projeto dissertação mcmm 2013_09_27

Luís Pedro | UA | DeCA | MCMM | Projeto de Dissertação 27 09 2013

projeto de dissertação

Luís Francisco PedroMCMMU. Aveiro27.09.2013


perspetivas individuais e sociais relacionadas com a investigação (abordagem indutiva e dedutiva)

investigação: enfoque, natureza e plano

atividade UC Projeto: temática, título, o que (não) vou fazer?

lançamento da atividade a distância da UC de Seminário

agenda


o trabalho clássico de Durkheim sobre o suicídio

a observação de estatísticas em diferentes áreas geográficas levou-o à criação de uma teoria sobre a religião, integração social, anomia e suicídio

um exemplo famoso [1]


um exemplo famoso [2]


exercício (abstrato)


exemplos...


exemplos


. razões que podem conduzir uma pessoa a cometer atos hostis/agressivos/violentos?



. abordagem descritiva (o que é que as pessoas que cometem atos hostis/agressivos/violentos fazem?)

. abordagem explanatória (porque é que as pessoas cometem atos hostis/agressivos/violentos?)



. sentimentos

. “Que sentimentos/hábitos/rotinas tem uma pessoa que comete atos hostis/agressivos/violentos?”

. quais as semelhanças/padrões entre esses sentimentos/hábitos e rotinas e os episódios de violência?



. teoria da ...

. perspetiva de investigação: individual (descritiva), intrínseca e indutiva



. porque razão os jovens são hostis/agressivos/violentos?



. contextos (temporais, culturais, sociais, económicos,...)

.perspetiva de investigação: social (explanatória), extrínseca e dedutiva



. violência juvenil

. alcoolismo

. ...



e a vossa perspetiva, nesta fase, qual é?

--> vão privilegiar uma abordagem dedutiva ou indutiva?

--> porquê?

--> e ao contrário, faria sentido?



tópico > objeto de estudo

e agora?


a figura total

representations may be understood as lying towards the polar ends of acontinuum where, between these points, there are many variations.

Indeed, there are at least four common viewpoints when it comes toconveying and understanding the various processes of research:

• Research is often presented as a fixed, linear series of stages, with a clear startand end. This is the ‘standard’ view.

• There are also somewhat more complicated representations of this linear

Box 1.3 Representations of the research process

(Sources: Marshall and Rossman 1999: 26; Punch 2005: 40)

8 1: ALL AT SEA BUT LEARNING TO SWIM

Marshall and Rossman 1999: 26


a figura total_v2

Punch 2005: 40


a investigação não é um processo linear, será mais um processo cíclico

é natural que o objeto de estudo vá sendo depurado, delimitado, clarificado

linear vs espiral


“(...) esforço sistemático e organizado de investigação de um problema específico que precisa de uma solução”

(Sekaran, 2007: 4)

investigação no MCMM


investigação aplicada

investigação básica/fundamental

investigação-ação

investigação --> enfoques


investigação aplicada

“emphasis on achieving measurable outputs that are specific to a particular individual/organization” (Gray, 2009)

--> os resultados podem ser relevantes para esse indivíduo/organização mas dificilmente poderão ser generalizáveis e mais abrangentes



investigação básica/fundamental

“concern with clarifying, validating or building a theory” (Gray, 2009)

--> os resultados serão tão mais relevantes se essa teoria puder ser transposta para outros contextos



investigação-ação

“research comprising collaboration between the researcher and professional practioners” (Gray, 2009)

--> desenho colaborativo e iterativo




Investigação básica Investigação aplicada

expansão do conhecimento melhorar a compreensão de problemas específicos

desenvolvimento de princípios universais

desenvolvimento de soluções para problemas específicos

resultados com significado e valor para a sociedade

resultados com relevância prática para um organização/indivíduo(s)

adaptado de Saunders et al. (2007)


o processo de investigação implica, necessariamente, uma confrontação com perspetivas teóricas

isso pode acontecer antes (abordagem dedutiva) ou depois da investigação (abordagem indutiva)

onde é que entra a teoria?


devemos começar a investigação a partir da teoria ou a teoria resulta da investigação?

onde é que entra a teoria?


abordagem que se direciona para o teste de hipóteses de trabalho, o que permite a confirmação, refutação ou modificação de princípios teóricos

visão do geral para o particular

o processo dedutivo...


etapas do processo dedutivo (Gray, 2009)

teoriaseleção de uma teoria ou conjunto de teorias relacionadas com o objeto de investigação

hipótesesproduzir uma hipótese (proposição acerca da relação entre 2 ou mais conceitos)

operacionalizaçãodesenhar o estudo, escolher a metodologia, desenvolver instrumentos, etc...

testecomparação dos dados observados com os pressupostos da teoria

análise dos resultados aceitação ou rejeição da teoria

modificação da teoria (se aplicável)

modificação da teoria se a(s) hipótese(s) for(em) rejeitada(s)


abordagem que começa pela recolha de dados e pela sua análise no sentido de verificar a existência de padrões, consistências e significados que sugiram relações entre variáveis

visão do particular para o geral

o processo indutivo...


