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PROGRAMACION FISICA 2º BACHARELATO IES REGO DE TRABE CURSO 2019-2020

IES REGO DE TRABE

DEPARTAMENTO DE FÍSICA E QUÍMICA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA FISICA 2º DE BACHARELATO CURSO 2019 - 2020

Roberto Prado Espiñeira.


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FÍSICA 2º BAC

MARCO LEGAL DO CURRÍCULO Decreto 86/2015, do 25 de xuño, (D.O.G. do 29 de xuño) polo que se establece o currículo da educación secundaria obrigatoria e o bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia.

A Física está presente en todas as nosas actividades diarias; é parte de todos os sucesos naturais e daqueles

inventos que axudaron as persoas a conseguiren progreso tecnolóxico e a melloraren as súas condicións de vida.

Aproveitando os coñecementos físicos modernos facilitouse a elaboración dos produtos necesarios para a

humanidade: chegouse á Lúa, colocáronse satélites de comunicacións en órbita, mellorouse o desenvolvemento dos

automóbiles, coñécese con anticipación a formación de furacáns e, en xeral, o estado do tempo, fabrícanse mellores

electrodomésticos, barcos, avións, maquinarias pesadas e todos aqueles artefactos que as persoas puxeron ao seu

servizo na industria.

Polo seu carácter altamente formal, a materia de Física proporciónalle ao alumnado unha eficaz ferramenta

de análise e recoñecemento, cuxo ámbito de aplicación transcende os seus obxectivos. Física no segundo curso de

bacharelato é esencialmente educativa e debe abranguer todo o espectro de coñecemento da física con rigor, de

forma que se asenten as bases metodolóxicas introducidas nos cursos anteriores. Á súa vez, debe dotar o/a alumno/a

de novas aptitudes que o capaciten para a súa seguinte etapa de formación, con independencia da relación que esta

poida ter coa Física.

A materia estrutúrase en seis bloques de contidos nos que aparecen interrelacionados todos os elementos do

currículo. O primeiro bloque está dedicado á actividade científica e constitúe o eixe metodolóxico da área, e é

necesario que se traballe de forma simultánea con cada un dos bloques restantes. O ensino e a aprendizaxe da física

implica a identificación e a análise de problemas, emitindo hipóteses fundamentadas, recollendo datos (FSB1.1.1.) que

inclúan a elaboración e a interpretación de representacións gráficas a partir de datos experimentais e relacionándoas

coas ecuacións matemáticas que representan as leis e os principios físicos subxacentes (FSB1.1.4), así como a procura,

a análise e a elaboración de información, polo que é de interese o emprego das TIC tanto como ferramenta para a

obtención de datos, o tratamento da información, a análise dos resultados e a presentación de conclusións, como

para o emprego de aplicacións informáticas de simulación de experimentos físicos que sería difícil desenvolver no

laboratorio real (FSB1.2.1.)

O segundo bloque trata a interacción gravitatoria, facendo especial énfase no concepto de campo, co fin de

poder desenvolver no bloque 3 os campos eléctrico e magnético.

O bloque 4 céntrase no estudo dos fenómenos ondulatorios. O concepto de onda non se estuda en cursos

anteriores e necesita, xa que logo, un enfoque secuencial. En primeiro lugar, trátase desde un punto de vista

ÍNDICE 1.- INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN 2.- CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE. 3.- OBXECTIVOS PARA O CURSO. 4.- CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE DE:

1º. TEMPORALIZACIÓN. 2º. GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA. 3º. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN.

5.- ORIENTACIÓNS METODOLÓXICAS.

1.- INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN


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descritivo e, a continuación, desde un punto de vista funcional. Como casos prácticos concretos estúdanse o son e, de

xeito máis amplo, a luz como onda electromagnética.

No bloque 5 trátase a óptica xeométrica, restrinxida ao marco da aproximación paraxial. As ecuacións dos

sistemas ópticos preséntanse desde un punto de vista operativo, con obxecto de proporcionarlles aos alumnos e ás

alumnas unha ferramenta de análise de sistemas ópticos complexos.

A secuencia de bloques anterior permite introducir a gran unificación da física do século XIX e xustificar a

denominación de ondas electromagnéticas.

O derradeiro bloque dedícase á física do século XX. Os principais conceptos introdúcense empiricamente,

propondo situacións que requiren unicamente as ferramentas matemáticas básicas, sen perder por iso rigor. A teoría

especial da relatividade e a física cuántica preséntanse como alternativas necesarias á insuficiencia da denominada

física clásica para resolver determinados feitos experimentais. Neste apartado introdúcense, tamén, os rudimentos do

láser, unha ferramenta cotiá na actualidade.

En todos os bloques, a complexidade matemática de determinados aspectos non debe ser obstáculo para a

comprensión conceptual de postulados e leis que xa pertencen ao século pasado. Por outro lado, o uso de aplicacións

virtuais interactivas suple satisfactoriamente a posibilidade de comprobar experimentalmente os fenómenos físicos

estudados.

Os estándares de aprendizaxe avaliables desta materia deseñáronse de xeito que a resolución dos supostos

propostos require o coñecemento dos contidos avaliados, así como un emprego consciente, controlado e eficaz das

capacidades adquiridas nos cursos anteriores.

A pesar de que a competencia matemática e as competencias básicas en ciencia e tecnoloxía están presentes

en todos os estándares, esta materia tamén contribúe, de xeito importante, ao desenvolvemento do resto das

competencias clave. Daquela, o traballo en equipo para a realización das experiencias axudará o alumnado a alcanzar

as competencias sociais e cívicas; a análise dos textos científicos, a argumentación e a defensa de proxectos, ou a

interpretación da información afianzarán os hábitos de lectura; o deseño de experiencias e pequenas investigacións

fomentará a autonomía na aprendizaxe, aprender a aprender, e o espírito crítico; a herdanza histórica (a ciencia na

cultura europea) ou a estética nas presentacións contribuirán á competencia de conciencia e expresións culturais; o

emprego de aplicacións interactivas axudará ao desenvolvemento da competencia dixital; a aplicación do método

científico e a avaliación de resultados axudarán á organización da propia aprendizaxe; e, por suposto, a

argumentación, a interpretación da información e a exposición de resultados desenvolven a competencia de

comunicación lingüística.

(VER PROGRAMACIÓN DE FÍSICA E QUÍMICA DE 1º DE BACHARELATO)

(VER PROGRAMACIÓN DE FÍSICA E QUÍMICA DE 1º DE BACHARELATO)

2.- CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE.

3.- OBXECTIVOS PARA O CURSO.


Currículo de Física - 2º de bacharelato (Decreto 86/2015 a partir da páxina 25717)

Física. 2º de bacharelato

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave

Bloque 1. A actividade científica

▪ b ▪ d ▪ g ▪ i ▪ l

▪ B1.1. Estratexias propias da actividade científica.

▪ B1.1. Recoñecer e utilizar as estratexias básicas da actividade científica.

▪ FSB1.1.1. Aplica habilidades necesarias para a investigación científica, propondo preguntas, identificando e analizando problemas, emitindo hipóteses fundamentadas, recollendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, e deseñando e propondo estratexias de actuación.

▪ CCL ▪ CMCCT ▪ CSC ▪ CSIEE

▪ FSB1.1.2. Efectúa a análise dimensional das ecuacións que relacionan as magnitudes nun proceso físico.

▪ CAA ▪ CMCCT

▪ FSB1.1.3. Resolve exercicios nos que a información debe deducirse a partir dos datos proporcionados e das ecuacións que rexen o fenómeno, e contextualiza os resultados.

▪ CAA ▪ CMCCT

▪ FSB1.1.4. Elabora e interpreta representacións gráficas de dúas e tres variables a partir de datos experimentais, e relaciónaas coas ecuacións matemáticas que representan as leis e os principios físicos subxacentes.

▪ CAA ▪ CMCCT

▪ g ▪ i

▪ B1.2. Tecnoloxías da información e da comunicación.

▪ B1.2. Coñecer, utilizar e aplicar as tecnoloxías da información e da

▪ FSB1.2.1. Utiliza aplicacións virtuais interactivas para simular experimentos

▪ CD ▪ CMCCT

4.- CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE DE: - TEMPORALIZACIÓN. - GRAO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA. - PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN.


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▪ l comunicación no estudo dos fenómenos físicos.

físicos de difícil implantación no laboratorio.

▪ FSB1.2.2. Analiza a validez dos resultados obtidos e elabora un informe final facendo uso das TIC, no que se comunique tanto o proceso como as conclusións obtidas.

▪ CD ▪ CCL ▪ CMCCT ▪ CSIEE

▪ FSB1.2.3. Identifica as principais características ligadas á fiabilidade e á obxectividade do fluxo de información científica existente en internet e noutros medios dixitais.

▪ CD ▪ CMCCT

▪ FSB1.2.4. Selecciona, comprende e interpreta información relevante nun texto de divulgación científica, e transmite as conclusións obtidas utilizando a linguaxe oral e escrita con propiedade.

▪ CAA ▪ CCL ▪ CD ▪ CMCCT

▪ d ▪ g ▪ i ▪ l ▪ m

▪ B1.1. Estratexias necesarias na actividade científica.

▪ B1.3. Realizar de xeito cooperativo tarefas propias da investigación científica.

▪ FQB1.3.1. Realiza de xeito cooperativo algunhas tarefas propias da investigación científica: procura de información, prácticas de laboratorio ou pequenos proxectos de investigación.

▪ CAA ▪ CCL ▪ CD ▪ CMCCT ▪ CSC ▪ CSIEE

Bloque 2. Interacción gravitatoria

▪ i ▪ l

▪ B2.1. Campo gravitatorio. ▪ B2.2. Campos de forza conservativos. ▪ B2.3. Intensidade do campo gravitatorio. ▪ B2.4. Potencial gravitatorio.

▪ B2.1. Asociar o campo gravitatorio á existencia de masa, e caracterizalo pola intensidade do campo e o potencial.

▪ FSB2.1.1. Diferencia os conceptos de forza e campo, establecendo unha relación entre a intensidade do campo gravitatorio e a aceleración da gravidade.

▪ CMCCT

▪ FSB2.1.2. Representa o campo gravitatorio mediante as liñas de campo e as superficies de enerxía equipotencial.

▪ CCEC ▪ CMCCT

▪ i ▪ B2.4. Potencial gravitatorio. ▪ B2.2. Recoñecer o carácter conservativo do ▪ FSB2.2.1. Xustifica o carácter conservativo ▪ CMCCT


6



▪ l campo gravitatorio pola súa relación cunha forza central e asociarlle, en consecuencia, un potencial gravitatorio.

do campo gravitatorio e determina o traballo realizado polo campo a partir das variacións de enerxía potencial.

▪ i ▪ l

▪ B2.5. Enerxía potencial gravitatoria. ▪ B2.6. Lei de conservación da enerxía.

▪ B2.3. Interpretar as variacións de enerxía potencial e o signo desta en función da orixe de coordenadas enerxéticas elixida.

▪ FSB2.3.1. Calcula a velocidade de escape dun corpo aplicando o principio de conservación da enerxía mecánica.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B2.6. Lei de conservación da enerxía. ▪ B2.4. Xustificar as variacións enerxéticas dun corpo en movemento no seo de campos gravitatorios.

▪ FSB2.4.1. Aplica a lei de conservación da enerxía ao movemento orbital de corpos como satélites, planetas e galaxias.

▪ CMCCT

▪ g ▪ i ▪ l

▪ B2.7. Relación entre enerxía e movemento orbital.

▪ B2.5. Relacionar o movemento orbital dun corpo co raio da órbita e a masa xeradora do campo.

▪ FSB2.5.1. Deduce a velocidade orbital dun corpo, a partir da lei fundamental da dinámica, e relaciónaa co raio da órbita e a masa do corpo.

▪ CMCCT

▪ FSB2.5.2. Identifica a hipótese da existencia de materia escura a partir dos datos de rotación de galaxias e a masa do burato negro central.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B2.8. Satélites: tipos. ▪ B2.6. Coñecer a importancia dos satélites artificiais de comunicacións, GPS e meteorolóxicos, e as características das súas órbitas.

▪ FSB2.6.1. Utiliza aplicacións virtuais interactivas para o estudo de satélites de órbita media (MEO), órbita baixa (LEO) e de órbita xeoestacionaria (GEO), e extrae conclusións.

▪ CD ▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B2.9. Caos determinista. ▪ B2.7. Interpretar o caos determinista no contexto da interacción gravitatoria.

▪ FSB2.7.1. Describe a dificultade de resolver o movemento de tres corpos sometidos á interacción gravitatoria mutua utilizando o concepto de caos.

▪ CMCCT

Bloque 3. Interacción electromagnética

▪ i ▪ l

▪ B3.1. Campo eléctrico. ▪ B3.2. Intensidade do campo.

▪ B3.1.Asociar o campo eléctrico á existencia de carga e caracterizalo pola intensidade de campo e o potencial.

▪ FSB3.1.1. Relaciona os conceptos de forza e campo, establecendo a relación entre intensidade do campo eléctrico e carga eléctrica.

▪ CMCCT

▪ FSB3.1.2. Utiliza o principio de ▪ CMCCT


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superposición para o cálculo de campos e potenciais eléctricos creados por unha distribución de cargas puntuais.

▪ i ▪ l

▪ B3.3. Potencial eléctrico. ▪ B3.2. Recoñecer o carácter conservativo do campo eléctrico pola súa relación cunha forza central, e asociarlle, en consecuencia, un potencial eléctrico.

▪ FSB3.2.1. Representa graficamente o campo creado por unha carga puntual, incluíndo as liñas de campo e as superficies de enerxía equipotencial.

▪ CCEC ▪ CMCCT

▪ FSB3.2.2. Compara os campos eléctrico e gravitatorio, e establece analoxías e diferenzas entre eles.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B3.4. Diferenza de potencial. ▪ B3.3. Caracterizar o potencial eléctrico en diferentes puntos dun campo xerado por unha distribución de cargas puntuais, e describir o movemento dunha carga cando se deixa libre no campo.

▪ FSB3.3.1. Analiza cualitativamente a traxectoria dunha carga situada no seo dun campo xerado por unha distribución de cargas, a partir da forza neta que se exerce sobre ela.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l ▪ m

▪ B3.5. Enerxía potencial eléctrica. ▪ B3.4. Interpretar as variacións de enerxía potencial dunha carga en movemento no seo de campos electrostáticos en función da orixe de coordenadas enerxéticas elixida.

▪ FSB3.4.1. Calcula o traballo necesario para transportar unha carga entre dous puntos dun campo eléctrico creado por unha ou máis cargas puntuais a partir da diferenza de potencial.

▪ CMCCT

▪ FSB3.4.2. Predí o traballo que se realizará sobre unha carga que se move nunha superficie de enerxía equipotencial e discúteo no contexto de campos conservativos.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B3.6. Fluxo eléctrico e lei de Gauss. ▪ B3.5. Asociar as liñas de campo eléctrico co fluxo a través dunha superficie pechada e establecer o teorema de Gauss para determinar o campo eléctrico creado por unha esfera cargada.

▪ FSB3.5.1. Calcula o fluxo do campo eléctrico a partir da carga que o crea e a superficie que atravesan as liñas do campo.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B3.7. Aplicacións do teorema de Gauss. ▪ B3.6. Valorar o teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos.

▪ FSB3.6.1. Determina o campo eléctrico creado por unha esfera cargada aplicando o teorema de Gauss.

▪ CMCCT


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▪ i ▪ l

▪ B3.8. Equilibrio electrostático. ▪ B3.9. Gaiola de Faraday.

