integrarão o exame nacional.
12º ano – Matemática A – 3 horas - crédito horário TEIP:
Aluno: 1h / Professor: 1h
Metodologia/Atividades:
Turma ATurma B
Turma C
Média2016/17 Média
2015/16
68,42% 83,33%
100,00%
83,61% 91,89%
Taxa de sucesso Matemática A - 11º ano
72,00%
85,19%
100,00%
85,33% 82,50%
Turma A Turma B Turma C Média 2016/17Média 2015/16
Taxa de Sucesso Física e Química A - 11º ano
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
49
As horas curriculares e a hora de reforço são utilizadas na globalidade para a realização de exercícios
práticos relacionados com os conteúdos teóricos. Paralelamente, são executados itens de exames naci-
onais de anos letivos anteriores bem como são apresentados vários modelos de resposta e analisados
os respetivos critérios de classificação.
Meta atingida:
Melhoria generalizada do sucesso escolar.
0,00%
100,00%
Turma ATurma B
Turma C
Média2016/17 Média
2015/16
96,43%
54,17% 62,50% 72,37% 70,59%
Taxa de Sucesso Matemática A - 12º ano
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
50
Ação 1 - “Rumo ao Sucesso”
1.5 -Disciplinas de oferta de escola
Responsável: Dr.ª Manuela Azevedo – Coordenadora do Departamento de Expressões
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
Com esta atividade pretende-se criar um leque variado de disciplinas opcionais com a mesma
importância das outras disciplinas de desenvolvimento cognitivo, que permitam responder às vá-
rias vocações, sendo esta a melhor forma de assegurar uma formação completa dos indivíduos. Na
escola estão em funcionamento as disciplinas de Oficina de Teatro e Expressão Corporal, Oficina
de Multimédia, Expressão Plástica e Educação Tecnológica. Acresce salientar que este leque de
oferta formativa promove a aquisição de competências práticas fundamentais para a integração no
mundo do trabalho.
OBJETIVOS
Desenvolver competências diversas de acordo com cada opção;
Estimular aprendizagens específicas e complementares ao currículo do ensino regular;
Assegurar uma formação completa dos alunos;
Melhorar os resultados académicos e sociais.
OPERACIONALIZAÇÃO/ALUNOS ENVOLVIDOS
Disciplinas
de Oferta
Alunos Envolvi-
dos/7ºano
Alunos Envolvi-
dos/8ºano
Oficina Multimé-
dia 72 94
Educação Tecno-
lógica 24 23
Oficina de Teatro
e Expressão
Corporal
24 44
Expressão Plástica 48 48
Total 168 209
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
51
Meta atingida:
Melhoria parcial do sucesso escolar.
86,00%
88,00%
90,00%
92,00%
94,00%
96,00%
98,00%
100,00%
EducaçãoTecnológica
OficinaMultimédia
OTEC ExpressãoPlástica
2016/17 91,30% 97,53% 93,75% 98,94%
2015/16 95,74% 97,46% 98,80% 100%
2014/15 98,46% 96,32% 98,82% 98,63%
2013/14 100% 97,20% 98,59% 100%
2012/13 98,75% 96,43% 97,16% 100%
Evolução dos resultados escolares Avaliação das disciplinas de oferta de escola
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
52
Ação 1 - “Rumo ao Sucesso”
1.6 - Português em ação
Responsável: Dr. ª Maria João Pereira – Representante do Conselho de Supervisão Pedagógica DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
Formação contínua em português promovendo novas metodologias de trabalho e privilegiando
a sequencialidade na transição de ciclos, assim, respeitando as orientações da avaliação externa
realizada em dezembro de 2011.
Iniciou-se há cinco anos a formação contínua de professores de português agora designada
“Oficina de formação para uma reflexão sobre as práticas pedagógicas no ensino do português”,
dando continuidade ao trabalho desenvolvido no ano letivo anterior. A ação abrange os grupos 200,
210, 220, 300 e 320 e teve uma nova designação em 2015/2016: “Oficina de Formação: Prática pe-
dagógica diferenciada no ensino do português”. Foram produzidos e testados materiais didáticos e
partilhadas experiências pedagógico-didáticas em contexto de sala de aula. Num primeiro momento,
foi dada formação no âmbito das Metas Curriculares de Português para o Ensino Básico, seguidamen-
te foram abordadas as Metas Curriculares para o Ensino Secundário. Durante o ano letivo 2015/2016,
foi aprofundado o trabalho relativamente ao Programa e Metas Curriculares do Ensino Secundário e
estudaram-se, de uma forma mais detalhada, o novo Programa do Ensino Básico. Em 2017, a oficina
foi reformulada, tendo em vista as necessidades dos formandos e o novo contexto pedagógico-
didático. Assim, passou a designar-se “Oficina de Formação: O professor de português (re)construtor
da sua prática pedagógica”. Pretendeu-se agora enfatizar a introdução das novas tecnologias em sala
de aula, no contexto do desenho da Sala de Aula do Futuro e da pedagogia invertida. Práticas como a
dinamização de um blogue de turma como motivação à escrita ou a inversão do trabalho domiciliário
do aluno serão experimentadas em sala de aula e debatidas em grande grupo. Relativamente à articu-
lação entre ciclos, foi construído o TCL UP, teste de compreensão e interpretação de enunciados escri-
tos, aplicado aos sétimos e décimos anos. Depois da sua implementação e análise de resultados foi
possível reformular práticas em sala de aula, em turma em início de ciclo.
OBJETIVOS
Promover metodologias inovadoras no espaço de sala de aula;
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
53
Partilhar experiências pedagógicas entre ciclos de escolaridade;
Promover situações de discussão de opções pedagógico-didáticas;
Fomentar o trabalho colaborativo.
OPERACIONALIZAÇÃO
Ao lon-
go do
semestre
Docentes en-
volvidos
Atividades desenvolvidas
Grupos dis-
ciplinares –
300 e 320
TCL UP: trabalho teórico-prático;
A Sala de Aula do Futuro: trabalho teórico-prático;
A Pedagogia invertida: trabalho teórico-prático;
O blogue de turma como motivação à escrita: tra-
balho teórico-prático;
Projeto Plano Nacional de Cinema: O PNC como
um plano de literacia para o cinema e de divulga-
ção de obras cinematográficas;
O Trabalho de Projeto no estudo da obra integral
no ensino básico e secundário;
Como operacionalizar em sala de aula o romance sa-
ramaguiano de leitura integral (12.º ano)
Construção de um teste de escola para o 10.º ano
Reflexão sobre o currículo essencial e as competências de
final de 12.º ano.
Implementação do trabalho colaborativo:
Planificação;
Instrumentos de avaliação;
Monitorização de resultados escolares.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
54
AVALIAÇÃO/ resultados escolares (Indicadores)
Evolução da taxa de sucesso na disciplina de Português - 3º período
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
7º ano 57,64% 68,56% 70,16% 75,80% 69,94%
8º ano 72,95% 67,20% 67,66% 65,53% 74,76%
9º ano 81,67% 79,31% 76,92% 78,85% 75,73%
3º ciclo 69,81% 71,87% 71,52% 72,98% 73,74%
10º ano 78,11% 90,21% 80,77% 88,37% 82,48%
11º ano 91,40% 87,85% 72,22% 95,69% 90,20%
12º ano 98,17% 98,82% 100% 92,63% 97,30%
Secundário 87,62% 91,64% 83,58% 92,06% 89,43%
Meta parcialmente atingida: Melhoria do sucesso escolar na disciplina de Português.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
55
Ação 1 - “Rumo ao Sucesso”
1.7 - Matemática em Ação
Responsável: Dr.ª Leonor Oliveira - Coordenadora da área disciplinar de Matemática
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
Oficina de Formação para uma reflexão sobre as práticas pedagógicas no ensino da ma-
temática. Esta atividade surgiu devido à necessidade de reflexão sobre práticas pedagógicas no ensino
da matemática. Todos os participantes, formadoras a formandos, sentiam a necessidade de melhoria da
qualidade do trabalho colaborativo, entre os professores de matemática e o aprofundamento da se-
quencialidade pedagógica entre diferentes ciclos de ensino da matemática, necessidade reforçada
pela avaliação externa de dezembro de 2011. Assim preparou-se esta oficina de formação, que
envolveu a maioria dos professores de Matemática da Escola Secundária Inês de Castro e do
Agrupamento de Escolas D. Pedro. Trabalharam em conjunto professores com experiência pe-
dagógica em todos os ciclos de aprendizagem (1º, 2º, 3º ciclos e secundário), o que permitiu enri-
quecer bastante a formação.
Esta formação teve continuidade em 2014/2015 e no presente ano letivo numa oficina dirigida
aos docentes do código 500 e ministrada pela Escola Superior de Educação no âmbito da didática es-
pecífica da Matemática “ Matemática e Sucesso Escolar: currículo, programa e aprendizagem”.
Contribuiu para o aumento do espólio didático da disciplina que foi enriquecido com a construção de
tarefas de descoberta dirigidas aos vários anos de escolaridade. Este material específico foi criado em
formação e aplicado aos alunos em contexto de sala de aula. Através da metodologia de estudo de ca-
so foi assim aumentado o arquivo didático da área disciplinar com subsequente aplicação pedagógica.
OBJETIVOS
Melhoria do ensino/aprendizagem da matemática;
Dinamização do trabalho colaborativo entre pares, nomeadamente:
na partilha de experiências pedagógicas inovadoras;
na criação de materiais para a sala de aula;
Promoção do desenvolvimento profissional;
Melhoria dos resultados dos alunos.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
56
OPERACIONALIZAÇÃO
AVALIAÇÃO
Resultados dos testes de aferição de conhecimentos
Testes de Aferição de Conhecimentos - 2017
Ano de escolaridade
Data de realização/ Média global
17 de maio – 11.20h
9º 43%
Resultados escolares (Indicadores)
Evolução da taxa de sucesso na disciplina de Matemática - 3º período
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
7º ano 46,29% 57,22% 66,94% 57,53% 56,44%
8º ano 58,45% 60,22% 59,28% 73,30% 50,00%
9º ano 46,67% 49,75% 51,10% 62,82% 73,79%
3º ciclo 50,49% 55,57% 59,97% 64,54% 60,35%
10º ano 64,49% 72,37% 64,63% 63,75% 68,29%
11º ano 78,46% 80,60% 77,05% 91,89% 83,61%
12º ano 78,67% 79,37% 90,63% 70,59% 72,37%
Secundário 72,47% 77,18% 76,33% 75,61% 73,97%
Meta parcialmente atingida:
Melhoria do sucesso escolar na disciplina de Matemática.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
57
Ação 1 - “Rumo ao Sucesso”
1.8 - Olimpíadas
Responsáveis: Dr. António Rocha e Dr.ª Leonor Oliveira - Coordenadores das áreas disciplinares de Bio-
logia e Matemática.
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
As Olimpíadas Portuguesas de Matemática (OPM) são organizadas há trinta anos pela So-
ciedade Portuguesa de Matemática e envolvem todos os anos cerca de 55 mil alunos.
Trata-se de um concurso de problemas de Matemática, dirigido aos estudantes dos 1.º, 2.º e 3.º
ciclos do ensino básico e também aos que frequentam o ensino secundário, que visa incentivar e de-
senvolver o gosto pela Matemática.
Os problemas propostos neste concurso fazem sobretudo apelo à qualidade do raciocínio, à criati-
vidade e à imaginação dos estudantes. São fatores importantes na determinação das classificações o
rigor lógico, a clareza da exposição e a elegância da resolução.
Existe uma segunda eliminatória, que funciona como uma final regional, que decorre em algumas
escolas do país e para a qual são selecionados alguns alunos, de acordo com o regulamento das OPM;
uma Final Nacional, que decorre numa escola convidada para organizar esta etapa das Olimpí-
adas; participam 30 alunos de cada uma das categorias, selecionados de acordo com o regula-
mento das OPM.
As Olimpíadas Portuguesas da Biologia (OPB) são um concurso de ciência, na área da Biologia,
destinada a estudantes do ensino básico e secundário entre o 9º e o 12º ano de escolas públicas ou pri-
vadas, que tem como principais objetivos:
Estimular o interesse dos estudantes pela Biologia, em particular fomentando o interesse pelo
ensino prático, laboratorial, desta disciplina;
Estimular o gosto e o prazer pelo Ensino e pela Aprendizagem da Biologia a nível do ensino
básico e secundário.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
58
A organização das OPB está a cargo da Ordem dos Biólogos, em colaboração com a Agência Nacio-
nal Ciência Viva. As “Olimpíadas Portuguesas de Geologia” são concursos anuais que visam a resolu-
ção de questões teóricas e problemas práticos de Geologia, dirigidos aos estudantes do 11º ano do en-
sino secundário português e organizados pela Sociedade Geológica de Portugal (SGP). Estes concur-
sos pretendem aproximar Escolas Secundárias e Universidades; captar vocações para as Geociências e
representar Portugal nas International Earth Sciences Olympiads (IESO 2016), no Japão.
OBJETIVOS
Detetar precocemente vocações científicas e, em particular, para a Matemática e Biologia;
Incentivar e desenvolver o gosto pela Matemática, pela Biologia e pela Geologia.
OPERACIONALIZAÇÃO Olimpíadas
Olimpíadas Portuguesas da Biologia (OPB) 1ª eliminatória- categoria sénior 12 de janeiro (22
alunos / 11º e 12º anos)
2ª eliminatória- categoria sénior 9 de março (2
alunos / 11º e 12º anos)
1ª eliminatória- categoria júnior 1 de fevereiro (2
alunos / 9º ano)
2ª eliminatória – categoria junior – 22 de março
(1 aluno).
Olimpíadas Portuguesas da Geologia 1ª eliminatória – 27 de janeiro (4 alunos / 11º
ano) fase escolar
Fase regional - 1 de abril ( 3 alunos).
Olimpíadas da Matemática (XXXV) 1ª eliminatória – categorias júnior (7º ano), A (8º
e 9º) e B (secundário) 9 de novembro (56 alunos)
2ª eliminatória – categorias júnior, A e B- 11 de
janeiro – 8 alunos ( alunos da ESIC e de outros
estabelecimentos de ensino)
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
59
Ind
icad
or –
nº
de a
lun
os
parti
cip
an
tes
junho de 2011 Olimpíadas da matemática 88 alunos
Olimpíadas do ambiente 114 alunos
junho de 2012
Olimpíadas da matemática 86 alunos
Olimpíadas do ambiente 58 alunos
Olimpíadas da química e da
física
19 alunos
junho de 2013
Olimpíadas da matemática 67 alunos
Olimpíadas da biologia 75 alunos
Olimpíadas da química e da
física
23 alunos
junho de 2014
Olimpíadas da matemática 91 alunos
Olimpíadas da biologia 88 alunos
Olimpíadas da química e da
física
9 alunos
junho de 2015 Olimpíadas da matemática 55 alunos
Olimpíadas da biologia 66 alunos
junho de 2016 Olimpíadas da matemática 30 alunos
Olimpíadas da biologia e
geologia
19 alunos + 30 alunos
junho de 2017 Olimpíadas da matemática 64 alunos
Olimpíadas da biologia e
geologia
34 alunos
Meta parcialmente atingida:
Melhoria do sucesso escolar dos alunos.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
60
Ação 1 - “Rumo ao Sucesso”
1.9 – Educação Especial
Responsável: Dr.ª Dina Coelho – Técnica
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
O Decreto-Lei nº3/2008, de 7 de janeiro, diploma que define os apoios especializados a prestar
aos alunos com necessidades educativas especiais, situa-se numa perspetiva claramente inclusiva, re-
conhecendo e legitimando práticas educativas inclusivas e impulsionando uma mais célere mudança
cultural e organizativa das escolas.
Este Decreto veio permitir uma melhor qualidade das respostas educativas e do ensino, nome-
adamente, uma escola mais inclusiva e um ensino de maior qualidade.
A Educação Especial visa responder às necessidades educativas especiais dos alunos com limi-
tações significativas ao nível da atividade e participação, num ou vários domínios de vida, decorrentes
de alterações funcionais e estruturais, de caráter permanente, resultando em dificuldades continuadas
ao nível da comunicação, da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpes-
soal e da participação social.
OBJETIVOS
Analisar e compreender as necessidades educativas dos alunos, suas famílias e contextos soci-
ais;
Contribuir para a diversificação de estratégias e métodos educativos de forma a promover o
desenvolvimento e aprendizagem dos alunos;
Articular as respostas e as necessidades educativas com os recursos existentes na escola e nou-
tras estruturas e serviços.
OPERACIONALIZAÇÃO
Os alunos estão integrados nas suas turmas de pertença, onde desenvolvem competências académicas
e sociais, de acordo com o seu perfil de funcionalidade. Em contexto de apoio individualizado, prestado pela
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
61
docente de educação especial, no primeiro período começaram a ser apoiados 19 alunos desenvolvendo ativida-
des diversificadas e implementando ações de apoio à melhoria das aprendizagens.
As Professoras de Educação Especial elaboraram algumas estratégias em conjunto com as Diretoras de
Turma com estes alunos, como fichas de trabalho, planos de estudo, atividades de compensação.
As Professora de Educação Especial acompanharam ainda dois alunos, com Currículo Especifico Indi-
vidual, um com 15 anos a frequentar o 7º ano e outro com 17 anos no 10º ano. Foram investidos métodos e
técnicas pedagógicas adequadas e construídas de raiz, para estes alunos. Estabelecemos protocolos com a co-
munidade envolvente, nomeadamente com a Quinta do Fojo e com a lavandaria Bolas de Sabão para a concre-
tização do PIT (Plano Individual de Transição). Realizamos saídas da Escola com o grande objetivo de os aju-
dar na sua orientação espacial e autonomia para se situarem e reconhecerem trajetos, passadeiras, sinais de trân-
sito e vária sinalética de orientação pessoal, e estabelecimentos de necessidades básicas (Farmácias, Centros de
saúde, …). Estabelecemos protocolo com a Plataforma da EDP no Projeto Escolas Solidárias em parceria com a
Educadora Social, no âmbito de sensibilizar a nossa escola para a aceitação da diferença, sob o tema “Humani-
zar a Escola”.
Há ainda a promoção do trabalho cooperativo entre as docentes da educação especial, pais e encarrega-
dos de educação, com vista ao sucesso educativo de todos os alunos com necessidades educativas especiais.
Alunos Envolvidos em Educação Especial:
Alunos com
PEI
(nº)
7º ano 3
8º ano 3
9º ano 2
10º ano 4
Cursos Pro-
fissionais
7
Total 19
Recursos humanos mobilizados
Recursos humanos mobilizados
(Código/função) (nº) (Tempos/semanais)
Professores 910 / Educação
Especial
1
25
Total 25
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
62
Resultados escolares dos 19 alunos:
AVALIAÇÃO
- Avaliação do processo
A avaliação de apoio prestado pelas Professoras de Educação Especial tem um caráter sistemático e
contínuo assumindo uma dimensão marcadamente formativa. A mesma ocorre individualmente, pois cada aluno
apresenta um ritmo próprio e devem ser observados os objetivos que foram estabelecidos para cada um. Consis-
te num processo de observar, registar e procurar tornar o aluno protagonista da sua aprendizagem de modo que
vá tomando consciência do que já conseguiu e das dificuldades que apresenta e como as vai ultrapassar.
As Professoras de Educação Especial contribuíram para a diversificação de estratégias e métodos educa-
tivos de forma a promover o desenvolvimento e a aprendizagem. Foram trabalhados, nas várias sessões, a aten-
ção/concentração; a realização das tarefas propostas; o empenho e a participação nas atividades, o reforço das
3 3 2
4 5
8
3 2
7º 8º 9º 10º
Ensino Regular
nº de alunos nº negativas
1 1 3 1 1 0 0 10
0
34
10º TécnicoAuxiliar de
Saúde
10º Técnico deTurismo
10ºRestauração-Bar
12º GestãoDesportiva
12ºRestauração-Bar
Cursos Profissionais
nº de alunos módulos por concluir
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
63
aprendizagens académicas; pesquisa na internet para trabalhos nas disciplinas; aplicação de técnicas de estudo
com os alunos; sistematizar as matérias dadas nas aulas, construção de resumos para estudo.
A professora de Educação Especial, colaborou com os conselhos de turma na definição e implementação
de estratégias para os alunos com Necessidades Educativas Especiais de caráter permanente, assim como parti-
cipou nas reuniões dos conselhos de turma, tanto nas intercalares, como nas finais de período.
No início do próximo ano letivo, 2017/2018, os alunos já sinalizados terão de ser reavaliados, assim como os
alunos que nos irão chegar de novo.
Ind
icad
or
/ n
º d
e a
lun
os
com
aco
mp
an
ha
men
to i
nd
ivid
ua
li-
zad
o
Junho de 2011 3 alunos
Junho de 2012 7 alunos
Junho de 2013 13 alunos
Junho de 2014 7 alunos
Junho de 2015 11 alunos
Junho de 2016 11 alunos
Junho de 2017 19 alunos
Metas atingidas:
Melhoria da integração dos alunos;
Melhores resultados dos alunos integrados na Educação Especial.
Ação 1 - “Rumo ao Sucesso”
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
64
1.10 – / Krânius
Responsáveis: Dr.ª Cristina Sousa e Dr.ª Ester Pinto – Docentes
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
Ciência Divertida/ Kranius/ Preparação para exame
As professoras envolvidas nos projetos Ciência Divertida, e Kranius apresentaram à Direção da Escola, no iní-
cio do ano letivo, a proposta de converter essas horas em “Preparação para exame de 9º ano”, de modo a
abranger os alunos deste ano de escolaridade. Como nem todos os professores que lecionam este ano de escola-
ridade têm componente não letiva para verem comtemplado nos seus horários “preparação para exame”, esta foi
a solução para todas as turmas serem envolvidas A proposta foi aceite e o projeto assim reestruturado, foi im-
plementado com sucesso, todos os alunos do 9º ano puderam contar com esta ferramenta de apoio, num total de
8 tempos semanais, lecionados pelas professoras Cristina Sousa (2 tempos) e Ester Pinto (6 tempos). A profes-
sora Paula Oliveira ficou disponível um tempo na sala de estudo.
As presenças foram registadas e arquivadas no dossier “Ciência Divertida /Kraniuus/ Preparação para
exame”
Turma 9ºA 9ºB 9ºC 9ºD 9ºE 9ºF 9ºG 9ºH 9ºI
Nº alunos 16 15 6 4 16 10 8 8 9
Dia da semana segunda terça quarta quinta sexta
Nº total de aulas 12 52 30 12
A par destas aulas também o departamento de Matemática e Ciências Experimentais mobilizou esforços para
proporcionar aos alunos de 9º , 11º e 12º anos uma sessão de esclarecimento levada a cabo pelo ISEP- Instituto
Superior de Engenharia do Porto, no dia 8 de março no auditório da ESIC.
Participação nas Competições Nacionais de Ciência em Aveiro
Os alunos interessados participaram nas Competições Nacionais de Ciência , na Universidade de Aveiro.
No dia 9 de maio para o ensino básico realizou-se o Equamate em matemática e Ge@Net em ciências natu-
rais e geografia. Os alunos foram acompanhados pelas professoras Ester Pinto e Cristina Sousa. Além das com-
petições os alunos podiam visitar os diferentes departamentos e participar de varias atividades disponibilizadas
pela Universidade.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
65
Alunos no espaço “ALEA-Ação Local de Estatística
Aplicada”” do Departamento de Matemática na
Universidade de Aveiro.
Alunos que participaram no EQUAMATE e
Geo@Net 2017 no dia 9 /5/2017
Turma Nº Nome
9ºA Bruno Teixeira
Rodrigo Pinto
Sara Teixeira
Joana Reis
Rodrigo Frias
Rui Oliveira
Patrícia Santos
Beatriz Soares
Jorge Amado
João Lucas Vale Silva
9ºB Abel Vieira
Tiago João Batista Sá
João Pedro Moura Pereira
José Monteiro
9ºD Beatriz Almeida Santos Silva
Maria Flora Faria Rodrigues
Pedro Emanuel Mano Lima
Rafael Santos Filipe
9º E Beatriz Machado Nicolau
David Filipe Monteiro
Dennis Santos Ferreira
Gustavo Cruz
Joana Remelgado
Sérgio Leite
9ºI Rui Granja
Vitor Magalhães
8ºB Alexandre Soares
Vasco Organista
João Silva
Ivo Simões
Francisco Póvoas
Pedro Queirós
Diogo Martins
Rafael Cruz
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
66
Também os alunos do Secundário tiveram oportunidade, no dia 10 de maio, de mostrar os seus conhecimentos
em matemática, biologia e física , participando respetivamente no Mat12, Bio12 e Fis12. Foram acompanha-
dos pelas professoras Ester Pinto e Almira Silva.
Convém salientar o excelente desempenho da aluna Ana Cardoso do 12ºA que ficou em 5º lugar na prova
Bio12.
Alunos que participaram no Mat 12/ Bio12 / Fis12 no dia 10 /5/2017
Turma Nº Nome
12ºA AnnaBandura
Ana Mata
Catarina Lopes
Beatriz Lopes
Marco André
Gonçalo Taveira
Rui Gonçalves
Hugo Moura
Rui Soares
João Barra
Ana Filipa
Márcia Leite
Ana Cardoso
Marisa Costa
Inês Dias
Nuno Oliveira
Inês Cesar
Rita Cesar
Marco António Alves Silva
João Bernardo
12ºC Márcia Daniela Dias
Diana Marina Almeida
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
67
As alunas Diana Almeida e Márcia Dias, do 12ºC, medindo as ondas magnéticas do cérebro no Pavi-
lhão multifunções do Campus da Universidade
INDICADORES:
Krânius
Em 2011/2012, 47 alunos desenvolveram miniprojetos, no âmbito do Kranius (indicador
de junho de 2012).
