Projeto de leitura – Crise nas relações humanas

“Mas os laços - os tais laços humanos (...)” Lygia Fagundes Telles – “Natal na Barca”

Imagem disponível em http://www.livrariacultura.com.br/ - Acesso em março de 2014.

Título: Antes do baile verde

Autora: Lygia Fagundes Telles

Faixa etária: Ensino Médio

Sinopse: Compilação de contos de Lygia Fagundes Telles, Antes do Baile Verde é uma obra

instigante e pungente da literatura contemporânea brasileira. Aprofundando no universo íntimo

das personagens, desvela algo de perturbador nas relações humanas, sejam elas familiares,

amorosas ou firmadas em cenas aparentemente banais. Tematizando, em alguns pontos, a

loucura, lança também um olhar particular sobre o tema. Em alguns momentos, penetra na rotina

familiar das personagens para revelar como sua aparente harmonia escamoteia desejos

oprimidos, silenciados, de insatisfação e miséria existencial, como no belo conto “Eu era mudo e

só”. Não raro explora as ambiguidades humanas, a impossibilidade do encontro e da

compreensão do outro, bem como a ruptura de expectativas em relação aos enlaces e

desenlaces amorosos.

Introdução

Professor, em Antes do Baile Verde, você pode encontrar uma rica fonte de abordagens e de

temas para trabalhar com seus alunos em sala de aula. Conforme já indicado na sinopse do livro,

o foco principal, contudo, é o universo íntimo das personagens, que, por sua vez, revela

problemas intrínsecos às relações humanas.

O livro traz à tona facetas da loucura, do amor, da velhice, da morte, quase sempre a partir de

cenas cotidianas. A autora apresenta um olhar arguto para tratar dos temas que escolhe, ora com

contos narrados da perspectiva masculina, ora narrados do ponto de vista feminino. Revelando as

perturbações intrínsecas às relações humanas, sua escrita é capaz de perturbar o leitor, levando-

o a refletir também sobre os temas colocados em questão e a se perguntar sobre seu papel nos

jogos sociais de que faz parte.

Características da prosa psicológica, encontradas também em autoras - como Clarice Lispector,

Virgínia Woolf, Lya Luft -, são abundantes na obra, podendo ser trabalhadas com os alunos em

profundidade. Obra já abordada em vários vestibulares do país, de linguagem, ao mesmo tempo

sofisticada e simples, já provou a importância de ser lida, partilhada e estudada nas escolas

brasileiras.

Ao longo do projeto, são propostos passos que você pode usar como parte de sua aula. Você

pode, todavia, fazer adaptações, considerando as especificidades da sua turma e o contexto em

que a sua escola está inserida. Optou-se aqui por dividir o trabalho em 5 partes principais. São

elas: 1 – Provocações iniciais, 2 – Iniciando a leitura, 3 – Construção, registro e sistematização, 4

– Para casa, 5 – Avaliação.

1 - Provocações iniciais

Antes do baile verde (1970)

Fotografia disponível em http://www.crmariocovas.sp.gov.br/lyg_l.php?t=001 - Acesso em março de 2014

Propõe-se a escolha do conto “Eu era mudo e só” para iniciar a leitura do livro. Você pode

começar, projetando na lousa o seguinte trecho:

Eu era mudo e só

“Eu também estou dentro do postal.

(...)Mas a alegria simples de sair em silêncio

para visitar um amigo. De amar e deixar de

amar sem nenhum medo, nunca mais o

medo de empobrecer, de me perder, já

estou perdido! Poderei tomar um trem ou

cortar os pulsos sem nenhuma explicação?

Através do vidro as estrelas me parecem

incrivelmente distantes. Fecho a cortina.”

Antes de ler o conto como um todo, detenha-se nas possíveis interpretações que o excerto,

isolado, pode permitir.

O que significa estar dentro de um cartão postal?

Qual, então, poderia ser a simbologia que o cartão postal comportaria no conto em

questão?

Qual a relação entre cartão postal e a ausência de alegria por amar, empobrecer, perder,

viver, enfim?