▪ B3.7. Aplicar o principio de equilibrio electrostático para explicar a ausencia de campo eléctrico no interior dos condutores e asóciao a casos concretos da vida cotiá.

▪ FSB3.7.1. Explica o efecto da gaiola de Faraday utilizando o principio de equilibrio electrostático e recoñéceo en situacións cotiás, como o mal funcionamento dos móbiles en certos edificios ou o efecto dos raios eléctricos nos avións.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B3.10. Campo magnético. ▪ B3.11. Efecto dos campos magnéticos sobre

cargas en movemento.

▪ B3.8. Predicir o movemento dunha partícula cargada no seo dun campo magnético.

▪ FSB3.8.1. Describe o movemento que realiza unha carga cando penetra nunha rexión onde existe un campo magnético e analiza casos prácticos concretos, como os espectrómetros de masas e os aceleradores de partículas.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B3.12. Campo creado por distintos elementos de corrente.

▪ B3.9. Comprender e comprobar que as correntes eléctricas xeran campos magnéticos.

▪ FSB3.9.1. Relaciona as cargas en movemento coa creación de campos magnéticos e describe as liñas do campo magnético que crea unha corrente eléctrica rectilínea.

▪ CMCCT

▪ g ▪ i ▪ l

▪ B3.10. Campo magnético. ▪ B3.11. Efecto dos campos magnéticos sobre

cargas en movemento.

▪ B3.10. Recoñecer a forza de Lorentz como a forza que se exerce sobre unha partícula cargada que se move nunha rexión do espazo onde actúan un campo eléctrico e un campo magnético.

▪ FSB3.10.1. Calcula o raio da órbita que describe unha partícula cargada cando penetra cunha velocidade determinada nun campo magnético coñecido aplicando a forza de Lorentz.

▪ CMCCT

▪ FSB3.10.2. Utiliza aplicacións virtuais interactivas para comprender o funcionamento dun ciclotrón e calcula a frecuencia propia da carga cando se move no seu interior.

▪ CD ▪ CMCCT

▪ FSB3.10.3. Establece a relación que debe existir entre o campo magnético e o campo eléctrico para que unha partícula cargada se mova con movemento rectilíneo uniforme aplicando a lei fundamental da dinámica e a lei de Lorentz.

▪ CMCCT

▪ i ▪ B3.13. O campo magnético como campo ▪ B3.11. Interpretar o campo magnético ▪ FSB3.11.1. Analiza o campo eléctrico e o ▪ CMCCT


9



▪ l non conservativo. como campo non conservativo e a imposibilidade de asociarlle unha enerxía potencial.

campo magnético desde o punto de vista enerxético, tendo en conta os conceptos de forza central e campo conservativo.

▪ i ▪ l

▪ B3.14. Indución electromagnética. ▪ B3.12. Describir o campo magnético orixinado por unha corrente rectilínea, por unha espira de corrente ou por un solenoide nun punto determinado.

▪ FSB3.12.1. Establece, nun punto dado do espazo, o campo magnético resultante debido a dous ou máis condutores rectilíneos polos que circulan correntes eléctricas.

▪ CMCCT

▪ FSB3.12.2. Caracteriza o campo magnético creado por unha espira e por un conxunto de espiras.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B3.15. Forza magnética entre condutores paralelos.

▪ B3.13. Identificar e xustificar a forza de interacción entre dous condutores rectilíneos e paralelos.

▪ FSB3.13.1. Analiza e calcula a forza que se establece entre dous condutores paralelos, segundo o sentido da corrente que os percorra, realizando o diagrama correspondente.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B3.16. Lei de Ampère. ▪ B3.14. Coñecer que o ampere é unha unidade fundamental do Sistema Internacional.

▪ FSB3.14.1. Xustifica a definición de ampere a partir da forza que se establece entre dous condutores rectilíneos e paralelos.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B3.16. Lei de Ampère. ▪ B3.15. Valorar a lei de Ampère como método de cálculo de campos magnéticos.

▪ FSB3.15.1. Determina o campo que crea unha corrente rectilínea de carga aplicando a lei de Ampère e exprésao en unidades do Sistema Internacional.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B3.17. Fluxo magnético. ▪ B3.16. Relacionar as variacións do fluxo magnético coa creación de correntes eléctricas e determinar o sentido destas.

▪ FSB3.16.1. Establece o fluxo magnético que atravesa unha espira que se atopa no seo dun campo magnético e exprésao en unidades do Sistema Internacional.

▪ CMCCT

▪ g ▪ i ▪ l

▪ B3.18. Leis de Faraday-Henry e Lenz. ▪ B3.19. Forza electromotriz.

▪ B3.17. Explicar as experiencias de Faraday e de Henry que levaron a establecer as leis de Faraday e Lenz.

▪ FSB3.17.1. Calcula a forza electromotriz inducida nun circuíto e estima a dirección da corrente eléctrica aplicando as leis de Faraday e Lenz.

▪ CMCCT

▪ FSB3.17.2. Emprega aplicacións virtuais interactivas para reproducir as experiencias

▪ CD


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de Faraday e Henry e deduce experimentalmente as leis de Faraday e Lenz.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B3.20. Xerador de corrente alterna: elementos.

▪ B3.21. Corrente alterna: magnitudes que a caracterizan.

▪ B3.18. Identificar os elementos fundamentais de que consta un xerador de corrente alterna e a súa función.

▪ FSB3.18.1. Demostra o carácter periódico da corrente alterna nun alternador a partir da representación gráfica da forza electromotriz inducida en función do tempo.

▪ CMCCT

▪ FSB3.18.2. Infire a produción de corrente alterna nun alternador, tendo en conta as leis da indución.

▪ CMCCT

Bloque 4. Ondas

▪ i ▪ l

▪ B4.1. Ecuación das ondas harmónicas. ▪ B4.1. Asociar o movemento ondulatorio co movemento harmónico simple.

▪ FSB4.1.1. Determina a velocidade de propagación dunha onda e a de vibración das partículas que a forman, interpretando ambos os resultados.

▪ CMCCT ▪ CSIEE

▪ h ▪ I ▪ l

▪ B4.2. Clasificación das ondas. ▪ B4.2. Identificar en experiencias cotiás ou coñecidas os principais tipos de ondas e as súas características.

▪ FSB4.2.1. Explica as diferenzas entre ondas lonxitudinais e transversais a partir da orientación relativa da oscilación e da propagación.

▪ CMCCT

▪ FSB4.2.2. Recoñece exemplos de ondas mecánicas na vida cotiá.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B4.3. Magnitudes que caracterizan as ondas.

▪ B4.3. Expresar a ecuación dunha onda nunha corda indicando o significado físico dos seus parámetros característicos.

▪ FSB4.3.1. Obtén as magnitudes características dunha onda a partir da súa expresión matemática.

▪ CMCCT

▪ FSB4.3.2. Escribe e interpreta a expresión matemática dunha onda harmónica transversal dadas as súas magnitudes características.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B4.4. Ondas transversais nunha corda. ▪ B4.4. Interpretar a dobre periodicidade dunha onda a partir da súa frecuencia e o seu número de onda.

▪ FSB4.4.1. Dada a expresión matemática dunha onda, xustifica a dobre periodicidade con respecto á posición e ao tempo.

▪ CAA ▪ CMCCT


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▪ i ▪ l

▪ B4.5. Enerxía e intensidade. ▪ B4.5. Valorar as ondas como un medio de transporte de enerxía pero non de masa.

▪ FSB4.5.1. Relaciona a enerxía mecánica dunha onda coa súa amplitude.

▪ CMCCT

▪ FSB4.5.2. Calcula a intensidade dunha onda a certa distancia do foco emisor, empregando a ecuación que relaciona ambas as magnitudes.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B4.6. Principio de Huygens. ▪ B4.6. Utilizar o principio de Huygens para comprender e interpretar a propagación das ondas e os fenómenos ondulatorios.

▪ FSB4.6.1. Explica a propagación das ondas utilizando o principio Huygens.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B4.7. Fenómenos ondulatorios: interferencia e difracción, reflexión e refracción.

▪ B4.7. Recoñecer a difracción e as interferencias como fenómenos propios do movemento ondulatorio.

▪ FSB4.7.1. Interpreta os fenómenos de interferencia e a difracción a partir do principio de Huygens.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B4.6. Principio de Huygens. ▪ B4.8. Leis de Snell. ▪ B4.9. Índice de refracción.

▪ B4.8. Empregar as leis de Snell para explicar os fenómenos de reflexión e refracción.

▪ FSB4.8.1. Experimenta e xustifica o comportamento da luz ao cambiar de medio, aplicando a lei de Snell, coñecidos os índices de refracción.

▪ CAA ▪ CMCCT

▪ h ▪ i ▪ l

▪ B4.6. Principio de Huygens. ▪ B4.9. Índice de refracción.

▪ B4.9. Relacionar os índices de refracción de dous materiais co caso concreto de reflexión total.

▪ FSB4.9.1. Obtén o coeficiente de refracción dun medio a partir do ángulo formado pola onda reflectida e refractada.

▪ CMCCT

▪ FSB4.9.2. Considera o fenómeno de reflexión total como o principio físico subxacente á propagación da luz nas fibras ópticas e a súa relevancia nas telecomunicacións.

▪ CMCCT

▪ h ▪ i ▪ l

▪ B4.10. Ondas lonxitudinais. O son. ▪ B4.11. Efecto Doppler.

▪ B4.10. Explicar e recoñecer o efecto Doppler en sons.

▪ FSB4.10.1. Recoñece situacións cotiás nas que se produce o efecto Doppler, e xustifícaas de forma cualitativa.

▪ CMCCT

▪ h ▪ i ▪ l

▪ B4.12. Enerxía e intensidade das ondas sonoras.

▪ B4.11. Coñecer a escala de medición da intensidade sonora e a súa unidade.

▪ FSB4.11.1. Identifica a relación logarítmica entre o nivel de intensidade sonora en decibeles e a intensidade do son, aplicándoa a casos sinxelos.

▪ CMCCT


12



▪ h ▪ i ▪ l

▪ B4.12. Enerxía e intensidade das ondas sonoras.

▪ B4.13. Contaminación acústica.

▪ B4.12. Identificar os efectos da resonancia na vida cotiá: ruído, vibracións, etc.

▪ FSB4.12.1. Relaciona a velocidade de propagación do son coas características do medio en que se propaga.

▪ CMCCT

▪ FSB4.12.2. Analiza a intensidade das fontes de son da vida cotiá e clasifícaas como contaminantes e non contaminantes.

▪ CMCCT

▪ h ▪ i ▪ l

▪ B4.14. Aplicacións tecnolóxicas do son. ▪ B4.13. Recoñecer determinadas aplicacións tecnolóxicas do son como a ecografía, o radar, o sonar, etc.

▪ FSB4.13.1. Coñece e explica algunhas aplicacións tecnolóxicas das ondas sonoras, como a ecografía, o radar, o sonar, etc.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B4.15. Ondas electromagnéticas. ▪ B4.14. Establecer as propiedades da radiación electromagnética como consecuencia da unificación da electricidade, o magnetismo e a óptica nunha única teoría.

▪ FSB4.14.1. Representa esquematicamente a propagación dunha onda electromagnética incluíndo os vectores do campo eléctrico e magnético.

▪ CMCCT

▪ FSB4.14.2. Interpreta unha representación gráfica da propagación dunha onda electromagnética en termos dos campos eléctrico e magnético e da súa polarización.

▪ CMCCT

▪ h ▪ i ▪ l

▪ B4.16. Natureza e propiedades das ondas electromagnéticas.

▪ B4.15. Comprender as características e as propiedades das ondas electromagnéticas, como a súa lonxitude de onda, polarización ou enerxía, en fenómenos da vida cotiá.

▪ FSB4.15.1. Determina experimentalmente a polarización das ondas electromagnéticas a partir de experiencias sinxelas, utilizando obxectos empregados na vida cotiá.

▪ CMCCT

▪ FSB4.15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes na vida cotiá en función da súa lonxitude de onda e a súa enerxía.

▪ CMCCT

▪ h ▪ i ▪ l


▪ B4.17. Dispersión. A cor.

▪ B4.16. Identificar a cor dos corpos como a interacción da luz con eles.

▪ FSB4.16.1. Xustifica a cor dun obxecto en función da luz absorbida e reflectida.

▪ CMCCT

▪ h ▪ i ▪ l


▪ B4.17. Recoñecer os fenómenos ondulatorios estudados en fenómenos relacionados coa luz.

▪ FSB4.17.1. Analiza os efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sinxelos.

▪ CMCCT


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▪ i ▪ l


▪ B4.18. Espectro electromagnético.

▪ B4.18. Determinar as principais características da radiación a partir da súa situación no espectro electromagnético.

▪ FSB4.18.1. Establece a natureza e as características dunha onda electromagnética dada a súa situación no espectro.

▪ CMCCT

▪ FSB4.18.2. Relaciona a enerxía dunha onda electromagnética coa súa frecuencia, a lonxitude de onda e a velocidade da luz no baleiro.

▪ CMCCT

▪ h ▪ i ▪ l ▪ m

▪ B4.19. Aplicacións das ondas electromagnéticas no espectro non visible.

▪ B4.19. Coñecer as aplicacións das ondas electromagnéticas do espectro non visible.

▪ FSB4.19.1. Recoñece aplicacións tecnolóxicas de diferentes tipos de radiacións, nomeadamente infravermella, ultravioleta e microondas.

▪ CD ▪ CCEC ▪ CMCCT

▪ FSB4.19.2. Analiza o efecto dos tipos de radiación sobre a biosfera en xeral, e sobre a vida humana en particular.

▪ CMCCT ▪ CSC

▪ FSB4.19.3. Deseña un circuíto eléctrico sinxelo capaz de xerar ondas electromagnéticas, formado por un xerador, unha bobina e un condensador, e describe o seu funcionamento.

▪ CMCCT ▪ CSIEE

▪ g ▪ h ▪ i ▪ l

▪ B4.20. Transmisión da comunicación. ▪ B4.20. Recoñecer que a información se transmite mediante ondas, a través de diferentes soportes.

▪ FSB4.20.1. Explica esquematicamente o funcionamento de dispositivos de almacenamento e transmisión da información.

▪ CD ▪ CMCCT

Bloque 5. Óptica xeométrica

▪ i ▪ l

▪ B5.1. Leis da óptica xeométrica. ▪ B5.1. Formular e interpretar as leis da óptica xeométrica.

▪ FSB5.1.1. Explica procesos cotiáns a través das leis da óptica xeométrica.

▪ CMCCT

▪ h ▪ i ▪ l

▪ B5.2. Sistemas ópticos: lentes e espellos. ▪ B5.2. Valorar os diagramas de raios luminosos e as ecuacións asociadas como medio que permite predicir as características das imaxes formadas en sistemas ópticos.

▪ FSB5.2.1. Demostra experimentalmente e graficamente a propagación rectilínea da luz mediante un xogo de prismas que conduzan un feixe de luz desde o emisor ata unha pantalla.

▪ CMCCT


14



▪ FSB5.2.2. Obtén o tamaño, a posición e a natureza da imaxe dun obxecto producida por un espello plano e unha lente delgada, realizando o trazado de raios e aplicando as ecuacións correspondentes.

▪ CMCCT

▪ h ▪ i ▪ l

▪ B5.3. Ollo humano. Defectos visuais. ▪ B5.3. Coñecer o funcionamento óptico do ollo humano e os seus defectos, e comprender o efecto das lentes na corrección deses efectos.