Em 2012/2013, 21 alunos desenvolveram projetos, somente nas disciplinas de Matemática
e Física e Química A (indicador de junho de 2013).
Em 2013/2014, 4 alunos desenvolveram projetos, somente na disciplina de Matemática
(indicador de junho de 2014).
Em 2014/2015, 7 alunos desenvolveram projetos, somente na disciplina de Matemática
(indicador de junho de 2015).
Em 2015/2016, 5 alunos desenvolveram projetos transversais (matemática, física e biolo-
gia) com impacto nos resultados escolares (indicador de junho de 2016).
Em 2016/2017, o funcionamento foi diverso respeitando as necessidades da unidade or-
gânica.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
68
Em 2012 (indicador de junho), 4 dos alunos do ensino secundário tiveram a oportunidade de participar
no "2012 FPSI Internacional Conference" (http://www.fpspi.org/), concorrendo na componente GIPS, que se realizou de 7 a 10
de Junho de 2012, em Indiana, nos Estados Unidos da América.
Em 2013 (indicador de junho), 4 dos alunos do ensino secundário tiveram a oportunidade de participar nas OC 2013 que se
realizaram de 6 a 9 de Junho de 2013, em Indiana, nos Estados Unidos da América.
Em 2014 (indicador de junho), 8 alunos do ensino secundário tiveram a oportunidade de participar nas OC 2014 e obtiveram o
1º lugar em Plano de Apresentação em Sketch (Sénior) e o 2º lugar na modalidade de Resolução Criativa de Assuntos Globais.
Em 2015 (indicador de junho), 4 alunos do ensino secundário tiveram a oportunidade de participar nas OC 2014 e obtiveram o
1º lugar na elaboração do livreto criativo e o 1º lugar na apresentação do Sketch criativo.
Em 2016 (indicador de junho), 6 alunos participaram no projeto CriAtivos; 1 aluno do ensino secundário teve a oportunidade de
participar nas OC 2016.
Em 2016/2017, o funcionamento foi diverso respeitando as necessidades da unidade orgânica.
Metas não atingidas/ reajuste organizacional:
Maior estímulo para o aproveitamento escolar de excelência;
Melhoria do sucesso escolar;
Aumentar o número de alunos envolvidos;
Melhor divulgação dos trabalhos através da TV ESIC e do jornal da escola – Desalinhado.
Orçamento Participativo das Escolas
(Despacho nº 436-A/2017 de 6 de janeiro)
Projeto FAZ ESSE
Concurso de Grafitis
Objetivos:
Melhorar a comemoração do Dia do Estudante – 24 de março de 2017;
Estimular a participação cívica e democrática dos estudantes;
Promover o espírito de cidadania;
Fomentar o diálogo, a mobilização coletiva em prol do bem comum e respeito pelas escolhas diferen-
tes;
Valorizar a opinião dos estudantes e a tomada de decisão em temas do seu interesse;
Garantir a liberdade de expressão e a igualdade de oportunidades;
Melhorar o ambiente educativo;
Consolidar o sentido de pertença.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
69
Definição do Projeto FAZ ESSE
Envolvimento dos alunos da escola na melhoria do ambiente educativo através da expressão criativa –
arte de grafitar. Os alunos transformarão um espaço “menor” da escola – paredes exteriores do edifício
do polivalente - num sítio deles e embelezado com a sua criatividade e saber na arte de grafitar.
Esta iniciativa desencadeada pela Associação de Estudantes da Escola 2017 tem o apoio dos alunos dos
vários anos de escolaridade e reúne a validação do corpo docente, representado pela Direção, e ainda
dos pais e encarregados de educação que estimulam e valorizam este tipo de intervenção discente. Com
este projeto a escola pretende reforçar e consolidar a intervenção dos alunos no processo de melhoria da
ESIC.
O Projeto FAZ ESSE integrado no Orçamento Participativo da Escola (OPE) enquadra-se no Projeto
Educativo da ESIC que Acolhe, Forma e Prepara para a Vida.
Proponentes: Associação de Estudantes 2017, delegados e subdelegados das várias turmas da escola.
Divulgação Pública do FAZ ESSE
Redes Sociais: instagram; facebook;
Meios de Comunicação da ESIC: Rádio ESIC e ESIC on-line;
Meios de Comunicação nacionais e regionais: Porto Canal e Jornal Gaiense;
Espaço próprio para divulgação do Orçamento Participativo da escola: Cartazes; flyers;
Diretores de Turma.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
70
Calendarização/cronograma:
Data Atividade
Janeiro de 2017
Abertura do procedimento para apresentação
de propostas
Divulgação do Projeto FAZ ESSE
17 de fevereiro de 2017 Desenvolvimento e apresentação de propostas
Inscrições nos Serviços Técnico-Pedagógicos.
10 de março de 2017 Workshop sobre a arte de grafitar – dinamiza-
ção: ex-alunos da ESIC, atuais profissionais
na área.
17 de março de 2017 - limite Apresentação dos anteprojetos.
20 de março de 2017 Divulgação e análise de propostas.
21 de março de 2017 Prestação de provas: grafitar as nove molduras
do gimnodesportivo.
24 de março de 2017
Dia do Estudante
Votação das propostas na ESIC – Comissão
eleitoral composta por um professor e um
conjunto de alunos que asseguram o funcio-
namento da mesa de voto.
Votação nas redes sociais: instagram; face-
book.
27 de março de 2017 - limite Votação nas redes sociais: instagram; face-
book.
28 de março de 2017
Reunião da Comissão de Acompanhamento
constituída por: Departamento de Expressões;
Direção; Conselho Geral; APESCA; Pessoal
não Docente e ex-alunos da ESIC, atuais pro-
fissionais na área/ formadores.
29 de março de 2017 Divulgação dos resultados – os três melhores
projetos.
19 de maio de 2017 - limite Planeamento e Execução dos três melhores
projetos.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
71
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
72
Recursos financeiros:
O orçamento participativo de cada escola, nos termos do artigo 1.º, é igual a € 1 por cada aluno
do 3.º ciclo do ensino básico e/ou do ensino secundário que frequente os referidos estabeleci-
mentos de ensino.
Divulgação do projeto: cartazes; flyers;
Execução do projeto: Material de pintura/grafiti;
Diplomas e prémios de participação.
Consumíveis.
Alunos Proponentes:
Associação de Estudantes 2017 – 48 alunos
Alunos delegados e subdelegados das várias turmas da escola - 108.
O Projeto Planta-te, proposto pelos alunos do 11º B, ainda se encontra em processo de operacionaliza-
ção.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
73
Ação 1 - “Rumo ao Sucesso”
1.11 – Oficinas Pedagógicas
Responsável: Conselho de Supervisão Pedagógica
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
O acompanhamento e supervisão da prática letiva em sala de aula, enquanto processo de
melhoria da qualidade do ensino e de desenvolvimento profissional foi uma das áreas alvo de me-
lhoria identificadas pela equipa da IGE, em dezembro de 2011. Desta forma, o Conselho de Supervi-
são Pedagógica desencadeia a formação contínua de professores em várias áreas disciplinares dando
resposta às necessidades diagnosticadas e tentando promover, sempre que possível, a abertura da sala
de aula.
O Projeto de Supervisão em Colaboração continua a assumir-se como um momen-
to formativo e de partilha, possibilitando a vivência de uma metodologia de ação que ultrapasse os
contornos da cooperação.
Esta metodologia ganha significado crescente no âmbito das diferentes áreas disciplinares e dos depar-
tamentos, através da implicação de todos no estudo e procura de soluções para os problemas e desafios
que a escola apresenta. A observação de aulas, para além da assunção de “ferramenta pedagógica”
que concorre para a melhoria das aprendizagens, em contexto de sala de aula, deve ser promotora da
construção conjunta de significados ao nível da pedagogia diferenciada, avaliação formativa, desen-
volvimento curricular e articulação vertical, entre outros aspetos. Foi evidente o alargamento do seu
campo de observação através da constituição voluntária de pares da mesma área disciplinar, reforçan-
do o seu caráter de ferramenta pedagógica que concorre para a melhoria das aprendizagens, em con-
texto de aula de aula. A Supervisão em Colaboração é implementada na ESIC desde 2014/2015.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
74
OBJETIVOS
Estimular a reflexão sobre práticas pedagógicas;
Promover a partilha de experiências pedagógicas;
Fomentar o acompanhamento e a supervisão da prática letiva.
OPERACIONALIZAÇÃO
Plano de capacitação para 2016/2017 (impacto aquando da conclusão)
Domínio Grupo-alvo Tipologia Temáticas/ Ações
Domínio B – articu-
lação e supervisão
pedagógica
Docentes de
vários grupos:
300; 500; 330;
400; 620; 520;
510; 420; 550;
410
Tipo 5 –
articulação e supervisão peda-
gógica
Supervisão em
colaboração: sus-
tentabilidade do
desenvolvimento
pessoal, profissio-
nal e organizacio-
nal
Início- 7-10-2016
Fim- 11 – 5 - 2017
Total de sessões - 5
Total de horas – 30 Nº de participantes-
16
Finalidades/ o
que se pretende
alterar, melho-
rar ou práticas a
induzir:
Sensibilizar para
a utilização da
observação de
aulas entre pares
como dispositi-
vo formativo
promotor da
cultura colabo-rativa com im-
pacto na melho-
ria dos resulta-
dos
Indicadores para aferir a
efetiva aplicação em contex-
to de trabalho dos conheci-
mentos/competências adqui-
ridos/ desenvolvidos nos
formandos:
36 observações de aula.
Partilha presencial do obser-
vado e refletido pós aula; nº
de observações realizadas;
observações por par pedagó-
gico intra e /ou interdiscipli-
nar; no final do ano letivo
através da publicação de um
caderno pedagógico (III) e
partilha de testemunhos num
encontro aberto (III) à comu-
nidade educativa
Como resultado
da frequência da
ação foi visível a
alteração/melhoria
dos comportamen-
tos profissionais?
A supervisão é per-
cecionada como um
dispositivo de me-
lhoria que se en-
contra em processo
disponível. Gradu-
almente a escola
abre as portas da
sala de aula para
partilhar experiên-
cias e intencionali-
dades pedagógicas.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
75
Domínio A – Ges-
tão da sala de aula
Docentes dos
grupos 300 e
320
Tipo 4 – Avaliação e estraté-
gias diversificadas de ensino /
aprendizagem na área do Por-
tuguês
O professor de
português
(re)construtor da
sua prática letiva
Início- 12-10-2016
Fim- 24 – 5 -2017
Total de sessões - 8
Total de horas – 50 Nº de participantes-
19
Finalidades/ o
que se pretende
alterar, melho-
rar ou práticas a
induzir:
Melhorar a prática
letiva e conse-
quentemente me-
lhorar os resulta-
dos escolares dos
alunos
Indicadores para aferir a
efetiva aplicação em contex-
to de trabalho dos conheci-
mentos/competências adqui-
ridos/ desenvolvidos nos
formandos:
Taxa de sucesso da disciplina
nos vários anos de escolarida-
de
Como resultado
da frequência da
ação foi visível a
alteração/melhoria
dos comportamen-
tos profissionais?
Sim
Sim na aplicação de
novas metodologias
em contexto de sala
de aula; melhoria
na taxa de sucesso
Domínio C –
Monitorização e
avaliação
Docentes de
vários grupos de
recrutamento
Tipo 6 – Monitorização e
Avaliação
Liderança em con-
texto escolar
Início- 28-6-2017
Fim- 7-7-2017
Total de sessões - 6
Total de horas – 25
Financiamento
TEIP-
37,00€/participante Nº de participantes-
20
Finalidades/ o
que se pretende
alterar, melho-
rar ou práticas a
induzir:
Melhorar proce-
dimentos e atua-
ções nas áreas
da liderança
Coordenação e /
ou Direção de
Turma
Indicadores para aferir a
efetiva aplicação em contex-
to de trabalho dos conheci-
mentos/competências adqui-
ridos/ desenvolvidos nos
formandos:
Coordenação pedagógica.
Trabalhos práticos integrando
estratégias ilustrativas de uma
liderança colegial.
Como resultado
da frequência da
ação foi visível a
alteração/melhoria
dos comportamen-
tos profissionais?
Sim
Sim, na coordena-
ção de projetos
pedagógicos.
Domínio C –
Monitorização e
avaliação
Docentes de
vários grupos de
recrutamento
Tipo 6 – Monitorização e
Avaliação – Círculo de Estu-
dos
Monitorização e
liderança parti-
lhada/ Territórios
Educativos de In-
tervenção Priori-
tária – Compre-
ender para agir
Início- 14-09-2016
Fim- 11-7-2017
Total de sessões – 8
Finalidades/ o
que se pretende
alterar, melho-
Indicadores para aferir a
efetiva aplicação em contex-
to de trabalho dos conheci-
Como resultado
da frequência da
ação foi visível a
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
76
Total de horas – 40
Financiamento
TEIP Nº de participantes-
15
(Constituição de
duas turmas de 15
formandos cada)
rar ou práticas a
induzir:
A finalidade do
círculo de estudos
é que dele resulte
uma cultura de
reflexão e de par-
ticipação ativa
num processo
contínuo de refle-
xão/ação
mentos/competências adqui-
ridos/ desenvolvidos nos
formandos:
Nº de sessões realizadas para
pensar a escola/ reflexão parti-
lhada.
alteração/melhoria
dos comportamen-
tos profissionais? Pensar a escola de
forma participada
alargada às lideranças
intermédias - reuni-
ões mais profícuas
que resultem mais
ricas pois são fruto da
participação de todos
os presentes.
Domínio C – Moni-
torização e Avalia-
ção
Docentes de
vários grupos de
recrutamento
Tipo 6 – Monitorização e
Avaliação
Gestao de Rela-
ções em Ambiente
educativo
Início- 10-9-2017
Fim- 12-4-2017
Total de sessões - 3
Total de horas – 15
Financiamento –
TEIP
Nº de participantes-
20
Finalidades/ o
que se pretende
alterar, melho-
rar ou práticas a
induzir:
Melhorar o ambi-
ente educativo na
resolução de con-
flitos e consolidar
técnicas de comu-
nicação
Indicadores para aferir a
efetiva aplicação em contex-
to de trabalho dos conheci-
mentos/competências adqui-
ridos/ desenvolvidos nos
formandos:
Nº de reclamações / monitori-
zações ocorridas em contexto
de trabalho
Como resultado
da frequência da
ação foi visível a
alteração/melhoria
dos comportamen-
tos profissionais?
Sim
Metas atingidas:
Manter o nível de formação de acordo com as necessidades diagnosticadas;
Consolidação da sequencialidade pedagógica entre ciclos;
Consolidação da partilha de experiências pedagógicas em contexto de sala de aula;
Aumento do número de partilha de experiências em contexto de sala de aula.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
77
Ação 1 - “Rumo ao Sucesso”
1.12 – Biblioteca
Responsável: Dr.ª Jacinta Cordeiro – Professora Bibliotecária
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
As novas exigências educativas fazem com que a BE (Biblioteca Escolar) seja um espaço que reúne di-
versos recursos que servem de suporte às aprendizagens e que podem proporcionar, aos utilizadores, uma forma
diferente de “ver o mundo”.
A Biblioteca Escolar (BE) desenvolve um trabalho orientado pelo documento Modelo de Avaliação da
Biblioteca Escolar 2014-2017, produzido pela RBE (Rede de Bibliotecas Escolares) que define as diferentes
etapas do ciclo de avaliação da BE. (cf. figura)
Figura
De acordo com esse modelo, elaborou –se o PAA, abrangendo os diferentes domínios e indicadores do mes-
mo. Para além disso, comtemplou-se, também, o referencial Aprender com a Biblioteca Escolar, documento
que orienta um trabalho direcionado para as diferentes literacias.
OBJETIVOS
Apoiar e promover os objetivos educativos definidos de acordo com as finalidades e currículo da escola;
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
78
Criar nos discentes o hábito e o prazer da leitura, da aprendizagem e da utilização das bibliotecas ao
longo da vida;
Apoiar os alunos na aprendizagem e na prática de competências de avaliação e utilização da informação,
independentemente da natureza e do suporte, tendo em conta as formas de comunicação no seio da co-
munidade;
Organizar atividades que favoreçam a consciência e a sensibilização para as questões de ordem cultural
e social;
Promover a leitura, os recursos e serviços da biblioteca escolar junto da comunidade escolar e fora dela;
Aproximar a escola dos pais, Encarregados de Educação e comunidade envolvente.
OPERACIONALIZAÇÃO
A Biblioteca Escolar, como parte integrante do processo educativo, apoia alunos e professores e promove e
dinamiza atividades, procurando envolver a comunidade educativa.
1. Apoio aos utilizadores, no espaço Biblioteca:
Desenvolvimento das competências de pesquisa, recolha e tratamento da informação;
Promoção da Ocupação dos Tempos Livres (Leitura informal, visionamento de vídeos, Jogos
Didáticos, Jogos de tabuleiro … );
Apoio às atividades letivas (docentes e discentes), em período de aulas;
Apoio ao estudo;
Receção de alunos que se deslocam à BE para realizar testes, a pedido dos professores;
2. Gestão da Biblioteca
Desbaste de livros;
Tratamento (registo, carimbagem, catalogação, etiquetação e arrumação nos respetivos armários)
de livros adquiridos, no âmbito das Metas Curriculares de Português e de outros oferecidos;
Promoção/Divulgação de concursos relacionados com a Leitura e a Escrita;
Gestão da ocupação da BE, para aulas, dentro da filosofia da mesma;
Gestão da ocupação do Auditório;
Gestão e controlo dos manuais dos POCH;
Reorganização/ Orientação do trabalho de Indexação realizado por docentes em serviço na BE.
Informatização;
Participação nas reuniões convocadas pela CIBE ( Coordenadora Interconcelhia ), tendo em vista a
criação do catálogo coletivo de Gaia e a uniformização do trabalho realizado nas diferentes BE de
Gaia;
Elaboração do Projeto de leitura À roda dos livros a apresentar à RBE.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
79
3. Atividades desenvolvidas:
Atividade
Descrição
Data de
realização
Público-alvo
Nº de alunos
envolvidos
Dinamização
da Árvore da
Poesia
Conforme as ativi-
dades a realizar, a
Árvore da Poesia
vai-se “ vestindo
com uma roupa-
gem diferente”, de
acordo com as te-
máticas
Ao longo
do ano
Concurso
Nacional de
Leitura
11ª edição – divul-
gação e abertura
das inscrições;
Seleção das obras
para a 1ª fase a rea-
lizar na escola.
Novembro
e dezem-
bro
Alunos do 3º
ciclo.
15
Celebração
dos Direitos
Humanos
(Colaboração
com o Refe-
rencial de
Educação
para a Segu-
rança, a De-
fesa e a Paz)
Palestra – Os Direi-
tos Humanos em
Geral dinamizada
por Manuel Cunha,
coordenador da
Amnistia Internaci-
onal da zona Norte;
Breve interpretação
do conto A casa
que o amor cons-
truiu, William W.
Price ( texto adap-
tado), no 8º D, na
aula de Cidadania,
com o objetivo de
desenvolver atitu-
des e valores;
Participação na
Maratona de cartas
10 de
dezembro
Comunidade
Educativa
10º A e E
11º D
66 alunos
8º D
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
80
Entradas, utilização/ocupação dos computadores e outros serviços:
Ind
icad
ore
s
Entradas*
2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
4962 5023 4063 6633 6720
Utilização dos computa-
dores
3483 2285 3065 4517 4710
Requisições: 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016 2016/2017
promovida pela
Amnistia Internaci-
onal. Esta atividade
é levada a cabo por
alguns alunos do
10ºF, na disciplina
de Filosofia;
Exibição de peque-
nos vídeos, no ca-
nal interno de TV;
Pequena exposição alusiva
aos Direitos Humanos, na
Biblioteca Escolar.
Projeto Ser,
Ler e Criar
Colaboração na
implementação e
operacionalização
do referido Projeto
Ao longo
do ano
2 turmas de 7º
ano e 2 de 8º
Dia da Poesia Organização e dinamização
do dia da Poesia em articu-
lação com as disciplinas de
OTET, TIAT e TCAT e
com a participação da As-
sociação Recreativa dos
Amigos de Gaia- Núcleo de
Teatro.
21 de
março de
2017
10º D, 10ºG,
11ºG, 12ºG,
10ºJ e 9ºF
140
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
81
Domiciliária
Aula ( livros)
Filmes ( aula e
biblioteca)
736
655
663 1528
1639
83
91
349
858 863
64
270
263
351 167ª
*Os alunos nem sempre registam a entrada, principalmente quando utilizam os computadores. Para além disso,
quando vão à biblioteca requisitar, renovar ou devolver livros não fazem o registo no programa específico.
a)Nº referente apenas à utilização de filmes na sala de aula, uma vez que o espaço de Leitura Vídeo, na biblioteca, no presente ano
letivo, esteve indisponível.
Recursos humanos mobilizados
Recursos humanos mobilizados
(nº) (Tempos/semanais)
Professora Bibliotecária 1 22
Técnicos 2 70
Professor 9 36
Total 12 128
No presente ano letivo, a BE está aberta desde as 8.15h às 18.30 h (2ª e 3ª) até 17.30h (4ª e 5ª) até 16.30h (6ª).
Metas atingidas:
Melhoria parcial do sucesso escolar;
Aumentar o número de entradas na Biblioteca em 20% ( Meta não alcançada).
Ind
ica
do
r
nºd
een
trad
as n
a b
iblio
teca
junho de 2011 9533 entradas
junho de 2012 11673 entradas
junho de 2013 12934 entradas
junho de 2014 13778 entradas
junho de 2015 13052 entradas
junho de 2016 11150 entradas
Junho de 2017 6720 entradas
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
82
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
83
EIXO 2
PREVENÇÃO DO ABANDONO, ABSENTISMO E INDISCIPLINA
AÇÃO
“VALORIZA-TE PELA ESCOLA”
Domínio 3 – Interrupção precoce do percurso escolar
Pontos a atingir: 2 (1 por ciclo)
3º Ciclo do Ensino Básico/ Ensino Secundário - Cursos Cien-
tífico-Humanísticos
Metas a atingir:
3º Ciclo do Ensino
Básico
Manter a taxa de interrupção precoce do
percurso escolar;
Ensino Secundário -
Cursos Científico-
Humanísticos
Baixar a taxa de interrupção precoce do percurso
escolar.
Domínio 4 – Indisciplina
Pontos a atingir: 1 ponto
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
84
3º Ciclo do Ensino Básico/ Ensino Secundário - Cursos Cien-
tífico-Humanísticos
Metas a atingir:
3º
Cic
lo
e
En
sin
o S
ecu
nd
ário
Manter o valor do número de medidas
disciplinares por aluno.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
85
COORDENADORAS
Dr.ª Idália Carrasqueiras
Dr.ª Eugénia Silva
Dr.ª Gabriela Reis
OBJETIVOS
Diminuir a indisciplina através da criação de um clima facilitador da aprendizagem promovendo a construção da identidade e
o desenvolvimento da consciência cívica dos alunos, tendo por base meios comunicacionais adaptados e de qualidade;
Promover o sucesso educativo com a redução dos comportamentos desajustados nos âmbitos pessoal e interpessoal;
Integrar o aluno na turma, na escola e na sociedade através da valorização da sua autoestima e da ajuda na construção do seu
projeto de vida;
Aumentar a frequência da cantina e do bufete promovendo o consumo de produtos saudáveis;
Fomentar atividades de caráter educativo, cultural, social, lúdico-pedagógico, artístico e recreativo promovendo o envolvi-
mento ativo de toda a comunidade educativa;
Proporcionar aos alunos melhores condições para que possam identificar os seus interesses vocacionais e profissionais aju-
dando-os a construir os seus projetos de vida.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
86
Ação 2 –“Valoriza-te pela Escola”
2.1- Gabinete de Apoio e Informação
ao Aluno e à Família - GAIAF aAAA
Responsáveis: Técnicos TEIP - Autonomia / STP
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
O Gabinete de Apoio e Informação ao Aluno e à Família - GAIAF - pretende ser um
projeto de mediação escolar/social que funciona na escola, com o intuito de prestar um serviço
de apoio aos alunos e respetivas famílias, corpo docente e não docente e a toda a comunidade
escolar, funcionando em estreita articulação com os serviços e instituições da comunidade en-
volvente.
Este projeto tem como finalidade contribuir para o crescimento harmonioso e global
dos jovens, nas suas diferentes dimensões (individual, familiar, escolar e social), com o objetivo
de formar cidadãos livres, responsáveis, solidários e autónomos. Pretende atuar com base no
princípio, de que se previnem as consequências dos problemas agindo sobre as suas causas,
através de uma relação de confiança e empatia estabelecida com os alunos.
Atividades/Estratégias de intervenção realizadas no âmbito do GAIAF: "Apoia-te" -
Apoio e acompanhamento psicológico (Psicólogo e Mediador) e apoio psicossocial aos alunos
e às famílias (Educadora Social e Assistente Social); "Orienta-te" - Programa de orientação
escolar e profissional e encaminhamento para formação profissional (Psicólogo e Mediador) e
"Sensibiliza-te" - Ações de sensibilização sobre diversas temáticas (Educadora Social)."
