1. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO NA EDUCAO Projeto de Ao na Escola Projeto de Aprendizagem em Histria usando as tecnologias Maria Luiza Tavares Ferreira So Jos do Norte, maio de 2011

2. 1. INTRODUO O projeto objetiva fazer uma experincia utilizando uma nova perspectiva educacional: o uso de metodologias construtivistas e as tecnologias na educao.O plano de ao elaborado ter como pblico-alvo alunos da 7 srie do ensino fundamental da Escola Municipal de Ensino Fundamental Dr. Rui Poester Peixoto. 3. 2. JUSTIFICATIVA

Necessidade de mudana na prtica pedaggica;

4. Adequao metodolgica ao uso das tecnologias; 5. Professora de Histria e articuladora do laboratrio de informtica, busca de alternativas para desacomodar; 6. Criar ambiente de aprendizagem significativa para os discentes. 7. De acordo com Lvy ,os indivduos toleram cada vez menos seguir cursos uniformes ou rgidos que no correspondem as suas necessidades reais e especificidade de seu trajeto de vida.(1999, p.169 ) 8. 3. OBJETIVOS Dentro da proposta de desenvolvimento do Projeto de Ao na Escola, a inteno aplicar a metodologia de Projeto de Aprendizagem (PA) numa perspectiva mais direcionada de forma a adequ-la aos interesses dos alunos e interesses da disciplina, objetivando dessa forma desenvolver um trabalho que possibilite integrar o ensino de histria com o uso das tecnologias e despertar nos educandos: 9. a) o i nteresse pelo estudo da histria das sociedades e dessa forma consigam entender um pouco o mundo em que vivem e possam atuar nele; b) a percepo das variadas possibilidades que a internet pode oferecer na construo do conhecimento, alm das possibilidades do uso do computador como ferramenta; c) o gosto pelo conhecimento atravs da pesquisa. d) a iniciativa da autonomia; e) o desenvolvimento de habilidades e competncias com atividades de seleo, pesquisa, compreenso e interpretao de textos; f) o trabalho em equipe. 10. 4. Fundamentao terica De acordo com Schlemmer o conhecimento construdo a partir da ao do sujeito sobre o objeto de conhecimento, interagindo com ele, sendo as trocas sociais condies necessrias para o desenvolvimento do pensamento. 11. Piaget (1973), considera que "o conhecimento humano essencialmente coletivo, e a vida social constitui um dos fatores essenciais da formao e do crescimento dos conhecimentos...".(Piaget, 1973 p.17). Ao trabalhar com as teorias construtivistas passamos a adotar a ideia de que o sujeito ser o construtor do seu conhecimento, ao aplicara metodologia do Projeto de Aprendizagem desenvolve-se o conhecimento apartir da unio de dois eixos, o sujeito como construtor do conhecimento em ao conjunta com outros sujeitos. 12. 5. Metodologia - Metodologia dos Projetos de Aprendizagem partindo interesse do aluno mediado pelo professor"A principal funo do professor no pode mais ser uma difuso dos conhecimentos, que agora feita de forma mais eficaz por outros meios. Sua competncia deve deslocar-se no sentido de incentivar a aprendizagem e o pensamento". (LVY, P. 1999, p.171) 13. A proposta que os alunos organizados em duplas, devero manusear livros e revistas de Histria ao qual eles tero acesso aos mais variados assuntos, e dentre esses escolher um que tenha lhe chamado mais a ateno, de forma simples, a dupla dever elaborar um pequeno roteiro que contenha os principais itens que tenha despertado interesse, e apartir da, utilizar a internet para desenvolver a pesquisa. 14. A finalizao do projeto ser feita atravs da produo de slides,onde o produto final de seu trabalho ser compartilhado atravs da apresentao de um seminrios ao grande grupo . 15.

2 hs-aula para apresentao da proposta e manuseio do material concreto ( livros e revistas )

16. 1h-aula para que os estudantes faam uma pesquisa preliminar sobre o assunto escolhido usando a internet e confirmem a escolha 17. 3h-aula para o desenvolvimento da pesquisa e elaborao do material que dever ser apresentado aos colegas. 18. 2hs- aula de apresentao das pesquisas. 6. CRONOGRAMA 19. 7. CONSIDERAES Finalizando acredito realmente que atravs da desacomodao que podemos fazer a diferena na valorizao da educao como fonte de crescimento e de construo eReconhecimento do ser como sujeito de sua histria. Sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, no aprendo nem ensino". ( Paulo Freire ) 20. 8. REFERNCIAS

PIAGET, J. Estudos sociolgicos. Rio de Janeiro: Forense. 1973

SCHLEMMER, ELIANE.Projetos de Aprendizagem Baseados em Problemas: uma metodologia interacionista/construtivista para formao de comunidades em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Colabor@ - Revista Digital da CVA - Ricesu, ISSN 1519-8529 Volume 1, Nmero 2, Novembro de 2001

VANIEL, Berenice Vahl; VIEIRA, Rita Andra Cipriano. Ambientes virtuais de aprendizagens: uma possibilidade de aprendizagens prazerosas no ensino fundamental.

21. MORAES, Roque; RAMOS, Maurizan; G ALIAZZI, Maria do Carmo. Pesquisa em sala de aula: fundamentos e pressupostos. Disponvel em: http//inf.ufp.tche.br/saep-net/artigos/documento1.pdf. 22. LVY, P. "Cibercultura". Rio de Janeiro:Editora 34, 1999.