Escola Estadual Cândido Portinari

2014/1

Projeto “Acessibilidade”

● Gênero estruturante: panfleto

● Gêneros secundários: cartilha,

quadrinhos, vídeos

● Produto final: panfletos publicados na

página do Facebook “Acessibilidade é

necessária”

Trabalhando com os textos... Atividade da 2ª aula do projeto baseada na leitura da Cartilha:

INICIANDO A CONVERSA...

Em duplas, converse com o seu colega para responder às seguintes questões:

1. Depois de assistir aos vídeos da última aula e de ler a história em

quadrinhos da Turma da Mônica, o que você entendeu por

ACESSIBILIDADE?

2. Na sua opinião, quem precisa de acessibilidade? Por quê?

construção de conceitos

comparação com o texto

PREPARAÇÃO PARA LEITURA

1. Em sua cidade, há recursos que facilitam o acesso a pessoas que necessitam? Que

tipos você já viu?

LEITURA

Agora, você lerá uma cartilha feita para a cidade de Porto Alegre que contém todas

essas normas. Enquanto lê, procure pensar nas seguintes questões para depois

respondê-las:

1. Que tipos de obstáculos impedem a livre circulação das pessoas na cidade?

2. Segundo o texto, quais são as pessoas que precisam de acessibilidade? O texto traz

uma resposta diferente da que você tinha dado na questão acima?

aproximação do aluno com o texto

ler com algum objetivo

comparação com a resposta anterior/ auto-avaliação da aprendizagem

ESTUDO DO TEXTO

Quem é o distribuidor dessa cartilha? Marque a resposta com um X:

( ) uma pessoa qualquer

( ) uma pessoa que possui deficiência

( ) um órgão público

Nome : ____________________________________________________

Sendo assim, você acha que a cartilha tem importância para a população? Por

quê?

contexto de produção do texto lido

REFLEXÃO LINGUÍSTICA

Na cartilha, podemos perceber que, em várias frases, é utilizado o verbo “dever”.

Exemplos:

“Todos devemos saber que acessibilidade não se restringe às pessoas com deficiência,

usuários de cadeiras de rodas...”.

“Ao redor destes objetos, na sua base, deverá ser colocado um piso tátil de alerta..”

E ainda há muitos outros exemplos. Mas, se o verbo “dever” de todas essas frases fosse

substituído pelo verbo “poder”, o sentido das frases mudaria? Explique.

Exemplo:

“Ao redor destes objetos, na sua base, poderá ser colocado um piso tátil de alerta..”

“As escadas podem estar localizadas de preferência próximas às rampas ou plataformas

elevatórias.”

gramática a serviço da construção de sentidos

PRODUÇÃO TEXTUAL

Agora, pense que você é o criador de uma cartilha para sua escola e escreva

UMA norma sobre acessibilidade que você ache necessário para que você e/ou

seus colegas tenham melhor acesso a alguma coisa.

interlocução e finalidade

Atividade de reescrita do panfleto

TABELA PARA ANÁLISE DO PANFLETO

Você tem o panfleto de um colega em mãos. Procure analisá-lo de acordo com as

perguntas da tarefa abaixo, sendo bem sincero em relação à produção do colega. Entretanto,

lembre-se: você está analisando o panfleto, não o colega! Sobre o panfleto:

➔ interação

➔ olhar crítico

➔ critérios

definidos

Produtos finais