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
87
Apoia-te (GAIAF)
Responsável: Dr. Júlio França (Psicólogo)
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
A atividade Apoia-te destina-se a todos os alunos do nosso universo escolar que neces-
sitam de um apoio psicológico individualizado para colmatar as suas dificuldades cognitivas,
emocionais, comportamentais ou familiares, que possam comprometer o sucesso educativo do
aluno, a sua integração escolar e o seu desenvolvimento global.
O apoio psicológico é prestado individualmente aos alunos, garantindo os pressupostos
do código ético definido pela Ordem dos Psicólogos Portugueses. Sempre que necessário solici-
ta-se a intervenção dos restantes elementos dos STP (Docente de Educação Especial, Educadora
Social, Assistente Social e Mediador) no sentido de participarem no processo de ajuda.
O pedido de apoio psicológico pode ser realizado pelo diretor de turma, encarregados de
educação, outros técnicos dos STP, órgão de gestão ou por solicitação do próprio aluno que
procura ajuda.
Esta atividade implica um processo de consultadoria com os encarregados de educação
e os diretores de turma, fundamental na contextualização e melhor compreensão de determina-
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
88
dos comportamentos na história de vida dos alunos e na definição das estratégias de interven-
ção.
OBJETIVOS
Promover o desenvolvimento global dos alunos;
Facultar a integração escolar dos alunos e o desenvolvimento do seu sistema de relações
interpessoais;
Melhorar os resultados escolares, a assiduidade e o comportamento;
Desenvolver competências que lhes permitam resolver situações problema na escola e
na família;
Prevenir fatores de risco que possam contribuir para o abandono, o absentismo e a in-
disciplina;
Aumentar o envolvimento dos encarregados de educação na vida escolar dos seus edu-
candos;
Colaborar com os professores promovendo o trabalho de parceria.
OPERACIONALIZAÇÃO
O apoio psicológico prestado aos alunos decorre em sessões com periodicidade sema-
nal, quinzenal, mensal ou pontual conforme as necessidades identificadas e a disponibilidade do
Psicólogo. Devido ao elevado número de pedidos, criou-se um modelo de referencia-
ção/encaminhamento para os STP (Psicologia). Este modelo de referenciação permite uma me-
lhor caracterização da problemática do aluno, obter a autorização formal do Encarregado de
Educação para que o seu educando seja acompanhado pelo Psicólogo, facilitar a contabilização
e análise dos dados referentes ao apoio psicológico e realizar uma triagem mais efetiva e eficaz
para a equipa dos STP. O documento foi aprovado pelo Conselho Pedagógico da escola no mês
de janeiro de 2017.
Com o intuito de melhor adequar o tipo de intervenção ao aluno em causa utiliza-se um
vasto leque de técnicas de psicologia, maioritariamente estratégias da psicoterapia cognitiva e
comportamental e, sempre que necessário, recorre-se a uma ação mais sistémica com vista a
adequar o tipo de intervenção às características do aluno.
As reuniões com os professores decorrem (preferencialmente) nas salas de apoio dos
serviços técnico pedagógicos com o intuito de obter e transmitir informações acerca do processo
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
89
do aluno e discutir ou delinear as estratégias de intervenção. Por vezes a discussão e partilha de
informações é feita mais informalmente na sala de trabalho dos docentes, ou em períodos de
intervalo das atividades letivas sempre que se proporciona. Para que esta colaboração Psicólo-
go/Professor se torne mais efetiva definiu-se um horário de atendimento aos docentes, sujei-
to a marcação prévia (quartas-feiras a partir das 16,30h), onde é possível articular estraté-
gias de intervenção, com vista à prossecução dos objetivos delineados, bem como, prestar apoio
ao Professor em todo e qualquer problema que seja solicitado pelo mesmo.
Em relação aos pais e encarregados de educação, as reuniões são marcadas na escola
por convocatória dos técnicos ou por solicitação dos encarregados de educação. No caso dos
encarregados de educação não poderem deslocar-se à escola por motivos de saúde, ou caso se
considere pertinente agendar a reunião fora da escola o técnico (Assistente social; Educadora
social) desloca-se à sua residência.
Recursos humanos mobilizados
Recursos humanos mobilizados
(Função) (nº) (Tempos/semanais)
Técnico Psicólogo 1 15
Total 1 15
Alunos e encarregados de educação envolvidos nas sessões de apoio psicológico (sessões
individuais)
Anos envolvidos
N.º de alu-
nos em
apoio
N.º de alunos com alta
inicial (1ª sessão) ou após
processo de apoio
N.º de sessões de
apoio individuali-
zado
N.º de sessões com
Encarregados de
Educação
7.º Ano 20 17 38 14
8.º Ano 18 10 30 8
9.º Ano 7 5 10 2
10.º Ano 19 12 49 7
11.º Ano 9 5 19 7
12.º Ano 11 7 28 2
Total 84 56 174 40
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
90
Alunos envolvidos nas sessões de apoio psicológico e sessões individuais por ano de escola-
ridade
Problemáticas associadas aos alunos envolvidos/ ano de escolaridade:
Dificul-
dades de
aten-
ção/conce
ntração
Pro-
blemas
famili-
ares
Luto
Com
porta
ta-
men-
to
Difi.
de
apre
ndi-
za-
gem
Ori-
enta-
ção
vo-
caci-
onal
Re-
laci-
ona
men-
to
inter
ter-
pes-
soal
Ava-
lia-
ção
Hi-
pera-
tivi-
dade
Ansieda
da-
de/Depr
essão
7.º Ano 1 1 6 3 2 1 2 1 3
8.º Ano 3 7 3 1 4 1
9.º Ano 2 1 3 1
10.º Ano 1 5 7 1 5
11.º Ano 2 1 6
12.º Ano 1 1 3 3 5
Total 1 8 1 22 6 16 5 7 1 20
7º ano8º ano
9º ano10º ano
11º ano12º ano
20 18
7
19
9 11
38
30
10
49
19 28
Apoia-te - Apoio Psicológico
N.º de alunos em apoio ou apoiados
N.º de sessões de apoio individualizado
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
91
AVALIAÇÃO
Avaliação do processo
De uma forma geral foi possível dar resposta aos pedidos de apoio psicológico efetua-
dos. No entanto a frequência/quantidade das sessões de apoio prestadas aos alunos nem sempre
é a que gostaríamos, atendendo ao elevado número de casos em acompanhamento e à necessi-
dade do Psicólogo repartir o seu trabalho por outros projetos em curso. Pensamos que o modelo
de referenciação para encaminhamento (aprovado em reunião do Conselho Pedagógico) poderá,
à medida que se for implementando e generalizando a sua utilização, aumentar a eficácia do
serviço que é prestado.
“Apoio Psicossocial” - GAIAF
Responsáveis: Dr.ª Ana Barbosa (Educadora Social) e Dr.ª Helena Sá (Assistente
Social) DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
Os Técnicos responsáveis pelo Apoio Psicossocial procuram assegurar uma in-
tervenção integrada e um atendimento/acompanhamento psicossocial capaz de assegurar
respostas adequadas às necessidades dos alunos e/ou família em situação de maior vul-
nerabilidade social.
Os Técnicos utilizam uma metodologia de trabalho interinstitucional que assenta
na articulação dos serviços e respetivos técnicos, flexibilizando e personalizando o
acompanhamento aos alunos e respectivas famílias, promovendo uma rentabilização de
recursos, de modo a combater a fragmentação das respostas e o insucesso na interven-
ção psicossocial.
A intervenção social deve ainda assentar numa lógica de planeamento que per-
mita a definição de objetivos claros e exequíveis, incentivando o indivíduo/família à
participação ativa no seu próprio processo de mudança/resolução dos seus problemas.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
92
A sinalização de alunos encaminhados para o Apoio Psicossocial é feito através
das equipas EMIP`s, 7 UP ou dos diretores de turma do ensino básico e secundário.
OBJETIVOS
Conhecer e refletir sobre as problemáticas;
Acompanhar, orientar e aconselhar os alunos e/ou famílias face aos problemas
identificados;
Promover a participação ativa dos alunos e pais no processo de resolução dos
seus problemas, potencializando capacidades e rentabilizando recursos;
Informar sobre os apoios sociais existentes na comunidade;
Encaminhar os alunos e sua família para os apoios sociais existentes na comu-
nidade;
Mobilizar os recursos da comunidade.
- Recursos humanos mobilizados
Recursos humanos mobilizados
(Função) (nº) (Tempos semanais)
Técnicos Educadora Social 1 15
Assistente social 1 15
Total 2 30 tempos de 50’
- Alunos Sinalizados em 2014/2015
Ano
1º Semestre 2º Semestre
7º Ano 27 28
8º Ano 35 37
9º Ano 17 14
10º Ano 10 16
11º Ano 4 6
12º Ano 4 4
Voc 2B 8 11
Total 105 116
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
93
- Número Total de atendimentos/contactos efetuados
Envolvidos 1º Semestre 2º Semestre
Alunos 90 30
Pais/Encarregados de Educação 69 65
Outros* 10 8
Total 169 103
*Atendimento em articulação com elementos dos serviços comunitários e/ou agentes educativos ( PSP; Equipa Multidisciplinar de
Assessoria ao Tribunal de Menores; Tribunal de Menores; Equipa RSI e Centro Hospitalar Vila Nova de Gaia/Espinho).
OPERACIONALIZAÇÃO
O Apoio Psicossocial é uma metodologia de trabalho importante na adequação de res-
postas às necessidades dos alunos e família, já que através deste, o Técnico obtém mais
de perto informações das problemáticas existentes e consequentemente adequa respostas
para a integração escolar e social dos alunos contribuindo para o seu processo educati-
vo.
Assim, foram delineadas estratégias de intervenção que melhor respondessem às neces-
sidades. Entre elas podemos destacar: escuta ativa, articulação com o psicólogo e medi-
ador, articulação interinstitucional, articulação com os serviços administrativos e de
acção social da escola, articulação com os directores de turma. Naturalmente, não po-
demos esquecer que neste processo o papel do encarregado de educação/pais e/ou tuto-
res é fulcral para a resolução das situações de maior vulnerabilidade dos seus educan-
dos, pelo que, foram encetados contactos/ atendimentos com estes últimos.
Ao longo do ano as Técnicas Sociais atuaram sobre diversas problemáticas quer dos
alunos, quer do núcleo familiar dos mesmos. Desta forma, realizaram vários atendimen-
tos que possibilitaram uma avaliação mais pormenorizada das situações apresentadas.
Esta ação foi feita em articulação com os demais agentes da comunidade onde se inse-
rem os alunos.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
94
PROBLEMÁTICAS APRESENTADAS
Problemáticas apresentadas
Nº de Casos
1º Semestre
2º Semestre
Absentismo escolar 19 33
Abandono escolar 6 14
Comportamentos disruptivos 29 44
Carência económica/social 18 17
Alteração nas dinâmicas familiares 21 55
Aproveitamento escolar 10 12
Outros 14 16
Total 116 191
Nota:O número de problemáticas assinaladas excede o número de casos sinalizados e atendidos, pois é comum os alunos serem
sinalizados por mais do que uma problemática, ou durante o atendimento venham a ser identificadas outras problemáticas que não
tinham sido inicialmente consideradas.
DILIGÊNCIAS EFETUADAS/RESULTADOS OBTIDOS
A possível discrepância entre os valores dos resultados das diligências/resultados obti-
dos e as problemáticas sinalizadas deve-se ao facto de alguns alunos apresentarem mais
de uma problemática associada.
Problemáticas
apresentadas Diligências efetuadas
Resultados obtidos 1º
semestre
Resultados obtidos 2º
semestre
Absentismo esco-
lar
Contacto com os alunos
e respetivos EE
Contacto com EMAT
Contacto com CHVNG
Encaminhamento Psicó-
logo escolar
Contacto c/ Tribunal de
Menores
Contacto c/ CPCJ
Diminuição do fenómeno (13
casos)
Articulação interinstitucional
(1 caso)
Articulação interinstitucional
(2 casos)
Articulação institucional (1
caso)
______________________
Diminuição do fenómeno
(27 casos)
Articulação interinstitucio-
nal (2 casos)
Articulação interinstitucio-
nal (2 casos)
Articulação institucional (2
casos)
Articulação interinstitucio-
nal (3 casos)
Articulação interinstitucio-
nal (3 casos)
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
95
Abandono esco-
lar
Contactos com alunos e
respetivos EE
Articulação com várias
instituições sociais
(Centro Saúde, Seguran-
ça Social, CPCJ)
Anulação Matricula (4 casos)
Encaminhamento/articulação
CPCJ e GAIURB (2 casos)
Diminuição do fenómeno
(9 casos)
Anulação Matricula (3 ca-
sos)
Encaminhamento/articulação
CPCJ e GAIURB (5 casos)
Comportamentos
disruptivos
Contacto com alunos,
EE, DT’s e diferentes
professores
Articulação com várias
instituições sociais (Se-
gurança Social, CPCJ)
Encaminhamento ativi-
dades MIMO
Diminuição do fenómeno
(7 casos)
Articulação interinstitucional
(3 casos)
Transferência escolar (1
caso)
Articulação institucional (2
casos)
Diminuição do fenómeno
(25 casos)
Articulação interinstitucio-
nal (8 casos)
Transferência escolar (2
casos)
Institucionalização (2 casos)
Articulação institucional (1
caso)
Carência econó-
mica/social
Articulação com insti-
tuições de solidariedade
social
Atribuição/Pagamento
de óculos
Pedido de reforço ali-
mentar
Pedido de refeição
Atribuição de manuais
escolares
Pedido de alteração do
escalão de ação social
escolar
Diminuição dos fatores de
stress económico (18 casos)
Diminuição dos fatores de
stress económico (17 casos)
Alteração nas
dinâmicas fami-
liares
Contactos com os alunos
e respetivas famílias
Articulação com, Junta
de Freguesia, EMAT e
Tribunal de Menores
Contacto com Equipa
Meio Natural de Vida
S.S.
Diminuição dos fatores gera-
dores de stress (21 casos)
Encaminhamento/articulação
interinstitucional (3 casos)
Colocação familiar (1 caso)
Reabertura de processo CPCJ
( 1 caso)
Diminuição dos fatores
geradores de stress (35 ca-
sos)
Encaminhamento/articulação
interinstitucional (8 casos)
Reabertura de processo
CPCJ/EMAT (3 casos)
Encaminhamento/articulação
interinstitucional (2 casos)
Aproveitamento
escolar
Contactos com E.E.
Articulação com D.T
Atendimento a alunos
Em processo de acompa-
nhamento (10 casos)
Analisados (12 casos)
Outros
Atendimento a alunos
Articulação com PSP;
Saúde Pública; Pedopsi-
quiatria CHVNG
Melhoria das condições de
saúde pessoal e pública (11
casos)
Em análise (3 casos)
Melhoria das condições de
saúde pessoal e pública (2
casos)
Analisados (16 casos)
AVALIAÇÃO
As sinalizações das problemáticas foram efetuadas pelos diretores de turma, alunos,
familiares e por entidades exteriores à escola.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
96
Para resolução das problemáticas sinalizadas, foram implementadas metodologias e
estratégias de trabalho que permitiram mudanças positivas, quer nos alunos, quer no seu
quotidiano diário e familiar, nomeadamente articulação com as famílias, articulação
institucional e interinstitucional, bem como acompanhamento direto a alunos.
“Sensibiliza-te” (GAIAF)
Responsável: Dr.ª Ana Barbosa - Educadora Social
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
As ações de sensibilização representam uma ferramenta essencial na fomenta-
ção de mudanças comportamentais mais adequadas. Com esta atividade, procura-se
atingir uma predisposição dos alunos para uma mudança de atitudes. Para a mudança de
atitudes é necessário educar, apresentando meios de mudança que permitam conduzir à
melhor atitude e ao comportamento adequado perante diferentes problemáticas pelas
quais os alunos e suas famílias se deparam.
As dinamizações das ações de sensibilização partem de problemáticas identificadas na
comunidade escolar, ou até mesmo como forma de prevenção adequada ao grupo etário
dos alunos e famílias.
OBJETIVOS
Contribuir para a prevenção de comportamentos desajustados através da integra-
ção dos saberes, valores, atitudes e comportamentos positivos;
Estimular uma mudança de atitudes, com vista a comportamentos mais ajustados;
Consciencializar os alunos relativamente a questões e temas fundamentais ao seu
desenvolvimento enquanto cidadãos.
- Recursos humanos mobilizados
(Função) (nº) (Tempos/semanais)
Técnicos Educadora Social 1 2
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
97
Total 1 2 tempos de 50’
OPERACIONALIZAÇÃO
No primeiro semestre foram dinamizadas ações de sensibilização alusivas ao
tema: Violência no Namoro. Esta ação teve a colaboração da Junta de Freguesia de Ca-
nidelo em conjunto com a UMAR (União de Mulheres e Resposta) no seguimento da
Proposta de organização do dia 25 de novembro – Dia Internacional Contra a Violência.
TEMA DATA ANO
Violência no Namoro 07 de dezembro 2016 8º C / 8º I
9º C / 9º I
Nº de alunos 87
No segundo semestre foram realizadas novas ações de sensibilização que foram
ao encontro das necessidades encontradas no contexto escolar.
Desta forma a Umar- União Mulheres Alternativa e Resposta, através do pro-
jeto Art´themis e de uma parceria estabelecida com a escola, desenvolveu sessões
quinzenais (e por vezes semanais) junto das turmas A e E do 7º ano de escolaridade no
sentido de promover e desenvolver competências pessoais e sociais e competências de
resolução de problemas e de tomada de decisão.
TEMA DATA ANO
Direitos e deveres; Direitos Hu-
manos; Conflito; Agressividade
e Violência; Competências Pes-
soais e Sociais; Negociação; Re-
solução de Problemas; Senti-
mentos e Emoções (competência
emocional)
19 de janeiro 2017
02 de fevereiro de 2017
16 de fevereiro de 2017
02 de março de 2017
16 de março de 2017
30 de março de 2017
20 de abril de 2017
04 de maio de 2017
7ºA
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
98
18 de maio de 2017
22 de maio de 2017
25 de maio de 2017
06 de junho de 2017
(apresentação dos traba-
lhos aos E.E.)
08 de junho de 2017
Direitos e deveres; Direitos Hu-
manos; Conflito; Agressividade
e Violência; Competências Pes-
soais e Sociais; Negociação; Re-
solução de Problemas; Senti-
mentos e Emoções (competência
emocional)
19 de janeiro 2017
02 de fevereiro de 2017
16 de fevereiro de 2017
02 de março de 2017
16 de março de 2017
30 de março de 2017
20 de abril de 2017
04 de maio de 2017
16 de maio de 2017
18 de maio de 2017
22 de maio de 2017
25 de maio de 2017
06 de junho de 2017
(apresentação dos traba-
lhos aos E.E.)
08 de junho de 2017
7º E
Nº de alunos 50
Ambas as turmas realizaram um projeto final que apresentaram na Universidade Católi-
ca do Porto para outras escolas que também beneficiaram do projeto Art´themis. Este
projeto final foi igualmente apresentado pelos alunos aos seus encarregados de educa-
ção, no auditório da escola, no dia 6 de junho de 2017.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
99
Orienta-te (GAIAF)
Responsáveis: Dr. Júlio França (Psicólogo) Técnico Carlos Machado (Mediador)
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
A atividade de orientação vocacional (OV) Orienta-te pretende esclarecer as dú-
vidas dos alunos que se encontram a concluir o 9.º ano de escolaridade acerca do per-
curso a seguir no final do ano letivo, nomeadamente a opção entre um curso de carácter
geral ou um curso profissional. Pretende-se igualmente com estas sessões desmistificar
junto dos alunos, pais e encarregados de educação, a ideia de que vão fazer uma escolha
que será para toda a vida, e a importância de escolherem bem o curso para fazerem car-
reira.
Pretende-se ainda sensibilizar os alunos para a necessidade de relativizarem as-
petos como o prestígio social, a vertente financeira e a ideia de percursos profissionais
lineares e ascendentes, cada vez mais escassos na nossa sociedade.
A participação na atividade foi de caráter facultativo, sendo dirigida a todas as
turmas do 9.º ano de escolaridade. Foi igualmente realizada uma sessão de esclareci-
mento para pais e encarregados de educação afim de se proceder à explicação do enqua-
dramento do atual sistema de ensino para que juntos possamos informar e orientar me-
lhor os nossos educandos.
OBJETIVOS
Capacitar os alunos para o processo de tomada de decisão no pós-9.º ano;
Promover o desenvolvimento global dos alunos ajudando-os na construção de
um projeto de vida que passe pelo investimento na formação e aprendizagem;
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
100
Promover a boa integração escolar dos alunos e o desenvolvimento do seu sis-
tema de relações interpessoais, possibilitando a construção de projetos comuns
de aprendizagem ao longo da vida;
Envolver os encarregados de educação no processo de orientação vocacional dos
seus educandos.
OPERACIONALIZAÇÃO
O processo de orientação vocacional teve início no mês de fevereiro, com a di-
vulgação da atividade junto de todos os alunos do 9º ano. Seguidamente realizou-se
uma sessão para alunos, pais e encarregados de educação, com o objetivo de esclarecer
dúvidas e conseguir um maior envolvimento das famílias no processo de orientação
vocacional.
A participação dos alunos no processo de orientação vocacional foi, como habi-
tualmente, facultativa carecendo de autorização dos encarregados de educação. Realiza-
ram-se 6 sessões com cada turma, com a colaboração dos diretores de turma sendo a
última sessão para a entrega dos resultados aos alunos participantes. No final deste pro-
cesso disponibilizamo-nos para esclarecer com os alunos dúvidas que possam ter surgi-
do na fase anterior.
De referir que durante a realização do processo de O.V. houve a colaboração do
Núcleo para a Criatividade e Desenvolvimento de Competências (N.C.D.C.), dando
continuidade a uma parceria estabelecida em anos anteriores com resultados muito posi-
tivos para o auto conhecimento e desenvolvimento dos alunos. Nomedamente, através
desta parceria proporciona-se aos alunos da ESIC um relatório individual e pormenorizado
sobre as suas preferências e competências vocacionais e profissionais, tornando-se uma
mais valia nos processos de tomada de decisão.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
101
Descrição das sessões de Orientação Vocacional
Data
Descrição das sessões
Nº de participantes
7 -
8-
9 F
ever
eiro
1ª Sessão:
Convite aos alunos (em sala de aula) para parti-
cipação no processo de orientação vocacional e
na sessão destinada a pais e encarregados de
educação. Breve descrição sobre a importância
da orientação vocacional no processo de escolha
de área de continuação dos estudos depois do 9º
ano. Algumas noções sobre as possibilidades de
continuação dos estudos nomeadamente em ter-
mos das possibilidades de cursos profissionais e
de caráter geral.
SESSÃO NO AUDITÓRIO DA ESCOLA. Pais
e Encarregados de Educação dos alunos do 9º
ano.
Dias 7 e 8 de fevereiro:
todos os alunos das
turmas do 9º ano em
sala de aula;
Dia 9 de fevereiro: 37
participantes. no audi-
tório da escola.
15 F
ever
eiro
2ª Sessão: Entrega das circulares de autorização para os
encarregados de educação permitirem a partici-
pação dos alunos na orientação vocacional. A
entrega foi realizada em todas as turmas do 9º
ano na aula de cidadania. Paralelamente moti-
vamos novamente os alunos para participarem
na atividade de orientação vocacional salientan-
do a oportunidade proporcionada pela escola
entregando no final do processo um relatório
individual a cada aluno.
Todos os alunos das
turmas do 9º ano
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
102
15 M
arço
3ª Sessão: Realização do teste ELPV – Estudo Longitudinal
de Preferências Vocacionais. O teste foi realiza-
do no auditório da escola com os alunos inscritos
na orientação vocacional (que trouxeram autori-
zação dos E. E. para participar). Estiveram pre-
sentes 2 técnicos do NCDC que auxiliaram na
passagem dos testes aos alunos. Os alunos reali-
zaram o teste durante o horário da disciplina de
Cidadania.
94 Alunos
21/2
3/2
4 M
arç
o
4ª Sessão: Sessão com a turma completa (pretendia-se es-
clarecer também os alunos não inscritos na ori-
entação) para explicação das alternativas pós 9º
ano em termos de cursos profissionais e de re-
gime geral. Propostas de autoexploração da in-
formação vocacional e profissional nomeada-
mente através da sensibilização para a explora-
ção do material disponível na página da escola
com informação sobre os cursos e com Hiperli-
gações sobre profissões e profissionais. Esclare-
cimento de dúvidas dos alunos.
Todos os alunos das
turmas do 9º ano
3 M
aio
5ª Sessão: Estiveram presentes cerca de 100 alunos que
tinham sido previamente convidados pelo Psicó-
logo no dia anterior. Foi-lhes explicado que a
sessão era de esclarecimento e particularmente
dirigida a quem pretendia seguir carreira nas
forças de segurança. Esta sessão de divulgação
estava integrada no projeto “referencial para a
segurança” a cargo dos professores Madalena
Abrunhosa e José Geraldes.
Turmas do 9º ano e
secundário Cerca de
100 alunos presentes.
16 a
19 M
aio
6ª Sessão: Entrega dos resultados das provas de orientação
vocacional aos alunos participantes. Explicação
do significado dos resultados constantes nas fo-
lhas individuais.