para assegurar um nível satisfatório de fiabilidade o investigador deve considerar/analisar múltiplos casos/instâncias antes de tentar chegar a conclusões

o processo indutivo...


estes processos, no entanto, não são mutuamente exclusivos

é possível haver um desenho de investigação que comece pela observação de factos e que culmine na verificação de um conjunto de hipóteses e na tentativa de validação de uma teoria de trabalho

dedução e indução ...


complementaridade de processos

teste de hipóteses teoria de trabalho

indução dedução

acumulação de factos e dados desenho experimental


há uma relação entre as perspetivas teóricas adotadas por quem investiga e a metodologia e técnicas utilizadas

epistemologia --> perspetivas teóricas --> metodologia --> métodos/técnicas --> instrumentos

epistemologia e metodologia


epistemologia

(epistem- + -o- + -logia)

s. f.

Ramo da filosofia que se ocupa dos problemas que se relacionam com o conhecimento humano, refletindo sobre a sua natureza e validade. = filosofia do conhecimento, teoria do conhecimento



metodologia

s. f.

1. Arte de dirigir o espírito na investigação da verdade

2. Aplicação do método no ensino



posições epistemológicas

objetivismo --> a realidade existe como uma entidade separada e objetiva (descobri-la é a tarefa do investigador)

construtivismo --> a realidade não existe como uma entidade separada mas é construída e negociada permanentemente através das nossas interações sociais

a verdade/o significado é construída(o) ou descoberta(o)?

há uma verdade absoluta - independente dos sujeitos - que esteja à espera de ser descoberta?



perspetivas teóricas

paradigma positivista paradigma fenomenológico

princípios básicos a realidade é externa e objetiva

a realidade é subjetiva e construída socialmente

o observador é independente o observador é parte integrante do que observa

a ciência é “value-free” a ciência é movida pelo interesse humano

o investigador deve enfoque nos factos enfoque nos significados

procurar relações de causalidade entre variáveis procurar compreender

formular e testar hipóteses (abordagem dedutiva)

construir teorias e modelos a partir de dados (indução)

metodologia... amostras representativas que permitam generalização

amostras e estudo em profundidade e no tempo

métodos quantitativos métodos qualitativos

Easterby-Smith et al. (2002)


“No real observation of any kind of phenomena is possible, except in so far as it is first directed, and finally interpreted, by some theory….The positive philosophy does not dissolve this obligation, but, on the contrary, extends and fulfils it more and more, the further the relations of phenomena are multiplied and perfected by it. Hence it is clear…that science can only use those observations which are connected, at least hypothetically, with some law; that it is such a connection which makes the chief difference between scientific and popular observation”

Comte

onde estamos?


“And, irrespective of what one might assume, in the life of a science, problems do not arise by themselves. It is precisely this that marks out a problem as being of the true scientific spirit: all knowledge is in response to a question. If there were no question, there would be no scientific knowledge. Nothing proceeds from itself. Nothing is given. All is constructed."

Bachelard

onde estamos?


hoje não, falaremos desta questão mais à frente :)

metodologias de investigação


um plano de investigação deve conter respostas relacionadas com:

- o objeto de investigação (definição e delimitação)

- as questões e objetivos de investigação

- a metodologia a utilizar

- o contributo da investigação para a área científica em que se inscreve

o plano de investigação


o plano de investigação (Gray, 2009)


Título

Índice

Resumo

Introdução/Caracterização do problema de investigação

Finalidades e objetivos

Pergunta(s)/Questão(ões) de investigação

Enquadramento teórico: revisão da literatura de suporte

(Modelo de análise)

Metodologia

Plano de contingência

Cronograma

Resultados esperados

Bibliografia

(a partir de Moreira, A. (2003). Elaboração de projectos de investigação - texto enquadrador)

elementos do plano de investigação


o título descreve a abrangência e profundidade do tópico de investigação

pode ainda dar uma indicação da metodologia utilizada

concisão: a UA, por exemplo, limita a extensão do título a 70 caracteres (com espaços)

na medida do possível, evitar o recurso a acrónimos no título

possibilidade de “dirigir” o título a um grupo/domínio de arguição

indicação clara da finalidade do projeto

o título deve ser compreensível para um leitor leigo mas informado

título


PINTO, C. (2010). Bibliotecas 2.0 na Formação Profissional a Distância: Estudo de Caso da PT Inovação. Dissertação de Mestrado em Comunicação Multimédia. Aveiro: Universidade de Aveiro.

FERREIRINHA, M. (2010). Criação de uma biblioteca 2.0 para o Formare® LMS: um estudo das expectativas dos seus clientes. Dissertação de Mestrado em Comunicação Multimédia. Aveiro: Universidade de Aveiro.

ABRANTES, B. (2010). Concepção e desenvolvimento de um ambiente de aprendizagem pessoal baseado em ferramentas Web 2.0. Dissertação de Mestrado em Comunicação Multimédia. Aveiro: Universidade de Aveiro.