Qual a relação entre estar dentro de um cartão postal e ver, através do vidro, as estrelas,

incrivelmente distantes?

A partir das discussões anteriores, pergunte aos alunos se é possível supor a temática do

conto como um todo.

Agora, execute, em sala, a canção “Cartão postal”, da banda brasileira Apanhador Só, disponível

em:

https://www.youtube.com/watch?v=qskeD0d11oc

Você pode, também, ao ouvir a canção com os alunos, projetar na lousa a letra:

Cartão Postal

Apanhador Só

Eu tô sentado dentro de um cartão postal

Olhando aqui de perto, tudo é tão normal

A imagem mais bonita de uma capital

Impressa na revista me deixou feliz

Mas olhando aqui de perto

Admito, tudo é tão normal

Comprei uma asa delta pra tentar um voo

Tentei, não consegui, mas vou tentar de novo

O problema é que não sei como subir no morro

E é preciso tá no alto pra se atirar

Não achei nenhum caminho, mas tá escrito

Vou tentar de novo

Eu espero a minha janta debaixo da mesa

Olhando aqui, calado, me veio a certeza

Que as pernas do meu lado vão envelhecer

Os sapatos que elas vestem vão perder o verniz

A carne dura menos que qualquer madeira

Que qualquer madeira,

Que qualquer madeira....

Que qualquer madeira,

Que qualquer madeira....

A partir das discussões anteriores e da música “Cartão postal”, pergunte aos alunos se é

possível aproximar a temática do trecho lido do conto à letra da canção, tentando chamar a

atenção para o jogo de aparências que o trecho de “Eu era mudo e só” indica.

Discuta com os alunos a relação entre o ideal e o real nos seguintes trechos da canção:

1. Eu tô sentado dentro de um cartão postal

Olhando aqui de perto, tudo é tão normal

A imagem mais bonita de uma capital

Impressa na revista me deixou feliz

2. Olhando aqui, calado, me veio a certeza

Que as pernas do meu lado vão envelhecer

Os sapatos que elas vestem vão perder o verniz

A carne dura menos que qualquer madeira

2 – Iniciando a leitura

Retome a leitura do conto “Eu era mudo e só”, recomeçando, agora, pelo seu início. Veja que há

novamente uma referência ao cartão postal. Transcreva no quadro o trecho:

“Sentou na minha frente e pôs-se a ler um livro à luz do abajur. Já está preparada para dormir: o

macio roupão azul sobre a camisola, a chinela de rosinhas azuis, o frouxo laçarote de fita

prendendo os cabelos alourados, a pele tão limpa, tão brilhante, cheirando a sabonete

provavelmente azul, tudo tão vago, tão imaterial. Celestial.

- Você parece um postal. O mais belo postal da coleção Azul e Rosa. Quando eu era menino,

adorava colecionar postais.”

A partir da leitura do trecho acima, dê continuidade à discussão com os alunos.

A narrativa se passa em 1ª ou em 2ª pessoa? Que marcas, no texto, comprovam isso?

Que tipo de situação é vivenciada pelas personagens do conto no trecho transcrito? É uma

cena cotidiana ou extraordinária na vida das personagens? Por quê?

Qual a função das descrições no trecho?

Como é possível interpretar a frase: “Você parece um postal”?

Mais à frente, o narrador assim descreve a sala onde se passa o conto:

“... mais parece a página de uma dessas revistas de arte de decorar”.

Copie, na lousa, também a descrição acima e, em seguida, pergunte aos alunos:

Que relação tal descrição tem com a imagem do “cartão postal” no conto?

Peça aos alunos que, em casa, continuem sozinhos a leitura do conto, identificando os trechos

que melhor representem a temática já identificada: o jogo de aparências, a artificialidade das

relações, a disjunção entre o ideal e o desejo. Na aula seguinte, você pode ainda destacar, nesse

conto, os seguintes trechos que iluminam tal temática:

“Os menores movimentos tinham que ter uma explicação, nenhum gesto gratuito, inútil.