Todos os alunos parti-
cipantes no processo de
orientação vocacional.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
103
- Alunos envolvidos no processo de orientação vocacional/ turma
Resultados do processo de orientação
8
10
7
12
14 14
10
14
5
0
2
4
6
8
10
12
14
16
9A 9B 9C 9D 9E 9F 9G 9H 9I
Ensino Regular Resultados Ensino Profissional Resultados
Línguas e Humani-dades
30 Serviços de apoio social/proteção e segurança
25
Ciências e Tecnolo-gias
44 Comércio 11
Ciências Socioeco-nómicas
11 Artes do espetáculo 6
Artes visuais 9 Mecânica 1
Total 94 Informática/eletricidade/eletrónica 20
Ordenamento/Ambiente 1
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
104
Avaliação das sessões
Parâmetros de avaliação Nível médio de satisfação
Conteúdos da atividade 4,8
Duração da atividade 4,9
Organização 4,6
Utilidade da ação 4,8
Intervenção do dinamizador 4,8
Apreciação Global 4,7 (1 – Muito Fraco; 2 – Fraco; 3 – Razoável; 4 – Bom; 5 – Muito Bom) Os inquéritos aplicados encontram-se arquivados nos Serviços
Técnico Pedagógicos.
Recursos humanos mobilizados
Recursos humanos mobilizados
(Função) (nº) (Tempos semanais)
Técnicos Psicólogo 1 8
Mediador 1 5
Total 2 13
AVALIAÇÃO
- Avaliação do processo
A atividade decorreu conforme o previsto e planeado no início do ano letivo. No pro-
cesso de orientação vocacional deste ano reativamos uma parceria com o NCDC que
Tecnologias da saúde 25
Turismo 2
Total 91
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
105
permitiu entregar um relatório individualizado a cada aluno com sugestões de escolhas
para a continuação dos estudos.
Os alunos inscritos mostraram-se bastante interessados e motivados, esclarecendo as
suas dúvidas e participando nas sessões realizadas com muito interesse e atenção.
O final do processo de orientação vocacional incluiu a explicação sobre o relatório indi-
vidual entregue a cada aluno e manifestamos a nossa disponibilidade para reunir indivi-
dualmente e esclarecer dúvidas que ainda pudessem existir.
Visitas Domiciliárias - GAIAF
Responsáveis: Dr.ª Ana Barbosa (Educadora Social); Dr.ª Helena Sá (Assistente
Social)
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
A Visita Domiciliária permite o conhecimento do quotidiano dos alunos no seu
ambiente de convivência familiar e comunitária.
As visitas domiciliárias têm como objetivo conhecer as condições de vida dos
alunos, obtendo um maior contacto com a família quando o sucesso educativo se encon-
tra comprometido (seja a nível do aproveitamento, assiduidade, problemáticas sinaliza-
das e estrutura familiar) e a escola não consegue obter respostas pelos meios habituais.
Desta forma, quando o Técnico escolhe a visita domiciliária como instrumento de traba-
lho deve, junto do sujeito, explicar os motivos que o levam a efetuar esta visita.
OBJETIVOS
Conhecer as condições de vida dos alunos no seu ambiente familiar e comunitá-
rio;
Contactar famílias de alunos cujo sucesso educativo se encontra comprometido e
que a escola não consegue contactar pelos meios habituais;
Promover o envolvimento parental na escola.
OPERACIONALIZAÇÃO
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
106
A visita domiciliária por norma é efectuada sem aviso prévio de modo a poder
avaliar as condições e dinâmicas familiares, sem que haja alteração das mesmas antes da
chegada do Técnico.
A visita domiciliária permite ao técnico conhecer o meio de origem do aluno,
abordar os diferentes elementos do agregado e compreender as dinâmicas existentes
entre estes e o seu envolvimento na comunidade. O sentido último da visita domiciliária
é a promoção do envolvimento parental na vida escolar dos seus educandos.
- Recursos humanos mobilizados
Recursos humanos mobilizados
(Função) (nº) (Tempos/semanais)
Técnicos Educadora Social
Assistente Social
1
1
7
7
Total 2 14tempos de 50’
- Alunos Envolvidos/ Datas da Visita
Alunos Envol-
vidos 1º Semestre 2º Semestre
Ano Número Datas Número Datas
7º 1 12-10-2016
1 22-05-2017
8º 6
12-10-2016
15-11-2016
16-11-2016
28-11-2016
05-12-2016
12-01-2016
16
23-01-2017
07-02-2017
07-02-2017
08-02-2017
14-03-2017
29-03-2017
29-03-2017
29-03-2017
19-04-2017
20-04-2017
26-04-2017
16-05-2017
18-05-2017
18-05-2017
22-05-2017
30-05-2017
9º 1 10-01-2016 1 26-04-2017
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
107
10º 5
21-10-2016
05-12-2016
20-10-2016
22-10-2016
27-10-2016
1 29-03-2017
11º 1 07-11-216 1 30-05-2017
VOC 2B 1 19-10-2016 1 07-02-2017
Total 15 21
- Motivos da Visita Domiciliária / Resultados Alcançados
Motivos/Resultados Alcançados
Anos
1º Semestre
2º Semestre
Abandono Esco-
lar/Absentismo Condições
habitacionais Dinâmica
familiar Abandono Esco-
lar/Absentismo Condições
habitacionais Dinâmica
familiar
7º
Retoma do percurso escolar (1 caso)
Sinalização à CPCJ (1 caso)
-
Diminuição do absen-tismo (1
caso)
Diminuição do ab-sentismo (1 caso)
-
Melhoria no apoio familiar
8º Diminuição do ab-sentismo (5 casos)
Colocação familiar
Melhoria no apoio familiar
Orientação para apoio médico espe-cializado (2 casos) Diminuição do ab-sentismo (8 casos)
Orientação p/ a organização
do espaço familiar (1
caso)
Melhoria no apoio
familiar (3 casos)
Sinalização à CPCJ (3
casos)
9 º
Manutenção do abandono - -
Orientação para apoio médico espe-
cializado (1 caso)
- Melhoria no apoio familiar
10º Diminuição do ab-
sentismo -
Melhoria no apoio familiar
Diminuição do ab-sentismo (1 caso) -
Melhoria no apoio familiar
11º
Manutenção do abandono -
Melhoria nas funções
parentais
Manutenção do abandono
- -
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
108
VOC
2B
Manutenção do abandono
- - Manutenção do
abandono - Melhoria no apoio familiar
AVALIAÇÃO
A visita domiciliária além de se constituir como ferramenta para avaliar condi-
ções que afetam o percurso pessoal e escolar dos alunos permite perceber motivos que
levam os alunos ao abandono/absentismo, as dinâmicas familiares, a composição do
agregado familiar, as condições sociais e habitacionais, as condições económicas e de
saúde, entre outras. Esta permite a definição de um plano de intervenção mais funda-
mentado, e como tal, com mais possibilidades de eficácia.
É de salientar o facto de muitas destas visitas terem a colaboração e articulação
de organismos exteriores à escola, entre eles destacamos: Equipa de Assessoria aos Tri-
bunais.
Em síntese, as visitas domiciliárias tornam-se num recurso fundamental na apro-
ximação das famílias e alunos à comunidade educativa.
Metas atingidas(GAIAF):
100% das ações diagnosticadas como necessárias;
Realizar sessões de desenvolvimento de competências de acordo com as necessidades diagnosti-
cadas;
Dar resposta técnica sempre que necessário;
Realizar visitas domiciliárias e respetivos acompanhamentos psicossociais sempre que necessá-
rio ou solicitado;
Efetuar atendimentos a pais e/ou encarregados de educação sempre que necessário e promover
uma maior colaboração no processo de ajuda ao aluno;
Envolver os alunos de todas as turmas do 9º ano de escolaridade e respetivos diretores de tur-
ma;
Aumentar o número de pais e encarregados de educação envolvidos no processo de orientação
escolar (Ponto de partida: 47 Encarregados de Educação). Em 2016/2017 foram envolvidos 37
EE (Meta não atingida).
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
109
Ação 2 - “Valoriza-te pela Escola”
2.2- Programa de Combate à
Indisciplina - PCI
Responsáveis: Dr. Júlio França (Psicólogo) e Técnico Carlos Machado (Mediador)
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
O Programa de Combate à Indisciplina (PCI) teve o seu início no ano letivo
2013/2014 com o objetivo de encontrar um modelo diferente (daquele então em vigor)
de intervenção nos problemas disciplinares que permitisse reduzir o elevado número de
ocorrências disciplinares. O anterior modelo de intervenção nos problemas de indisci-
plina, materializado no Gabinete de Apoio ao Aluno (GAA), contabilizou (em 2012-
2013) 444 ocorrências disciplinares número que traduzia um aumento significativo em
relação aos anos anteriores.
Ao longo do ano letivo 2012/2013 com o trabalho desenvolvido nos Serviços
Técnico Pedagógicos (STP), nomeadamente com a intervenção do atual Psicólogo esco-
lar nos problemas de indisciplina, foi possível verificar que muitos destes problemas
estavam sobretudo relacionados com as turmas do 3º ciclo e muito frequentemente du-
rante o processo de adaptação à nova escola (7º ano).
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
110
Através de uma ação preventiva, a Escola Secundária Inês de Castro tem em prá-
tica, pelo quarto ano consecutivo, O Programa de Combate à Indisciplina (P.C.I.).
Para o lançamento deste projeto, no final do ano letivo 2012-2013, foram reali-
zadas reuniões com professores e com assistentes operacionais, previamente indicados
pela Direção pelo seu perfil de desempenho, com o intuito de recolher opiniões acerca
dos principais problemas relacionados com a indisciplina e as dificuldades na resolução
deste tipo de situações. Posteriormente, realizou-se igualmente uma reunião de apresen-
tação do projeto a todos os agentes educativos – diretores de turma; APESCA; alunos e
pessoal não docente. A tipologia orientadora da intervenção e categorização do PCI é a
seguinte:
Tipologia de indisciplina da ESIC
TIPO 1:
Perturbações que afetam o normal desenvolvimento da aula - incum-
primento das regras necessárias ao adequado funcionamento da aula;
TIPO 2:
Conflitos nas relações entre os alunos - conflitos entre alunos que afe-
tam a dignidade e o bem-estar dos colegas;
TIPO 3:
Conflitos nas relações professor/aluno - afetam a relação profes-
sor/aluno e colocam em causa a dignidade do professor, como profissio-
nal e como pessoa.
OBJETIVOS
Melhorar o comportamento e a disciplina na sala de aula;
Promover um bom ambiente escolar;
Envolver toda a comunidade educativa na resolução dos problemas de indisci-
plina;
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
111
Subdiretora
Coordenadoras DT
Professores
Coord. Assistentes Operacionais
Assistentes Operacionais
Associação de Pais da ESIC-APESCA
Mediador Escolar
Alunos Delegados Representantes do 3º ciclo e
do Secundário
Psicólogo
Valorizar o papel dos alunos como agentes ativos na vida da escola;
Aumentar o sucesso educativo.
OPERACIONALIZAÇÃO
A equipa de trabalho do PCI é composta pelo Mediador escolar TEIP, pelo Psi-
cólogo TEIP, pela Subdiretora da ESIC, pelas duas Professoras coordenadoras dos D.T.
do 3º ciclo e do secundário, por dois Professores escolhidos pelo seu perfil, pela coor-
denadora dos assistentes operacionais e por alunos representantes do 3º ciclo e do ensi-
no secundário. Sempre que possível a reunião conta ainda com a presença do Presidente
da APESCA. Nestas sessões de trabalho mensais são apresentados os “números” da
indisciplina na ESIC e respetiva análise de dados. Os elementos da equipa de trabalho
analisam as causas, refletem sobre possíveis soluções e apresentam metodologias diver-
sas.
O modelo de intervenção disciplinar nos casos de alunos encaminhados segue
um protocolo previamente estabelecido e que se traduz por uma advertência inicial ao
aluno e, caso haja reincidência nos maus comportamentos, pela aplicação de uma medi-
da corretiva ou disciplinar que poderá traduzir-se na realização de serviço cívico na es-
cola, na prestação de serviços à comunidade, nomeadamente na ASSIC (Associação de
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
112
solidariedade social dos idosos de Canidelo), na CERCI Gaia, ou na junta de Freguesia
de Canidelo (parque de campismo e serviços administrativos). Paralelamente, os alunos
encaminhados para o PCI devido a ocorrências disciplinares, são acompanhados indivi-
dualmente pelo mediador escolar com o objetivo de prevenir a reincidência dos maus
comportamentos.
Com o objetivo de obter um maior envolvimento de toda a comunidade educati-
va no problema, nomeadamente dos docentes da ESIC, organizou-se em novembro de
2016 um workshop com a duração de 3 horas subordinado ao tema “Regras e Discipli-
na”.
Este Workshop com inscrições limitadas teve uma grande adesão por parte dos
docentes da ESIC (37) que esgotaram rapidamente as inscrições.
Também durante este ano letivo procuramos reforçar a intervenção de tipo pre-
ventivo colocando em prática dois modelos diferentes de estratégias preventivas com
vista a tentar diminuir o número de ocorrências disciplinares e melhorar o comporta-
mento em turmas, previamente identificadas como sendo turmas que poderiam benefici-
ar de uma intervenção deste tipo. Assim, as turmas A e G do 7º ano foram intervencio-
nadas através do Programa Estratégico de Incentivo ao (Bom) Comportamento-
PESIC, um programa promovido e desenvolvido por alunos do 11º ano e 12º ano com
vista à melhoria dos comportamentos em sala de aula. Por outro lado, através da Umar-
União Mulheres Alternativa e Resposta, com o projeto Art´themis, desenvolvemos
em sala de aula, sessões quinzenais (e por vezes semanais) junto das turmas A e E do 7º
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
113
ano de escolaridade no sentido de promover e desenvolver competências pessoais e so-
ciais e competências de resolução de problemas e de tomada de decisão.
Recursos humanos mobilizados
Recursos humanos mobilizados
(Função) (nº) (Tempos/semanais)
Técnicos Mediador 1 25
Psicólogo 1 8
Educadora so-
cial
1 3
Assistente social 1 6
Total 4 42
RESULTADOS
Momentos de monitorização
2015/16
Nº de ocorrên-
cias disciplina-
res
2016/17
Nº de ocor-
rências disci-
plinares
Novembro 327 127
Fevereiro 226 180
Junho 213 265
Total 766* 572*
*Contempla todas as tipologias
7º ano 8º ano 9º ano 10º ano 12º ano
258
175 133
5 1
Nº Total de Ocorrências / Ano de Escolaridade
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
114
Número total de ocorrências disciplinares por tipo e por ano de escolaridade:
Ano de
escolari-
dade dos
alunos
encami-
nhados
para o PCI
2015/16
Ocorrências
disciplinares
de TIPO 1
2016/17
Ocorrên-
cias disci-
plinares
de TIPO 1
2015/16
Ocorrên-
cias disci-
plinares
de TIPO 2
2016/17
Ocorrências
disciplinares
de TIPO 2
2015/16
Ocorrências
disciplinares
de TIPO 3
2016/17
Ocorrências
disciplinares
de TIPO 3
7º Ano 408 229 47 21 35 8
8º Ano 155 159 13 13 9 3
9º Ano 68 118 1 4 10 11
10º Ano 15 4 0 0 1 1
11º Ano 1 0 0 0 0 0
12º Ano 3 1 0 0 0 0
Totais 650 511 61 38 55 23
050
100150200250
7º 8º 9º 10º 11º 12º
7º 8º 9º 10º 11º 12º
tipo 1-perturbações/sala deaulas
229 159 118 4 0 1
tipo 2-conflitos entre alunos 21 13 4 0 0 0
tipo 3-conflitos professor/aluno 8 3 11 1 0 0
Ocorrências / Tipo
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
115
0
10
20
30
40
50
60
70
80
turmaA
turmaB
turmaC
turmaD
turmaE
turmaF
turmaG
turmaH
turma I
7º ano 63 17 10 22 71 38 37 0 0
8º ano 39 21 35 9 6 7 15 17 26
9º ano 3 7 24 12 25 13 13 32 4
10º ano 0 1 0 0 4
12º ano 0 1
Ocorrências / Turma
66% 34%
Ocorrências Disciplinares por Género
Masculino Feminino
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
116
0
10
20
30
40
50
60
70
80
7º ano8º ano
9º ano10º ano
11º ano12º ano
55
40
22
3
0 0
54
19
35
0 0
0
20 30
15
0 0
0
73
40 45
1 0
1
56
46
16
1 0
0
Ocorrências / Ano / Dias da semana
segunda terça quarta quinta sexta
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
99
87
61 59 53
49 47 46
22 19
11 9 4 4 2
Ocorrências / Disciplina
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
117
0
50
100
150
200
250
300
116
277
122
57
7 2
Nº de Ocorrências Disciplinares / Turnos Letivos
08.15h-10.05h; 20%
10.20h-13.05h; 48%
13.20h-16.15h; 21%
16.20h-18.15h; 10%
intervalos; 1% sem horário; 0%
Turno letivo/ % Ocorrências
08.15h-10.05h 10.20h-13.05h 13.20h-16.15h 16.20h-18.15h intervalos sem horário
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
118
Nºde alunos reincidentes por ano de escolaridade/ Nº de sessões com encarregados
de educação por ano de escolaridade
Ano de escola-
ridade /alunos
reincidentes em
problemas de
indisciplina
2015/2016
Nº de alunos
reincidentes
2016/2017
Nº de alunos
reincidentes
2015/2016
Nº de sessões
com encarre-
gados de edu-
cação
2016/2017
Nº de sessões
com encarre-
gados de edu-
cação
7º Ano 64 41 9 9
8º Ano 23 21 5 7
9º Ano 11 16 5 1
10º Ano 1 0 3 5
11º ano - - 8 0
Totais 99 78 30 22
AVALIAÇÃO
- Avaliação do processo
Desde o início da implementação do Programa de Combate à Indisciplina
reunimos regularmente a equipa de trabalho do PCI no sentido de se partilhar reflexões
e sugestões para a melhoria dos resultados obtidos. O tema da indisciplina nas escolas é
um tema sensível que tem vindo a adquirir um elevado protagonismo nos contextos
educativos devido ao (aparente) aumento do número e da frequência deste tipo de casos
nas escolas. Os modelos e estratégias de intervenção nos problemas de indisciplina não
são, como se compreenderá, garantidamente eficazes para resolver um problema tão
dependente de inúmeras variáveis, muitas das quais desconhecidas, ou fora do controlo
de quem tenta intervir neste tipo de problemas. No entanto, as estratégias de intervenção
com os alunos em vigor no PCI têm procurado através de uma abordagem que reúne
contributos de vários modelos, prevenir e minimizar a frequência e gravidade deste tipo
de problemas. A opção, neste ano letivo, por dois tipos de estratégias preventivas, no-
meadamente através dos programas PESIC (intervenção de pares-alunos da ESIC) e
Art´themis (parceria com a UMAR), também se revelou uma mais-valia na melhoria
do comportamento das turmas intervencionadas.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
119
05
101520253035404550556065
7º Ano 8º Ano 9º Ano 10º Ano 11º Ano 12º Ano
26
15
64
27
53
21
0
10
20
30
40 31 34 31
14
36
17
6 3 11
3
1º periodo0
20
40
7º Ano 8º Ano 9º Ano 10ºAno
11ºAno
12ºAno
1º periodo
2º periodo
3º periodo
A opinião, não só da equipa de trabalho do PCI, como também dos professores
que habitualmente encaminham alunos para o programa, é de que o PCI tem constituído
uma mais-valia da escola na intervenção e tentativa de resolução dos problemas disci-
plinares.
Ocorrências relativas ao Incumprimento do Regulamento
Interno em espaços exteriores da ESIC
Total de ocorrências/ ano
Total de ocorrências/ mês
Ocorrências / ao longo do ano
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
120
0
2
4
6
8
10
12
Suspensãoletiva 1 dia
Suspensãoletiva 2 dias
Suspensãoletiva 3 dias
serviçocomunitário
serviçocivico
sançõesrevertidas*
9
2 1 1
11
3
Medidas aplicadas ao longo do ano:
050
100150200250
7ºAno
8ºAno
9ºAno
10ºAno
11ºAno
12ºAno
203 186 136
45 26 18
Ensino Regular
0
20
40
60
80
VOC 2B 10ºProf.
11ºProf.
12ºProf.
22
68 53
23
Ensino Profissional
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
121
Metas atingidas:
Reduzir a indisciplina na escola através da redução do número de alunos encaminhados para a equi-
pa de intervenção;
Manter o processo formativo dirigido aos agentes educativos envolvidos no PCI;
Envolver os alunos nas tomadas de decisão da escola (Meta parcialmente atingida).
Indicador /GAA
/ nº de ocorrências
1ºperíodo 2ºperíodo 3ºperíodo Total de ocorrências
2009/2010 169 130 68 367
2010/2011 112 100 61
273
(Meta alcançada para o
biénio – 2009/2011)
2011/2012 135 144 86 365 -94 al
2012/2013 217 123 104 444-107al
INDICADOR PCI/ nº de ocorrências PCI
2013/2014 53 106 34 193 – 133 alunos
2014/2015 168 55 27 250 – 141 alunos
2015/2016 376 211 179 766 – 386 alunos
2016/2017 259 (150 alunos) 229 (151 alunos) 84 (64 alunos) 572 - 365 alunos
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
122
Ação 2 –“Valoriza-te pela Escola”
2.3 - Põe-te a Mexer
Responsável: Dr. Manuel Rui - Docente
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
Atualmente existem evidências que salientam a atividade física (AF) habitual
como um comportamento de grande importância para a promoção de um estilo de vida
saudável, com benefícios presentes desde a infância até à idade adulta, nomeadamente
no que concerne à prevenção de doenças cardiovasculares, diabetes tipo II, obesidade,
hipertensão, osteoporose, desordens emocionais e mesmo alguns tipos de cancro.
Consciente desta realidade, a ESIC promove um conjunto de atividades despor-
tivas, abertas a todo o corpo discente, que potenciam o acesso gratuito a modalidades
tidas geralmente como de difícil acesso.
Este projeto continua a promover uma cultura de prática desportiva através da
dinamização de várias modalidades: Surf/Bodyboard, Badminton, Golf, Skate, Futsal e
Atividades Rítmicas Expressivas (ARE). Estas atividades dão resposta aos interesses
dos alunos dado que algumas delas tornar-se-iam inacessíveis.
OBJETIVOS
Responder aos interesses dos alunos na área desportiva;
Possibilitar a prática de algumas modalidades desportivas pouco acessíveis aos alu-
nos;
Promover o sucesso educativo com a redução dos comportamentos desajustados
nos âmbitos pessoal e interpessoal através da AF como veículo da promoção de
“boas práticas” ao nível do comportamento;
Contribuir para um bom ambiente escolar;
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
123
OPERACIONALIZAÇÃO
O desenvolvimento das atividades decorreu semanalmente de acordo com a se-
guinte distribuição horária:
Atividades desenvolvidas ao longo do semestre: 3 de dezembro Torneio de Badminton Iniciados/Juvenis
7 de dezembro Surf
10 de dezembro ARE/ Dança Grupo de Dança
13 de dezembro Golf
15 de dezembro Torneio de Basquetebol 3x3 270 alunos participantes
14 de janeiro Torneio de Badminton Iniciados/Juvenis
16 e 25 de janeiro Golf
4 de fevereiro Badminton / juvenis; ARE /
Dança Iniciados
9 de fevereiro Golf
15 de fevereiro Futsal – feminino
22 de fevereiro Futsal – feminino; Surf
3 de Maio Surf
20 de Maio Badminton
19,20 e 21 de Maio Futsal - Feminino
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta
13:20
/14:10
GOLF
BADMINTON
FUTSAL
FUTSAL
14:20/
15:10
SURF/BB
SURF/BB
BADMINTON
FUTSAL
DANÇA
15.25/
16.15
SURF/BB
SURF/BB
DANÇA
BADMINTON
GOLF
16.25/17
.15
SURF/BB
SURF/BB
DANÇA
SKATE
BADMINTON
GOLF
DANÇA
17.25/
18.15
DANÇA DANÇA
BADMINTON
GOLF
18.25/
19.15
BADMINTON
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
124
Recursos humanos mobilizados
Código
nº
Tempos se-
manais
Professores 620 5(8grupos) 3
Total 5 24
Alunos Envolvidos
nº
7º ano 12
8º ano 20
9º ano 15
10º ano 25
11º ano 20
12º ano 10
Cursos Profissio-
nais
28
Total 130
Ind
icad
ore
s
junho de 2011 126 alunos participantes em miniprojetos des-
portivos
junho de 2012 143 alunos participantes em miniprojetos des-
portivos
junho de 2013 147alunos participantes em miniprojetos despor-
tivos
Junho de 2014 162 alunos participantes em miniprojetos des-
portivos
Junho de 2015 145 alunos participantes em miniprojetos des-
portivos
Junho de 2016 145 alunos participantes em miniprojetos des-
portivos
Junho de 2017 130 alunos participantes em miniprojetos des-
portivos
Metas atingidas:
Aumentar em 5% o número de alunos envolvidos nos mini projetos da ESIC ( Meta não alcan-
çada);
Manter uma oferta diversificada de modalidades desportivas.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
125
Ação 2-“ Valoriza-te pela Escola”
2.4- Equipa de Saúde Escolar/
Educação Sexual Cent
Responsáveis: Dr. António Rocha (Docente Coordenador) e Frederico Ferro (Assistente
Técnico)
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
Esta atividade pretende ajudar a criar uma cultura alimentar saudável e que passa
pela adoção de comportamentos e estilos de vida mais saudáveis do ponto de vista ali-
mentar.