OLIVEIRA, S. (2009). Utilização de mundos virtuais 3D em novos contextos educativos: IT College no Second Life. Dissertação de Mestrado em Comunicação Multimédia. Aveiro: Universidade de Aveiro.

título (exemplos)


número e página das principais secções

índice de figuras, tabelas, gráficos e, caso sejam utilizados, uma lista dos acrónimos utilizados

índice


sumário que inclui uma visão geral de todo o projeto

não é uma introdução, deve por isso incluir informação sobre o problema, metodologia, resultados e importância do estudo

breve: 100 a 500 palavras

linguagem acessível, evitando a utilização de jargão técnico

última secção a ser escrita, para certificação da conformidade/concordância com o texto global final

resumo


só há uma oportunidade para uma 1ª impressão :-) (introdução deve ser clara, concisa e forte)

caracterização do quem, quê, quando, porquê, onde e como do projeto

apresentação da necessidade de investigação, a abordagem que será seguida e os resultados previstos

atenção: a problemática não é o problema --> não se deve fazer generalizações --> enfoque no problema concreto

introdução/caract. problema de investigação


finalidades: afirmações gerais sobre os resultados ideais do projeto

objetivos: afirmações mais restritas, específicas e mensuráveis

as finalidades e os objetivos de um projeto não significam o mesmo que a sua importância

finalidades e objetivos


enunciado - conciso, claro e objetivo - do que se pretende, exatamente, investigar

o projeto de investigação só é útil se responder a uma pergunta corretamente formulada

a pergunta deve fornecer elementos que antecipem potenciais respostas

perguntas/questões de investigação


perguntas/questões de investigação (Gray, 2009)


resumir, de modo completo, o estado da arte do domínio de conhecimento de modo a estabelecer o contexto para (e a necessidade de) o projeto proposto

demonstrar, de modo convincente, que o projeto necessita de ser empreendido para preencher um vazio real de conhecimento

enquadramento teórico


demonstrar que o projeto levanta questões importantes para a área/campo de investigação

destacar a inovação do projeto

não é uma mera listagem de autores

enfoque em teorias, conceitos, métodos ou interpretações específicas a que projecto se dirige

inclusão de “clássicos” e de trabalhos mais recentes

demonstrar abertura para posições dissonantes/alternativas

ao avançar com um posicionamento, fundamentá-lo sempre com dados que o suportem

evitar a mera asserção (está correto porque eu acho que está) ou o apelo à autoridade (está correto porque Fulano (1985) o diz)

enquadramento teórico


representação esquemática do que se pretende analisar

reflete a pergunta, os objetivos e os conceitos fundamentais isolados ao nível do problema e projeta o enquadramento metodológico

Elementos fundamentais: conceito(s), dimensões, indicadores

modelo de análise


modelo de análise


desenho de investigação do projeto

núcleo duro do projeto

derivação lógica do enunciado do problema

progressão dos dados e das técnicas de recolha, tratamento e análise para a sua interpretação, em função das finalidades, objetivos e resultados esperados

objetividade e validade de todo o processo

metodologia


descrição dos atos de investigação (conceção e implementação)

identificação da população do estudo e/ou dos participantes

descrição do processo de amostragem e do tamanho da amostra

descrição, ainda que sumária, dos instrumentos de investigação

descrição dos tipos específicos e adequação das análises estatísticas ou de outros procedimentos de análise, tais como análise de conteúdo

metodologia


Outros elementos importantes:

Participantes - indicação de todos os participantes

Avaliação - como é que o projeto será avaliado, como é que os problemas inesperados serão resolvidos e que medidas estão previstas para a eventualidade de o projeto se deparar com dificuldades

Dados preliminares - inclusão de dados de projetos-piloto que demonstrem a eficácia da abordagem, caso existam

Equipamentos, recursos e espaços essenciais - descrever o que são, como serão usados e a sua disponibilidade

Permissões - garantia de que todas as permissões, colaborações e normas necessárias foram asseguradas e ou cumpridas

metodologia


identificação de pontos/momentos críticos que podem comprometer a investigação

identificação das soluções/alternativas no caso de isso suceder

compromisso distanciamento crítico/exequibilidade

plano de contingência


deve refletir um equilíbrio entre tempo (1 ano letivo), dinheiro (propinas e outros gastos) e os objetivos do projeto

razoabilidade

organização

metas

cronograma


respostas esperadas às finalidades e objetivos enunciados

avanço do conhecimento no domínio de conhecimento eleito

realização de objetivos de investigação de instituições de acolhimento (empresas, unidades de investigação, ...)

resultados esperados


informação de toda a literatura referida no texto da proposta

pertinência das fontes

revisão cuidada (referências no texto/lista bibliográfica)

normas (APA)

bibliografia


porque escolhi esta temática?

que título daria, neste momento, à minha investigação (3 hipóteses)?

“O que não vou fazer, talvez faça, não tenho certezas" do meu projeto de investigação (neste momento)

--> no blog (texto ou vídeo 1m30s)

atividade projeto dissertação


Sugestão de links/recursos importantes na plataforma;

O que já se fez de relevante na minha área de investigação até hoje (pelo menos 3 exemplos)?

Quais os resultados mais importantes da investigação produzida?

--> no blog (texto ou vídeo 1m30s)

atividade seminário

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