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Projeto de Pesquisa: Estrutura e natureza

Objetivo da aula 5

• Após a entrega do exercício D (folha síntese do projeto de pesquisa,

vamos rever o projeto de pesquisa e a introdução da tese.

• Após a aula, além do exercício D complementar proposto, vocês deverão

estar com o projeto de pesquisa e a introdução finalizados.

• Data de entrega do exercício D complementar e da introdução:14/10.

A introdução deverá estar com os itens do projeto de pesquisa

(problema, objetivo, justificativa) sublinhados.

• Atenção: não esqueçam de manter os itens do projeto de pesquisa

(problema, objetivo...) escritos exatamente iguais na introdução e em

todos os capítulos da tese. A redundância é necessária no caso.

• Provavelmente vocês já tiveram acesso a grande parte desta aula quando

tiveram contato com a profa. Vera Nojima. O objetivo aqui é revisar.

PROJETO DE PESQUISA:

• 01 - Tema de pesquisa

• 02 - Justificativa da relevância do tema

• 03 - Objeto da pesquisa

• 04 - Problema de pesquisa

• 05 - Hipótese

• 06 - Objetivos gerais e específicos

• 07 - Revisão da literatura pertinente á pesquisa

• 08 - Métodos e Técnicas da Pesquisa

• 09 - Cronograma

• 10 - Bibliografia utilizada

• 11 - Sumário Preliminar da Tese

O Projeto deve ser um roteiro para a elaboração de pesquisa,

que possibilita a produção do conhecimento e sua

sistematização sobre o tema específico a ser abordado.

01 - Tema de pesquisa

• O Tema da pesquisa corresponde à área de interesse do pesquisador.

Antecede e ultrapassa o projeto.

• A escolha de um tema não surge instantaneamente é resultante de

interesses e circunstâncias determinadas pela trajetória acadêmica do

pesquisador.

• O Tema é definido a partir do modo de inserção do pesquisador na

sociedade, podendo ser motivada por interesses de diferentes

naturezas: pessoais, profissionais, intelectuais, científicos.

01 - Tema de pesquisa

• Fatores que condicionam a escolha do tema

• Fatores internos: - Afetividade (prazer) em relação a um tema ou alto grau de interesse pessoal. - Tempo disponível para a realização do trabalho de pesquisa. - Limite das capacidades do pesquisador em relação ao tema pretendido.

• Fatores Externos: - A significação do tema escolhido, sua novidade, sua oportunidade e seus valores acadêmicos e sociais. - O limite de tempo disponível para a conclusão do trabalho. - Material de consulta e dados necessários ao pesquisador.

Depois de definido o tema, é preciso fazer uma criteriosa revisão

da bibliografia levantada, repassando artigos publicados em

revistas científicas, bancos de teses e dissertações, comunicações

em anais de congressos e livros publicados catalogados em

bibliotecas de centros de excelência na área da pesquisa, discutir

com o orientador e descobrir porque o trabalho da sua pesquisa é

fundamental. É o momento de reunir argumentos éticos e lógicos

para sustentar a sua pesquisa.

02 - Justificativa da relevância do tema

• A justificativa é de caráter pessoal e serve para apresentar e destacar

a importância e os motivos da escolha do tema.

• Deve apresentar a relevância social e científica da pesquisa. Deve

informar sucintamente as razões de ordem teórica que tornam

relevante a realização da pesquisa para o campo, para a área de

concentração do Programa e para a Linha de Pesquisa e fazer

referência às possíveis contribuições que a realização da pesquisa

poderá oferecer à sociedade.

Há sempre uma teoria orientando o recorte que o pesquisador

faz da realidade e o modo como delineia sua investigação. Seu

olhar está vinculado à sua trajetória de pesquisa e a suas teorias

e métodos assumidos.

É o momento de discutir com o seu orientador a abordagem de

análise e a abordagem metodológica que guiará a sua pesquisa.