Abri a televisão e a moça de peruca loura me avisou que eu perderia os dentes se não

comprasse o dentifrício... Desliguei depressa. Beba, coma, leia, vista – ah, Ah.”

“Gisela, minha filha, Já sabia sorrir como a mãe sorria (...). E já tinha a mesma

mentalidade, uma pequenina burguesa preocupada com a aparência (...). A querida tolinha

sendo preparada como a mãe fora preparada, o que vale é o mundo das aparências.”

“Depois, com o passar do tempo, a metamorfose na maquinazinha social azeitada pelo

hábito de rir sem vontade, de falar sem vontade, de fazer amor sem vontade... O homem

adaptável, ideal. Quanto mais for apoltronado, mais há de convir aos outros, tão cômodo,

tão portátil. Comunicação total, mimetismo: entra numa sala azul fica azul, numa sala

vermelha vermelho”.

Agora, após a leitura e discussão do conto como um todo, solicite aos alunos que escrevam um

texto dissertativo de 10 linhas, explicando como o título do conto analisado de Lygia Fagundes

Telles se relaciona à temática identificada.

3 - Construção, registro e sistematização

Após a análise do conto “Eu era mudo e só”, peça aos alunos que façam uma leitura global do

livro, tentando, desde já, identificar, em cada conto, uma temática específica, relacionada à crise

das relações humanas. O conto “A chave”, por exemplo, apresenta uma temática semelhante ao

conto anteriormente lido “Eu era mudo e só”. Entremeado pelo discurso indireto livre, esse conto

questiona as obrigações sociais e traz à tona crises relacionadas ao casamento e ao

envelhecimento.

Sugere-se, então, que você selecione o conto “A chave”, para trabalhar agora. Você pode pedir

aos alunos que destaquem trechos desse conto que melhor explicitem sua temática. Em seguida,

discuta com a turma:

Quais as diferenças fundamentais entre “Eu era mudo e só” e “A chave”?

Quais as semelhanças?

Em seguida, é hora de começar a sistematizar. É importante retomar com os alunos as

características fundamentais do gênero conto e a linguagem utilizada no livro como um todo. Para

facilitar o entendimento dos alunos, anote na lousa:

Antes do Baile Verde (1970)

Autora: Lygia Fagundes Telles (São Paulo, 1923).

O gênero conto

Prosa narrativa

Brevidade / concisão

Centrado em um único núcleo

Recorte de vida dos personagens / recorte de uma realidade

Intensidade / densidade

Linguagem

Presença de discursos metafóricos / analógicos

Simbolismo /polissemia

Subentendidos

Introspecção

Discurso indireto livre / fluxo de consciência

Contexto de escrita: das características culturais da época em que foram criados (49-69), os

contos, sobretudo, se aproximam do Existencialismo de Sartre.

Agora, peça que falem as temáticas que eles perceberam em cada conto e continue a

sistematizar na lousa:

Temática geral

Tensão das relações humanas

Insatisfação / amargura /angústia /conflito

Reflexão sobre a existência humana

Solidão / desencontros: amorosos ou familiares

Temas recorrentes

Cenas do cotidiano

Sentimentos ambíguos: amor/ódio, desejo/medo, inveja, rejeição, egoísmo, remorso,

trauma/esperança, desequilíbrio, frustração.

Fragilidade das estruturas

Finitude /efemeridade dos sentimentos e das relações

Proximidade de uma ruptura de estruturas (psicológicas, familiares).

Loucura/razão

Hipocrisia social

Relação entre homens e objetos

O envelhecimento humano

Elementos recorrentes

A cor verde

O anão

Após essa sistematização geral, sugere-se que você eleja alguns contos principais para continuar

trabalhando com seus alunos. Para facilitar seu trabalho e com base na importância que esses

textos ganham na obra da autora, recomendam-se os seguintes:

1 – Eu era mudo e só

2 – A chave

3 – Os objetos

4 – Verde lagarto amarelo

5 – O menino

6 – Antes do Baile verde

7 – Apenas um saxofone

8 – A ceia

9 – Venha ver o pôr do sol

Esses contos, por sua vez, a partir das temáticas que abrangem, podem ser organizados da

seguinte forma:

Relação filho-mãe/ filho-pai

“Verde lagarto amarelo”

“O menino”

“Antes do baile verde”

Relação amorosa

“Os objetos”

“Apenas um saxofone”

“A chave”

“A ceia”

“Venha ver o pôr-do-sol”

“Eu era mudo e só”

Peça aos alunos para relerem os contos selecionados. Em seguida, a fim de verificar e

sistematizar a leitura, tome o primeiro conto escolhido “Verde lagarto amarelo” e proponha o

seguinte quadro:

Estudo dos contos

1) Relação filho-mãe/ filho-pai

“Verde lagarto amarelo”

Foco narrativo: Temática:

Linguagem:

Personagens:

Enredo:

Outras Considerações:

Peça aos alunos que transcrevam o quadro no caderno. A partir de uma discussão coletiva,

complete o quadro. Assim:

Foco narrativo: 1ª. Pessoa Temática: Rejeição / Família

Linguagem: Metafórica

Personagens: Rodolfo, Eduardo, o pai, Ofélia,

Júlio.

Enredo: Com a visita de Eduardo, Rodolfo relembra a infância e situações familiares

traumáticas. Não se sentia amado pela mãe, que aparentemente preferia o irmão. A presença

de Eduardo é, para o narrador, um incômodo, porque ativa essas lembranças, e porque sua

presença faz com que se sinta inferior.

Outras Considerações: (Pessoal)

Continue o exercício, tomando, agora, o segundo conto selecionado:

“O menino”

Foco narrativo: 3ª Pessoa Temática: Adultério / desmitificação da figura da

mãe

Linguagem: Uso frequente do discurso

indireto livre

Personagens: A mãe, o menino, o pai, o amante,

Júlio, dona Margarida.

Enredo: O menino, fascinado, observa a mãe se arrumar para irem ao cinema. Vão juntos e, na

rua, o menino orgulha-se da mãe, deseja desfilar com ela, mostrá-la a todos. No cinema, ao

tentar oferecer doces à mãe, percebe que ela pousa as mãos sobre os joelhos do homem que

estava ao seu lado. O menino fica em pânico e, a partir de então, desmitifica a figura da mãe. Já

não sente prazer ao desfilar com ela na rua, de volta pra casa. Chega angustiado, reclamando

de dor no dente. Observa o pai, quer falar, gritar, mas não consegue. Apenas o abraça.

Outras Considerações:

Após essas discussões iniciais, ainda em sala de aula, peça aos alunos que continuem o

exercício, realizando a Atividade 01, em duplas ou sozinhos.

Proponha, agora, uma correção coletiva dos quadros da Atividade 01. Para facilitar seu trabalho,

seguem, abaixo, algumas sugestões possíveis de preenchimento dos quadros:

1) Relação filho-mãe/ filho-pai

“Antes do baile verde”

Foco narrativo: 3ª pessoa Temática: prazer x dever / desejo x lei moral

Linguagem: informal, presença de diálogos

Personagens: Tatisa, Lu, Raimundo, o pai de

Tatisa

Enredo: Na casa de Tatisa, ela termina sua fantasia para o carnaval com a ajuda de Lu,

enquanto o pai agoniza no quarto. Dando retoques finais na sua fantasia verde, Tatisa quer,

também, viver na fantasia, fugindo da realidade. Quer evitar a lembrança do pai. Acusa Lu de

egoísmo, para esquecer seu prórpio egoísmo. Tenta se justificar. Ambas, na saída de casa,

revelam grande conflito interno. Elas não saem apenas, promovem uma fuga. Mas Tatisa prefere

viver apenas a fantasia.