Nesta ótica, assume-se como mecanismo de controlo das ementas propostas na
cantina, apelando à confeção de menus cuidados, variados e atrativos com o intuito de
ajudar a fomentar hábitos de alimentação mais saudáveis. Por outro lado, junto dos bu-
fetes, intervém-se numa ótica de sensibilização dos consumidores para a necessidade de
gerirem o que comem e quando comem. Em suma é desenvolvido um plano de ação que
pretende sensibilizar e introduzir produtos mais saudáveis na alimentação da comunida-
de.
No âmbito da Educação Sexual é implementado um programa de ação que res-
peita os normativos em vigor em parceria com a Unidade de Saúde Familiar de Canide-
lo.
OBJETIVOS
Aumentar a frequência da cantina e do bufete promovendo o consumo de produ-
tos saudáveis;
Fomentar hábitos de alimentação saudáveis.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
126
OPERACIONALIZAÇÃO
Bufetes/ funcionários e alunos:
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
127
Cantina/ refeitório:
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
128
Educação Sexual Cent
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
Com este projeto pretende-se dotar as crianças e os jovens de conhecimentos,
atitudes e valores que os ajudem a fazer opções e a tomar decisões adequadas à sua sa-
úde e ao bem-estar físico, social e mental, pretende-se igualmente o desenvolvimento
de espaços educativos e de sensibilização neste âmbito.
Esta atividade inclui todas as intervenções que visam a implementação da Edu-
cação Sexual em Contexto Escolar Lei n.º 60/2009 e Portaria 196-A 2010 de 9 de
abril), nomeadamente a aplicação do Programa de Educação Sexual em Contexto Esco-
lar.
OBJETIVOS
Fomentar hábitos de vida saudável, enquanto atitude preventiva face à doença e
promotora do bem-estar;
Desenvolver competências preventivas, no âmbito do consumo de substâncias
psicoativas (drogas lícitas e ilícitas);
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
129
Alertar a população escolar para fatores de risco associados a doenças cardio-
vasculares e a diabetes;
Contribuir para um maior e melhor conhecimento dos factos e componentes que
integram a sexualidade;
Promover uma cultura de respeito e responsabilidade no campo da sexualidade;
Contribuir para a alteração da mentalidade nos jovens no âmbito da Saúde Pú-
blica e da Saúde Reprodutiva, promovendo boas práticas de saúde através da
educação, sensibilização e correto aconselhamento dos mesmos;
Fazer dos alunos dinamizadores de atividades, intervenientes do processo de
educação dos seus pares e protagonistas da mudança de comportamentos de ris-
co.
OPERACIONALIZAÇÃO
Educação Sexual
O projeto Educação Sexual em Contexto Escolar está a ser desenvolvido em
cada turma, de todos os anos de escolaridade de forma flexível e adaptada às necessida-
des e interesses dos alunos. Como metodologia orientadora apresenta-se a metodologia
S-IVAM (Seleção do problema – Investigação, Visão, Ação e Mudança).
Em paralelo está a decorrer um programa de intervenção subordinado à temática
Violência no Namoro em articulação com os Serviços de Pediatria do Centro Hospi-
talar de Gaia e Espinho que envolve nove turmas (3 de 10º ano; 3 de 11ºano e 3 de
12º ano) do ensino secundário.
Alunos envolvidos no Projeto Educação Sexual em Contexto Escolar
Anos nº
7º ano 171
8º ano 205
9º ano 213
10º ano 147
11º ano 126
12º ano 120
Profissionais 278
Vocacionais 26
Total 1286
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
130
Programa Nacional de Promoção da Saúde Oral em Crianças e Jovens nascidos
em 2003
Objetivos: Reduzir a incidência e a prevalência das doenças orais nas crianças e adolescentes.
Melhorar conhecimentos e comportamentos sobre saúde oral.
Promover a equidade na prestação de cuidados de saúde oral às crianças e jovens com necessidades de saúde especiais.
Recursos humanos mobilizados
Função nº
Professores
Docentes responsáveis pelo projeto
de educação para a saúde
2
Coordenadora dos Diretores de Tur-
ma – 3º Ciclo 1
Total 3
Metas atingidas:
Promover a boa integração no contexto educativo;
Criar hábitos saudáveis.
Ind
ica
do
res
junho de 2011 14306 – número de refeições servidas na cantina
junho de 2012 31038 – número de refeições servidas na cantina
junho de 2013 39876 – número de refeições servidas na cantina
junho de 2014 47167- número de refeições servidas na cantina
junho de 2015 47276 - número de refeições servidas na cantina
junho de 2016 42898 - número de refeições servidas na cantina
Junho de 2017 43190 - número de refeições servidas na cantina
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
131
Ação 2-“Valoriza-te pela Escola”
2.5- Segurança na Escola e Re-
ferencial de Educação para a Segurança, a Defesa e Paz
(RESDP)
Responsáveis: Dr. Agostinho Guedes – Diretor; Dr.ª Madalena Abrunhosa RESDP (3º
ciclo) e Dr. José Geraldes RESDP (secundário)
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
Dado que a ESIC integrou a segunda fase de modernização da Parque Escolar, foi ne-
cessário solicitar um novo plano de emergência a uma empresa especializada em parceria com a
parque escolar, Tabique. Para o efeito foram fornecidos vários elementos primordiais para o
referido plano, nomeadamente: horário da escola; número do efetivo real da escola; lista de
entidades externas que seja necessário chamar em caso de emergência; organograma da escola e
ano de entrada de funcionamento. No dia 6 de janeiro de 2016, a ESIC recebeu o parecer favo-
rável definitivo do Plano Oficial de Prevenção e Segurança categoria de risco - 3ª.
OBJETIVOS
Fomentar um clima de segurança;
Estimular um clima de segurança participada por todos os agentes educativos;
Preservar o espólio da escola;
Proceder a simulacros no início de cada período letivo.
OPERACIONALIZAÇÃO
Renovação/ Manutenção de Equipamentos
Monitorização de todos os elementos de segurança instalados
recentemente;
Primeiro semestre Manutenção do espaço escolar incluindo funcionamento de
portas;
Correções técnicas na área da cozinha e biblioteca;
Melhoria do estado do pavimento exterior;
Correção da cobertura exterior dos balneários do gimnodespor-
tivo;
Substituição de lâmpadas dos videoprojectores;
Limpeza localizada de áreas grafitadas.
Segundo semestre
Reunião preparatória para a realização do simulacro: 5 de maio;
Simulacro – 5 de junho;
Eletrificação do portão de acesso ao gimnodesportivo;
Monitorização de todos os elementos de segurança.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
132
Plano de Implementação do
“Referencial de Educação para a Segurança, a Defesa e a Paz
(RESDP)”
“Com o Referencial de Educação para a Segurança, a Defesa e a Paz pretende-se
contribuir para elevar o nível de conhecimentos, o desenvolvimento de capacidades
e promover atitudes/valores e comportamentos na área da segurança, defesa e paz
das crianças e dos jovens que frequentam a educação pré-escolar, o ensino básico e
o ensino secundário. Este Referencial estabelece, assim, o que pode ser considerado
como essencial para as crianças e jovens se constituírem como cidadãos ativos na
sociedade atual.”
A transversalidade de todo o processo:
O projeto deve ser planificado na primeira reunião de Conselho de Turma e deve constar do
Plano de Atividades da Turma que definirá os temas a trabalhar e o papel a ser desempenhado
pela disciplina de Cidadania. A forma de funcionamento resultará das dinâmicas de cada conse-
lho de turma e da estruturação das atividades a desenvolver, quer pelas disciplinas quer pela
área da cidadania. Desta colaboração resultará a elaboração de pequenos projetos e a apresenta-
ção final do trabalho desenvolvido. Os timings e os processos deste desenvolvimento ficam ao
cargo de cada turma, que terá, como é lógico, total autonomia no desenrolar de todo o processo.
Recordar que a Educação para a cidadania é marcante na nossa atividade de educadores, logo
está “intrinsecamente presente em todo o ato educativo”;
O Conselho de Turma é autónomo e por motivos devidamente justificados pode não participar
na aplicação deste programa;
Os projetos terão de ser comunicados posteriormente ao Instituto da Defesa Nacional e à Câma-
ra Municipal de Vila Nova de Gaia ( através dos coordenadores);
Propõe-se a utilização de 8 a 10 aulas na disciplina de Cidadania para dinamizar/realizar
o projeto de cada turma;
No Ensino Secundário “, as disciplinas de forma autónoma e de acordo com o seu pro-
grama curricular, explorarão as temáticas do referencial, valorizando, de forma muito
significativa a importância destas temáticas para a criação de jovens empenhados, cida-
dãos ativos, conhecedores do mundo em mudança e impulsionadores de novas práticas
de Segurança, Defesa e Paz.”;
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
133
A Biblioteca Escolar, os Clubes Escolares, os Serviços Técnico- Pedagógicos poderão
colaborar ativamente em todo este processo.
Atividades realizadas ao longo do ano:
03-04-2017
Visita de estudo ao Quartel da Serra do Pilar.(7º anos)
28-04-2017 Palestra sobre "Armas Químicas e Nucleares" dada por um
militar.
03-05-2017 Palestra sobre "Carreiras Profissionais nas Forças Armadas"
dada por militares de vários ramos das Forças Armadas.
15-05-2017 Palestra sobre " Segurança e Globalização " - Participantes:
Prof. Alcina, estagiários, alunos do secundário. Palestrantes:
prof. da Faculdade de Letras da U,P e Encarregado de Ed.
com experiência em missões da ONU
31-05-2017 Visita de estudo ao Quartel da Serra do Pilar.(9º anos).
Criação por parte das turmas 11º A e B de"Hino/canção - Portugal e o Mar".
Metas a atingir:
Promover a melhoria do ambiente educativo.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
134
Ação 2 - “Valoriza-te pela Escola”
2.6- Certifica-te para o Futuro
Responsável: Dr.ª Manuela Carvalho – Coordenadora dos Cursos Qualificantes
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
Após o levantamento das necessidades e interesses de Educação e Formação para jo-
vens, a ESIC privilegia as ofertas formativas que respondam às necessidades de trabalho local
(Cursos Vocacionais e Cursos Profissionais) e respeita as orientações da rede de oferta forma-
tiva emanadas pela DGEsTE.
Anualmente decorre uma mostra formativa que já integra seis edições, a Quali-
fic@ESICVIII realizou-se no dia 4 de abril de 2017. Nesta feira de talentos e profissões con-
tinuarão a ser divulgados os projetos dos formandos da escola.
OBJETIVOS
Disponibilizar uma oferta formativa diversificada; Responder às necessidades formativas;
Preservar a qualidade da formação ministrada na escola;
Promover o prosseguimento de estudos a nível superior pelos formandos do ensino pro-
fissional.
OPERACIONALIZAÇÃO: Tipologia formativa /Formandos Envolvidos:
Cursos Vocacionais
Saída Profissional Tipologia Nº de Formandos
1 Turma - VOC 2 B - Informáti-
ca/Restauração – mesa e bar 2 anos – 2º
ano
26
Total 26
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
135
Cursos Profissionais – Nível IV
Saída Profissional
Ano de For-
mação
Nº de
Formandos
Técnico de Programação e Sistemas
Informação
10º 27
Técnico de Restauração – variante
Restaurante-Bar
10º 25
Técnico de Turismo 10º 24
Técnico Auxiliar de Saúde 10º 23
Técnico de Apoio à Gestão de Despor-
tiva
11º 28
Técnico de Restauração – variante
Restaurante-Bar
11º 24
Técnico de Turismo 11º 25
Técnico de Multimédia 11º 27
Técnico de Apoio à Gestão de Despor-
tiva
12º 23
Técnico de Restauração – variante
Restaurante-Bar
12º 14
Técnico de Turismo 12º 16
Técnico de Multimédia 12º 22
Total 278
Qualific@ESIC VIII 4 de abril de 2017
Metas atingidas:
Aumentar o número de formandos que concluem o processo formativo e manter o número de
formandos que se candidatam ao ensino superior;
Continuar a implementar estágios de qualidade reconhecida fruto das parcerias estabelecidas
com a escola;
Continuar a realizar a Qualific@ESICe manter o mesmo impacto que habitualmente tem na
comunidade aglutinando a participação de vários agentes educativos - pais, alunos, docentes,
assistentes operacionais e técnicos e comunidade envolvente.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
136
Oferta formativa para 2017/18
Cursos Profissionais:
Técnico Auxiliar de Saúde
Técnico de Turismo
Técnico de Restauração – variante restaurante-bar
Técnico de Multimédia
Ind
icad
or
:Ofe
rta
/Most
ra f
orm
ati
va
Qualific@ESIC I 6 de maio de 2009
Qualific@ESIC II 11 e 12 de março de 2010
82 forman-
dos dos
CEF´s
156 formandos
dos cursos pro-
fissionais
93 - for-
mandos dos
EFA´s
junho de 2011 11 candidaturas
ao ensino supe-
rior
CNO - 151
adultos cer-
tificados
Qualific@ESIC III 21 de março de 2012
86 formandos
dos CEF´s
213 formandos
dos cursos pro-
fissionais
8 candidaturas
ao ensino superi-
or
14 forman-
dos dos
EFA´s
junho de 2012
CNO 254
adultos
certificados
Qualific@ESIC IV 15 de março de 2013
62 formandos
dos CEF´s
219 formandos
dos cursos pro-
fissionais
7candidaturas
ao ensino supe-
rior
CNO
(extinto)
junho de 2013
Qualific@ESICV 4 de abril de 2014
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
137
42 formandos
dos CEF´s
222 formandos dos cursos
profissionais
19 candidaturas ao ensino superior – 9
alunos obtiveram classificação no
exame nacional de Português
junho de 2014
Qualific@ESICVI 20 de março de 2015
20 formandos
dos CEF´s
47 formandos
dos cursos
vocacionais
204 formandos dos cursos
profissionais
5 alunos realizaram o exame nacional
de Português.
junho de 2015
Qualific@ESICVII 18 de março de 2016
70 formandos
dos cursos
vocacionais
250 formandos dos cursos
profissionais
1 aluno realizou o exame nacional de
Português e Inglês para acesso ao
ensino superior
junho de 2016
Qualific@ESICVIII 4 de abril de 2017
26 formandos
dos cursos
vocacionais
278 formandos dos cursos
profissionais
24 aluno realizaram exames nacionais
para acesso ao ensino superior
junho de 2017
Metas atingidas:
Aumentar o número de formandos que concluem o processo formativo e manter o número de
formandos que se candidatam ao ensino superior (Meta parcialmente não alcançada);
Continuar a implementar estágios de qualidade reconhecida fruto das parcerias estabelecidas
com a escola;
Continuar a realizar a Qualific@ESICe manter o mesmo impacto que habitualmente tem na
comunidade aglutinando a participação de vários agentes educativos - pais, alunos, docentes,
assistentes operacionais e técnicos e comunidade envolvente.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
138
Ação 2 - “Valoriza-te pela Escola”
2.7- Artistas de Gaia e Esco-
las em Diálogo
Responsáveis: Dr.ª Manuela Azevedo – Coordenadora das Expressões e Dr.ª Nazaré Álva-
res – Docente
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
O projeto resulta da parceria estabelecida entre a ESIC e a Cooperativa dos Ar-
tistas de Gaia e pretende promover a interação entre esta Cooperativa (dinamizadora
da Bienal de Arte de Gaia e, nos anos intermédios, da Onda Bienal) e a comunidade
educativa de Vila Nova de Gaia (todas as escolas, públicas e privadas, do Pré-Escolar
ao Secundário).
A equipa dinamizadora do projeto é constituída por elementos da ESIC e dos Ar-
tistas de Gaia, competindo também à ESIC assegurar a coordenação entre as esco-
las.
OBJETIVOS
CRIAR - Incentivar a criatividade e a expressão artística;
COOPERAR – Incentivar a comunicação, transversalidade e o trabalho colabo-
rativo;
FRUIR – Fundamentar e desenvolver o sentido estético e crítico.
Atividades desenvolvidas ao longo de 2016/17
1º semestre
Planificação e Organização das atividades a integrar o
Plano de Ação do presente ano letivo.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
139
2º semestre
Planificação e Organização das atividades a integrar o
Plano de Ação do presente ano letivo.
Exposição/concurso Gaia Cidade das Artes integrada
na segunda Bienal de Gaia – 28 de abril de 2017 (6 es-
colas secundárias do concelho de Gaia que envolveram
50 alunos).
Recursos humanos mobilizados
Código
nº
Tempos se-
manais
Professores 530 600
1
3
2
6
Total 4 8
Metas atingidas:
Realizar exposições/ concursos subordinados ao tema Gaia Cidade das Artes inserida na On-
da Bienal 2017.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
140
Ação 2 - “Valoriza-te pela Escola”
2.8- Clubes
Responsáveis: Dr.ª Gabriela Reis - Docente
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
Criação de variadas ofertas lúdico-pedagógicas que integram as diferentes áreas do sa-
ber e que complementam a aprendizagem do espaço sala de aula, a saber: Clube Contrarregra,
Plano Nacional de Cinema, Clube de Japonês, Clube de Inglês (Projeto Erasmus +), Balões
Estratosféricos na ESIC – BESIC II completam a oferta educativa da ESIC.
A ESIC já tem tradição nas atividades que desenvolve no âmbito dos diversos clubes,
nomeadamente atividades abertas à comunidade educativa no âmbito do Clube de Japonês.
OBJETIVOS
Desenvolver competências essenciais que transformarão os alunos em adultos equilibra-
dos e competentes;
Educar para a cidadania;
Conhecer a cultura japonesa – o passado e o presente, a tradição e a modernidade;
Melhorar a aprendizagem da língua inglesa, consolidando e alargando conhecimentos;
Conhecer a cultura e tradições dos países de língua inglesa;
Aplicar conceitos de Eletrónica na construção de circuitos impressos;
Fomentar a prática artística como processo de formação pessoal e incrementadora de ati-
tudes profissionais.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
141
OPERACIONALIZAÇÃO
Clube de
inglês –
Erasmus
+
Clube de teatro
Clube de japo-
nês/Academia de
Artes Marciais da
ESIC
Plano Na-
cional de
Cinema
Balões
Estratos-
féricos na
ESIC –
BESIC II
Ati
vid
ad
es –
1º
sem
estr
e
Apoio às
aprendiza-
gens.
Esrasmus + 7
a 11 de no-
vembro
acolhimento –
Turquia,
Roménia,
Espanha,
Polónia e
Itália
14 sessões:
Ensaios
14 sessões: jogos
vários e aprofunda-
mento da cultura
japonesa.
«Viagem ao
Mundo do
Cinema» contou
com a participa-
ção de Mário Augusto – 10 de
novembro
Programação e
software ade-
quados ao
lançamento do
BESIC II
Casting aos candidatos
Casa Assombrada –
atividade realizada
para a comunidade
escolar – 19 de no-
vembro
Sala de aula:
construção de
instrumentos
óticos; explora-
ção de excertos
fílmicos
Candidatura ao
prémio Ilídio
Pinho 2017 Leitura encenada – À
procura de Audrey - 25 de
novembro
Ida ao teatro ver FA -
janeiro
Exame de “Kups” 17
de dezembro
Ati
vid
ad
es 2
º se
mes
tre
Apoio às
aprendiza-
gens.
Esrasmus +
14 a 16 feve-
reiro encontro
em Correggio,
Itália
15 a 19 de
maio – encon-
tro em Sucea-
va, Roménia
Ida ao Teatro – Fã - janeiro
Filmagens de video de
candidatura ao ETE2017 –
fevereiro
Leitura encenada “O evan-
gelho segundo Lázaro” –
Escritor do Departamento
de Ma. e Ciências Exp. –
Março
21 sessões: jogos
vários e aprofunda-
mento da cultura
japonesa.
Evento “LOVE LIVE
– 20 fevereiro
Workshop de Yakiso-
ba no dia 31 de março
Qualifica ESIC – 4
abril
“O cinema está
à tua espera” –
27 janeiro
“À conversa
com João
Rosas” – 6 de
fevereiro
Exposição do MUSEU
ESIC - março
Aprender com
Hiroshima – 28 abril
Haruhi 2017- Nihon-
Matsuri – 20 maio
Convívio de intercâmbio
com alunos da Galiza
Estreia do espetáculo “Ca-
sado à força” - abril
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
142
Participação nas comemora-
ções do 25 de abril da Junta
de Freguesia de Canidelo
Participação no XXXVIII
Encontro de Teatro na
Escola – Moimenta da
Beira- abril
Apresentação do Sarau do
Departamento das Expres-
sões – Junho
Filmagens para a leitura
encenada da peça “Habita-
da”, de Olivia Pena – Junho
.
Recursos humanos mobilizados
Recursos humanos mobilizados
Código (nº
prof)
(Tempos/semanais)
Clube de inglês 330 1 1
Clube de japonês 500 1 2
Clube de teatro
Nacional de Cinema
Balões Estratosféricos BESIC II
620 3 3
300 1 1
550 1 4
TOTAL - 7 11
Alunos Envolvidos
Clube de
Inglês
Erasmus
+
Clube de
Japonês/ Academia de
Artes Marciais da ESIC - 10
Clube de
Teatro
Plano Nacional de Cine-
ma
Balões Es-tratosféricos
na ESIC – BESIC II
7º ano - - - 28 -
8º ano - - 1 59 -
9º ano 1 - 3 16 -
10º ano - 4 3 67 -
11º ano 5 2 39 -
12º ano - 5 3 - -
Cursos Prof. - - - 9 30
Cursos Voc. - - - -
Ex-alu. - 12 1 - -
Total 1 + 25 26 13 218 30
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
143
~
Projeto Erasmus + “Cities on Rivers”
.
6 Países envolvidos: Turquia, Itália, Polónia, Roménia, Espanha e Portugal
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
144
Coordenador geral: Roménia
Equipa em Portugal: Ana Antão, Angelina Duarte, Gabriela Reis, Manuela Magalhães e Maria
José Gomes
Projeto Erasmus+ aprovado pela Proalv, agência nacional, para os próximos dois anos:
2015/2017.
Pretende-se consciencializar a comunidade em geral para a importância dos rios para a humani-
dade. Um rio não é apenas um elemento geográfico mas também um elemento cultural e históri-
co, testemunha da evolução humana.
O primeiro encontro realizou-se em Vila Nova de Gaia de 7 a 11 de Novembro de 2016. Contou
com a presença de todos os coordenadores e cada país foi representado por cinco alunos que
ficaram alojados em casa de alunos da escola. A equipa que acolheu o grupo dinamizou ativida-
des que tinham como objetivo divulgar o Douro, Património da Humanidade assim como a Ci-
dade de Gaia.
No segundo semestre realizaram-se dois encontros Erasmus: o primeiro em Correggio, Itália, no
qual participaram três professoras e o segundo na cidade de Suceava, Roménia. Neste último
encontro foram apresentadas todas as atividades levadas a cabo pelos diferentes países envolvi-
dos. Nele participaram 5 alunos do oitavo, nono e décimo segundo anos.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
145
Ind
icad
or
- fr
equ
ênci
a d
os
clu
bes
junho de 2011 84 alunos
junho de 2012 73 alunos
junho de 2013 56 alunos
junho de 2014 119 alunos
junho de 2015 128 alunos
junho de 2016 210 alunos
Junho de 2017 313 alunos
Metas atingidas:
Melhorar o sucesso escolar dos alunos;
Promover a boa integração no contexto educativo.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
146
Ação 2 - “Valoriza-te pela Escola”
2.9- Espaço MIMO
Responsável: Dr.ª Helena Sá – Assistente Social
■ DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
São vários os autores que relacionam positivamente as atividades extracurriculares e o
desempenho académico. Para Marques (2002), a participação dos alunos em atividades de com-
plemento curricular está associada a uma perceção positiva de si próprio e do meio escolar, ao
elevado nível de motivação, ao baixo nível de absentismo, bem como a resultados académicos
prósperos. Assim, neste espaço pretende-se dar aos alunos a possibilidade de participarem em
atividades do seu interesse e às quais dificilmente teriam acesso fora do espaço Escola. Espera-
se que este espaço seja um ponto de partida para o que se espera ser um processo evolutivo,
onde a partilha de conhecimentos, sonhos, expectativas são a base de um trabalho criativo, curi-
oso e construtivo.
No espaço M.I.M.O valoriza-se a troca de saberes, cada aluno pode ser ele próprio fonte
de saber ao dirigir uma atividade, transmitindo-o aos colegas mais novos ou mesmo mais ve-
lhos. Aqui está-se atento ao percurso de vida de cada um dos participantes, às suas inseguranças,
fragilidades, mas também aos seus sonhos de vida, às potencialidades de cada um para que - de
dia para dia - sejam superados obstáculos, se fortaleçam laços e se valorizem as conquistas.
As atividades funcionam em horário extracurricular e vão de encontro à disponibilidade
dos interessados e, sempre que possível, há uma articulação com outros projetos existentes na
escola.
■ OBJETIVOS
▪ Desenvolver e valorizar a criatividade e imaginação;
▪ Motivar e desenvolver capacidades;
▪ Valorizar opiniões, ideias, concretizando-as;
▪ Desenvolver a curiosidade de saberes e conhecimentos;
▪ Reforçar a autoestima.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
147
■ OPERACIONALIZAÇÃO
As atividades tiveram início no final do mês de novembro com a divulgação, junto das
turmas, da oferta existente neste ano letivo. A oferta procurou ir ao encontro dos interesses dos
alunos proporcionando atividades pouco comuns na escola. Na escolha das atividades foi tida
em conta a possibilidade destas poderem ser orientadas por alunos mais velhos ou ex-alunos,
proporcionando-lhes uma promoção e valorização das suas competências e a continuação do
vínculo à escola. A divulgação foi feita através de cartazes espalhados pela escola, por informa-
ção passada aos diretores de turma pelos respetivos coordenadores e por divulgação direta junto
das turmas, realizada pela técnica responsável.