▪ FSB5.3.1. Xustifica os principais defectos ópticos do ollo humano (miopía, hipermetropía, presbicia e astigmatismo), empregando para iso un diagrama de raios.

▪ CMCCT

▪ h ▪ i ▪ l ▪ m

▪ B5.4. Aplicacións tecnolóxicas: instrumentos ópticos e a fibra óptica.

▪ B5.4. Aplicar as leis das lentes delgadas e espellos planos ao estudo dos instrumentos ópticos.

▪ FSB5.4.1. Establece o tipo e disposición dos elementos empregados nos principais instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio e cámara fotográfica, realizando o correspondente trazado de raios.

▪ CMCCT

▪ FSB5.4.2. Analiza as aplicacións da lupa, o microscopio, o telescopio e a cámara fotográfica, considerando as variacións que experimenta a imaxe respecto ao obxecto.

▪ CMCCT ▪ CSC

Bloque 6. Física do século XX

▪ i ▪ l

▪ B6.1. Introdución á teoría especial da relatividade.

▪ B6.1. Valorar a motivación que levou a Michelson e Morley a realizar o seu experimento e discutir as implicacións que del se derivaron.

▪ FSB6.1.1. Explica o papel do éter no desenvolvemento da teoría especial da relatividade.

▪ CMCCT

▪ FSB6.1.2. Reproduce esquematicamente o experimento de Michelson-Morley, así como os cálculos asociados sobre a velocidade da luz, e analiza as consecuencias que se derivaron.

▪ CAA ▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B6.2. Orixes da física cuántica. Problemas precursores.

▪ B6.2. Aplicar as transformacións de Lorentz ao cálculo da dilatación temporal e á contracción espacial que sofre un sistema cando se despraza a velocidades próximas

▪ FSB6.2.1. Calcula a dilatación do tempo que experimenta un observador cando se despraza a velocidades próximas ás da luz con respecto a un sistema de referencia dado, aplicando as transformacións de

▪ CMCCT


15



ás da luz respecto a outro dado. Lorentz.

▪ FSB6.2.2. Determina a contracción que experimenta un obxecto cando se atopa nun sistema que se despraza a velocidades próximas ás da luz con respecto a un sistema de referencia dado, aplicando as transformacións de Lorentz.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B6.3. Física cuántica. ▪ B6.3. Coñecer e explicar os postulados e os aparentes paradoxos da física relativista.

▪ FSB6.3.1. Discute os postulados e os aparentes paradoxos asociados á teoría especial da relatividade e a súa evidencia experimental.

▪ CCL ▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B6.4. Enerxía relativista. Enerxía total e enerxía en repouso.

▪ B6.4. Establecer a equivalencia entre masa e enerxía, e as súas consecuencias na enerxía nuclear.

▪ FSB6.4.1. Expresa a relación entre a masa en repouso dun corpo e a súa velocidade coa enerxía deste a partir da masa relativista.

▪ CMCCT

▪ h ▪ i ▪ l

▪ B6.5. Insuficiencia da física clásica. ▪ B6.5. Analizar as fronteiras da física a finais do século XIX e principios do século XX, e pór de manifesto a incapacidade da física clásica para explicar determinados procesos.

▪ FSB6.5.1.Explica as limitacións da física clásica ao enfrontarse a determinados feitos físicos, como a radiación do corpo negro, o efecto fotoeléctrico ou os espectros atómicos.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B6.6. Hipótese de Planck. ▪ B6.6. Coñecer a hipótese de Planck e relacionar a enerxía dun fotón coa súa frecuencia e a súa lonxitude de onda.

▪ FSB6.6.1. Relaciona a lonxitude de onda e a frecuencia da radiación absorbida ou emitida por un átomo coa enerxía dos niveis atómicos involucrados.

▪ CMCCT

▪ h ▪ i ▪ l

▪ B6.7. Efecto fotoeléctrico. ▪ B6.7. Valorar a hipótese de Planck no marco do efecto fotoeléctrico.

▪ FSB6.7.1. Compara a predición clásica do efecto fotoeléctrico coa explicación cuántica postulada por Einstein, e realiza cálculos relacionados co traballo de extracción e a enerxía cinética dos fotoelectróns.

▪ CMCCT


16



▪ i ▪ l

▪ B6.8. Espectros atómicos. Modelo cuántico do átomo de Bohr.

▪ B6.8. Aplicar a cuantización da enerxía ao estudo dos espectros atómicos e inferir a necesidade do modelo atómico de Bohr.

▪ FSB6.8.1. Interpreta espectros sinxelos, relacionándoos coa composición da materia.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l ▪ m

▪ B6.9. Interpretación probabilística da física cuántica.

▪ B6.9. Presentar a dualidade onda- corpúsculo como un dos grandes paradoxos da física cuántica.

▪ FSB6.9.1. Determina as lonxitudes de onda asociadas a partículas en movemento a diferentes escalas, extraendo conclusións acerca dos efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B6.9. Interpretación probabilística da física cuántica.

▪ B6.10. Principio de indeterminación de Heisenberg.

▪ B6.10. Recoñecer o carácter probabilístico da mecánica cuántica en contraposición co carácter determinista da mecánica clásica.

▪ FSB6.10.1. Formula de xeito sinxelo o principio de indeterminación de Heisenberg e aplícao a casos concretos, como os orbitais atómicos.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B6.11. Aplicacións da física cuántica. O láser.

▪ B6.11. Describir as características fundamentais da radiación láser, os principais tipos de láseres, o seu funcionamento básico e as súas principais aplicacións.

▪ FSB6.11.1. Describe as principais características da radiación láser en comparación coa radiación térmica.

▪ CMCCT

▪ FSB6.11.2. Asocia o láser coa natureza cuántica da materia e da luz, xustifica o seu funcionamento de xeito sinxelo e recoñece o seu papel na sociedade actual.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B6.12. Radioactividade: tipos. ▪ B6.12. Distinguir os tipos de radiacións e o seu efecto sobre os seres vivos.

▪ FSB6.12.1. Describe os principais tipos de radioactividade incidindo nos seus efectos sobre o ser humano, así como as súas aplicacións médicas.

▪ CMCCT ▪ CSC

▪ i ▪ l

▪ B6.13. Física nuclear. ▪ B6.13. Establecer a relación da composición nuclear e a masa nuclear cos procesos nucleares de desintegración.

▪ FSB6.13.1. Obtén a actividade dunha mostra radioactiva aplicando a lei de desintegración e valora a utilidade dos datos obtidos para a datación de restos arqueolóxicos.

▪ CAA ▪ CMCCT

▪ FSB6.13.2. Realiza cálculos sinxelos relacionados coas magnitudes que interveñen nas desintegracións radioactivas.

▪ CMCCT


17



▪ h ▪ i ▪ l

▪ B6.14. Núcleo atómico. Leis da desintegración radioactiva.

▪ B6.14. Valorar as aplicacións da enerxía nuclear na produción de enerxía eléctrica, radioterapia, datación en arqueoloxía e a fabricación de armas nucleares.

▪ FSB6.14.1. Explica a secuencia de procesos dunha reacción en cadea, e extrae conclusións acerca da enerxía liberada.

▪ CCL ▪ CMCCT

▪ FSB6.14.2. Describe as aplicacións máis frecuentes da enerxía nuclear: produción de enerxía eléctrica, datación en arqueoloxía, radiacións ionizantes en medicina e fabricación de armas.

▪ CMCCT

▪ h ▪ i ▪ l

▪ B6.15. Fusión e fisión nucleares. ▪ B6.15. Xustificar as vantaxes, as desvantaxes e as limitacións da fisión e a fusión nuclear.

▪ FSB6.15.1. Analiza as vantaxes e os inconvenientes da fisión e a fusión nuclear, e xustifica a conveniencia do seu uso.

▪ CMCCT

▪ h ▪ i ▪ l

▪ B6.16. As catro interaccións fundamentais da natureza: gravitatoria, electromagnética, nuclear forte e nuclear débil.

▪ B6.16. Distinguir as catro interaccións fundamentais da natureza e os principais procesos en que interveñen.

▪ B6.16.1. Compara as principais teorías de unificación establecendo as súas limitacións e o estado en que se atopan.

▪ CMCCT

▪ h ▪ i ▪ l

▪ B6.16. As catro interaccións fundamentais da natureza: gravitatoria, electromagnética, nuclear forte e nuclear débil.

▪ B6.17. Recoñecer a necesidade de atopar un formalismo único que permita describir todos os procesos da natureza.

▪ B6.17.1. Establece unha comparación cuantitativa entre as catro interaccións fundamentais da natureza en función das enerxías involucradas.

▪ CMCCT

▪ h ▪ i ▪ l

▪ B6.17. Interaccións fundamentais da natureza e partículas fundamentais.

▪ B6.18. Coñecer as teorías máis relevantes sobre a unificación das interaccións fundamentais da natureza.

▪ FSB6.18.1. Compara as principais características das catro interaccións fundamentais da natureza a partir dos procesos nos que estas se manifestan.

▪ CMCCT

▪ FSB6.18.2. Xustifica a necesidade da existencia de novas partículas elementais no marco da unificación das interaccións.

▪ CMCCT

▪ i ▪ l

▪ B6.18. Partículas fundamentais constitutivas do átomo: electróns e quarks.

▪ B6.19. Utilizar o vocabulario básico da física de partículas e coñecer as partículas elementais que constitúen a materia.

▪ FSB6.19.1. Describe a estrutura atómica e nuclear a partir da súa composición en quarks e electróns, empregando o vocabulario específico da física de quarks.

▪ CMCCT

▪ FSB6.19.2. Caracteriza algunhas partículas fundamentais de especial interese, como os neutrinos e o bosón de Higgs, a partir dos

▪ CMCCT


18



procesos en que se presentan.

▪ h ▪ i ▪ l

▪ B6.19. Historia e composición do Universo. ▪ B6.20. Describir a composición do universo ao longo da súa historia en termos das partículas que o constitúen e establecer unha cronoloxía deste a partir do Big Bang.

▪ FSB6.20.1. Relaciona as propiedades da materia e da antimateria coa teoría do Big Bang.

▪ CMCCT

▪ FSB6.20.2. Explica a teoría do Big Bang e discute as evidencias experimentais en que se apoia, como son a radiación de fondo e o efecto Doppler relativista.

▪ CCL ▪ CMCCT

▪ FSB6.20.3. Presenta unha cronoloxía do universo en función da temperatura e das partículas que o formaban en cada período, discutindo a asimetría entre materia e antimateria.

▪ CCL ▪ CMCCT

▪ h ▪ i ▪ l ▪ m

▪ B6.20. Fronteiras da física. ▪ B6.21. Analizar os interrogantes aos que se enfrontan os/as físicos/as hoxe en día.

▪ FSB6.21.1. Realiza e defende un estudo sobre as fronteiras da física do século XXI.

▪ CCEC ▪ CMCCT ▪ CSC ▪ CSIEE

O grupo de traballo de Física (CiUG) aporta desde este curso unha serie de orientacións xerais para o profesorado (que será completado no mes de outubro con orientacións sobre as actividades prácticas) que se recollen como anexo a esta programación. Estas orientacións serán tidas en conta á hora de desenvolver cada unha das unidades didácticas (correspondentes cos blosques recollidos nas páxinas anteriores).

NOTA: En relación do desenvolvemento detallado dos contidos, a temporalización e os criterios de avaliación recollemos a continuación a proposta que acompaña ó libro de texto seleccionado (Editorial Santillana)

OBJETIVOS CURRICULARES (Comúns a todas as unidades didácticas)

a) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

b) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e

impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

c) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

d) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

http://ciug.gal/PDF/fisicaorienta18.pdf


19

UNIDAD 1. Campo gravitatorio PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD • Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio de los fenómenos gravitatorios. Los alumnos estudiarán el concepto de campo gravitatorio y su representación, el campo

gravitatorio de los cuerpos celestes, el movimiento de planetas y satélites y los viajes a través del espacio. • Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen las herramientas de cálculo que se utilizan a lo largo de toda la unidad que son: cálculo con magnitudes vectoriales, y cálculo

con derivadas e integrales de una función. Conocen también algunos contenidos de física relacionados con la unidad: las. leyes de Kepler, la ley de la gravitación universal y el cálculo del trabajo y el momento angular de un cuerpo en movimiento.

• Previsión de dificultades. Por la complejidad de algunos conceptos de la unidad es conveniente que nos aseguremos de que los alumnos dominan las herramientas de cálculo instrumentales necesarias para su desarrollo, por lo que sería conveniente dedicar alguna sesión al repaso de las mismas.

Sugerencia de temporalización: segunda quincena de septiembre CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES CONTENIDOS CURRICULARES DE 2.º DE BACHILLERATO CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA. • Estrategias propias de la actividad científica. • Tecnologías de la Información y la Comunicación.

• Análisis e interpretación de ejercicios resueltos. • Representación del campo gravitatorio por medio de

líneas de campo. • Representación del campo gravitatorio por medio de

superficies equipotenciales. • Preparación de presentaciones TIC para el estudio de los

distintos tipos de satélites artificiales. • Valorar la importancia del método científico para el

avance de la ciencia.

B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica. B1-2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos.

la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

h) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

e) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

f) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

g) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica


20

BLOQUE 2. INTERACCIÓN GRAVITATORIA. • Campo gravitatorio. • Campos de fuerza conservativos. • Intensidad del campo gravitatorio. • Potencial gravitatorio. • Relación entre energía y movimiento orbital. • Caos determinista.

• El concepto de campo; campos escalares y campos vectoriales.

• Campo gravitatorio creado por masas puntuales; Intensidad del campo gravitatorio en un punto.

• Trabajo, energía potencial y conservación de la energía mecánica en un campo gravitatorio.

• Potencial gravitatorio en un punto. • Campo gravitatorio de los cuerpos celestes. • La energía del cuerpo que gira, velocidad de escape,

energía y tipo de órbita. • Movimiento de planetas y satélites; satélites que orbitan

la Tierra. • Viajes a través del espacio; puntos de Lagrange y caos

determinista.

B2-1. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial. B2-2. Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio. B2-3. Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen de coordenadas energéticas elegido. B2-4. Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos gravitatorios. B2-5. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadora del campo. B2-6. Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones, GPS y meteorológicos y las características de sus órbitas. B2-7. Interpretar el caos determinista en el contexto de la interacción gravitatoria.

BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica.

B1-1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con las fuerzas gravitatorias.

Pág. 7. Para comenzar

Pág. 22. Acts. 6, 7 y 8

CL CMCT

AA IE

B1-1.2. Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico.

• Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en el estudio de las fuerzas gravitatorias comprendiendo su aplicación.

Pág. 25. Act. 13

CMCT

AA IE

B1-1.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen los fenómenos gravitatorios y contextualiza los resultados.

Pág. 26. Acts. 14, 15 y 16

CMCT AA

B1-1.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las

• Interpreta y analiza representaciones gráficas del campo gravitatorio y las relaciona con las líneas de campo y las superficies equipotenciales.

Pág. 12. Ejemplo

resuelto 1 Págs. 23 y 24.

CMCT AA IE CEC


21

leyes y los principios físicos subyacentes. • Interpreta y analiza distintas representaciones gráficas de las fuerzas gravitatorias y las relaciona con las ecuaciones matemáticas correspondientes.

Análisis de los gráficos

Pág. 40. Act. 35

BLOQUE 2. INTERACCIÓN GRAVITATORIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


B2-1. Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial.

B2-1.1. Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre la intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.

• Comprende los conceptos de fuerza y campo gravitatorio y reconoce las ecuaciones utilizadas para el cálculo de la intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.