03 - Objeto da pesquisa

• É o aspecto específico do tema que o pesquisador pretende investigar.

Precisa ser expresso com a clareza necessária, de forma a delimitar o

âmbito da pesquisa.

• A construção conceitual e a delimitação do objeto de estudos são

dependentes de um estudo prévio para identificar as características,

regularidades ou rupturas na área da temática em questão.

• Este procedimento permite definir teoricamente o objeto, delimitar o

corpus da pesquisa e caracterizar um problema que seja relevante

para se discutir e elaborar hipóteses e propor o estudo.

O conhecimento é uma construção que se faz a partir de outros

conhecimentos, sobre os quais se exercita a apreensão, a crítica e

a dúvida. (Minayo)

O valor das perguntas reside nas respostas.

(Brecht)

É o exercício de dúvida, crítica e apreensão de diferentes aspectos

do objeto que configura sua problematização.

04 - Problema de pesquisa

• Problematizar é lançar indagações, propor articulações diversas,

conectar, construir, desconstruir, tentar enxergar de uma nova

maneira, e uma série de operações que se fazem incidir sobre o

material coletado e os dados apurados.

• Problematizar, nas suas formulações mais irredutíveis, é levantar uma

questão ou mais questões sobre algo que se constatou empiricamente

ou sobre uma realidade que se apresentou ao pesquisador.


• O problema é o foco central da pesquisa a ser realizada. São questões

que envolvem as dificuldades teóricas e/ou práticas para as quais o

pesquisador deve propor respostas provisórias (hipóteses).

• A problematização dá sustentação às questões que norteiam a

pesquisa, que funcionam como um eixo que sustenta a investigação.

• A s questões norteadoras da pesquisa permitem ao pesquisador

recortar e refletir sobre um novo ângulo o tema escolhido, o que

inclui desde o aspecto teórico sobre um determinado assunto até as

etapas dos procedimento metodológicos.


• O problema, segundo Gil (2010), deve ser:

• - claro e preciso;

• - empírico;

• - suscetível de solução;

• - delimitado a uma dimensão viável.

Oferecer uma solução possível ao PROBLEMA DE

PESQUISA apresentado, mediante uma Proposição

(expressão verbal suscetível de ser declarada verdadeira ou

falsa) constitui uma HIPÓTESE.

05 - Hipótese

• A Hipótese é um enunciado ou uma proposição que será colocada à

prova de validade numa pesquisa científica. Trata-se de uma

suposição que soluciona, provisoriamente, um determinado

problema de pesquisa e que deverá ser testada.

• A hipótese dirige a investigação, indicando ao investigador o que

pesquisar.

• A hipótese articula as diversas dimensões da pesquisa, funcionando

como um verdadeiro ponto nodal no qual se encontram os objetivos

da pesquisa e remete ao tema, à teoria, à metodologia e aos materiais

ou fontes.

05 - Hipótese

• A Hipótese aplicável (testável) deve:

• - ser conceitualmente clara;

• - ser específica;

• - ter referências empíricas;

• - ser parcimoniosa (simples, econômica);

• - estar relacionada com as técnicas disponíveis;

• - estar relacionada com uma teoria.

Todas as ações de um projeto de pesquisa mantêm entre si

uma estreita ligação.

Ligados à formulação dos problemas, às questões

norteadoras da pesquisa e, sobretudo, à proposição das

hipóteses estão os OBJETIVOS.

06 - Objetivos

• Os objetivos constituem a finalidade de um trabalho científico, ou

seja, a meta que se pretende atingir com a elaboração da pesquisa.

• São eles que indicam o que um pesquisador realmente deseja fazer.

Sua definição clara ajuda em muito na tomada de decisões quanto aos

aspectos metodológicos da pesquisas.

• Podemos distinguir dois tipos de objetivos em um trabalho científico:

os objetivos gerais e os objetivos específicos.