O espaço M.I.M.O caracteriza-se como um espaço em constante evolução, e como tal
recetivo durante o decorrer do ano letivo a novas propostas vindas diretamente dos alunos, que
por uma ou outra razão descobrem em si novas áreas de aprendizagem, curiosidades e as que-
rem aplicar ativamente. Foi deste modo que ao longo do presente ano letivo assistimos ao fim e
ao aparecimento de algumas atividades. O Esic sobre Rodas e a Fotografia desapareceram por
falta de adesão dos alunos. As atividades desportivas foram, no 3º período, substituídas pela
Liga Esic e pelo concurso de Basquete 3 Pontos; neste caso o motivo da substituição não se
prendeu com a falta de adesão dos alunos inscritos, mas apenas por estas atividades terem sido
orientadas pelos alunos do 12º ano do Curso de TAGD e estes terem iniciado a sua formação em
contexto de trabalho no final do 2º período.
■ Horário Espaço M.I.M.O
Coro
13h20-14h45 4ª Feira
Guitarra
14h20-15h10
4ª Feira
Clube “Ovelha Negra”
15h25-16h15 4ª Feira
Atividades Desportivas
16h25-17h15 4ª Feira
Liga Esic
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
148
16h25-17h15 4ª Feira
Concurso 3 Pontos (Basquetebol)
16h25-17h15 4ª Feira
Masterchef
16h25-17h15
4ª Feira
Master Chef Canidelo
“ Cozinhar é o que nos torna humanos” diz o antropólogo Richard Wrangham e se para
os nossos antepassados dominar o fogo significou um salto evolutivo, nos dias de hoje continua
a prender-se com a capacidade de transformarmos um simples ingrediente em alimento nutritivo
para o corpo, mas também para a alma e para os sentidos. Cozinhar é colocar a química e a físi-
ca em acção, é utilizar o laboratório que todos temos à mão.
Numa escola com 4 turmas do curso da área de Restauração e de Empregado de Mesa nada
melhor do que utilizar os recursos existentes e proporcionar a alunos fora do curso a experiência
da cozinha. Os recursos existentes vão além da própria cozinha, passam pelo material humano,
neste caso, uma aluna de fim de curso que tem a possibilidade de ajudar os colegas mais novos,
promovendo a atividade e a si própria.
Guitarra
Tocar guitarra é uma atividade artística que permite desen-
volver o sentido criativo e o sentido do belo. A escola tem disponível
um acerbo significativo de instrumentos que podem ser usados pelos
alunos em tempos extracurriculares.
Coro
O Coro é uma atividade que congrega vários elemen-
tos da comunidade educativa, desde alunos a profes-
sores, passando pelos assistentes técnicos e operacio-
nais. Tem ainda a participação de docentes e pessoal
técnico aposentados, que desta forma, mantêm o vínculo à escola.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
149
O Coro participa na animação de diferentes eventos socioculturais da escola, numa de-
monstração de saber e afeto pela vida da escola.
Ovelha Negra
Esta atividade surgiu do interesse dum grupo de alunas do 7º e 8º ano se interessarem por tricô
tanto para confecionarem pequenos adereços de uso pessoal, quer na vertente de intervenção em
arte urbana.
Atividades Desportivas
Os alunos do último ano do curso profissional de
Técnico de Apoio à Gestão Desportiva, orientam os
colegas mais novos na realização de atividades
desportivas que não abrangidas pelo Desporto Es-
colar. A orientação das atividades, que não têm
quadro competitivo, está a cargo dos alunos, com o apoio do
coordenador de curso.
Liga Esic
Em articulação com o Mediador de Conflitos, e auscultados os
alunos, organizou-se a Liga Esic, um torneio de Futsal. A organiza-
ção teve a colaboração direta de alunos de diferentes anos e o apoio
da Associação de Pais Apesca.
Concurso 3 Pontos
O concurso 3 Pontos é uma atividade relacionada com o basquete-
bol em que os jogadores, individualmente, tentam encestar o máxi-
mo de vezes que for possível, da linha de 3 pontos. Para o efeito
têm à disposição 5 bolas que vão sendo lançadas de diferentes locais da linha de 3 pontos. Ga-
nha quem alcançar o maior número de pontos.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
150
Atividade Recursos Humanos Mobiliza-
dos Tempos sema-
nais
Master Chef Canide-
lo Téc. Serviço Social
Aluno de 11º do curso de
Restauração
1
1
1
-
Guitarra Aluno do 9º ano 1 - Tricot “Ovelha Ne-
gra” Professora Esic 1 -
Coro Recurso exterior à escola 1 - Atividades Desporti-
vas Alunos do Curso de
TAGD
Professor de Educação
Física
2
2
1
-
-
Liga Esic Alunos 10º e 11º
Mediador de Conflitos 2
1
-
Concurso 3 Pontos Mediador de Conflitos 1 - Xadrez Recurso exterior à escola 1 -
Esic Tem Talento Téc. Serviço Social 1 2 Férias na Esic Estagiários do curso
TAGD 2 -
Técnico dos STP 1 11
Total 14
tempos de
50’
Férias na ESIC
As interrupções letivas são momentos de paragem na atividade letiva na escola. Mas
não significam necessariamente que os alunos a abandonem, como tal, a escola proporciona aos
seus alunos atividades lúdicas que lhes permitam ocupar o seu tempo e interagirem com outros
elementos da comunidade educativa.
Nas férias da Páscoa realizaram-se 2 even-
tos, o workshop do Master Chefe e o workshop de
dança.
Workshop de Danças Modernas
A escola tem tradição na dança, nomea-
damente através do Desporto Escolar. Uma das
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
151
alunas de nível avançado organizou um workshop dedicado exclusivamente às danças moder-
nas, nomeadamente as danças urbanas. O workshop contemplou a experimentação de passos e
construção da coreografia.
Workshop de Gomas
A realização do workshop de gomas foi pensada para os alunos que não podem frequen-
tar o MasterChef durante o período letivo.
Atividade Participantes Data
Alunos Técnicos/Prof.
Esic Sobre Rodas
6 2 19/12
Torneio de Ténis de Me-
sa
9 1
20/12
Torneio de Futsal
20 34
1 20/12
28 e 30/6
Roteiros de Gaia
11 1 21/12
Danças Mo-dernas
15 12
1 6 e 7/4
27 a 30/6
Workshop de Gomas
2 1 6/4
Surf 36 1 19 e 21/6
27 e 28/6
Total 145 8
Perfil dos Aluno que frequentam o espaço M.I.M.O.
▪ Alunos que se identificam com a atividade em que se inscreveram e /ou têm bastante
curiosidade em saber mais sobre a área em si;
▪ Alunos que veem estas iniciativas como um privilégio nas quais não teriam a oportuni-
dade de participar se fossem fora do meio escolar.
Alunos do Espaço M.I.M.O.
Alunos inscritos no Espaço M.I.MO.
Masterchef 8
Liga Esic 71
Atividades desportivas 18
Guitarra 4
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
152
Coro 12
Concurso 3 pontos 13
Férias na Esic 145
Esic Tem Talento 42
Partida Simultânea de
Xadrez
17
Total 330
■ AVALIAÇÃO
Pontos Fracos
▪ A excessiva carga horária, e o respetivo cansaço, é apresentada por alguns alunos como
motivo para não aderirem às atividades propostas.
▪ Alguns dos alunos que se inscrevem a apenas uma das atividades passam o restante
tempo na escola sem controlo.
▪ Alguns alunos apareciam esporadicamente nas atividades, sem se inscreverem, por re-
cusa do compromisso de assiduidade. Estes alunos foram realizando as atividades sem-
pre que apareciam, por se considerar ser mais benéfico estarem envolvidos numa ativi-
dade com controlo de adultos de referência.
Pontos Fortes
▪ Assiduidade regular dos alunos nas atividades em que se inscreveram;
▪ Empenho, entusiasmo e vontade de aprender, saber mais e ir mais longe;
▪ Os alunos sentem que a escola, ao proporcionar atividades pouco comuns, lhes dá um
8
71
18
4
12 13
145
Nº Alunos
Master Chef
Liga Esic
Atividades desportivas
Guitarra
Coro
Concurso 3 Pontos
Férias na Esic
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
153
sinal de aceitação da sua cultura e forma de estar no mundo, promovendo a sua autoes-
tima;
▪ Algumas atividades como a Guitarra, as Atividades Desportivas, a Liga Esic e o Master
Chef são orientadas ou apoiadas por alunos, o que permite melhorar competências im-
portantes para o seu desenvolvimento pessoal e social.
▪ A Liga Esic e o concurso de 3 Pontos foram organizados com o apoio do Mediador de
Conflitos, como instrumento do Programa de Combate à Indisciplina, contando, para o
efeito, com a ajuda de alunos voluntários.
Indicadores:
Em 2010/2011, 112 alunos e docentes estiveram envolvidos nas atividades do espaço MIMO,
a saber: 44 na Guitarra, 26 na Dança, 24 elementos no Coro ESIC, 17 elementos no Canto, 10
integraram o Teatro Musical e 4 as Manualidades (indicador de junho de 2011).
Em 2011/2012, 79 alunos e docentes estiveram envolvidos nas atividades do espaço MIMO,
a saber: 20 na Guitarra, 14 elementos no Coro ESIC, 10 elementos no Canto, 18 integraram o
CER (Comunicar, Expressar e realizar) e 17 as Manualidades (indicador de junho de 2012).
Em 2012/2013, 141 alunos e docentes estiveram envolvidos nas atividades do Espaço MIMO,
a saber: 46 elementos na Dança, 38 elementos no Teatro, 13 elementos nos Transformers, 23
elementos na Telenovela ESIC e 21 elementos no Coro (indicador de junho de 2013).
Em 2013/2014, 157 alunos estiveram envolvidos nas atividades do Espaço MIMO, a saber:
ESIC tem talento 30, Xadrez 44 elementos, Skate 20, MasterChef 6, ESIC em Férias 42 e 15
elementos no Coro (indicador de junho de 2014).
Em 2014/2015, 180 alunos estiveram envolvidos nas atividades do Espaço MIMO, a saber:
ESIC tem talento 22 elementos, Guitarra 10, As Vozes da Rádio 10, Xadrez 34, Skate 19,
MasterChef 30, ESIC em Férias 45 e 10 elementos no Coro (indicador de junho de 2015).
Em 2015/2016, 192 estiveram envolvidos nas atividades do Espaço MIMO, a saber: ESIC tem
talento 20 elementos, Guitarra 14, As Vozes da Rádio – Não houve, Xadrez 24, Skate Não
houve, MasterChef 31, ESIC em Férias 84 e 12 elementos no Coro (indicador de junho de
2016).
Em 2016/2017, 330 alunos estiveram envolvidos nas atividades do Espaço MIMO.
Metas atingidas:
Aumentar em 10% o número de participantes nas atividades, nomeadamente envolvendo pais e
famílias. (Ponto de partida: 180);
Manter a diversidade das atividades/ateliers desenvolvidos;
Aumentar em 10% o número de participantes nas atividades de férias. (Ponto de partida: 42
alunos).
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
154
Ação 2 – “ Valoriza-te pela Escola”
2.10 -Visitas de Estudo
Responsável: Equipa PEE/TEIP
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
A Visita de Estudo é uma das estratégias que mais estimula os alunos, dado o carácter
motivador que constitui a saída do espaço escolar. Estabelece-se como uma situação de aprendi-
zagem que favorece a aquisição de conhecimentos, proporciona o desenvolvimento de técnicas
de trabalho e facilita a sociabilidade. As deslocações dos alunos surgem integradas no Plano de
Atividades de Turma (PAT), e os professores das diferentes disciplinas colaboram na sua plani-
ficação e organização.
OBJETIVOS
Fomentar situações de aprendizagem facilitadoras da valorização do saber;
Desenvolver técnicas de observação dirigidas para um trabalho específico;
Promover a integração escolar.
Ensino Regular e Qualificante:
Turma Nº alunos envol-
vidos Local da Visita de Estudo
ou
tub
ro
11º G - Curso Profis-
sional Técnico de
Turismo
25
Visita de estudo – Rua das Flores e Museu da Miseri-
córdia do Porto
11º H, 12º H – Curso
Profissional Técnico
de Multimédia; 12º G
– Curso Profissional
Técnico de Turismo
27+22+16 Visita de estudo ao Porto Barroco
10º G - Curso Profis-
sional Técnico de
Turismo
24 Visita de Estudo ao Hotel Holiday Inn Porto - Gaia
novem
bro
11º G - Curso Profis-
sional Técnico de
Turismo
25 Visita Guiada à Escola dos Sentidos e às Caves da Real
Companhia Velha
12º F – Curso Profis-
sional Técnico de 23
Jornadas Concentradas da Associação de Basquetebol
do Porto – Pavilhão da Escola Secundária de Rio Tinto
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
155
Apoio à Gestão Des-
portiva
jan
eiro
11º I – Curso Profis-
sional Técnico de
Restauração - Bar
24 Visita de estudo ao Yeatman Hotel
9º ano – I, H 23+23 Visita de estudo a Serralves
8º A e 8º B 48 Visita de estudo – Espetáculo “Fá” – Teatro Carlos
Alberto
10º G, 11º G e 12º G
- Curso Profissional
Técnico de Turismo
15 Visita a Madrid – Feira Internacional de Turismo
12º F – Curso Profis-
sional Técnico de
Apoio à Gestão Des-
portiva
23 Visita de estudo a Lisboa
7º D; 8º F; 10ºJ
Curso Profissional
Técnico de Saúde;
10ºH Curso Profis-
sional Técnico de
Gestão e Programa-
ção de Sistemas In-
formáticos; 10ºE; 12º
F Curso Profissional
Técnico de Apoio à
Gestão Desportiva
24+21+28+27+27
+23
Programa Nacional de Cinema – Ida ao Cinema Gai-
ashoping
12º I – Curso Pro-
fissional Técnico
de Restauração
13 Visita de estudo à EHTP e Workshop de barista
fever
eiro
12º F – Curso Pro-
fissional Técnico
de Apoio à Gestão
desportiva
23 Visita de estudo a Lisboa
març
o 11º F e 12º F -
Curso Profissional
Técnico de Apoio
à Gestão desportiva
28+23
Visita de estudo ao ISMAI/IPMAIA – Open
Week 2017
maio
10º J – Curso Profis-
sional Técnico Auxi-
liar de Saúde 23
Visita de estudo à Reserva Natural Local do Estuário
do Douro
ju-
nh
o
8º A, B e D 25+23+23 Visita de estudo – saída à Praia de Lavadores – Ciên-
cias Naturais
Total 649 alu-
nos
16 visitas realizadas
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
156
Ind
icad
ore
s –
nº
de v
isit
as
de e
stu
do r
eali
zad
as
junho de 2011 Ensino regular – 24/ Ensino
qualificante - 50
Total: 74
junho de 2012 Ensino regular -32 / Ensino
qualificante - 14
Total: 46
junho de 2013 Ensino regular – 30 /Ensino
qualificante - 25
Total: 55
junho de 2014 Ensino regular – 21 / Ensino
qualificante - 23 Total:44
junho de 2015 Ensino regular e ensino quali-
ficante - 25
Total:25
junho de 2016 Ensino regular e ensino quali-
ficante - 33
Total:33
Junho de 2017 Ensino regular e ensino quali-
ficante -16
Total: 16
Meta atingida: Melhoria do sucesso escolar.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
157
Ação 2 - “Valoriza-te pela Escola”
2.11- Anima-te em Família –
Dias Culturais
Responsáveis:Dr.ª Elizabete Arez e Dr.ª Lídia Veloso - Docentes
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
Pretende-se, com esta ação, promover a realização de atividades em grupo que visem a partici-
pação de alunos e respetiva família no ambiente escolar. É cada vez mais importante, principal-
mente com a vida demasiado rápida que todos temos hoje em dia, englobar momentos lúdicos e
de lazer, priorizando e estreitando os laços com familiares e amigos. Desta forma, e em conjunto
com a Associação de Pais (APESCA), com os agentes educativos e instituições da comunidade,
realizam-se durante o ano letivo atividades que facilitam um maior envolvimento de todos den-
tro da escola.
Anima-te em família desenvolve-se através de várias atividades, com o intuito de en-
volver os alunos na comunidade escolar. É intenção desta ação trabalhar para que a família se
junte e se envolva cada vez mais no meio e acompanhe, não só o percurso escolar dos seus edu-
candos mas também que assista às apresentações das atividades lúdicas e expressivas em que
estes estão envolvidos.
OBJETIVOS
Melhorar a integração escolar dos alunos;
Fortalecer relações familiares;
Integrar família e escola, estimulando e valorizando competências relacionais;
Assumir objetivos e concretizá-los;
Promover a interação, redefinir curiosidades e conhecimentos;
Valorizar o mérito dos alunos de excelência.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
158
CALENDARIZAÇÃO
Anima-te em Família
Data Atividade Participan-
tes (nº) Colaboradores
30 de setembro “Dia do Diploma” 250 Escola de Música de Canidelo
7 de novembro Erasmus+ ESIC – receção aos convidados
dos vários países participantes. 70
10 de novembro
Erasmus+ ESIC – Jantar de encerramento
da semana. 120 Grupo de Fados da comunidade
18 de novembro
Comemorações do trigésimo primeiro
aniversário da ESIC: Apresentação de uma
peça interpretada pelo Contrarregra; Inaugu-
ração do MUSEUESIC; Celebração da
Eucaristia comemorativa do aniversário/
atuação do CORO da escola.
Jantar Comemorativo.
200
19 de novembro Casa Assombrada 100 Clube de Japonês e APESCA
25 de novembro Escritor do mês: Sophie Kinsella/ apresen-
tação do livro “Onde estás, Andrey?” 130 Escola de Música de Canidelo
16 de dezembro “Entrega de Diplomas de Mérito” 200 Escola de Música de Canidelo
20 de dezembro Jantar de Natal da ESIC 180
Escola de Música de Canidelo
Equipa dos Formadores de Res-
tauração e respetivos alunos
4 de fevereiro Projeto Love Live
III Festival de Sopas 300 Clube de Japonês
24 de fevereiro Desfile de Carnaval 1300 Dança – desporto escolar
3 de março
Exposição Contra-regra
Escritor do mês – Richard Zimler “O
Evangelho Segundo S. Lázaro” - Departa-
mento de Matemática e Ciências Experi-
mentais
80
120
MuseuESIC
Escola de Música de Canidelo
15 de março Worjshop “Nós de Marinheiro” 20 APESCA e STP
31 de março
Escritor do mês – João Amaral “Viagem do
Elefante”- Departamento das Ciências
Sociais e Humanas
130 Escola de Música de Canidelo
4 de abril Qualific@ESIC VIII e dia dos Departa-
mentos
APESCA
Coro da ESIC
28 de abril
Inauguração da exposição de Artes Vusuais
(aberta ao público até 12 de maio) – II
Bienal Internacional de Gaia
80
MuseuESIC
Artistas de Gaia e Escolas em
Diálogo
20 de maio HARUHI 2017 400 Clube de Japonês
APESCA
26 de maio Escritor do mês – João Miranda “Escola de
Magia” – Departamento de Línguas. 60
Escola de Música de Canidelo
2 de junho
Dia Medieval – 2017
Inauguração da Exposição do vigésimo
primeiro aniversário do Desalinhado –
Jornal Escolar
1300
80
Coro da ESIC
Escola de Música de Canidelo
Museu ESIC
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
159
Sarau das Expressões – Gala dos Eventos
MIMO
220
13 de julho Sardinhada 100 APESCA
Metas atingidas:
Manter o número de atividades realizadas;
Manter o número de participantes nas atividades/festividades realizadas na ESIC;
Apoiar a realização das atividades culturais e recreativas realizadas sempre que necessário
e/ou solicitado;
Manter a realização dos 4 dias culturais com o impacto previsto.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
160
Ação 2 - “Valoriza-te pela Escola”
2.12- Envolvimento Parental
Responsáveis :Dr.ª Angelina Duarte e Dr.ª Ana Antão – Coordenadoras dos Diretores de
Turma (3º ciclo e ensino secundário).
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
A maior proximidade entre famílias e escola e um maior envolvimento parental nos
percursos escolares dos filhos, aumenta a probabilidade de sucesso por parte dos alunos. Assim,
atendendo ao contexto sócio-cultural a escola tem procurado promover e aprofundar a inter-
relação e a comunicação com os encarregados de educação, com o intuito destes sentirem a
escola como um espaço de partilha de preocupações e de orientação nas relações
pais/filhos/escola. Um dos momentos privilegiados para este contacto é o atendimento pessoal
dos encarregados de educação pelos Diretores de Turma. O envolvimento dos encarregados de
educação passa também pela sua participação nas reuniões regulares estabelecidas pela escola,
atendimentos nos STP, participação em ações/escola de pais e outras atividades cultu-
rais/recreativas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Monitorizar a presença dos encarregados de educação na escola, quando convo-cados;
Manter a percentagem de presenças dos encarregados de educação;
Valorizar a participação dos pais na escola.
Promover a proximidade escola/família
OPERACIONALIZAÇÃO
No início do ano letivo, no momento da receção, é distribuída a cada encarrega-
do de educação (EE) uma caderneta – Caderneta do Encarregado de Educação. Esta,
apresenta o calendário escolar com sugestões de atuação diferentes conforme o momen-
to letivo; cumpre assim o objetivo de orientar e organizar a atuação do EE junto do seu
educando, lembrando os momentos mais oportunos para estabelecer contato com o dire-
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
161
tor de turma. Deste modo promove-se a participação voluntária dos Encarregados de
Educação na escola.
Ao longo do ano letivo são realizadas, com os encarregados de educação, três
reuniões ordinárias: no início do ano letivo e no início do 2º e do 3º períodos. Sempre
que necessário o diretor de turma poderá convocar reuniões extraordinárias. Em média
cada uma destas reuniões têm a duração de duas horas.
Em cada reunião é feito o registo das presenças dos encarregados de educação;
após a recolha destes dados é feito o tratamento estatístico. Este é posteriormente anali-
sado e divulgado em conselho pedagógico e em conselho de diretores de turma.
A presença dos encarregados de educação é incentivada através de convites ou
convocatórias quer para reuniões quer para outras atividades lúdicas e/ou culturais. Os
convites ou convocatórias chegam aos encarregados de educação por diferentes meios:
correio eletrónico, telefone, carta, através do educando, pessoalmente, etc.
A presença dos encarregados de educação é valorizada através do reforço da sua
participação nas diversas atividades e reuniões, onde se aceitam e aplicam sugestões dos
mesmos.
Alunos Envolvidos
Destinatários
Alunos Envolvidos (nº alunos) Outros (nº EE)
7º ano 168 Enc. Educ. 168
8º ano 209 Enc. Educ. 209
9º ano 209 Enc. Educ. 209
10º ano 147 Enc. Educ. 147
11º ano 126 Enc. Educ. 126
12º ano 119 Enc. Educ. 119
Total 978 978
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
162
AVALIAÇÃO
Avaliação do processo
Gráfico 1 – Evolução da presença de Encarregados de Educação, no 3º ciclo, em reuniões convocadas (%)
Gráfico 2 – Evolução da presença de Encarregados de Educação, no secundário, em reuniões convocadas (%)
75 72
58
68 69 73
64 69 68
65 71
68
0
10
20
30
40
50
60
70
80
7º ano 8º ano 9º ano 3º ciclo
Média anual 2014/2015 Média anual 2015/2016
Média anual 2016/2017
69
47 41
52
71
54
40
55 61
55
45
54
0
10
20
30
40
50
60
70
80
10º ano 11º ano 12º ano Secundário
Média anual 2014/2015 Média anual 2015/2016
Média anual 2016/2017
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
163
Ao longo do ano são registadas, por turma, as presenças dos encarregados de
educação nas reuniões realizadas. Posteriormente a coordenação da direção de turma
recolhe e trata esses dados; é calculada a presença percentual dos EE, por reunião, por
ano de escolaridade e por ciclo de estudos, é feito ainda um estudo evolutivo, onde se
comparam os resultados dos três últimos anos letivos, em cada momento (início do ano,
1º período e 2º período) e globalmente (média anual por ano, ciclo de estudo, por esco-
la, ver gráficos).
Os dados recolhidos permitem verificar que, globalmente, a participação dos
pais / EE se tem mantido acima dos 65%, nos últimos três anos letivos, quer no 3º ciclo
(maior participação) quer no ensino secundário (participação menor). No presente ano
letivo há uma clara evolução em todos os anos letivos, à exceção dos 7º, 8º e 10º anos.
Ao contrário daquilo que vem sendo tendência, observou-se uma menor participação no
início dos ciclos, 7º e 10º anos. No entanto, tal como se pode ver no relatório anterior,
estes encarregados de educação tiveram uma participação significativa, e superior à de
anos anteriores, nas reuniões de setembro e de janeiro.
Da auscultação feita junto dos diretores de turma é possível constatar que a vin-
da dos pais à escola se traduz na maioria das vezes numa melhoria, pelo menos tempo-
rária, dos resultados dos alunos, quer a nível de comportamento quer a nível do rendi-
mento.