Pág. 22. Acts. 9 y 11

CMCT AA

B2-1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

• Interpreta y analiza representaciones gráficas del campo gravitatorio y las relaciona con las líneas de campo y las superficies equipotenciales.

Págs. 23 y 24. Representaciónes

del campo gravitatorio

CMCT AA CEC

B2-2. Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio.

B2-2.1. Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial.

• Reconoce el carácter conservativo del campo gravitatorio y calcula el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial.

Pág. 14. Ejemplo

resuelto 2 Pág. 22. Act. 10

CL CMCT

AA

B2-3. Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen de coordenadas energéticas elegido.

B2-3.1. Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

• Conoce y aplica las ecuaciones utilizadas para el cálculo de la velocidad de escape que debe tener un cuerpo para liberarse de la atracción gravitatoria de otro cuerpo.

Pág. 28. Act.17

CMCT AA

B2-4. Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos gravitatorios.

B2-4.1. Aplica la ley de conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias.

• Sitúa satélites en el espacio utilizando fórmulas matemáticas como el cálculo de la velocidad orbital y el periodo de revolución.

Pág. 31. Act.19

CMCT

AA

B2-5. Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadora del campo.

B2-5.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo.

• Utiliza fórmulas matemáticas para el cálculo de la velocidad orbital de un cuerpo relacionándola con su masa y con el radio de la órbita que describe.

Pág. 28. Act. 14 Pág. 34. Act. 20

CMCT

AA

B2-5.2. Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central.

• Identifica la hipótesis de la existencia de los agujeros negros y la materia oscura y su influencia en el movimiento de las galaxias.

Pág. 30. Act. 18

CMCT

AA

B2-6. Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones, GPS y meteorológicos y las características de sus órbitas.

B2-6.1. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.

• Utiliza las nuevas tecnologías para preparar una presentación TIC acerca de los distintos tipos de satélites: LEO, MEO y GEO.

Pág. 42. Act. 50

CMCT

CD AA


22

B2-7. Interpretar el caos determinista en el contexto de la interacción gravitatoria.

B2-7.1. Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

• Analiza el problema de los tres cuerpos utilizando los puntos de Lagrange y el concepto de caos determinista y aplicándolos a los viajes a través del espacio.

Pág. 42. Act. 51

CL

CMCT AA

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO Modelo discursivo/expositivo. Modelo experiencial. Talleres. Aprendizaje cooperativo. Trabajo por tareas. Trabajo por proyectos. Otros.

Actividad y experimentación. Participación. Motivación. Personalización. Inclusión. Interacción. Significatividad. Funcionalidad. Globalización. Evaluación formativa. Otros.

Tareas individuales. Agrupamiento flexible. Parejas. Pequeño grupo. Gran grupo. Grupo interclase. Otros.

RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN Observación directa del trabajo diario. Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Valoración cuantitativa del avance colectivo. Valoración cualitativa del avance colectivo. Otros.

Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad. Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad. Pruebas de evaluación externa. Otros documentos gráficos o textuales. Debates e intervenciones. Proyectos personales o grupales. Representaciones y dramatizaciones. Elaboraciones multimedia.

Calificación cuantitativa: • Pruebas de evaluación de contenidos. Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad. • Pruebas de evaluación por competencias. • Observación directa.

CONTENIDOS

TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. La sonda Gaia (página 7). Fuerzas conservativas (página 17). Sagitario A (página 30). Satélites meteorológicos, (página 44).

Expresión oral y escrita. Para comenzar (página 7). Actividad 28 (página 40). Actividades 36 y 37 (página 41). Física en tu vida: interpreta, reflexiona, opina (página 44).

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, esquemas y cuadros informativos ( páginas 10, 14, 17, 20, 25, 27, 29, 30, y 32-35). Representaciones gráficas del campo gravitatorio ( páginas 10, 11, 12, 23 y 24). Representaciones gráficas del trabajo y la energía potencial (páginas 13, 14, 15 y 16). Representaciones gráficas del campo gravitatorio del Sol y el movimiento de planetas y satélites (páginas 26, 31, 32, 33, 35, 36, y 37). El tratamiento de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Trabajo de investigación sobre satélites artificiales, actividad 50 (página 42).


23

Emprendimiento. Actividad 50 (página 42). Física en tu vida: Interpreta, opina (página 44).

Educación cívica y constitucional. Física en tu vida: Interpreta, opina (página 44). Perfil del meteorólogo (página 44).

Valores personales. Física en tu vida: reflexiona (página 44).

UNIDAD 2. Campo eléctrico PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD • Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio del campo eléctrico. Los alumnos estudiarán el concepto de campo electrostático y su representación, la energía asociada al

campo eléctrico y el potencial eléctrico; analizarán un estudio comparativo del campo gravitatorio y del campo electrostático; estudiarán también el campo creado por una distribución continua de carga y el movimiento de partículas cargadas en un campo eléctrico uniforme.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen las herramientas de cálculo que se utilizan a lo largo de toda la unidad que son: cálculo con magnitudes vectoriales, y cálculo con derivadas e integrales de una función. Conocen también los fenómenos eléctricos en la historia, la estructura del átomo y las fuerzas entre cargas en reposo: ley de Coulomb.


Sugerencia de temporalización: primera quincena de octubre.

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS

CONTENIDOS DE LA UNIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES

BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA. • Estrategias propias de la actividad científica.

• Análisis e interpretación de ejercicios resueltos. • Resolver problemas en los que intervengan campos

eléctricos. • Representación del campo electrostático por medio de

líneas de campo Y por medio de superficies equipotenciales.



24

BLOQUE 3. INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA • Campo eléctrico. • Intensidad del campo. • Potencial eléctrico. • Flujo eléctrico y Ley de Gauss. Aplicaciones

• El campo electrostático: Intensidad del campo electrostático en un punto.

• Energía asociada al campo eléctrico: Trabajo debido a las fuerzas electrostáticas, Energía potencial eléctrica, Conservación de la energía mecánica en un campo electrostático.

• Potencial eléctrico: Potencial eléctrico en un punto, Diferencia de potencial.

• Representación del campo electrostático: Líneas de campo, Superficies equipotenciales.

• Estudio comparativo del campo gravitatorio y del campo electrostático.

• Campo creado por una distribución continua de carga: flujo del campo electrostático, teorema de Gauss para el campo electrostático

• Movimiento de partículas cargadas en un campo eléctrico uniforme.

B3-1. Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad de campo y el potencial. B3-2. Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial eléctrico. B3-3. Caracterizar el potencial eléctrico en diferentes puntos de un campo generado por una distribución de cargas puntuales y describir el movimiento de una carga cuando se deja libre en el campo. B3-4. Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno de campos electrostáticos en función del origen de coordenadas energéticas elegido. B3-5. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada y establecer el teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada. B3-6. Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos. B3-7. Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo eléctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana.





• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con el campo eléctrico.


Pág. 52. Acts. 8 y 9

CL CMCT

AA IE


• Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en el estudio del campo electrostático comprendiendo su aplicación.

Pág. 49. Act. 1 Pág. 51. Act. 2

CMCT

AA IE


• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen los fenómenos relacionados con el campo electrostático y contextualiza los resultados.

Pág. 76. Act. 31 y 37

CMCT AA

B1-1.4. Elabora e interpreta representaciones • Interpreta y analiza representaciones Pág. 61. CMCT


25

gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes.

gráficas del campo electrostático y las relaciona con las líneas de campo y las superficies equipotenciales y con las ecuaciones matemáticas correspondientes.

Act. 17 y 18 AA IE CEC

BLOQUE 3. INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


B3-1. Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad de campo y el potencial.

B3-1.1. Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.

• Comprende los conceptos de fuerza y campo eléctrico y reconoce las ecuaciones utilizadas para el cálculo de la intensidad del campo eléctrico y la carga eléctrica.


CMCT

AA IE

B3-1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales.

• Calcula campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales utilizando el principio de superposición.

Pág. 51. Act. 6

Pág. 76. Act. 29

CMCT

AA

B3-2. Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial eléctrico.

B3-2.1. Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

• Interpreta y analiza representaciones gráficas del campo creado por una carga puntual y las relaciona con las líneas de campo y las superficies equipotenciales.

Pág. 61. Acts. 17 y 18

Pág. 78. Acts..43 y 44

CMCT AA CEC

B3-2.2. Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.

• Realiza un estudio comparativo de los campos eléctrico y gravitatorio analizando las analogías y diferencias entre ellos.

Pág. 62. Esquemas

comparativos

CMCT AA IE

B3-4. Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno de campos electrostáticos en función del origen de coordenadas energéticas elegido.

B3-4.1. Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.

• Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales, conociendo las coordenadas del punto inicial y del punto final del recorrido.


CMCT AA

B3-4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.

• Reconoce el carácter conservativo del campo eléctrico y calcula el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial.

Pág. 76. Acts. 33 y 36

CL

CMCT AA

B3-5. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada y establecer el teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada.

B3-5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo.

• Sabe calcular el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y de la superficie que atraviesan las líneas de campo.

Pág. 64. Acts. 19 y 20

CMCT

B3-6. Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos

B3-6.1. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema

• Aplica el teorema de Gauss para determinar el campo electrostático

Pág. 67. Acts. 21 y 22

CMCT AA


26

electrostáticos. de Gauss. creado por un conductor esférico cargado en equilibrio.

B3-7. Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo eléctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana.

B3-7.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones.

• Comprende y explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones.

Pág. 66. Lectura y análisis del texto la jaula

de Faraday

CMCT AA










CONTENIDOS TRANSVERSALES

Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad: El rayo en la naturaleza (página 45). No te confundas (página 55). La jaula de Faraday (página 66). Física en tu vida: Flashes (página 80). Perfil del ingeniero eléctrico (página 80).

Expresión oral y escrita. Actividades para comenzar (página 45.). Actividades 33 y 34 (página 76). Actividades 45 y 46 (página 78). Física en tu vida: interpreta, reflexiona, opina (página 80).


27

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, esquemas y cuadros informativos (páginas 47, 54, 56, 58, 62, 65 y66). Representaciones gráficas del campo electrostático (páginas,48, 49, 60, 61, 63 y 64). Representaciones gráficas del trabajo y la energía potencial (páginas 13, 14, 15 y 16). Representaciones gráficas del flujo del campo electrostático (páginas 56, 58, 63, 69 y 70).

Emprendimiento. Actividades 43 y 44 (página 78). Física en tu vida: interpreta, reflexiona, opina (página 80).

Educación cívica y constitucional. Física en tu vida: interpreta, reflexiona, opina (página 80). Perfil del ingeniero eléctrico (página 80).

Valores personales. Física en tu vida: reflexiona opina (página 80).

UNIDAD 3 Campo magnético PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD • Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio del campo magnético. Los alumnos estudiarán el concepto de campo magnético y su representación, el efecto de un campo

magnético sobre una carga en movimiento caracterizado por la ley de Lorentz, el movimiento de partículas cargadas en el interior de campos magnéticos, el efecto de un campo magnético sobre un hilo de corriente, el campo magnético creado por una carga puntual y por un hilo de corriente y el campo magnético creado por agrupaciones de corrientes; para terminar con un estudio comparativo del campo magnético y el campo electrostático.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen las herramientas de cálculo que se utilizan a lo largo de toda la unidad que son: cálculo con magnitudes vectoriales, y cálculo con derivadas e integrales de una función. Conocen también los fenómenos magnéticos en la historia, el comportamiento magnético de la materia, las fuerzas magnéticas a distancia y el magnetismo terrestre.


Sugerencia de temporalización: última semana de octubre y primera de noviembre.




• Análisis e interpretación de ejercicios resueltos. • Resolver problemas en los que intervengan campos

magnéticos. • Representación del campo magnético por medio de

líneas de campo.



28

BLOQUE 3. INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA • Campo magnético. • Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en

movimiento. • El campo magnético como campo no

conservativo. • Campo creado por distintos elementos de

corriente. • Ley de Ampère.

• El campo magnético. • Efecto de un campo magnético sobre una carga en

movimiento. Ley de Lorentz. • Movimiento de partículas cargadas en el interior de

campos magnéticos. • Efecto de un campo magnético sobre un hilo de

corriente. • Campo magnético creado por cargas y corrientes. • Campo magnético creado por agrupaciones de

corrientes. Circulación del campo magnético. Ley de Ampère.

• Comparación entre el campo magnético y el campo electrostático.

B3-8. Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético. B3-9. Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos. B3-10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada que se mueve en una región del espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético. B3-11. Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la imposibilidad de asociar una energía potencial. B3-12. Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado. B3-13. Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos. B3-14. Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional. B3-15. Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de campos magnéticos.





• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con el campo magnético.


Pág. 109. Acts. 32 y 33

CL CMCT

AA IE


• Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en el estudio del campo magnético comprendiendo su aplicación.

Pág. 85. Ejemplo

resuelto 1 Pág. 88. Ejemplo

resuelto 2

CMCT AA IE


• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen los fenómenos relacionados con el campo magnético y contextualiza los resultados.

Pág. 93. Act. 17 Pág. 89. Act. 10

CMCT AA

B1-1.4. Elabora e interpreta representaciones • Interpreta y analiza representaciones Pág. 83. CMCT


29

gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes.

gráficas del campo magnético y las relaciona con las líneas de campo y con las ecuaciones matemáticas correspondientes.

Fig. 3.3 y fig. 3.4 AA IE CEC



B3-8. Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético.

B3-8.1. Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas.

• Conoce el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético, describe sus características y analiza aplicaciones concretas como el espectrómetro de masas y el ciclotrón.


Pág. 89. Act 9

CMCT AA

B3-9. Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos.

B3-9.1. Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.

• Comprende que las cargas en movimiento generan campos magnéticos y aplica la ley de Biot-Sabart para describir las líneas de campo magnético creado por una corriente rectilínea.

Pág. 98. Acts. 22 y 24

CMCT AA

B3-10. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada que se mueve en una región del espacio donde actúan un campo eléctrico y un campo magnético.

B3-10.1. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

• Conoce las características del movimiento de una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético y calcula el radio de la órbita que describe.

Pág. 109. Acts. 37 y 38

CMCT

B3-10.3. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.

• Aplica la ley de Lorentz para establecer la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme.


CMCT IE

B3-11. Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la imposibilidad de asociar una energía potencial.

B3-11.1. Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.

• Realiza un estudio comparativo de los campos eléctrico y magnético analizando las analogías y diferencias entre ellos.

Pág. 106.

Acts. 30 y 31

CMCT

AA

B3-12. Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado.

B3-12.1. Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.

• Describe el campo magnético originado por dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.

Pág. 100. Act. 25

CMCT

B3-12.2. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.

• Comprende las características del campo magnético creado por una espira, un solenoide y un toroide.

Pág. 102. Act. 27 Pág. 105.

Acts. 28 y 29

CMCT

B3-13. Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

B3-13.1. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los

• Sabe calcular la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra,

Pág. 100. Ejemplo

resuelto 8

CMCT


30

recorra, realizando el diagrama correspondiente.

realizando el diagrama correspondiente. Pág. 110. Act. 44

B3-14. Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional.

B3-14.1. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

• Conoce el amperio como unidad fundamental del sistema internacional y lo define a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

Pág. 108. Act. 12

CMCT AA

B3-15. Valorar la ley de Ampère como método de cálculo de campos magnéticos.

B3-15.1. Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

• Calcula el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

Pág. 100. Act. 26

CMCT











Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad: Las auroras polares (página 81). Fig. 3.13, los rayos cósmicos y fig. 3.14 las auroras (página 88). Saber más: El LHC (Large Hadron Collider) (página 89). Efectos relativistas (página 99). Soportes magnéticos de la información (página 112).