Outras Considerações:

2) Relação amorosa

“Os objetos”

Foco narrativo: 3ª pessoa Temática: Loucura / amor

Linguagem: metafórica / analógica

Personagens: Miguel, Lorena, o pai de Lorena

Enredo: Diálogo entre um casal cuja relação é comprometida pela doença de Miguel, que passa

a ser tratado com cuidados, assim como uma criança. Daí seu desconforto. Não mais é olhado

como homem, não se sente amado. Compara-se, por isso, com objetos aparentemente sem

utilidade: o globo de vidro, o anjo dourado, a adaga. (“fico aquela adaga ali fora do peito”).

Outras Considerações:

“Apenas um saxofone”

Foco narrativo: 1ª pessoa Temática: amor / materialismo / melancolia

Linguagem: Metafórica / analógica Personagens: Luisiana, Jovem saxofonista,

Renê, Xenofonte, o velho.

Enredo: Luisiana inicia fazendo uma revisão da própria vida, comparando-a com sua casa, sua

sala – luxuosa, mas vazia de sentido. O luxo, a riqueza, as posses X a falta. As posses revelam

a falta. A busca por uma resposta impele a narradora. Onde estaria agora o saxofonista? As

memórias estão inicialmente intercaladas: a observação da casa, a lembrança de como ela foi

decorada, pinceladas de lembrança do amor. Depois, a narração se concentra no amor vivido no

passado. Para esse amor, fazia exigências que provassem o amor que o outro sentia por ela.

Final suspenso.

Outras Considerações:

“A chave”

Foco narrativo: 3ª pessoa Temática: casamento / envelhecimento

Linguagem: entremeada pelo discurso

indireto livre

Personagens: Tom, Magô, Francisca, o pai de

Magô, Fernando.

Enredo: Tom angustia-se diante da obrigação de comparecer a mais um evento social.

Enquanto sua mulher se arruma para o jantar e cobra-lhe que faça o mesmo, Tom não acha

forças para se arrumar e começa a refletir sobre sua própria vida. Ele havia trocado a

estabilidade do casamento com Francisca por um amor bem mais jovem, Magô. Conhecera-a,

quando ela tinha 18, e ele, 49. No fim, apenas Magô vai à festa. Tom imagina o retorno ao

conforto do antigo lar com Francisca, sem cobranças, sem exigências típicas da juventudde,

quando poderia continuar envelhecendo tranquilamente.

Outras Considerações:

“A ceia”

Foco narrativo: 3ª pessoa Temática: separação

Linguagem: simbólica / metafórica

Personagens: Alice, Eduardo, Olívia (Lili, atual

namorada de Eduardo), o garçom

Enredo: Em um restaurante, um ex-casal conversa sobre o fim do relacionamento. Relações

falsamente cordiais vão se delineando. Alice, entretanto, assume uma postura patética diante do

término, buscando resgatar seu amor. Eduardo já está noivo de Olívia, mais jovem que sua ex.

No fim, Eduardo vai embora e o garçom confunde Alice com a mãe de Eduardo.

Outras Considerações:

“Venha ver o pôr-do-sol”

Foco narrativo: 3ª pessoa Temática: vingança / separação

Linguagem: descritiva

Personagens: Raquel e Ricardo

Enredo: A contragosto, Raquel, vai ao encontro de seu ex, Ricardo, em um cemitério

abandonado para ver o pôr-do-sol. Ricardo mantém, o tempo todo, um tom doce e gentil,

enquanto Raquel permanece mal humorada e insatisfeita por ali estar. Enquanto isso, ele a

encaminha para a capelinha onde estariam os seus parentes mortos. Raquel, dentro da

capelinha, descobre, então, que a suposta prima morta nasceu em mil e oitocentos. Depois

disso, Eduardo a tranca na capelinha e diz: “Uma réstia de sol vai entrar pela frincha da porta

(...). Depois vai se afastando devagarinho, bem devagarinho. Você terá o pôr-do-sol mais belo do

mundo”.