Estes dados permitem aferir o grau de participação dos EE e definir / rever estra-
tégias de atuação junto dos DT sempre que necessário.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
164
Presenças
Média
Anual (%)
2010/
2011
2011/
2012
2012/
2013
2013/
2014
2014/
2015
2015/
2016
2016/
2017
7º ano
56 67 66 66 75 69 68
8º ano
59 63 69 62 72 73 69
9º ano
59 58 53 60 58 64 68
3º ciclo
58 63 63 63 68 69 68
10º ano
54 54 60 61 69 71 52
11º ano
41 49 41 52 47 54 55
12º ano
43 38 36 49 41 40 54
Secundário
46 47 45 54 52 55 54
Escola
52
55
54
58
60
62
61
Metas atingidas:
Manter a percentagem média de presenças de pais/encarregados de educação nas
reuniões;
Manter o processo de análise de dados comparativos.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
165
Ação 2 - “Valoriza-te pela Escola”
2.13- Agir Solidário
Responsáveis: Dr.ª Ana Barbosa (Educadora Social), Dr.ª Helena Sá (Assistente Social) e
Dr.ª Idália Carrasqueiras (Docente)
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
Agir Solidário é uma proposta social assumida pela comunidade escolar – Esco-
la Secundária Inês de Castro, Agrupamento de Escolas D. Pedro I, a Junta de Freguesia
de Canidelo, a ASSIC, a Conferência Vicentina de Canidelo, a Gaiurb e a Associação
Social e Desenvolvimento Comunitário de Lavadores em colaboração com o hipermer-
cado Pão de Açúcar – que pretende dar respostas aos problemas sociais que vão surgin-
do diariamente na nossa população, através de géneros alimentares ou outros bens es-
senciais.
A escola formulou a sua candidatura ao Selo de Escola Voluntária em 14 de
novembro de 2013 e conquistou este patamar solidário em 28 de abril de 2014. A partir
daí o logótipo da escola surge mais rico:
OBJETIVOS
Intervir junto da comunidade;
Promover o espírito de Solidariedade;
Desenvolver competências pessoais e sociais;
Contribuir para o desenvolvimento comunitário.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
166
OPERACIONALIZAÇÃO
No âmbito do projeto “Agir Solidário” realizou-se uma recolha de
alimentos com a participação de todos os parceiros sociais supracita-
dos, entre o dia 5 e 6 de novembro de 2016. Esta recolha foi levada a
cabo em diferentes locais da comunidade, entre eles: a paróquia e o hipermercado Jum-
bo Pão de Açúcar e Escolas da Freguesia.
Para esta atividade - Jumbo Pão de Açúcar -, a escola contou com uma equipa
de voluntários constituída na sua totalidade por alunos, e pela Educadora Social.
A Recolha de Alimentos levada a cabo no espaço da ESIC, entre os dias 12 de
dezembro e 16 de dezembro, contou com a participação dos elementos da Associação
de Estudantes, tendo estes distribuído Panfletos pelos alunos da escola como forma de
incentivo para a solidariedade. A Associação de Estudantes teve ainda um elemento
representante no recinto escolar em todos os intervalos letivos para levantamento dos
bens alimentares.
Os alimentos recolhidos são direcionados para a Junta de Freguesia de Canidelo,
para posteriormente serem distribuídos às famílias mais carenciadas da freguesia. Este
ano os alimentos foram encaminhados diretamente para a ASSIC (Associação de Soli-
dariedade Social de Idosos de Canidelo) com o intuito de serem distribuídos em forma
de cabazes alimentares.
TURISMO SEGURO – Ano da Sustentabilidade 2017 – Dinamização do
Curso Profissional Técnico de Turismo
A turma do 12º G do Curso Profissional Técnico de Turismo levou a cabo no
passado dia 13 de dezembro uma atividade direcionada com o tema SPA, tendo sido
convidadas para o efeito as turmas do 8º G e 11º B. Para a participação na ação os alu-
nos foram incentivados a trazer um bem alimentar (forma simbólica de participação e
incentivo à solidariedade) com o intuito de apoiar nas respostas aos problemas sociais
da comunidade.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
167
Os bens alimentares recolhidos foram direcionados para o Projeto Agir Solidá-
rio.
ALIMENTOS QUANTIDADE Cogumelos (lata) 2
Salsichas (lata) 2
Farinha 1
Leite 6
Massa (kg) 24
Bolachas (pacote) 9
Arroz 31
Leguminosas 12
Atum 15
Açúcar 2
Sopa instantânea 1
Gelatina (pacote) 2
Total 107
DOAÇÃO DE MANUAIS ESCOLARES: A nossa escola tem vindo a proceder à re-
colha de manuais escolares para doar a instituições que façam a distribui-
ção por pessoas e/ou países com carência dos mesmos. Esta atividade não
se confina à calendarização do ano letivo, uma vez que este banco serve
instituições que estejam interessadas na recolha de manuais.
Num contexto de acentuada complexidade social e mone-
tária enraizada nas famílias da nossa comunidade escolar,
foi criado no ano letivo de 2012/2013 um Banco de Reco-
lha de Vestuário e Calçado através da entrega e posterior distribuição destes bens. O
Caltuário evoluiu para um projeto que vai além da comunidade escolar, estando inte-
grado na Rede de Instituições da Freguesia, tornando-se num polo de receção e distri-
buição de bens, ou seja, a ESIC recolhe os bens que posteriormente são encaminhados
para a Loja Social. Quando existe a necessidade de apoio a famílias da comunidade
educativa, o Técnico responsável elabora um pedido que servirá para entregar na Loja
como forma de agilizar o apoio.
BEM ME QUER
Projeto Espaço Solidário Bem Me Quer
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
168
O projeto do Espaço Solidário Bem me Quer é da responsabilidade da Junta de
Freguesia, coordenado pelos Serviços Sociais em parceria com o Jumbo Pão de Açúcar
de Canidelo, com a ASSIC e com a ESIC (Projeto Caltuário). Este espaço está aber-
to ao público desde o dia 15 de novembro de 2014 e tem como objetivo apoiar as fa-
mílias em artigos de vestuário (adulto/criança/bebé); calçado (adulto/criança/bebé) e
acessórios de moda (cintos; colares; carteiras; mochilas). O seu local de funcionamento
situa-se numa loja cedida pelo Jumbo Pão de Açúcar de Canidelo, na sua galeria. Trata-
se de um local aberto ao público em geral, onde as famílias, sinalizadas pelos Serviços
Sociais da Autarquia e pelos outros Técnicos da rede social, podem escolher e levar o
que lhes está a fazer falta, de forma gratuita. O público em geral pode trocar os bens da
loja por outros bens; ou trocar os bens da loja por produtos alimentares. Todos os bens
da loja têm o preço simbólico de um género alimentar.
.
No âmbito do projeto “Escolas Solidárias” – Fundação EDP (an-
tigo Projeto “Energia com Vida”), a nossa escola participou e quali-
ficou-se na 3ª edição 2012-13; 4ª edição 2013-2014; 5ª edição
2014-2015 e 6ª edição 2015-2016 escolas solidárias EDP Gás.
Este ano letivo a ESIC volta a participar neste projeto com duas
ações distintas, uma direcionada aos idosos e outra direcionada à Educação Especial.
A atividade com os idosos com o título “ Relembrar o passado” foi dinamiza-
da no dia 12 de janeiro por um grupo de alunos da turma do 12º G de Turismo e tam-
bém pela turma do 12º I de Restauração. A ação teve o seu início no Auditório da esco-
la, onde a turma do 12º G dinamizou um conjunto de atividades de treino cognitivo com
os idosos. Após este primeiro momento os idosos dirigiram-se ao refeitório da ESIC
para partilharem um lanche confecionado pelos formandos do 12º I.
A atividade “Humanizar a escola” visou sensibilizar e humanizar toda a co-
munidade educativa para a aceitação e convivência com a diferença. Pretendeu-se tam-
bém com este projeto que a comunidade educativa consiga conviver com a diferença,
que aprenda a ser tolerante, respeitar e ser respeitado e que não existem pessoas iguais
mas sim semelhantes.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
169
Integrado no Projeto Pela Vida em Vila Nova De Gaia - Udpv-Gaia
(Um Dia Pela Vida - Gaia) e com a participação da Educadora Soci-
al da escola, este ano letivo foi levada a cabo a seguinte atividade
solidária:
Banca Solidária – venda de merchandising
4 de abril 2017 (Qualifica);
A banca solidária foi dinamizada por um total de 5 alunos voluntários.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
170
CAMPANHA DO PIRILAMPO MÁGICO Como em anos anteriores, a escola abriu
uma vez mais as suas portas à CERCI-Gaia. Para esta campanha, a ESIC cedeu um es-
paço na escola a esta Associação no dia 10 de maio de 2017. Este espaço foi dinamiza-
do por utentes da própria instituição, promovendo assim uma aproximação dos cidadãos
com deficiência junto da comunidade educativa. É de salientar que esta iniciativa con-
tou também com a participação da Professora de Educação Moral Religiosa Católica e
de um grupo de alunos que voluntariamente quiseram vender os Pirilampos junto da sua
família e amigos.
Esta iniciativa, culminou assim, na venda de Pirilampos Mágicos, cujos fundos reverte-
ram em favor da CERCI Gaia.
No âmbito do Projeto Nacional de Voluntariado nas escolas, a
ESIC iniciou à sua participação, no BANCO ALIMENTAR CON-
TRA A FOME, no ano letivo de 2008/09. A organização tem regis-
tado uma participação entusiasta principalmente dos alunos.
A ESIC prestou o seu contributo no Jumbo Pão de Açúcar de na
recolha de alimentos do Banco Alimentar Contra a Fome, em Ca-
nidelo, participando nas duas sessões anuais. Neste ano letivo, a primeira recolha de
alimentos com a participação dos nossos alunos decorreu no dia 3 de dezembro de 2017
e a segunda, nos dias 27 e 28 de maio de 2017.
Relatório Final
PEE/TEIP2016/2017
Autonomia
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
171
O número de participantes, na primeira sessão do Banco Alimentar Contra a Fome, foi
de 2 elementos, que colaboraram em dois turnos diferentes. Na segunda sessão houve
também 2 participantes.
Banco alimentar contra a fome
Participantes 30
Total 30
Metas atingidas:
Continuar a realizar atividades de cariz social;
Aumento em 5% o número de alunos solidários.
:
Fabiana Oliveira 9ºF - Banca Solidária
Paula Teixeira VOC3A - Banca Solidária
Margarida Lopes VOC3A - Banca Solidária e Mis-
são Sorriso
Patricia Oliveira 11º H – Energia com Vida
Gabrielle Machado 11º H – Energia co
172
EIXO Nº 3
Gestão e Organização
AÇÃO
“AVALIANDO O PROJETO”
Coordenadoras
Dr.ª Lídia Veloso
Dr.ª Manuela Carvalho - Coordenadora do PEE/TEIP
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
173
OBJETIVOS
Desenvolver em permanência a avaliação como instrumento de diagnóstico regulador e promotor da
qualidade e também como instrumento de reflexão crítica partilhada;
Consolidar os mecanismos de autoavaliação.
Re
curs
os
adic
ion
ais Consultora externa - Dr.ª Cristina Palmeirão
/Universidade Católica
Os conhecimentos técnicos da consultora externa
– Dr.ª Cristina Palmeirão – facilitam a monitori-
zação de um projeto que ambiciona atingir em
pleno as metas definidas rumo à melhoria.
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
174
Ação 3 –“Avaliando o Projeto”
3.1 - Monitorização e avaliação
do PEE/TEIP/Contrato de Auto-
nomia
Responsáveis: Dr.ª Cristina Palmeirão – Consultora Externa/ U. Católica (Porto) e Dr.ª
Manuela Carvalho – Coordenadora do Projeto Educativo
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
A monitorização das trinta e uma atividades integradas nos três eixos -Apoio à Melho-
ria das Aprendizagens; Prevenção do Abandono, Absentismo e Indisciplina e Gestão e
Organização – tem sido uma prioridade eleita e reconhecida por todos.
Consolidar o processo de autoavaliação é um objetivo presente no plano de ação ine-
rente à monitorização e avaliação do projeto educativo/TEIP da ESIC.
A Consultora/Universidade Católica, a Comissão de Avaliação Interna (CAI) e a Equipa
PEE/TEIP III aplicam transversalmente os instrumentos de avaliação que permitem a monitori-
zação do projeto educativo da ESIC.
OBJETIVOS
Implementar a avaliação interna como instrumento de diagnóstico regulador e promotor
da qualidade;
Desenvolver processos de avaliação como instrumentos de reflexão crítica partilhada;
Implementar processos de monitorização.
OPERACIONALIZAÇÃO
A estreita articulação estabelecida entre as lideranças da escola e a Consultora Externa é
um dado amplamente valioso para a comunidade educativa. Facto que facilita o acompanha-
mento das várias atividades do Projeto Educativo e que tem como consequência uma atuação
preventiva e articulada. O correio eletrónico tem sido um meio de comunicação utilizado com
frequência e coadjuvado com reuniões diversas na escola com vários intervenientes, respeitando
a intencionalidade de cada sessão de trabalho. Perante as necessidades diagnosticadas, a atuação
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
175
da Consultora Externa tem sido mais intensiva na supervisão do projeto Supervisão em Cola-
boração.
Monitorização
Data Atividade Presenças
1 de setem-
bro
Sessão de Trabalho Receção aos novos docentes
Coordenadora PEE/TEIP
Projeto Educativo e Metas contratualizadas.
12 de se-
tembro
Sessão de Trabalho
Reunião com Equipa TEIP
Coordenadora PEE/TEIP e Equipa TEIP
Projeto Educativo e Metas contratualizadas.
13 de se-
tembro
Sessão de Trabalho
Duração (10.00h –
12.00h)
Formação Projeto Sete, Oito e Nove UP;
Coordenadora PEE/TEIP; Coordenadores e Diretores de Tur-
ma UP
14 de se-
tembro
Sessão de Trabalho
Duração (9.30h –
12.30h)
Reunião geral de professores – ciclo de estudos – Cumprir a
avaliação formativa – Dr.ª Teodolinda Magro; (Consultora
Externa - Cristina Palmeirão).
15 de se-
tembro
Sessão de trabalho –
15.00h
Ação Tutorial – reunião com a equipa de tutores.
Psicólogo
Coordenadora PEE/TEIP
12 de outu-
bro
Assembleia de Alu-
nos
Eleição dos alunos representantes dos vários anos de escolari-
dade.
23 de no-
vembro
Sessão de trabalho –
15.00h
Reunião UP – monitorização do projeto UP
15.00h – 7º ano;
15.30h – 8º ano;
16.00h – 9º ano.
Coordenadora PEE/TEIP e equipa UP.
23 de no-
vembro
Sessão de Trabalho
Duração
Monitorização Ação Tutorial
Coordenadora TEIP e Psicólogo
Professores Tutores
30 de no-
vembro
Assembleia de Alu-
nos/ lanche promovi-
do pelo espaço MI-
MO – 16.20h
Alunos representantes dos vários anos de escolaridade e Asso-
ciação de Estudantes; Coordenadora PEE/TEIP (Manuela
Carvalho); Psicólogo e Diretor.
Refletir a escola.
11 de janei-
ro
Sessão de Trabalho Monitorização de resultados –
Docentes coordenadores de ano – 7º e 8º ano
Coordenadora PEE/TEIP e Diretor.
25 de janei-
ro
Assembleia de Alu-
nos
Alunos representantes dos vários anos de escolaridade e Asso-
ciação de Estudantes; Coordenadora PEE/TEIP; Mediador
Orçamento participativo de escola
Reuniões
semanais
Reuniões semanais Coordenadora PEE/TEIP (Manuela Carvalho; Técnicos
TEIP(Carlos Machado; Ana Barbosa e Júlio França) e Auto-
nomia (Helena Sá);
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
176
Coordenação e articulação com os Técnicos TEIP e Autono-
mia: plano de ação e reajustes de acordo com as necessidades
diagnosticadas.
10 de março Sessão de trabalho Pensar a Escola – Perfil dos alunos para o século XXI - Super-
visão em Colaboração: caderno pedagógico 2 – Direção; CAI;
Presidente do Conselho Geral, Coordenações: Departamentos;
Áreas Disciplinares e Diretores de Turma e Equipa TEIP.
31 de março Sessão de Trabalho
Projeto de Regulação da Ação Disciplinar – Compreender
para Agir – Dr.ª Cristina Palmeirão (Consultora Externa).
Direção; CAI; Presidente do Conselho Geral, Coordenações:
Departamentos; Áreas Disciplinares e Diretores de Turma e
Equipa TEIP.
28 de abril Sessão de Trabalho Monitorização de resultados –
Docentes coordenadores de ano – 7º e 8º ano
Coordenadora PEE/TEIP e Diretor.
5 de maio Sessão de Trabalho
Relação Escola – Família –Dr.ª Lurdes Rodrigues
Direção; CAI; Presidente do Conselho Geral, Coordenações:
Departamentos; Áreas Disciplinares e Diretores de Turma e
Equipa TEIP.
1 de junho Sessão de Trabalho Pensar a Escola - Plano de Ação Pedagica.
5 de julho Sessão de Trabalho Negociação TEIP – EPIPSE – Dr. Paulo André – Diretor;
Coordenador TEIP; Coordenadoras de Diretores de Turma.
12 de julho Sessão de Trabalho Reflexão/Balanço Círculo de Estudos – III Caderno Pedagógi-
co – Supervisão em Colaboração.
Dr.ª Cristina Palmeirão (Consultora Externa).
Direção; CAI; Presidente do Conselho Geral, Coordenações:
Departamentos; Áreas Disciplinares e Diretores de Turma e
Equipa TEIP.
Metas atingidas:
Melhoraria os mecanismos de monitorização e de autoavaliação;
Consolidação e articulação entre a CAI e a Equipa PEE/TEIP.
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
177
Ação 3 – “Avaliando o Projeto”
3.2- Comissão de Avaliação
Interna (CAI)
Responsável: Dr.ª Alda Roma –Coordenadora da CAI DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
Criação de um espaço de reflexão e análise de dados, conceitos e práticas. Desen-
volvimento de uma metodologia com características de investigação/ação para, através de
conhecimento fundamentado, produzir intervenções mais adequadas e eficientes, de modo
a criar as condições necessárias para uma mudança da realidade. Recolha e tratamento de
dados internos, posterior análise, avaliação e apresentação de propostas conducentes à
eventual implementação de planos de melhoria setoriais.
Área a melhorar: consolidar os mecanismos de autoavaliação.
OBJETIVOS
Desenvolver metodologias de investigação/ação;
Recolha/tratamento e avaliação de dados internos;
Melhorar os mecanismos de autoavaliação (respeitando as orientações da IGE em de-
zembro de 2011)
OPERACIONALIZAÇÃO
Tratamento/análise dos resultados escolares dos alunos no 2º período (comparando-os,
por turmas, com os dos 1º e 2º períodos do ano transato e com os dos três períodos dos
anos 2014/2015 e 2015/2016, por anos e por disciplinas).
Reformulação e aplicação dos questionários CAI dirigidos a docentes, assistentes, alu-
nos e EE, com vista à aferição do grau de satisfação para posterior elaboração do Re-
latório relativo ao ano 2016/17, a apresentar no início do próximo ano civil ao Conse-
lho Pedagógico e ao Conselho Geral.
Tratamento/análise dos resultados escolares dos alunos no 3º período (comparando-os
com o dos anos letivos 2014/2015 e 2015/2016, quer por turmas, quer por anos e por
disciplinas).
Participação no Plano de Acompanhamento TEIP – DGE.
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
178
Participação no Círculo de Estudos “Territórios Educativos de Intervenção Prioritá-
ria: o princípio educativo como base de mudança”, organizada pelo Centro de Forma-
ção Aurélio da Paz dos Reis, que decorreu na ESIC.
Estreita articulação com a Equipa TEIP – participação em várias reuniões de traba-
lho.
Recursos humanos mobilizados
Código nº Tempos/semanais
Professores
300 1 3
420 1 1
620 1 2
500 1 3
Total 4 9
Em 2010/2011, para além de ter elaborado o relatório de autoavaliação, a CAI
1. procedeu ao tratamento/análise dos resultados escolares dos alunos;
2. aplicou questionários de satisfação aos alunos dos cursos qualificantes e res-
petivos EE;
3. aplicou questionários aos docentes de cada grupo disciplinar, com vista ao
esclarecimento do grau de satisfação relativo aos indicadores “visitas de estudo”,
“clubes” e “semanas dos departamentos”;
4. recolheu e tratou os dados do GAA.
Em 2011/2012, durante o 1º período, a CAI procedeu à recolha e tratamento de
dados diversos, com vista à intervenção da equipa de avaliação externa, que este-
ve presente na ESIC nos dias 4 e 5 de dezembro.
Para além disso:
1. procedeu ao tratamento/análise dos resultados escolares dos alunos;
2. aplicou um questionário de satisfação aos alunos do 12º ano do ensino regu-
lar e qualificante, assim como tratou os dados daí resultantes (os alunos dos res-
tantes anos de escolaridade irão responder ao mesmo questionário logo nos pri-
meiros dias do próximo ano letivo);
3. aplicou um questionário de satisfação aos docentes do ensino básico, no âm-
bito do funcionamento das coordenações por ano/ciclo, assim como tratou os res-
petivos dados;
4. recolheu e tratou os dados do GAA;
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
179
5. Todos os elementos da CAI usufruíram de formação especializada na área da
autoavaliação.
Em 2012/2013, a CAI precedeu ao tratamento e análise dos resultados escolares
dos alunos.
Após ter concluído formação especializada, em dezembro de 2012 apresentou o
Relatório Anual, pensado agora numa perspetiva mais consentânea com o objetivo
de melhoria que se persegue. Para isso, havia criado um Referencial de Avaliação
Interna, a partir de cujos Domínios, Campos e Parâmetros elaborou questionários,
que aplicou a alunos, docentes, assistentes e encarregados de educação. Os resulta-
dos do Relatório Anual foram apresentados em Conselho Pedagógico, sendo, pos-
teriormente, aprovados em Conselho Geral.
Em 2013/2014, 2014/15 e 2015/16, para além de, a partir dos Domínios, Campos
e Parâmetros constantes do Referencial de Avaliação Interna, ter elaborado e
apresentado o Relatório Anual, a CAI
1. procedeu ao tratamento/análise dos resultados escolares dos alunos, que apre-
sentou à comunidade educativa em três relatórios parciais;
2. aplicou questionários a alunos, docentes, assistentes e encarregados de educa-
ção, como forma de aferir o grau de satisfação dos mesmos em relação aos
Domínios acordados com o Diretor da ESIC, com vista à preparação do Rela-
tório Anual seguinte.
Por outro lado, e conforme previsto no Regimento Interno deste órgão, o rela-
tório final da autoavaliação é apresentado à comunidade escolar até ao final do mês
de dezembro (exceto se ocorrer algum imprevisto ou impedimento), sendo deste mo-
do balizado por anos civis e não letivos.
Metas atingidas:
Concretização de todas as atividades que integram o PEE/TEIP;
Consolidação da articulação entre a CAI e a Equipa PEE/TEIP;
Melhoria dos mecanismos de monitorização e de autoavaliação;
Elaboração de dois relatórios internos PEE/TEIP (semestral e anual);
Elaboração de relatórios respeitando as orientações da DGE.
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
180
Ação 3 – “Avaliando o Projeto”
3.3-Associação de
Pais(APESCA), Associação de
Estudantes e Escola de Pais
Responsáveis: Sr. Vítor Pereira – Presidente da APESCA , Ilda Freitas /12º E – Presidente
da Associação de Estudantes e Dr. Júlio França – Psicólogo
A associação de pais e encarregados de educação da escola (APESCA) e a associa-
ção de estudantes têm uma importância crucial na ESIC com reflexo numa intervenção pró-
ativa em momentos determinantes na vida da escola O envolvimento dos pais e encarregados de
educação na vida escolar dos seus educandos é uma das prioridades do projeto educativo da
ESIC. A Escola de Pais será um desafio permanente que envolverá a APESCA a equipa do
PEE/TEIP e a Direção da escola. Este projeto inovador neste contexto educativo foi implemen-
tado a partir de janeiro de 2013 e deverá constituir-se como uma referência no âmbito do envol-
vimento parental.
OBJETIVOS
Fomentar a participação dos pais e dos alunos na vida da ESIC;
Consolidar a presença dos E. E. na escola;
Participar ativamente nas tomadas de decisão da escola.
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
181
Escola de Pais
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
O projeto “Escola de Pais” nasceu no ano letivo2012/13, após a identificação da
necessidade de promover um maior envolvimento dos encarregados de educação na
vida escolar dos educandos. Para a sua concretização promoveu-se uma colaboração
entre a Direção da escola, a Associação de pais (APESCA) e os serviços técnico-
pedagógicos. O objetivo deste projeto é o de trazer os pais à escola, envolvendo-os na
vida escolar dos seus educandos e desta forma facilitar a melhoria dos resultados escola-
res.
OBJETIVOS
Promover um projeto inovador relacionado com o envolvimento parental – Es-
cola de Pais;
Contribuir para o envolvimento dos encarregados de educação no processo edu-
cativo dos alunos e nos objetivos da escola.