06 - Objetivos

• Os objetivos gerais são aqueles mais amplos. São as metas de longo

alcance, as contribuições que se desejam oferecer com a execução da

pesquisa.

• Em geral, o primeiro e maior objetivo do pesquisador é o de obter

uma resposta satisfatória ao seu problema de pesquisa.

• No entanto, para se cumprir os objetivos gerais é preciso delimitar

metas mais específicas dentro do trabalho. São elas que, somadas,

conduzirão à realização do objetivo geral.

06 - Objetivos

1. Domínio Cognitivo Básico

• Nível de Conhecimento

• Envolve a memorização de termos comuns, a descrição de métodos

e procedimentos. Expressa fatos específicos.

• Verbos de ação

• Apontar; Citar; Classificar; Contrastar; Definir; Descrever;

Designar; Enumerar; Enunciar; Identificar; Intitular; Nomear;

Reconhecer; Relacionar; Relatar; Reproduzir; Selecionar;

Sublinhar.

06 - Objetivos

1. Domínio Cognitivo Básico

• Nível de Compreensão

• Envolve a compreensão de fatos, princípios e normas, a interpretação de material de tipo verbal, gráficos, quadros de dados, a transformação de informação verbal em fórmulas matemáticas.


• Compreender; Concluir; Converter; Deduzir; Definir; Demonstrar; Determinar; Diferenciar; Discutir; Distinguir; Estimar; Explicar; Generalizar; Inferir; Interpretar; Localizar; Predizer; Reafirmar; Relacionar; Reproduzir; Resumir; Traduzir; Transformar.

06 - Objetivos

2. Domínio Operativo de desenvolvimento de habilidades e competências

• Nível de Aplicação

• Envolve a utilização dos conteúdos dos níveis de conhecimento e compreensão. Refere-se à capacidade de utilizar um material (conteúdo) apreendido em situações novas e concretas. Envolve a aplicação de princípios e conceitos para novas situações; a aplicação leis e teorias para situações novas; a resolução de problemas; a consulta e interpretação de gráficos; a demonstração do uso correto de um método ou procedimento.

• Verbos de ação • Adaptar; Aplicar; Calcular; Construir; Converter; Demonstrar; Descrever;

Desenhar; Desenvolver; Determinar; Discriminar; Distinguir; Efetuar; Elaborar; Empregar; Esboçar; Estruturar; Explicar; Fazer; Globalizar; Ilustrar; Integrar; Inventariar; Manejar; Manipular; Manusear; Melhorar; Modificar; Mudar; Operar; Organizar; Otimizar; Praticar; Preparar; Produzir; Provar; Relacionar; Relatar; Resolver; Selecionar; Substituir; Traçar; Traduzir; Transferir; Unir; Usar; Utilizar.

06 - Objetivos

2. Domínio Operativo de desenvolvimento de habilidades e

competências

• Nível de Análise

• Envolve o desdobramento do material em suas partes consecutivas, a

percepção de suas inter-relações e os modos de organização; a análise de

estruturas organizacionais; o reconhecimento de significados implícitos;

de falácias tendenciosas, de raciocínio ou informações; a distinção de

fatos de inferências; de opiniões de fatos.


• Analisar; Calcular; Categorizar; Comparar; Criticar; Debater; Decompor;

Descrever; Desenhar (diagramas); Designar; Detalhar; Determinar;

Diferenciar; Discriminar; Distinguir; Dividir; Ensaiar; Enunciar; Esboçar;

Especificar; Estabelecer; Examinar; Experimentar; Explicar; Fracionar;

Identificar; Ilustrar; Inferir; Investigar; Medir; Monitorar; Posicionar;

Provar; Recompilar; Relacionar; Selecionar; Separar; Subdividir; Testar.

06 - Objetivos

2. Domínio Operativo de desenvolvimento de habilidades

e competências

• Nível de Síntese

• Envolve a organização de uma redação; de uma composição oral;

das informações em caixas, tabelas e mapas; a redação de

composições criativas; a integração de saberes de áreas distintas

para resolver problemas; a formulação de esquemas próprios para

classificar objetos, acontecimentos, ideias.