Expresión oral y escrita. Actividades para comenzar (página 81). Actividad 13 (página 90). Actividades 19 y 20 (página 95). Actividad 32 (página 109). Actividad 40 (página 110). Física en tu vida: interpreta, reflexiona, usa las TIC (Página 112)


31

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, esquemas y cuadros informativos ( páginas 82, 83, 84, 86, 88, 91, 92, 94, 104 y 106). Representaciones gráficas del campo magnético (página 83). Representación esquemática de dispositivos: selector de velocidades (página 90). Espectrómetro de masas (página 91). Ciclotrón (página 92). Representación del campo magnético creado por cargas y corrientes (páginas 94, 96, 97 y 99). Representación del campo magnético creado por una espira circular y por asociaciones de corrientes ( páginas 101 a 105). El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Actividad 5 usa las TIC (Página 112).

Emprendimiento. Actividad 40 (página 110). Física en tu vida: interpreta, reflexiona, usa las TIC (página 112).

Educación cívica y constitucional. Física en tu vida: interpreta, reflexiona, Perfil del geofísico especializado en geomagnetismo (página 112).

Valores personales. Física en tu vida: reflexiona, actividades 3 y 4 (página 112).

UNIDAD 4. Inducción electromagnética PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD • Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio de la inducción electromagnética. Los alumnos estudiarán la relación entre la electricidad y el magnetismo y las leyes que

rigen los fenómenos de la inducción electromagnética. Analizaran algunas aplicaciones prácticas de los fenómenos estudiados y las 4 ecuaciones de Maxwell que permiten el estudio de todo el electromagnetismo.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen las herramientas de cálculo que se utilizan a lo largo de toda la unidad que son: cálculo con magnitudes vectoriales, y cálculo con derivadas e integrales de una función. ya conocen la relación entre electricidad y magnetismo y Las magnitudes en los circuitos eléctricos

• Previsión de dificultades. Por la complejidad de algunos conceptos de la unidad es conveniente que nos aseguremos de que los alumnos dominan las herramientas de cálculo instrumentales necesarias para su desarrollo, es posible que aparezcan dificultades a la hora de diferenciar entre los fenómenos de campos magnéticos inducidos por una corriente eléctrica que estudiamos en el tema anterior y los fenómenos de inducción electromagnética que tratamos en este tema.

Sugerencia de temporalización: segunda quincena de noviembre.


CONTENIDOS DE LA UNIDAD




B1-1.1. Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando

• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con la inducción electromagnética.

Pág. 113. Actividades para

comenzar

CL CMCT

AA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES


• Análisis e interpretación de ejercicios resueltos. • Resolver problemas de corrientes inducidas.


BLOQUE 3. INTERACCIÓN ELECTROMAGNÉTICA • Inducción electromagnética. • Flujo magnético. • Leyes de Faraday-Henry y Lenz. Fuerza

electromotriz.

• La inducción electromagnética. • Leyes de la inducción electromagnética. • Aplicaciones de la inducción electromagnética. • Síntesis de Maxwell para el electromagnetismo.

B3-16. Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de corrientes eléctricas y determinar el sentido de las mismas. B3-17. Conocer las experiencias de Faraday y de Henry que llevaron a establecer las leyes de Faraday y Lenz. B3-18. Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna y su función.


32

problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

IE


• Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en el estudio de la inducción electromagnética comprendiendo su aplicación.

Pág. 132.

Ecuaciones de Maxwell

CMCT

AA IE


• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen los fenómenos relacionados con la inducción electromagnética y contextualiza los resultados.

Pág. 120. Acts. 7 y 8

CMCT AA



B3-16. Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de corrientes eléctricas y determinar el sentido de las mismas.

B3-16.1. Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

• Describe el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

Pág.118.

Acts. 3 y 4

CMCT

B3-16.2. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.

• Utiliza las leyes de Faraday y Lenz para calcular la fuerza electromotriz inducida en un circuito estimando la dirección de la corriente eléctrica.

Pág. 120. Acts. 5 y 6

CMCT

B3-17. Conocer las experiencias de Faraday y de Henry que llevaron a establecer las leyes de Faraday y Lenz.

B3-17.1. Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

• Analiza modelos teóricos que reproducen las experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

Pág. 115. Saber hacer

Pág. 119. Estudio del

proceso.

CMCT CD

B3-18. Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna y su función.

B3-18.1. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.

• Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.

Pág. 128. Acts. 13 y 14

CMCT IE

B3-18.2. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción.

• Comprende cómo se produce la corriente alterna en un alternador analizando las leyes de la inducción.

Pág. 128. Ejemplos resueltos

9 y 10

CMCT AA



33










Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad, Los aerogeneradores (página 113) Saber hacer: influencia entre bobinas (página 115). La fuerza electromotriz no es una fuerza, (página 121). Física en tu vida: la guitarra eléctrica, (página 138).

Expresión oral y escrita. Para comenzar (Página 113). Actividades 5, 6 y 7 (página 120). Actividades 16, 17 y 18 (página 135). Actividad 29 (página 136). Física en tu vida interpreta, reflexiona, opina (página 138).

Comunicación audiovisual: Interpretación de imágenes, esquemas y cuadros informativos (páginas 115, 116, 119, 124, 126, 127, 129, 131 y 132). Representación del flujo magnético (páginas 117 y 118). Interpretación de imágenes y representación esquemática de dispositivos relacionados con la inducción: generador eléctrico y alternador (página, 126); dinamo (página 127); timbre eléctrico, micrófono y altavoz (página 129).

Emprendimiento: Actividad 29 (página 129). Física en tu vida: actividades 2, 3, 5 (página 138).

Educación cívica y constitucional: Física en tu vida: opina (página 138), Perfil del técnico superior en mantenimiento electrónico (página138).

Valores personales: Física en tu vida opina, actividad 5 (página 138).


34

UNIDAD 5. Ondas. El sonido PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD • Enfoque de la unidad. En esta unidad los alumnos estudiarán el movimiento ondulatorio, la ecuación matemática de la onda armónica la propagación de la energía en el movimiento

ondulatorio y el principio de Huygens, a partir del cual estudiarán como se propagan las ondas y otras propiedades y aplicarán estos conocimientos al estudio del sonido, un movimiento ondulatorio.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen el movimiento periódico oscilatorio y vibratorio, el movimiento armónico simple, las ecuaciones del MAS y su cinemática. • Previsión de dificultades. Como en temas anteriores, por la complejidad de algunos conceptos de la unidad es conveniente que nos aseguremos de que los alumnos dominan las

herramientas de cálculo instrumentales necesarias para su desarrollo, por lo que sería conveniente dedicar alguna sesión al repaso de las mismas. Sugerencia de temporalización: primera quincena de diciembre

CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA

CONTENIDOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD

BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS



• Análisis e interpretación de ejercicios resueltos. • Resolver problemas en los que intervengan fenómenos

ondulatorios y del sonido.


BLOQUE 4. ONDAS. • Clasificación y magnitudes que las caracterizan. • Ecuación de las ondas armónicas. • Energía e intensidad. • Ondas transversales en una cuerda. • Fenómenos ondulatorios: interferencia y

difracción reflexión y refracción. • Efecto Doppler. • Ondas longitudinales. El sonido. • Energía e intensidad de las ondas sonoras.

Contaminación acústica. • Aplicaciones tecnológicas del sonido.

• El movimiento ondulatorio: tipos de ondas, magnitudes que caracterizan una onda.

• Ecuación matemática de la onda armónica. La velocidad y la aceleración en la onda armónica.

• La propagación de la energía en el movimiento ondulatorio. Intensidad, atenuación y absorción de las ondas.

• Cómo se propagan las ondas. Principio de Huygens. • Propiedades de las ondas: reflexión, refracción,

difracción, interferencias, ondas estacionarias. • El sonido, un movimiento ondulatorio: efecto Doppler,

fenómenos asociados a las ondas sonoras, cualidades del sonido, aplicaciones del sonido, Contaminación acústica.

B4-1. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple. B4-2. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus características. B4-3. Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el significado físico de sus parámetros característicos. B4-4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda. B4-5. Valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no de masa. B4-6. Utilizar el Principio de Huygens para comprender e interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios. B4-7. Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios del movimiento ondulatorio. B4-8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción. B4-9. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión total. B4-10. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos. B4-11. Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad. B4-12. Identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruido, vibraciones, etc. B4-13. Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido como las ecografías, radares, sonar, etc.


35

CURRICULARES B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica.


• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con los movimientos ondulatorios y el sonido.

Pág. 177. Acts. 25, 26 y 27

CL CMCT

AA IE


• Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en el estudio de las ondas y el sonido, comprendiendo su aplicación.

Pág. 162.

Acts. 11 y 12

CMCT AA IE


• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen los movimientos ondulatorios y el sonido y contextualiza los resultados.

Pág. 170. Acts. 16 y 17

CMCT AA

BLOQUE 4. ONDAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


B4-1. Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple.

B4-1.1. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados.

• Sabe cuáles son las magnitudes que caracterizan una onda y sabe calcular su velocidad de propagación y su frecuencia.

Pág. 143. Cuadros

explicativos

CMCT

B4-2. Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus características.

B4-2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación.

• Conoce la diferencia entre ondas longitudinales y transversales y la explica según la dirección en que vibran las partículas del medio con relación a la dirección de avance de la onda.

Pág. 144. Cuadro resumen

CMCT AA

B4-3. Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el significado físico de sus parámetros característicos.

B4-3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características.

• Analiza e interpreta la expresión matemática de una onda armónica y deduce sus magnitudes características a partir de ella.

Pág. 146. Ejemplo

resuelto 1 Pág. 148. Act. 4

CMCT

B4-4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda.

B4-4.1. Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.

• justifica la doble periodicidad de una onda con respecto a la posición y el tiempo partiendo de su expresión matemática.

Pág. 147. Act. 2

CMCT

B4-5. Valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no de masa.

B4-5.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.

• Analiza la propagación de la energía en el movimiento ondulatorio y la fórmula que relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.

Pág. 151.

Saber más

CMCT


36

B4-6. Utilizar el Principio de Huygens para comprender e interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios.

B4-6.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio Huygens.

• Utiliza el Principio Huygens para explicar algunos fenómenos que se observan en la propagación de las ondas como la difracción, las interferencias y la refracción.

Pág. 154. Figura 5.16.

Pág. 157. Acts. 8 y 9

CMCT

B4-10. Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos.

B4-10.1. Reconoce situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa.

• Estudia el efecto Doppler en algunas situaciones cotidianas en las que se perciben variaciones del sonido dependiendo del estado de reposo o movimiento del emisor y el receptor.

Pág. 165. Acts. 13 y 14

CMCT AA

B4-11. Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad.

B4-11.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos.

• Sabe calcular la intensidad sonora de un sonido, en decibelios, aplicando la fórmula logarítmica a casos sencillos.

Pág. 172.

Acts. 18 y 19

CMCT

B4-12. Identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruido, vibraciones, etc.

B4-12.1. Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga.

• Comprende que La velocidad de propagación del sonido depende de las características del medio y de las condiciones en que se encuentre.

Pág. 163.

Tablas 5.3 y 5.4

CMCT

B4-12.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.

• Analiza el problema de la contaminación acústica y algunas medidas para evitarla.

Pág. 174. Tabla 5.5

CMCT

B4-13. Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido como las ecografías, radares, sonar, etc.

B4-13.1. Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc.

• Estudia algunas aplicaciones tecnológicas de los ultrasonidos como el sonar y el ecógrafo.

Pág. 173.

Figura 5.47

CMCT







PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN Observación directa del trabajo diario. Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. Valoración cuantitativa del avance

Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad.

Calificación cuantitativa: • Pruebas de evaluación de contenidos. Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la


37

(calificaciones). Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Valoración cuantitativa del avance colectivo. Valoración cualitativa del avance colectivo. Otros.

correspondientes a la unidad. Pruebas de evaluación externa. Otros documentos gráficos o textuales. Debates e intervenciones. Proyectos personales o grupales. Representaciones y dramatizaciones. Elaboraciones multimedia. Otros.

unidad. • Pruebas de evaluación por competencias. • Observación directa.


Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad sobre las ondas (página 139). Ondas sísmicas (página 143). Presta atención (página 144). Frentes de ondas planos (página 149). Ondas de choque (página 164). Acústica de una sala (página 166). Cómo se producen los truenos (página 167). Aplicaciones del sonido (página 173). La contaminación acústica afecta al medio ambiente (página 174). Expresión oral y escrita. Para comenzar (página 139). Actividad 15 (página 167). Actividades 28 y 29 (página 178). Física en tu vida: interpreta, reflexiona, opina (página 180).

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, esquemas y cuadros informativos (páginas 140-145, 147-152, 154-161, 163-169, y 171-176). Interpretación de imágenes y representación esquemática de tipos de ondas (página 143). Interpretación de imágenes y representación esquemática de la intensidad de onda (página, 150). Interpretación de imágenes y representación esquemática de la propagación de las ondas (página, 154). Interpretación de imágenes y representación esquemática de las propiedades de las ondas (página, 156 y 157). El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Usa las TIC (página 161).

Emprendimiento. Física en tu vida: interpreta (página 180).

Educación cívica y constitucional. Física en tu vida: interpreta, reflexiona (página 180). Perfil del técnico de sonido página 180.

Valores personales. Física en tu vida: reflexiona, opina (página 180).

UNIDAD 6. Ondas electromagnéticas. PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD • Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio de las ondas electromagnéticas. Los alumnos estudiarán la naturaleza de la luz, y su relación con el electromagnetismo,

algunas aplicaciones de las ondas electromagnéticas y los fenómenos ondulatorios de la luz: la reflexión, la refracción, las interferencias, la difracción y la polarización; estudiarán también algunos aspectos teóricos del color y sus propiedades.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya saben que es la luz y que se propaga en línea recta, y también conocen ya los fenómenos de reflexión y refracción de la luz. • Previsión de dificultades. Es posible que surja algún problema a la hora de diferenciar los distintos fenómenos luminosos y las fórmulas que los rigen.

Sugerencia de temporalización: segunda quincena de enero




• Análisis e interpretación de ejercicios resueltos. • Resolver problemas en los que intervengan ondas

electromagnéticas y fenómenos relacionados con la energía luminosa.



38

BLOQUE 4. ONDAS. • Ondas electromagnéticas. • Naturaleza y propiedades de las ondas

electromagnéticas. • El espectro electromagnético. • Dispersión. El color. • Transmisión de la comunicación.

• El problema de la naturaleza de la luz. • La luz es una onda electromagnética. • El espectro electromagnético. • Fenómenos ondulatorios de la luz. • El color.

B4-8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción. B4-9. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión total. B4-14. Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría. B4-15. Comprender las características y propiedades de las ondas electromagnéticas, como su longitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana. B4-16. Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos. B4-17. Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz. B4-18. Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en el espectro electromagnético. B4-19. Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectro no visible.





• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con las ondas electromagnéticas y los fenómenos luminosos.

Pág. 211. Acts. 16 y 25

CL CMCT

AA IE


• Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en el estudio de las ondas electromagnéticas y los fenómenos luminosos. comprendiendo su aplicación.

Pág. 188. Recuerda Pág. 13. Ejemplo

resuelto 1

CMCT

AA IE


• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen las ondas electromagnéticas y los fenómenos luminosos y contextualiza los resultados.

Pág. 212. Acts. 28 y 30

CMCT AA

BLOQUE 4. ONDAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE



39

B4-8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción.

B4-8.1. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción.

• Utiliza la ley de Snell para explicar el comportamiento de un rayo luminoso al cambiar de medio, conociendo los índices de refracción.