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
182
OPERACIONALIZAÇÃO
APESCA - Atividades realizadas
Dinamização do Dia Medieval / Família ESIC (3 de Junho)
Presença C. Pedagógico (9 setembro)
Reunião Mensal APESCA
Presença no C. Geral (12 setembro)
Reunião O.S. FEDAPAGAIA (20 Setembro)
Parceria com Lancaster College
Presença no Fórum Eng.º Diogo Luz
Reunião Pública FEDAPAGAIA (29 de setembro)
Exposição à DGEsT (Carência de Assistentes Operacionais)
Presença na Cerimónia da Entrega de Protocolos FEDAPAGAIA (7 de outubro)
Reunião Mensal APESCA
Reunião O.S. FEDAPAGAIA (17 de outubro)
Reunião Extraordinária APESCA (26 de Outubro)
Participação na inauguração do MuseuESIC (18 de novembro)
Participação no 31º aniversário da ESIC (18 de novembro)
Participação/colaboração no evento “Casa Assombrada” do Clube Haruhi
Assembleia Geral da APESCA (7 de dezembro)
Distribuição dos Bombons de Natal APESCA
Participação na Entrega dos Diplomas de Mérito (16 de dezembro)
Presença no Jantar de Natal ESIC (20 de dezembro)
Promover e desenvolver
competências parentais
Direção da escola
APESCA
Serviços Técnico
Pedagógicos
Pais e Encarregado
s de Educação
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
183
Cabaz de Natal APESCA 2016
Reunião Órgãos Sociais FEDAPAGAIA ( 29 de dezembro)
Tomada de Posse O. Sociais FEDAPAGAIA (12 de janeiro)
Presença C. Pedagógico (18 de janeiro)
Reunião Mensal APESCA (14 de Janeiro)
Presença na Conferência sobre Cyberbulling (Fundação Padre Luís 25 janeiro)
Conselho Geral ESIC (30 de janeiro)
Presença no Evento Love Live do Clube HARUHI (4 de fevereiro)
Presença na sessão “Escola de Pais”-Orientação Vocacional –( 9 de Fevereiro)
Reunião mensal da Apesca – (15 de Fevereiro)
Presença no C. Pedagógico (22 de Fevereiro)
Presença no Carnaval ESIC (juri) –(24 de Fevereiro)
Presença na sessão do escritor do mês-Richard Zimmler – (3 de Março)
Colaboração e Presença na segunda exposição Museu ESIC
Presença na Reunião Mensal Fedapagaia
Presença na Assembleia Geral da Fedapagaia – (8 de Março)
Presença no C. Geral – (13 de Março)
Reunião mensal da APESCA – (14 de Março)
Colaboração e presença na sessão “Escola de Pais” -Nós de Marinheiro –(15 de Março)
Presença na Assembleia Geral da UNAPAP – (17 de Março)
Presença no C. Pedagógico –(22 de Março)
Presença no C. Geral –(27 de Março)
Presença no Jantar de Afetividade e reconhecimento do Prof.Dr. Eduardo Vitor Rodri-
gues –(30 de Março)
Presença na Sessão Escritor do mês-João Amaral – (31 de Março)
Presença na Gala dos 30 anos Fedapagaia – (1 Abril)
Presença e colaboração no Qualific@ ESIC VIII – (4 de Abril)
Dinamização-“Largada de balões pela Paz Escolar” em colaboração com a ESIC
Reunião mensal da APESCA –(11 de Abril)
Presença na Reunião da FEDAPAGAIA – (24 de Abril)
Reunião Ordinária da APESCA –(3 de Maio)
Presença no C.Pedagógico
Reunião mensal APESCA-(10 de Maio)
Presença na Assembleia Geral da CONFAP em Cabeceiras de Basto –(6 de Maio)
Presença na Reunião Fedapagaia –(12 de Maio)
Presença e colaboração do evento clube HARUHI –(20 de Maio)
Dinamização da Caminhada APESCA-“Pela Paz Escolar” –(21 de Maio)
Presenças nas reuniões da Comissão Eventual – (Maio)
Presença na Sessão Escritor do Mês-João Miranda – (26 de Maio)
Dinamização do Dia Medieval/Dia da Família ESIC – (2 de Junho)
Presença no Sarau Cultural ESIC
Presença nas reuniões da Comissão Eventual –(Junho)
Presença na Reunião da Fedapagaia – (9 de Junho)
Reunião Mensal da APESCA – (11 de Junho)
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
184
Presença no C.Geral – (28 de Junho)
Presença nas reuniões da Comissão Eventual – (Julho)
Presença no C. Geral – (5 de Julho)
Reunião mensal da APESCA –(11 de Julho)
ESCOLA DE PAIS/ APESCA
Plano de Ação - 2016-2017 (Aprovado em Reunião/ APESCA/ Direção/ Psicólogo/ realizada em 17 de janeiro)
ATIVIDADES
Designação Descrição Calendariza-
ção Intervenientes
Dia Escolar da Não
Violência e da Paz
Largada de balões
Brancos – fita com
uma frase emble-
mática – Intervalo
10.05h – 10.20h -
espaço aberto da
escola.
30 de janeiro –
10.05h – 10.20h
APESCA
Diretores de Turma
Docentes de Português
Orientação Vocacio-
nal
Apresentação do
processo de orien-
tação vocacional e
realização de uma
sessão de esclare-
cimento dirigida
aos pais e encarre-
gados de educação
dos alunos do 9º
ano. Sensibilização
para que os pais e
E. Educação te-
nham um papel
ativo nas escolhas
dos seus educandos.
9 fevereiro
21.00h
Psicólogo/Subdiretora
ESIC/Enc. Educação/alunos –
9º ano
APESCA/ 37 participantes
Baile Carnavalesco
Baile carnavales-
co – adereços
especiais
24 de fevereiro –
21.00h APESCA
NÓS DE MARI-
NHEIRO
Workshop
Elaboração de nós
de marinheiro no
sentido de aproxi-
mar a escola e a
comunidade. Esta
técnica tem vindo a
cair em desuso e
15 de março
21.00h
Assistente soci-
al/STP/Encarregados de Edu-
cação - APES-
CA/Docentes/alunos/16 parti-
cipantes
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
185
desta forma procu-
ra-se manter vivos
o saber tradicional.
FAZ ESSE
Orçamento parti-
cipativo de escola -
Concurso de grafitis
para embelezar a
escola. Durante o
processo houve um
workshop sobre a
arte de grafitar com
um formador da
área (ex-aluno da
ESIC).
A calendarização
respeita os normati-
vos do orçamento
participativo de
escola -
Vários agentes educativos/
APESCA/mediador/7 alunos
participantes
Qualific@ESIC VIII
(Colaboração)
Porco no espeto
entre outras iguari-
as; Largada de
balões Brancos –
fita com uma frase
emblemática – final
da manhã - espaço
aberto da escola
4 de abril
Vários agentes educativos
APESCA
Caminhada
Realização da já
tradicional cami-
nhada organizada
pela APESCA
21 de maio APESCA/cerca de 90 parti-
cipantes
Dia Medieval / ESIC
em Família
Feira medie-
val
ESIC em
Família UMAR
(União Mulheres
Alternativa e
Resposta) Exposi-
ção de trabalhos
dos alunos
Preparação quinze-
nal/apresentação
dos trabalhos dos
alunos: 2 de junho
18,30h (data sujeita
a confirmação)
2 de junho
Exposição dos
trabalhos finais - 2
de junho 18,30h
(data sujeita a
confirmação)
APESCA
Educadora soci-
al/Profissionais da
Umar/alunos 7º A e 7ºE
/docentes/ Enc. Educ.
FEDAPAGAIA/ For-
mação
Formação dirigida
aos
pais/encarregados
de educação que
desempenham as
funções de repre-
sentantes de tur-
ma.
Ao longo do ano APESCA e
FEDAPAGAIA
Prevenção Rodoviária Campanha de
sensibilização – Ao longo do ano APESCA
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
186
abordagem direta
- dirigida aos pais
e encarregados de
educação que
acompanham os
respetivos edu-
candos à escola –
entrada e saída
Associação de Estudantes 2017
Atividades desenvolvidas:
Data de realização:
Participação em Assembleias de alunos
11 de novembro
Assembleia de Alunos 12 de outubro
Assembleia de Alunos 30 de novembro
Sessão de cinema
“The Conjuring” 2 de novembro
Sessão de cinema
“Dirty Grandpa” 16 de novembro
Participação no jantar dos 30 anos da ESIC
18 de novembro
Dinamização da primeira festa (planifica-
ção e organização)
2 de dezembro
Agir solidário – divulgação do evento Ao longo da última semana de aulas do 1º
período
Assembleia de Alunos – Orçamento priva-
tivo de escola 25 de janeiro
Recursos humanos mobilizados
Recursos humanos mobilizados
(Função) (nº) (tempos/semanais)
Técnicos Psicólogo 1 3
Assistente Social 1 2
Educadora Social 1 1
Mediador 1 5
Total 4 11 tempos de 50’
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
187
Ação 3 – “Avaliando o Projeto”
3.4 –ESIC em Comunicação
Responsáveis: Dr. Jorge Margarido, Dr.ª Fernanda Vaz, Dr.ª Maria José Sousa e Equipa
TEIP
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
Apoio à comunidade educativa (Departamentos Curriculares, Biblioteca, Espaço
MIMO, APESCA, Associação de Estudantes e todas as estruturas que o solicitem) na
conceção/divulgação de suportes de comunicação visual com vista a conferir maior efi-
cácia à imagem corporativa da escola como fator determinante de sucesso comunicati-
vo, nomeadamente através da uniformização da utilização do logótipo da escola através
da aplicação de normas gráficas.
A ESIC em Comunicação aglutina os cinco circuitos de comunicação existen-
tes na Escola: Rota ESIC; Rádio ESIC; ESIC online; O Desalinhado – Jornal Esco-
lar e TV ESIC – Canal interno de comunicação.
OBJETIVOS
Promover a articulação e complementaridade com recursos informativos da
escola;
Divulgar as atividades realizadas na escola;
Envolver a comunidade no processo de comunicação interna e externa;
Favorecer os laços entre os diferentes membros da comunidade educativa;
Diversificar os meios de comunicação internos;
Envolver os alunos e encarregados de educação na dinamização de conteúdos;
Divulgar o Jornal e respetivo endereço eletrónico através de cartazes e do contacto com
o pessoal não docente e Associação de Pais.
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
188
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
189
Edição Especial do Desalinhado como suplemento do Gaiense integrado no projeto
“Jornal Melhor Escola”:
OPERACIONALIZAÇÃO
Circuitos de Comunicação
Rota ESIC
Nº 73; 74; 75; 76;
77; 78; 79; 80; 81;
82
Rádio ESIC
Equipamento re-
novado e atualiza-
do de acordo com
as necessidades de
utilização.
Definição do ins-
trumento de regu-
lação da progra-
mação.
ESIC Online
90.655 visualiza-
ções; (novos visi-
tantes 35,31%)
Edição Especial do
Desalinhado como
suplemento do
Gaiense integrado
no projeto “Jornal
Melhor Escola”
27 maio – Prémio
Mais Dedicação.
TV ESIC
Divulgação de
vários eventos
marcantes ao longo
do ano em articu-
lação com os STP.
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
190
Foi contratada uma empresa especializada para o desenvolvimento do novo sítio multiplataforma, mais funcio-
nal com novos e modernos recursos. Este recurso foi pensado com o intuito de revitalizar a página oficial da es-
cola.
Atividades divulgadas/cobertas
Conceção, paginação e edição online do Roteiro de Atividades da ESIC: números de
setembro, outubro, novembro, dezembro de 2016 e janeiro de 2017;
O sítio da ESIC Online continua a divulgar informação útil de natureza institucional
e/ou pedagógica, de forma expedita e em articulação permanente com as várias estrutu-
ras da escola. É o suporte habitual do Rota ESIC e canal privilegiado de veiculação de
informação relativa aos vários concursos de recrutamento;
Jornal Desalinhado - conceito gráfico e paginação da edição especial publicada em 21
de janeiro como suplemento do Gaiense integrado no projeto “Jornal Melhor Es-
cola”;
Cobertura fotográfica:
o Diplomas (set 2016)
o Erasmus+ (nov 2016)
o 31º Aniversário ESIC (nov 2016) (Inauguração do museu)
o Cobertura fotográfica da inauguração do Museu ESIC
o Escritor do Mês Departamento de Expressões (nov 2016)
o Diplomas de mérito (set 2016)
o Natal ESIC 2016
Comunicação Visual:
31º Aniversário ESIC (nov 2016) - logotipo + cartaz + marcador(aniversário e museu)
Museu ESIC (nov 2016) - convite, reconstrução do 1ºlogotipo ESIC, composição do 'lettering' do soalho, arranjo e pré-produção dos painéis decorativos das paredes do museu
Composição e arranjo gráfico da lista dos alunos integrantes do quadro de honra 2015/2016.
Composição e arranjo gráfico da lista dos alunos sem negativas no 1ºPeríodo do ano letivo 2016/2017
Composição e arranjo gráfico do 'Marcador UP' distribuído na Reunião Geral de Professores
Criação do logótipo TLC-UP
Composição e arranjo gráfico do convite para o Escritor do Mês Departamento de Expressões (nov 2016)
Composição e arranjo gráfico do convite para o Dia do Diploma.
Supervisão e orientação dos alunos responsáveis pelo arranjo gráfico dos cadernos 'Supervisão em Cola-boração'
Manipulação de som no jantar/convívio de despedida dos parceiros Erasmus+
Natal ESIC 2016 - logotipo + cartaz + marcador
Participação no projeto 'Melhor Escola' promovido pelo jornal 'Gaiense' - grelhas de paginação e compo-sição da capa.
Conceção e edição do vídeo promocional ESIC Melhor Escola no âmbito do concurso promovido prlo jornal Gaiense.
Composição e arranjo gráfico do convite para o Escritor do Mês Departamento de Matemática e Ciências Experimentais
Composição gráfica e pré-produção do Livro de Eventos ESIC 2016/2018
Composição gráfica do certificado de presença na ação de formação - Cumprir a Avaliação Formativa' dinamizada pela Dr.ª Teodolinda Magro
Criação do logótipo para o 'Programa de Combate à Indisciplina' - PCI
Conceção gráfica da animação das t-shirts ESIC
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
191
Envolvimento: Os formandos do Curso Profissional Técnico de Multimédia – 11ºH (24) e 12º H
(20) colaboraram esporadicamente na conceção e edição de conteúdos abordados nos módulos
das disciplinas técnicas.
Recursos humanos mobilizados
Recursos humanos mobilizados
(Código) (nº) (Horas/semanais)
Docentes 600
530
300, 320
1
1
1
1
10
4
4
3
Total 4 21
Alunos envolvidos (nº)
Curso profissional Técnico
de Multimédia
24
Curso profissional Técnico
de Multimédia
20
44
Impactos diretos / indiretos nas aprendizagens
Os alunos envolvidos, formandos do Curso Profissional Técnico de Multimédia, reve-
lam elevado empenho e entusiasmo no desenvolvimento das atividades propostas, de-
monstrando melhorias claras ao nível do seu rendimento pedagógico e técnico.
A TV ESIC continua também a revelar-se um excelente espaço laboratorial para os
formandos do Curso Profissional Técnico de Multimédia, nomeadamente no desenvol-
vimento de conteúdos para a emissão durante a lecionação dos módulos das disciplinas
técnicas.
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
192
Indicadores / Jornal Desalinhado (Números publicados):
Em 2010/2011 foram publicados os números: 42 (dezembro), 43 (abril) e 44 (junho) e
foram vendidos 430 exemplares.
Em 2011/2012 foram publicados os números: 45 (dezembro), 46 (abril) e 47 (junho) e
foram vendidos todos os exemplares.
Em 2012/2013 foram publicados os números: 48 (janeiro) e 49 (maio).
Em 2013/2014 foram publicados os números: 50 (novembro) e 51 (abril).
Em 2014/2015 foram publicados os números: 52 (dezembro) e 53 (junho).
Em 2015/2016 foram publicados os números 54 (dezembro) e 55 (junho).
Em 2016/2017 foi publicado o número 56 (janeiro).
Metas atingidas:
Publicação de dois números do Desalinhado - Meta não alcançada;
Publicação mensal do Rota ESIC;
Aumento em 10% o número de eventos escolares objeto de cobertura televisiva. (Ponto de
partida: 10 eventos) ;
Manter o número de alunos envolvidos na Rádio ESIC. (Ponto de partida: 17 alunos en-
volvidos);
Aumento em 5% o número de visitantes. (Ponto de partida: 70%);
Aumento do número de colaboradores/redatores. (Ponto de partida: 251 alunos) Meta não
alcançada;
Aumento em 10% do número de colaboradores. (Ponto de partida: 10 colaboradores).
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
193
Ação 3 – “Avaliando o Projeto”
3.5 –Museu ESIC
Responsável: Dr.º Humberta Coelho - Docente
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
MuseuESIC é um projeto iniciado em 2011/2012 com o objetivo de criar um espaço
onde se reúna, se dignifique e se construa a memória da comunidade educativa.
Tendo sido já encontrado o espaço de exposição, na sala de entrada da Biblioteca, há
necessidade de lhe dar forma e características físicas que o modelem, para que possa, também
ele, contribuir para a identidade de escola.
O envolvimento da comunidade educativa constituir- se- á como o elemento chave e
condicionador da conceção de identidade coletiva.
OBJETIVOS
Intervencionar o espaço destinado ao Museu;
Sensibilizar a comunidade para o projeto MUSEU ESIC e fomentar o sentido de
pertença;
Preparar a exposição Inaugural – Símbolos da ESIC.
OPERACIONALIZAÇÃO
Agenda cultural do Museu ESIC
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
18 de novembro 2016
Inauguração do Museu ESIC – Contou com a
presença dos representantes autárquicos e do Se-
nhor Delegado Regional – Dr. José Mesquita.
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
194
Exposição Contra Regra
3 de março de 2017
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
195
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
196
Inauguração da Exposição do vigésimo primeiro aniversário do
Desalinhado – Jornal Escolar
2 de junho de 2017
Meta atingida:
Concretização da agenda cultural.
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
197
Ação 3- “ESIC em Família”
3.6-Concelho em rede
Responsável: Dr. Ana Barbosa – Educadora Social
DIAGNÓSTICO/FUNDAMENTAÇÃO
Esta atividade desenvolve-se com a participação de umou mais representantes da ESIC
nas reuniões do Concelho, do Plenário do Concelho Local de Ação Social da Rede Social
(CLAS) e das Comissões Sociais das Freguesias de Canidelo. O trabalho da Rede Social centra-
se diretamente ao nível local entre a freguesia de Canidelo e também a nível da Comissão Local
de Acompanhamento Social (CLAS).
A Rede Social, como o nome indica, é um trabalho em rede de articulação e cooperação
em ações de âmbito social entre as instituições sociais e serviços da comunidade escolar envol-
tos num objetivo comum que aponta para a mudança e para o desenvolvimento social e escolar.
OBJETIVOS
Participar nas reuniões e atividades promovidas pela Comissão Social de Fre-
guesia de Canidelo e Rede Social Concelhia de V. N. de Gaia;
Articular com outras instituições parceiras (CPCJ, Serviços de Saúde, IPSS`S,
Equipas de RSI, Autarquia, etc.,) através do contacto permanente com os técni-
cos;
Desempenhar o papel de mediação entre alunos/famílias e as instituições parcei-
ras;
Garantir maior eficácia/eficiência das respostas através da coordenação raciona-
lizada das intervenções a nível da comunidade escolar e do concelho/freguesias.
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
198
OPERACIONALIZAÇÃO
Participação da representante da escola nas seguintes reuniões:
DATA Reuniões da CLAS e/ou CLDS
29/09/2016
Reunião da Comissão Social de Canidelo, com representante da ESIC (Educa-
dora Social, Dr.ª Ana Barbosa) com a seguinte ordem de trabalhos:
Leitura e aprovação da ata da reunião anterior;
Proposta de organização do dia 25 de novembro – Dia Internacional
Contra a Violência;
Proposta: Plano de atividades
Outros assuntos.
10/11/2016
Participação no Plenário Extraordinário, do Conselho Local de Ação Social de
Vila Nova de Gaia, com representante da ESIC (Dr.ª Ana Barbosa), com a se-
guinte ordem de trabalhos:
Pedidos de pareceres da Rede Social de respostas Sociais.
13/12/2016
Participação no Plenário Extraordinário, do Conselho Local de Ação Social de
Vila Nova de Gaia, com representante da ESIC (Dr.ª Ana Barbosa), com a se-
guinte ordem de trabalhos:
Leitura, Discussão e Votação da Ata anterior;
Período de Antes da Ordem do Dia;
Período da Ordem do Dia:
Pedido de Adesão de novos membros ao CLAS
- Domus Cerseto
- Universidade Sénior de Canelas
- ANEM – Associação Nacional de Esclerose Múltipla
- Geração Curiosa, Estudos e artes, LDA
CLDS –3G – Ponto de situação
Revisão do PDS – ponto de situação
Plano de atividades para 2017
Outros assuntos.
11/05/2017
Reunião da Comissão Social de Canidelo, com representante da ESIC (Educa-
dora Social, Dr.ª Ana Barbosa) com a seguinte ordem de trabalhos:
Aprovação da ata da reunião anterior;
Enquadramento legal da intervenção das entidades, com competências
em matéria de infância e juventude;
Outros assuntos.
Recursos humanos mobilizados
Recursos humanos mobilizados
(Função) (nº) (Tempos/semanais)
Técnicos Educadora Social 1 2
Total 1 2 tempos de 50’
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
199
Articulação/cooperação com os serviços e instituições da comunidade escolar e soci-
al:
Serviço/Instituição Situação/Motivo
Comissão de Proteção de Crianças e
Jovens em Risco / Sinalizações
- Abandono escolar;
- Quadro de mau comportamento e/ou negligência
familiar;
-Envio de informação de alunos sinaliza-
dos/acompanhados na CPCJ
1
1
24
Gabinete Social da Junta de Freguesia
de Canidelo - Pedido de apoio por parte da Escola 1
PSP
- Participação/Informação de Ocorrência por parte da Escola
- Envio de informação de alunos
3
2
Centro Hospitalar de Vila Nova de
Gaia
- Pedido de informação/intervenção por parte da Escola 8
Segurança Social – Assessoria aos
Tribunais
- Envio/comunicação de Informação de alunos sinali-
zados junto do Tribunal de Menores 11
Tribunal de Menores
- Envio de informação de alunos
- Prestação de Testemunho
6
1
Policia Judiciária do Porto - Prestação de Testemunho 1
Delegação Regional de Reinserção do
Norte
- Envio de informação de alunos 2
Centro de Saúde Barão do Corvo - Pedido de informação/intervenção por parte da Escola 2
APAV - Pedido de intervenção por parte da Escola 1
Total 64
A articulação interinstitucional é uma importante metodologia de trabalho que
permite assegurar uma maior eficácia no apoio às famílias e/ou indivíduos em situações
de grande vulnerabilidade social. Este trabalho de parceria possibilita uma abordagem
mais global dos problemas e da integração social, pois permite complementar compe-
tências, concertar esforços e também otimizar recursos.
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
200
Este trabalho interinstitucional possibilita o encaminhamento e resolução de
problemáticas que não estão ao alcance da escola.
Neste contexto, a atuação dos Técnicos da ESIC tem resultados mais significati-
vos através de contactos, sinalizações e da troca de informação entre os parceiros soci-
ais.
Meta atingida:
Reforçar o trabalho articulado na rede concelhia.
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
201
Última Hora:
Avaliação Externa – Exames Nacionais 9º ano -2017 Português
Nível
9º A
9º B
9º C
9º D
9º E
9º F
9º G
9º H
9º I
Total
197
1 - - - - - - 1 - 1 2
2 12 7 6 6 13 9 6 7 5 71
3 11 17 16 13 10 10 9 13 13 112
4 - 1 1 3 - 1 2 1 1 10
5 - - - - - 1 - - 1 2
Matemática
Nível
9º A
9º B
9º C
9º D
9º E
9º F
9º G
9º H
9º I
Total
197
1 - 3 7 7 3 3 10 3 2 38
2 18 16 10 9 14 15 6 15 14 117
3 3 5 4 3 5 1 - 1 2 24
4 1 1 2 2 1 1 1 2 2 13
5 1 - - 1 - 1 1 - 1 5
Taxa de Sucesso ESIC - Exames Nacionais 9º ano -2016/2017 Português – 197 alunos Matemática -197 alunos
62,9% 21,3%
Avaliação Externa – Exames Nacionais Ensino Secundário -2017
Classificação Média ESIC (valores) Português Matemática
A
História A Biologia e
Geologia
Física e
Química
Francês Inglês
9,9 8,4 9,5 8,4 7,5 12,6 11,1
Geometria
Descritiva
MAC´S Literatura
Portuguesa
História e
Cultura
das Artes
Geografia Desenho
A
Filosofia
9 7,5 9,6 8,5 9,1 9,3 9,1
Classificação Média Nacional (valores) Português Matemática
A
História A Biologia e
Geologia
Física e
Química
Francês Inglês
11,1 11,5 10,3 10,3 9,9 11,8 11,9
Geometria
Descritiva
MAC´S Literatura
Portuguesa
História e
Cultura das
Artes
Geografia Desenho A Filosofia
11,9 10,1 11 9,8 11 13,4 10,7
Relatório Final PEE/TEIP
Autonomia
2016/2017
Acolher, Formar e Preparar para a Vida
202
Jornal Gaiense – “Melhor Escola” – Prémio Mais Dedicação – ESIC.
Escola Secundária de Inês de Castro, 14 de julho de 2017