• Categorizar; Combinar; Compor; Construir; Coordenar; Criar;

Documentar; Escrever (um ensaio); Especificar; Esquematizar;

Formular; Integrar; Inventar (Ideia); Organizar; Planificar;

Produzir; Projetar; Propor; Reconstruir; Relacionar; Reunir;

Revisar; Sintetizar; Sumarizar.

06 - Objetivos

2. Domínio Operativo de desenvolvimento de

habilidades e competências

• Nível de Avaliação

• Envolve o julgamento da consistência lógica de material oral e

escrito; da adequação, segundo a qual, os dados suportam as

conclusões; usando critérios internos e externos para valorar um

trabalho.


• Apoiar; Apreciar; Argumentar; Avaliar; Comparar; Concluir;

Contrastar; Criticar; Decidir; Discriminar; Elaborar (informes);

Escolher; Estimar; Interpretar; Julgar; Justificar; Medir;

Selecionar; Sustentar; Valorizar.

Exercício D complementar : ajudar a avaliar o projeto

A. Apresente a(s) questões que norteiam a sua pesquisa (problema).

B. Quais respostas prévias você possui para as questões (hipótese)

C. Reflita sobre o objetivo geral da sua pesquisa. Em qual nível ele se encontra: conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese ou avaliação. Tente apresentá-lo utilizando um dos verbos de ação presentes no nível escolhido. Por exemplo: objetivo em nível de aplicação – verbo de ação: construir....

D. Reflita sobre os objetivos específicos de sua pesquisa. Ele deverá estar situado no mesmo nível do objetivo geral. Busque verbos de ação no mesmo nível para iniciar os objetivos específicos e apresente-os. Por exemplo: objetivo em nível de aplicação – verbo de ação do objetivo geral: construir...; verbos de ação dos objetivos específicos: descrever... organizar... selecionar... Otimizar

E. Reveja os seus objetivos específicos. Pense neles como elementos concretos, ou seja, como partes que poderiam ser entregues independente da tese completa e reconstrua-os. Por exemplo: Descrever algo é o mesmo que traçar um quadro descritivo (quadro descritivo é um objeto concreto); organizar algo é o mesmo que procuzir um sistema de organização ...

F. Avalie o andamento de sua pesquisa: Que objetivos específicos você já concluiu.

Pesquisa Científica

Pesquisa Explicativa Pesquisa Descritiva Pesquisa Exploratória

Estudo de Caso Pesquisa Operacional Pesquisa Experimental

Pesquisa em Campo Pesquisa em Laboratório

Pesquisa Básica Pesquisa Aplicada

Quanto à natureza

Quanto aos objetivos

Quanto aos procedimentos

e/ou

Pesquisa Quanto à Natureza

Pesquisa Científica

Pesquisa Básica ou

Fundamental

Pesquisa Aplicada

Quanto à natureza

Gera produtos, processos

+

Conhecimentos com finalidade

imediata

Gera conhecimentos sem

finalidades imediatas

Conhecimentos utilizados em

pesquisa aplicada

Melhoria da Qualidade de Vida

Um exemplo...

Referências Bibliográficas

AQUINO, Mauricio. Como elaborar um projeto de pesquisa.

Slideshare. 22 mar. 2010. Disponível em:

<http://www.slideshare.net/projetocaramujoafricano/como-elaborar-um-

projeto-depesquisa>. Acesso em: 05/07/2012.

GALLIANO, A. G. O método científico: teoria e prática. São Paulo:

Ed. Mosaico, 1979, pp. 35 - 42.

NORIEGA, J., & MUÑOZ, A. Indicadores de evaluación del centro

docente. Madrid: Editorial Escuela Española, 1996, pp. 222 - 223.

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