Pág. 193. Acts. 2 y 3

CMCT

B4-9. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión total.

B4-9.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada.

• Calcula el coeficiente de refracción de un medio conociendo el ángulo formado por el rayo reflejado y refractado.

Página. 194. Ejemplo resuelto 2

CMCT

B4-9.2. Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.

• Reconoce el fenómeno de la reflexión total como el principio físico, relacionado con la propagación de la luz, en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.

Pág. 196. Acts. 4 y 7

CMCT

B4-14. Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría.

B4-14.2. Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización.

• Interpreta una representación gráfica esquemática de la propagación de una onda electromagnética incluyendo los vectores de campo eléctrico y magnético.

Pág. 186. Figura 6.6

CMCT

BLOQUE 4. ONDAS (continuación) CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


B4-15. Comprender las características y propiedades de las ondas electromagnéticas, como su longitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la vida cotidiana.

B4-15.2. Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía.

• Reconoce la importancia de las ondas electromagnéticas en fenómenos de la vida cotidiana como las comunicaciones.

Pág. 187. Fig. 6.8 y 6.9

CMCT AA

B4-16. Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos.

B4-16.1. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada.

• Entiende que el color de un objeto depende de la luz que absorbe y que refleja.

Pág. 206. Cuadro explicativo

CMCT

B4-17. Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz.

B4-17.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos.

• Estudia la refracción, la dispersión, la interferencia, la difracción y la polarización de la luz analizando casos prácticos sencillos.

Pág. 198. Act. 8 Pág. 200. Act. 10

Pág. 203. Fig. 6.33 y 6.34

CMCT

AA

B4-18. Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en el espectro electromagnético.

B4-18.1. Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro.

• Relaciona la naturaleza y características de una onda electromagnética con su situación en el espectro.

Pag. 190. Fig. 6.14

CMCT

B4-19. Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectro no visible.

B4-19.1. Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.

• Conoce las aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones y alguna información sobre su origen, usos y efectos sobre la biosfera, particularmente sobre la vida humana.

Pág. 191. Cuadro informativo

CMCT

OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ORIENTACIONES MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO


40

METODOLÓGICAS Modelo discursivo/expositivo. Modelo experiencial. Talleres. Aprendizaje cooperativo. Trabajo por tareas. Trabajo por proyectos. Otros.








Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad (página 181). Saber más: el experimento de la rueda dentada de Fizeau, (página 185). El rayo que se dobla, (página 192). Física en tu vida: Polarizadores (página 214).

Expresión oral y escrita. Para comenzar (página 181). Actividades 20 y 22 (página 211). Actividades 34 y 35 (página 212). Física en tu vida: interpreta, reflexiona, opina (página 214).

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes relacionadas con las ondas electromagnéticas, la propagación de la luz y el efecto Doppler luminoso (páginas 184, 185, 187, 188, 189, 192-194, 200, 202-205, 207). Interpretación de esquemas relacionados con las ondas electromagnéticas, la reflexión y la refracción de la luz (páginas 183, 186, 195, 197, 199, 202, y 205). Interpretación de cuadros informativos (páginas 188, 190, 191, 193, 201 y 206).

Emprendimiento. Actividades 20 y 22 (página 211). Actividades 34 y 35, (página 212). Física en tu vida interpreta, reflexiona (página 214).

Educación cívica y constitucional. Física en tu vida interpreta, reflexiona (página 214). Perfil del ingeniero de telecomunicación (página 214).

Valores personales. Física en tu vida, reflexiona, opina (página 214).


41

UNIDAD 7. Óptica geométrica PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD • Enfoque de la unidad. . Esta unidad se centra en el estudio de la óptica geométrica. Los alumnos estudiarán los principios de la óptica, las imágenes en espejos planos y esféricos, la

refracción en lentes delgadas y en un dioptrio esférico, distintos Instrumentos ópticos: la cámara oscura, la cámara fotográfica, el proyector de imágenes, la lupa, el microscopio y el telescopio y el ojo humano y defectos visuales de naturaleza óptica.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen los conceptos de ángulos complementarios y suplementarios, las razones trigonométricas, la relación entre el seno y el coseno de un ángulo y su complementario o suplementario y la semejanza de triángulos rectángulos.

• Previsión de dificultades. Es posible que surja algún problema a la hora de recordar los conceptos geométricos que son necesarios para comprender la formación de imágenes en los distintos dibujos y esquemas.


CONTENIDOS


Sugerencia de temporalización: primera quincena de febrero





• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con la óptica geométrica.

Pág. 219. Act. 6

Pág. 223. Act. 9

CL CMCT

AA IE


• Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en el estudio de la óptica geométrica, comprendiendo su aplicación.

Pág. 223. Ejemplo

resuelto 2 y 3

CMCT

AA IE

B1-1.3. Resuelve ejercicios en los que la • Resuelve ejercicios en los que la Pág. 223. CMCT



• Análisis e interpretación de ejercicios resueltos. • Resolver problemas en los que intervengan contenidos y

fenómenos relacionados con la óptica geométrica.


BLOQUE 5. ÓPTICA GEOMÉTRICA. • Leyes de la óptica geométrica. • Sistemas ópticos: lentes y espejos. • El ojo humano. Defectos visuales. • Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos y

la fibra óptica.

• Óptica geométrica: principios. • Imágenes por reflexión: reflexión en espejos planos y

esféricos. • Imágenes por refracción. Refracción en lentes delgadas y

en un dioptrio esférico. • Instrumentos ópticos: la cámara oscura, la cámara

fotográfica, el proyector de imágenes, la lupa, el microscopio y el telescopio.

• El ojo humano: defectos visuales de naturaleza óptica.

B5-1. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica. B5-2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que permite predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos. B5-3. Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto de las lentes en la corrección de dichos efectos. B5-4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio de los instrumentos ópticos.


42

información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen la óptica geométrica y contextualiza los resultados.

Act. 8 Pág. 226. Act. 10

AA

BLOQUE 5. ÓPTICA GEOMÉTRICA. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


B5-1. Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica.

B5-1.1. Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica.

• Explica algunos procesos cotidianos utilizando las leyes de la óptica geométrica.

Pág. 217. Figuras 7.1, 7.2, y

7.3

CMCT

B5-2. Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que permite predecir las características de las imágenes formadas en sistemas ópticos.

B5-2.1. Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.

• Demuestra gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.


CMCT

AA IE

B5-2.2. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.

• Calcula el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producida por un espejo plano y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.

Pág. 219. Act. 7

CMCT

AA CEC

B5-3. Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto de las lentes en la corrección de dichos efectos.

B5-3.1. Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.

• Explica algunos defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.

Pág. 239.

Act. 18, 19 y 20

CMCT AA IE

B5-4. Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos planos al estudio de los instrumentos ópticos.

B5-4.1. Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos.

• Describe los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos.

Pág. 234. Act. 16 Pág. 235. Act .17

CMCT AA CEC

B5-4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

• Conoce las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

Pág. 234 Figura 7.57 Pág. 235.

Figura 7.60

CMCT AA



MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO Modelo discursivo/expositivo. Modelo experiencial. Talleres. Aprendizaje cooperativo. Trabajo por tareas. Trabajo por proyectos.

Actividad y experimentación. Participación. Motivación. Personalización. Inclusión. Interacción.

Tareas individuales. Agrupamiento flexible. Parejas. Pequeño grupo. Gran grupo. Grupo interclase.


43

Otros. Significatividad. Funcionalidad. Globalización. Evaluación formativa. Otros.

Otros.






Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad. Telescopios (página 215). Normas DIN (página 221). Aberración esférica en espejos (página 221). Aumento (página 222). ¿Se puede fotografiar la imagen que se refleja en un espejo? (página 234). Física en tu vida: Objetivos fotográficos (página 246).

Expresión oral y escrita. Actividad 4 (página 217). Actividad 19 (página 239). Actividades 21 a 25 (página 243). Actividades 38 y 39 (página 244) Física en tu vida: interpreta, reflexiona (página 246).

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, dibujos, fotografías e infografías, relacionadas con la óptica (páginas 217, 218, 219, 224, 226, 227, 233-239). Representaciones gráficas de fenómenos de reflexión y refracción en lentes y espejos (páginas 218, 221, 224, 225, 227-236, 238 y 246). Interpretación de cuadros informativos (páginas 220, 222, 228, 230, 232 y 234).

Emprendimiento. Actividades con presencia de creatividad. Actividades 21 y 25 (página 243). Actividad 39 (página 244) Física en tu vida: interpreta (página 246).

Educación cívica y constitucional. Física en tu vida: interpreta. Perfil del óptico-optometrista (página 246).

Valores personales. Física y en tu vida reflexiona (página 246).

UNIDAD 8. La relatividad PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD • Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio de la relatividad. Los alumnos conocerán La teoría de Maxwell sobre la propagación de la luz y el éter. La experiencia de

Michelson y Morley. La teoría de la relatividad especial. Los postulados de la teoría de la relatividad especial y la relatividad del tiempo y el espacio. • Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen La relatividad del movimiento clásica, la relatividad en la posición, la relatividad en la velocidad y la Relatividad en la

aceleración.


44

• Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren dificultades en comprender los modelos teóricos y los procesos que se describen, ya que son muy difíciles de observar

en la realidad.


CONTENIDOS


Sugerencia de temporalización: segunda quincena de febrero





• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con la relatividad.

Pág. 250. El experimento de

fizeau.

CL CMCT

AA IE


• Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en el estudio de la relatividad, comprendiendo su aplicación.

Pág. 263. Acts. 8 y 9

CMCT AA IE


• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen la relatividad y contextualiza los resultados.

Pág. 266. Acts. 13 y 15

CMCT AA

BLOQUE 6. FÍSICA DEL SIGLO XX



• Análisis e interpretación de ejercicios resueltos. • Resolver problemas en los que intervengan contenidos y

fenómenos relacionados con la relatividad.


BLOQUE 6. FÍSICA DEL SIGLO XX. • Introducción a la Teoría Especial de la Relatividad. • Energía relativista. Energía total y energía en

reposo.

• Relatividad. • La teoría de Maxwell, la propagación de la luz y el éter. • La experiencia de Michelson y Morley. • La necesidad de una nueva física. • La teoría de la relatividad especial. • Las transformaciones de FitzGerald-Lorentz. • Los postulados de la teoría de la relatividad especial. • La relatividad del tiempo. • La relatividad del espacio. • La constancia y el límite de la velocidad de la luz. • La energía relativista. • Masa relativista y energía cinética relativista. • Interconversión masa-energía.

B6-1. Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir las implicaciones que de él se derivaron. B6-2. . Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal y la contracción espacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz respecto a otro dado. B6-3. Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista.


45

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS

B6-1. Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir las implicaciones que de él se derivaron.

B6-1.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad.

• Comprende el papel del éter en el desarrollo de la teoría especial de la relatividad.


CL CMCT

AA IE

B6-1.2. Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron.

• Analiza en un esquema el experimento de Michelson-Morley así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivaron de ellos.


CL CMCT

AA IE

B6-2. . Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal y la contracción espacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz respecto a otro dado.

B6-2.2. Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

• Estudia la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.


CL

CMCT AA IE

B6-3. Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista.

B6-3.1. Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y su evidencia experimental. Atómicos.

• Analiza y discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad relacionados con la relatividad del tiempo y la relatividad del espacio.

Pág. 255. Act. 3 Pág. 257. Act. 4

CL CMCT

AA IE

B6-4. Establecer la equivalencia entre masa y energía, y sus consecuencias en la energía nuclear.

B6-4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista.

• Conoce la relación que existe entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista.

Pág. 263. Acts. 8 y 9

CMCT







PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN Observación directa del trabajo diario. Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación.

Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Evaluación de contenidos,

Calificación cuantitativa: • Pruebas de evaluación de contenidos. Calificación cualitativa: tendrá como clave para el


46

Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Valoración cuantitativa del avance colectivo. Valoración cualitativa del avance colectivo. Otros.

Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad. Pruebas de evaluación externa. Otros documentos gráficos o textuales. Debates e intervenciones. Proyectos personales o grupales. Representaciones y dramatizaciones. Elaboraciones multimedia. Otros.

diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad. • Pruebas de evaluación por competencias. • Observación directa.


Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad (página 247). El experimento de Fizeau (página 250). Interferómetro (página 251). Saber más: La teoría de la relatividad general (página 253). Los rayos cósmicos (página 257). Saber más: La incógnita está servida (página 259). La masa relativista (página 260). La teoría de la relatividad y la filosofía (página 261). Física en tu vida: sistemas de navegación por satélite (página 268).

Expresión oral y escrita. Para comenzar (página 247). Actividades 10, 11 y 12 (página 266). Física en tu vida: interpreta, opina (página 268).

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, dibujos, infografías y fotografías, relacionados con la relatividad (páginas 250, 251, 253, 255, 256, 257, 262 y 268). Interpretación de representaciones gráficas de distintos contenidos (páginas 250, 252, 254, 258 y 262). Interpretación de cuadros informativos (páginas 258, 259 y 264).

Emprendimiento. Actividades 10, 11 y 12 (página 266). Física en tu vida, interpreta, opina (página 268).

Educación cívica y constitucional. Física en tu vida, interpreta, opina (página 268). Perfil del físico teórico (página 268).

Valores personales. La teoría de la relatividad y la filosofía (página 261). Física en tu vida opina (página 268).

UNIDAD 9. Física cuántica PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD • Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio de la física cuántica Los alumnos conocerán Los hechos que no explica la física clásica: radiación térmica emitida por un cuerpo

negro, el efecto fotoeléctrico. Estudiarán los espectros atómicos y el modelo atómico de Bohr, la mecánica cuántica y algunas aplicaciones en la sociedad de nuestros días. • Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen la fórmula de la energía potencial y la intensidad de una onda, saben lo que es el espectro electromagnético y la difracción de

las ondas; conocen también la historia de los modelos atómicos • Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren dificultades para comprender los fenómenos que se describen, ya que suceden casi siempre con partículas atómicas, y

son por lo tanto difíciles de acercar a la vida cotidiana.


CONTENIDOS


Sugerencia de temporalización: primera quincena de marzo CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES



relacionados con la física cuántica.



47

BLOQUE 6. FÍSICA DEL SIGLO XX. • Física Cuántica. • Insuficiencia de la Física Clásica. • Orígenes de la Física Cuántica. Problemas

precursores. • Interpretación probabilística de la Física Cuántica. • Aplicaciones de la Física Cuántica. El Láser.

• Los hechos que no explica la física clásica: radiación térmica emitida por un cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico.

• Los espectros atómicos. • El modelo atómico de Bohr. • La mecánica cuántica: la dualidad onda-corpúsculo, el

principio de indeterminación de Heisemberg. • Aplicaciones de la física cuántica: La célula fotoeléctrica,

la nanotecnología, el láser, el microscopio electrónico.

B6-5. Analizar las fronteras de la física a finales del s. XIX y principios del s. XX y poner de manifiesto la incapacidad de la física clásica para explicar determinados procesos. B6-6. Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o su longitud de onda. B6-7. Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico. B6-8. Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la necesidad del modelo atómico de Bohr. B6-9. Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de las grandes paradojas de la física cuántica. B6-10. Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica en contraposición con el carácter determinista de la mecánica clásica. B6-11. Describir las características fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de láseres existentes, su funcionamiento básico y sus principales aplicaciones.





• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con la física cuántica.

Pág. 292. Herramientas matemáticas

CL CMCT

AA IE


• Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en el estudio de la física cuántica comprendiendo su aplicación.

Pág. 278. Ejemplo

resuelto 3.