Outras Considerações:

“Eu era mudo e só”

Foco narrativo: 1ª pessoa Temática: aparência / jogos sociais / burguesia

fútil

Linguagem: introspectiva

Personagens: Manuel, Fernanda, Jacó, Gisela,

Vicentina e o sogro

Enredo: Manuel se sente oprimido com o casamento. O texto se inicia com uma cena noturna,

na qual Manuel observa sua esposa preparando-se para dormir. A partir dessa cena, começa a

refletir sobre sua vida. A esposa perfeita – culta, inteligente, rica – torna-a artificial como um

cartão-postal. O narrador sente-se, por isso, angustiado e sufocado. Em uma busca inútil de se

libertar dessa relação familiar, rememora alguns episódios de seu passado (teve que abandonar

a profissão de jornalista) e chega a imaginar Fernanda morta. No fim do conto, Manuel toma

consciência da superficialidade que configurava suas relações afetivas e se vê preso no mesmo

cartão postal no qual imaginara a esposa.

Outras Considerações:

5 – Para-casa: aprofundando...

Em casa, propõe-se que os alunos façam, sozinhos, a Atividade 02, tentando, agora, avançar

ainda mais na leitura do livro, a partir de comentários críticos sobre a obra da autora. Na próxima

aula, faça uma correção cuidadosa das questões.

6 – Avaliação

Após as discussões em sala de aula e toda a orientação dada aos detalhes do livro, sugere-se

mais um passo. Peça que os alunos estudem, retornem às suas anotações, a fim de se

prepararem para a avaliação.

A avaliação é muito importante e deve sempre ser um instrumento sistemático ao longo do

processo. Sugere-se uma atividade formal em que você possa se basear para fechar as arestas

que ficaram e continuar o trabalho. Essa etapa deverá ser realizada por cada aluno,

individualmente, com o livro em mãos.

VER PROPOSTA DE Atividade_03 - AVALIAÇÃO

Outras obras da autora

Contos

Porão e sobrado, 1938

Praia viva, 1944

O cacto vermelho, 1949

Histórias do desencontro, 1958

Histórias escolhidas, 1964

O jardim selvagem, 1965

Seminário dos ratos, 1977

Filhos pródigos, 1978 (reeditado como A estrutura da bolha de sabão, 1991)

A disciplina do amor, 1980

Mistérios, 1981

A noite escura e mais eu, 1995

Venha ver o por do sol

Oito contos de amor

Invenção e Memória, 2000 (Prêmio Jabuti)

Durante aquele estranho chá: perdidos e achados, 2002

Meus contos preferidos, 2004

Histórias de mistério, 2004

Meus contos esquecidos, 2005

Romances

Ciranda de pedra, 1954

Verão no aquário, 1963

As meninas, 1973

As horas nuas, 1989

Sugestão de bibliografia crítica para consulta

Vera Maria Tietzman da Silva - A Metamorfose no Conto de Lygia Fagundes Telles.

Peggy Sharpe (ed.) - Entre Resistir e Identificar-se: Para Uma Teoria da Prática da Narrativa

Brasileira de Autoria Feminina (including a chapter on Lygia Fagundes Telles).

Cristina Ferreira-Pinto - Gender, Discourse and Desire in Twentieth-Century Brazilian Women‟s

Literature.

José Paulo Paes – „Ao encontro dos desencontros,‟ Cadernos de Literatura Brasileira, V (March

1998), 70-83.

Sônia Régis – „A densidade do aparente,‟ Cadernos de Literatura Brasileira, V (March 1998), 84-

97.

Silviano Santiago – „A bolha e a folha: estrutura e inventário,‟ Cadernos de Literatura Brasileira, V

(March 1998), 98-111.

Katia Oliveira – A Técnica Narrativa em Lygia Fagundes Telles.

Nelly Novaes Coelho – „Antes do Baile Verde,‟ Revista de Artes e Letras, LX (1970), 71-2.

Antônio Manuel dos Santos Silva – Existência e coisifição nos contos de Lygia Fagundes Telles,

Revista de Letras, XXVI (1986-87), 1-16.

Ana Maria Lisboa de Mello and Juracy I. Assmann Saraiva – „Variações sobre um tema de

Machado,‟ Letras de Hoje, XXIV, (June 1989), 81-101.

Peggy Sharpe – Entre resistir e identificar-se: para uma teoria da prática da narrativa brasileira de

autoria feminina.