CMCT AA IE


• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen los fenómenos relacionados con la física cuántica y contextualiza los resultados.

Pág. 278. Act. 8

CMCT AA

BLOQUE 6. FÍSICA DEL SIGLO XX. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE



48

B6-5. Analizar las fronteras de la física a finales del s. XIX y principios del s. XX y poner de manifiesto la incapacidad de la física clásica para explicar determinados procesos.

B6-5.1 Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

• Comprende las limitaciones de la física clásica para explicar determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

Pág. 273. Act. 4

CL CMCT

AA IE

B6-6. Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o su longitud de onda.

B6-6.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados.

• Conoce la teoría de Planck y relaciona la energía de una partícula atómica con su frecuencia natural de oscilación.

Pág. 275-

Acts. 5, 6 y 7

CMCT

AA

B6-7. Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico.

B6-7.1. Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones.

• Compara la teoría clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación que postuló Einstein haciendo uso de la teoría cuántica de Planck.

Pág. 278. Acts. 8 y 9

CMCT AA

B6-8. Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la necesidad del modelo atómico de Bohr.

B6-8.1. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia.

• Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia y con el modelo atómico de Bohr.

Pág. 281. Act. 13 Pág. 285. Act. 14

CMCT AA

BLOQUE 6. FÍSICA DEL SIGLO XX (continuación) CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


B6-9. Presentar la dualidad onda- corpúsculo como una de las grandes paradojas de la física cuántica.

B6-9.1 Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

• Aplica el principio de De Broglie para determina la longitud de onda asociada a una partícula en movimiento, sacando conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

Pág. 287. Acts. 15 y 16

CMCT AA

B6-10. Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica en contraposición con el carácter determinista de la mecánica clásica.

B6-10.1. Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales.

• Explica de manera sencilla el principio de indeterminación Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbítales atómicos.

Pág. 291.

Acts. 19 y 20

CMCT

AA

B6-11. Describir las características fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de láseres existentes, su funcionamiento básico y sus principales aplicaciones.

B6-11.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual.

• Relaciona el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla, estudiando sus aplicaciones en la actualidad.

Pág. 295.

Figura 9.33 y tabla informativa.

CMCT

AA SC



MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO Modelo discursivo/expositivo. Modelo experiencial. Talleres. Aprendizaje cooperativo. Trabajo por tareas.

Actividad y experimentación. Participación. Motivación. Personalización. Inclusión.

Tareas individuales. Agrupamiento flexible. Parejas. Pequeño grupo. Gran grupo.


49

Trabajo por proyectos. Otros.

Interacción. Significatividad. Funcionalidad. Globalización. Evaluación formativa. Otros.

Grupo interclase. Otros.






Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad (página 269). ¿Qué se podría esperar de acuerdo con la física clásica? (página 276). El nacimiento de la astrofísica (página 280). Louis-Víctor de Broglie (página 286). La controversia Bohr-Einstein (página 291). Física en tu vida, CD, DVD y Blu- ray (página 302).

Expresión oral y escrita. Para comenzar (página 269). Actividades 21, 22, 24 y 25 (página 299). Actividad 34 (página 300). Física en tu vida: interpreta, reflexiona (página 302).

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, dibujos, infografías y fotografías, relacionados con la física cuántica (páginas 269-273, 276, 280, 285-288, 291, 293-296, 301 y 302). Interpretación de representaciones gráficas de distintos contenidos (páginas 273, 274, 275, 277, 279, 282-285, 289, 290, 292 y 294). Interpretación de cuadros informativos (páginas 277, 281, 288 y 295).

Emprendimiento. Actividades con presencia de creatividad. Actividad 25 (página 299). Actividad 34 (página 300) Física en tu vida, interpreta, (página 302).

Educación cívica y constitucional. Física en tu vida, interpreta (página 302). Perfil del radiofísico hospitalario (página 30).

Valores personales. Física en tu vida, reflexiona (página 302).

UNIDAD 10. Física nuclear PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD • Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio de la física nuclear, los alumnos estudiarán el núcleo atómico, la radiactividad, las desintegraciones radiactivas y la cinética de

la desintegración radiactiva. Verán también La radiactividad artificial, las reacciones nucleares de fisión y fusión, las radiaciones ionizantes y las distintas aplicaciones de los procesos nucleares.


50

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen algunos contenidos de física y química como la estructura del átomo y la radiactividad natural. Conocen también los

contenidos de matemáticas necesarios para las ecuaciones y los esquemas utilizados en la unidad: La función exponencial, la función logarítmica, la derivada de la función exponencial, la derivada de la función logaritmo neperiano y la Integral de la función 1/x, también han trabajado con anterioridad la resolución de ecuaciones exponenciales.

• Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren algunas dificultades en los cálculos matemáticos, por lo es aconsejable repasar los mismos antes de acometer los cálculos necesarios para solucionar las actividades.


CONTENIDOS

Sugerencia de temporalización: cuarta semana de marzo y primera de abril.


BLOQUE 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CURRICULARES INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS



• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con la física nuclear.

Pág. 306. Fig. 10.1.

Act. 4

CL CMCT

AA IE


• Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en el estudio de la física nuclear, comprendiendo su aplicación.

Pág. 307. Ej. resuelto 4.

Act. 6

CMCT AA IE


• Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen los fenómenos relacionados con la física nuclear y contextualiza los resultados.

Pág. 307. Acts. 5 y 6

CMCT AA




relacionados con la física nuclear.

B1-1. Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica. B1-2. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos.

BLOQUE 6. FÍSICA DEL SIGLO XX. • Física Nuclear. • La radiactividad. Tipos. • El núcleo atómico. Leyes de la desintegración

radiactiva. • Fusión y Fisión nucleares. • Interacciones fundamentales de la naturaleza y

partículas fundamentales.

• El núcleo atómico. • La radiactividad. Desintegraciones radiactivas. • Cinética de la desintegración radiactiva. • La radiactividad artificial. • Reacciones nucleares de fisión y fusión. • Radiaciones ionizantes. • Aplicaciones de los procesos nucleares.

B6-12. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos. B6-13. Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear con los procesos nucleares de desintegración. B6-14. Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica, radioterapia, datación en arqueología y la fabricación de armas nucleares. B6-15. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear.


51

BLOQUE 6. FÍSICA DEL SIGLO XX. CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


B6-12. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos.

B6-12.1. Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas.

• Conoce los principales tipos de radiactividad y su aplicación en la medicina, las ciencias y la industria.

Pág. 321. Act. 16

Pág. 324. Act. 19

CL CMCT

AA SC

B6-13. Establecer la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear con los procesos nucleares de desintegración.

B6-13.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos.

• Aplica la ley de desintegración para calcular la edad de muestras orgánicas y valora la utilidad de estos datos para la datación de restos arqueológicos.

Pág. 324. Act. 20 CMCT

AA IE

B6-13.2. Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.

• Realiza cálculos sencillos relacionados con la cinética de la desintegración radiactiva.

Pág. 313.

Acts. 9 y 10

CMCT

AA

B6-14. Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica, radioterapia, datación en arqueología y la fabricación de armas nucleares.

B6-14.1. Explica la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.

• Describe la reacción en cadena que se produce en el proceso de fisión nuclear, la gran cantidad de energía que se libera y su aplicación para usos civiles y militares.

Pág. 315. Fig. 10.10

Pág. 316. Act. 13

CL

CMCT AA

B6-15. Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear.

B6-15.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la conveniencia de su uso.

• Analiza los procesos de fisión y fusión nuclear y las ventajas e inconvenientes de su uso.

Pág. 318. Acts. 14 y 15

CMCT AA IE






PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN


52


Observación directa del trabajo diario. Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). Valoración cualitativa del avance individual

Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad. Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad.

Calificación cuantitativa: • Pruebas de evaluación de contenidos. Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad. • Pruebas de evaluación por competencias.


53

(anotaciones y puntualizaciones). Valoración cuantitativa del avance colectivo. Valoración cualitativa del avance colectivo. Otros.

Otros documentos gráficos o textuales. Debates e intervenciones. Proyectos personales o grupales. Representaciones y dramatizaciones. Elaboraciones multimedia. Otros.

• Observación directa.


Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad (página 303). Transmutación de los elementos (página 309). Descubrimiento del protón y del neutrón (página 314) Lise Meitner y el premio Nobel que no existió (página 315). Un sonado fraude científico (página 318). Física en tu vida: gammagrafías (página 330).

Expresión oral y escrita. Actividades de la unidad. Para comenzar (página 303). Actividades 22 y 23 (página 327). Actividad 30 (página 328). Física en tu vida: interpreta, reflexiona (página 330).

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, dibujos, infografías y fotografías, relacionados con la física nuclear (páginas 303, 306, 309, 314, 315, 317, 319-323 y 330). Interpretación de representaciones gráficas de distintos contenidos (páginas 307, 308, 310, 312, 313, 319 y 323). Interpretación de cuadros informativos (páginas 304, 308, 311 y 322).

Emprendimiento. Actividades 22 y 23 (página 327). Actividad 30 (página 328). Física en tu vida: interpreta (página 330).

Educación cívica y constitucional. Un sonado fraude científico (página 318). Física en tu vida: interpreta, reflexiona (página 330) Perfil del ingeniero nuclear (página 330).

Valores personales. Lise Meitner y el premio Nobel que no existió (página 315). Física en tu vida: reflexiona (página 330).


54

UNIDAD 11. Física de partículas. PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD • Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio de la física de partículas, los alumnos estudiarán las partículas menores que el átomo, los quarks, las propiedades de las

partículas, las cuatro interacciones fundamentales, el modelo estándar y las interacciones entre partículas, estudiarán también cómo se generan y detectan las partículas, las fuentes de partículas, el acelerador de partículas y los detectores de partículas.

• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen de cursos anteriores la estructura del átomo, las Interacciones en el mundo macroscópico y las magnitudes físicas relacionadas con las partículas que interaccionan.

• Previsión de dificultades. Es posible que los alumnos encuentren dificultades a la hora de conectar los modelos atómicos y la física de partículas con la vida real, .ya que todos ellos son fenómenos muy poco tangibles


CONTENIDOS

Sugerencia de temporalización: semanas segunda y tercera de abril






• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con la física de partículas.

Pág. 356. Acts. 15, 16 y 17

CL CMCT

AA IE


• Resuelve ejercicios relacionados con la física de partículas en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados.

Pág. 35. Acts. 21 y 26

CMCT AA




relacionados con la física de partículas.


BLOQUE 6. FÍSICA DEL SIGLO XX. • Interacciones fundamentales de la naturaleza y

partículas fundamentales. • Las cuatro interacciones fundamentales de la

naturaleza: gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil.

• Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y quarks.

• Historia y composición del Universo. • Fronteras de la Física.

• Partículas menores que el átomo: Quarks. Propiedades de las partículas: masa, carga y espín.

• Las interacciones fundamentales: Las interacciones en la naturaleza, Las interacciones nucleares.

• El modelo estándar: Fermiones y bosones, El bosón de Higgs.

• Interacciones entre partículas. Teorías de unificación de las fuerzas fundamentales.

• Cómo se generan y detectan las partículas. Fuentes de partículas. Acelerador de partículas. Detectores de partículas.

B6-16. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesos en los que intervienen. B6-17. Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permita describir todos los procesos de la naturaleza. B6-18. Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las interacciones fundamentales de la naturaleza. B6-19. Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y conocer las partículas elementales que constituyen la materia.


55

BLOQUE 6. FÍSICA DEL SIGLO XX CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


B6-16. Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesos en los que intervienen.

B6-16.1. Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que éstas se manifiestan.

• Analiza las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y conoce los procesos en los que éstas se manifiestan.

Pág. 339. Tabla

Pág.340. Act. 5

CMCT

AA

B6-17. Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permita describir todos los procesos de la naturaleza.

B6-17.1. Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas.

• Compara las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas.

Pág. 340. Fig. 11.13

CMCT

AA

B6-18. Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las interacciones fundamentales de la naturaleza.

B6-18.1. Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.

• Estudia las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.

Pág. 349.

Línea del tiempo

CMCT

AA

B6-19. Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y conocer las partículas elementales que constituyen la materia.

B6-19.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario específico de la física de quarks.

• Describe la estructura atómica y nuclear utilizando el vocabulario específico de la física de quarks.

Pág. 335 Fig 11.3

Pág. 338. Acts. 3 y 4

CL CMCT

AA

B6-19.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan.

• Conoce las características de algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan.

Pág. 341. Act. 6 Pág. 342. Act. 8

CMCT AA






PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN


56


Observación directa del trabajo diario. Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). Valoración cualitativa del avance individual

Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la unidad. Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a la unidad.

Calificación cuantitativa: • Pruebas de evaluación de contenidos. Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.


57

(anotaciones y puntualizaciones).

Valoración cuantitativa del avance colectivo. Valoración cualitativa del avance colectivo. Otros.

Otros documentos gráficos o textuales. Debates e intervenciones. Proyectos personales o grupales. Representaciones y dramatizaciones. Elaboraciones multimedia. Otros.

• Pruebas de evaluación por competencias. • Observación directa.


Comprensión lectora Texto de inicio de unidad (página 331). Los rayos cósmicos (página 334). La desintegración beta (página 334). La desintegración del protón (página. 349). El problema de los neutrinos solares (página. 354). Física en tu vida: resonancia magnética nuclear (página 360).

Expresión oral y escrita. Para comenzar (página 331) Actividades 18 y 20 (página 357). Actividades 31 y 32 (página 358). Física en tu vida: Interpreta, reflexiona (página 360).

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, dibujos, infografías y fotografías, relacionados con la física de partículas (páginas 331, 334-342, 346, 347, 350-354, 359 y 360). Interpretación de representaciones gráficas y esquemas de distintos contenidos (páginas 334, 340, 347, 348, 349, y 359). Interpretación de cuadros informativos (páginas 332, 335, 336, 338, 339, 341, 343, 346 y 353). Emprendimiento. Actividades 18 y 20 (página 357). Actividades 31 y 32 (página 358). Física en tu vida: interpreta (página 360).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Actividades 31 y 32 (página 358).

Educación cívica y constitucional. Física en tu vida: interpreta, reflexiona (página 330) Perfil del físico experimental de altas energías (página 360).

Valores personales. Física en tu vida: reflexiona (página 360).

UNIDAD 12. Historia del universo PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD • Enfoque de la unidad. Esta unidad se centra en el estudio de la historia el universo. Los alumnos estudiarán la expansión del universo y el big bang, las pruebas experimentales que

apoyan esta teoría, el universo temprano y las partículas, la materia oscura y energía oscura y las fortalezas y debilidades del modelo estándar de la física. • Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya conocen los modelos cosmológicos, la cinemática y dinámica de los cuerpos celestes, el nombre de los cuerpos o sistemas celestes y las

medidas astronómicas. • Previsión de dificultades. Es posible que surjan dificultades de comprensión a la hora de entender los procesos teóricos que van desde el plasma primordial de tamaño

extraordinariamente pequeño a las enormes magnitudes del universo actual.


CONTENIDOS

Sugerencia de temporalización: última semana de abril y primera semana de mayo.




relacionados con la historia del universo.



58

BLOQUE 6. FÍSICA DEL SIGLO XX. • Historia y composición del Universo. • Fronteras de la Física.

• La expansión del universo y el big bang. • Pruebas experimentales que apoyan la teoría del big

bang. • El universo temprano y las partículas. • Materia oscura y energía oscura. • El modelo estándar: fortalezas y debilidades.

B6-20. Describir la composición del universo a lo largo de su historia en términos de las partículas que lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir del Big Bang. B6-21. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día.





• Busca, selecciona y organiza información para explicar fenómenos relacionados con la historia del universo.

Pág. 365. Acts. 3, 4 y 5

CL CMCT

AA IE

B1-1.3. Resuelve ejercicios y actividades en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

• Resuelve ejercicios y actividades relacionados con la historia del universo en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados.

Pág. 377. Acts. 24 y 30

CMCT AA

BLOQUE 6. FÍSICA DEL SIGLO XX CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


B6-20. Describir la composición del universo a lo largo de su historia en términos de las partículas que lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir del Big Bang.

B6-20.1. Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang.

• Relaciona la teoría del Big Bang con las propiedades de la materia y la antimateria.

Pág. 370. Acts. 8, 9 y 10

CL CMCT

AA B6-20.2. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.

• Explica la teoría del Big Bang apoyándose en algunas evidencias experimentales como la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.

Pág. 365.

Acts. 3, 4 y 5

CL CMCT

AA IE

B6-20.3. Presenta una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria.

• Estudia una cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada periodo.

Pág. 368. Tabla informativa

CL CMCT

AA IE

B6-21. Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día.

B6-21.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI.

• Analiza un estudio sobre los problemas de la física a lo largo de los distintos siglos, apuntando cuáles son los problemas sin resolver para la física del siglo XXI.

Pág. 376. Saber hacer 1

CL CMCT

AA IE


59











Comprensión lectora. Texto de inicio de unidad (página 361). La magnitud de las estrellas (página 363). Planck descubre que las primeras estrellas nacieron tarde, (página 375). Astronomía. Cámaras CCD y fotografía digital (página 380)-

Expresión oral y escrita. Para comenzar (página 361). Actividades 26, 27 y 30 (página 377). Actividades 34, 35 y 36 (página 378). Física en tu vida: interpreta (página 380). Física en tu vida: Interpreta, reflexiona, (página 380).

Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes, dibujos, infografías y fotografías, relacionados con la historia del universo (páginas 362-367, 369, 370, 372, 373, 374, 379 y 380). Interpretación de representaciones gráficas y esquemas de distintos contenidos (páginas 363, 364, 365, 366, 371, y 378). Interpretación de cuadros informativos (páginas 368 y 373).

Emprendimiento. Actividades 26, 27 y 30 (página 377). Actividades 34, 35 y 36 (página 378). Física en tu vida: interpreta (página 380).

El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Actividad 40 (página 378)

Educación cívica y constitucional. Física en tu vida: interpreta, Perfil del astrofísico (página 380).

Valores personales. Física en tu vida: reflexiona, (página 380).


60

Os contidos mínimos considéranse aqueles ós que fai referencia o currículo publicado no DOG.

TEMPORALIZACIÓN Está indicada no encabezamento de cada unha das 12 unidades didácticas. Dentro de cada unidade, recoméndase como mínimo adicar a metade do tempo á resolución de cuestións e exercicios. Prácticas: Aproximadamente 2 semanas (8 horas) Exames e avaliacións: Aproximadamente 12 horas (3 semanas)

Coas premisas anteriores, restan un total de 26 semanas para a impartición de contidos ó longo do curso. Unha proposta razoable de distribución por unidade didáctica podería ser a de 2 semanas por cada unidade (equivalente a 10 horas lectivas):


61

AVALIACIÓN Os instrumentos de avaliación se indican a continuación:

1.- EXAMES DE AVALIACIÓN

Os exames de avaliación constarán en xeral de exercicios e cuestións (tanto teóricas como referidas a actividades prácticas) das unidades didácticas do programa, tomando como nivel de referencia o que marcan os contidos mínimos (ou criterios de avaliación). Como mínimo, farase un exame por avaliación. Poderá haber ademáis (segundo as características do curso, os resultados que se estén producindo ata ese momento, ou outras circunstancias que cada profesor valorará) un exame por cada un dos grandes bloques: física – química. Será valorada positivamente a inclusión de diagramas, debuxos, esquemas,... todo o que axude a clarificar a

exposición. Terán penalización os erros de cálculo e os fallos nas notacións (non indicar vectores, non escribir correctamente

unha fórmula ou as unidades dunha magnitude física,...).

NOS EXERCICIOS NUMÉRICOS

a) Será valorada a súa exposición correcta e o uso adecuado das leis físicas ou químicas. b) Os razoamentos que use o alumno para a resolución dos exercicios serán avaliados. c) Esíxese o uso de unidades correctas e a expresión de conceptos de xeito inequívoco. d) Penalizarase o feito de explicar os conceptos cunha soa expresión dunha fórmula. e) As expresións do alumno que interrelacionen conceptos serán apreciadas. f) Os erros de cálculo consideraranse leves, agás no caso de que sexan desorbitados e o

alumno non faga un razoamento sobre este resultado, indicando a súa falsedade.

NAS CUESTIÓNS TERASE EN CONTA

a) A definición precisa da magnitude ou propiedade física ou química esixida. b) A precisión na exposición no tema e o rigor na demostración, se esta existira, con

independencia da súa extensión. c) A correcta formulación matemática, sempre e cando veña acompañada dunha

explicación ou xustificación pertinente desde o punto de vista físico ou químico.

No caso de que o exame sexa tipo test (elección múltiple), a calificación se calculará aplicando a seguinte fórmula:

onde A representa o número de respostas correctas, E o número de respostas incorrectas, O o número de opcións en cada pregunta e P o número de preguntas da proba.

Tanto para os controis como para os exames de avaliación, poderá establecerse por parte do profesor algún tipo de actividades obrigatorias (necesarias, pero non suficientes para recuperar) para quenes non os superaron. Por exemplo: presentación do exame correctamente resolto e comentando a causa dos fallos, realización de actividades ou resolución de exercicios ou cuestións a modo de reforzo,...

2.- CALIFICACIÓNS PUNTUAIS DE CLASE

Neste apartado valorarase o traballo diario de alumnos e alumnas (e, en consecuencia, o conxunto de actitudes que vai desenvolvendo) en toda a súa extensión e tanto sexa proposto con carácter voluntario como obrigatorio. Inclúense aquí actividades como:

A preparación de resumes As exposicións orais A participación na planificación e realización de todo tipo de actividades A participación na elaboración de traballos en grupo e na posta en común de resultados A elaboración persoal e razoada de cuestións (ou respostas a cuestións) sobre asuntos científicos ou

tecnolóxicos A realización de exercicios numéricos, actividades e cuestións teóricas A atención ás intervencións dos compañeiros e o profesor O cuidado e actualización dos cadernos individuais Os controis “sorpresa”

Poderá establecerse unha calificación adicional que valore o número de respostas escritas ou intervencións orais que se propoñan con carácter voluntario.

N = O − 1 ⋅ 10 A −

E P


62

A escala de calificacións, poderá ir de 0 a 10 como nos exames ou simplificarse a 5 tramos só: Excelente (A),

Moi ben (B), Ben (C), Regular (D) e Mal(E) diminuíndo 2 puntos por tramo desde o 10 (A) na súa equivalencia numérica.

3.- Prácticas de laboratorio e contidos procedementais en xeral

Tanto as prácticas de laboratorio como as que se leven a cabo na propia aula serán avaliadas fundamentalmente a través dos informes que figurarán nos cadernos dos alumnos (ben individuais ou compartidos por un grupo). O núcleo principal a avaliar será a adquisición de técnicas de traballo (procedementos) en relación con 4 aspectos: planificación, realización, interpretación e comunicación (informe), das actividades levadas a cabo.

A recuperación de calificacións negativas neste apartado poderá facerse a través da repetición da práctica (se é necesario), do informe, ou da realización dunha práctica alternativa e equivalente en dificultade e contidos.

Inclúese tamén neste apartado o traballo de resolución de exercicios numéricos como actividade práctica (neste caso “de papel e lápiz”) que esixe o dominio de determinados contidos procedementais.

SISTEMAS DE AVALIACIÓN / RECUPERACIÓN:

A calificación de cada avaliación en BACHARELATO obterase adxudicándolle un: 80% ó exame de avaliación 10% ás calificacións sobre prácticas de laboratorio e outros exercicios baseados en contidos procedementais,

calquera que sexa a súa presentación (informe escrito, exame específico, exposición oral, etc.) 10% ás calificacións puntuais de clase.

Puntualizacións:

1.- Todos os exames de avaliación en 2º de Bacharelato se axustarán á estructura e sistema de puntuación das probas de acceso á Universidade.

2.- Haberá un mínimo de 1 exame de avaliación en cada trimestre. No primeiro mes da avaliación seguinte se convocará un exame de recuperación se os alumnos o demandan. A este 2º exame poderán presentarse todos os alumnos que o desexen e a calificación mellor das dúas (no seu caso) será a que se teña en conta no cálculo da calificación en cada avaliación posterior a ese momento.

3.- Nos sucesivos exames de avaliación se considerarán parte da materia de exame os contidos das avaliacións anteriores e poderán incluirse cuestións ou exercicios relativos a eses contidos. Na 2ª avaliación, o 70% do exame corresponderá á materia impartida no trimestre e o 30% restante á impartida na avaliación anterior. Na 3ª avaliación, o 60% corresponderá á materia impartida no trimestre, o 20% á impartida no 2º trimestre e o 20% restante ó impartido no 1º trimestre.

4.- Para as materias nas que en cada exame entra todo o impartido no curso ata ese momento (por exemplo, Física ou Química en 2º de Bacharelato), o cálculo da calificación dos exames debería ter en conta que hai máis materia canto mais avanza o curso. Por este motivo, a proposta para o cálculo da calificación media dos exames nestes casos será a seguinte:

1. 2ª avaliación: 60% (exame da 2ª) e 40% (exame da 1ª). 2. 3ª avaliación: 50% (exame da 3ª), 30% (exame da 2ª) e 20% (exame da 1ª).

5.- En cada avaliación (e loxicamente tamén na calificación final) é preciso ter como mínimo o 40% (4 sobre 10) da puntuación máxima en cada un dos tres grupos de calificación (exames – calificacións puntuais – procedementos) para ter dereito ó cálculo da calificación coas porcentaxes antes especificadas. Evidentemente, a media ponderada resultante debe ser 5 como mínimo para que o alumno sexa declarado apto.

6.- A calificación en cada avaliación (despois de aplicar as porcentaxes indicadas) será o resultado de promediar todas as que se teñen ata ese momento, sempre que se cumpla a condición especificada no segundo punto.

7.- En coherencia coa importancia dada ós contidos procedimentais (especialmente as prácticas de laboratorio), o número de horas lectivas adicadas a traballar este tipo de contidos debe ser proporcional á porcentaxe que se lles asigna na calificación de cada curso ou nivel. Así, para un total aproximado de 140 horas lectivas ó longo do curso (a razón de 4 horas cada semana), corresponderán 28 horas de clase de traballos prácticos (no máis amplio sentido do termo).

8.- De todo o indicado anteriormente se deduce que o sistema de avaliación se pode considerar como de "avaliación continua" de xeito que en cada momento do curso (en cada avaliación) a calificación que recibe cada alumno é o resultado de promediar as que ten ata ese momento. Neste sentido, a "rcuperación" dunha avaliación concreta se produce a través das avaliacións posteriores. Como tamén se indicou, a excepción son os exames de recuperación (que son voluntarios, a demanda do alumnado en cada momento, e válidos tanto para aprobar como para mellorar a calificación) cuxas calificacións substituirán ás do exame orixinal se son mellores.

9.- A calificación resultante en cada avaliación (despois de calcular a media dos diferentes apartados) que figurará no boletín do alumno, será “truncada” (redondeada ó número enteiro suprimindo os decimais). Na última avaliación, o redondeo se fará ó enteiro inmediatamente superior se o decimal resultante é 5 ou maior que 5 ou se


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NOTA: Ademáis do indicado neste apartado, disponse de rúbricas de avaliación para cada unidade didáctica (material de Editorial Santillana) que poden ser de utilidade no desenvolvemento da programación de aula que faga cada profesor.

5.- ORIENTACIÓNS METODOLÓXICAS. Xenericamente, as estratexias metodolóxicas que se propoñen para desenvolver o currículo desta materia son as

seguintes:

• Seleccionar actividades variadas, con diferente grao de complexidade, establecendo unha secuencia axeitada, de

tal maneira que se recollan actividades de introdución, de estruturación de conceptos, de síntese e de aplicación.

• Partir, sempre que sexa posible, de situacións problemáticas abertas para recoñecer que cuestións son

cientificamente investigables, decidir como precisalas e reflexionar sobre o seu posible interese como

facilitadoras da aprendizaxe.

• Potenciar a dimensión colectiva da actividade científica organizando equipos de traballo, creando un ambiente

semellante ao que podería ser unha investigación cooperativa en que conten as opinións de cada persoa, facendo

ver como os resultados dunha soa persoa ou equipo non bastan para verificar ou falsear unha hipótese e evitando

toda discriminación por razóns éticas, sociais, sexuais, etc.

• Propiciar a construción de aprendizaxes significativas a través de actividades que permitan analizar e contrastar as

propias ideas coas cientificamente aceptadas para propiciar o cambio conceptual, metodolóxico e actitudinal.

• Facilitar a interacción entre a estrutura da disciplina e a estrutura cognitiva do alumnado aplicando estratexias

propias das ciencias na resolución de situacións-problema relevantes para influír na reestruturación e

enriquecemento dos esquemas de coñecemento do alumnado, contribuíndo así a incrementar as súas

capacidades.

• Propoñer análises cualitativas que axuden a formular preguntas operativas presentadas como hipóteses, que

orienten o tratamento dos problemas como investigacións e contribúan a facer explícitas as preconcepcións.

• Fomentar a autonomía, a iniciativa persoal, a creatividade e a competencia de aprender a aprender a través da

planificación, realización e avaliación de deseños experimentais por parte do alumnado, incluíndo a incorporación

das tecnoloxías da información e da comunicación co obxectivo de favorecer unha visión máis actual da

actividade tecnolóxica e científica contemporánea.

• A comunicación é un aspecto esencial da actividade científica e debe ser traballada, por exemplo, na recollida e

análise de diversas informacións orais e escritas en relación cos temas tratados, a través da elaboración e

exposición de memorias científicas do traballo realizado ou da lectura e comentario crítico de textos científicos.

En concreto, a verbalización (rexeitando o operativismo mudo en relación co uso das ferramentas matemáticas)

require unha atención preferente.

• Considerar as implicacións ciencia-tecnoloxía-sociedade-medio natural dos problemas (posibles aplicacións,

repercusións negativas, toma de decisións, ciencia e pseudociencia, etc.) e as posibles relacións con outros

campos do coñecemento.

Como referencia adicional, remitímonos como referencia ás suxerencias do grupo de traballo de Física de 2º

deBacharelato (http://ciug.cesga.es/index.html)

De todos xeitos, recóllense aquí algúns principios xerais:

os méritos do alumnado (traballos d carácter voluntario, participación en actividades extraescolares como día da ciencia, olimpiadas, etc.) así o aconsellan.

10.- No caso de que un alumno copie nun exame, a súa calificación na proba correspondente será de 0, e con este díxito se calcularán os valores medios que permitan obter a calificación final na avaliación.

http://ciug.cesga.es/index.html


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a) Atención prioritaria ó carácter experimental desta materia coa realización de todas as prácticas suxeridas

polo grupo de traballo así como todas aquelas que o ritmo dedesenvolvemento da programación permita.

b) Traballo específico sobre a resolución de cuestións, exercicios e problemas co uso exhaustivo de plantillas

elaboradas ó efecto dentro do Departamento.

c) Seguimento da actualidade científica en todo o que se relaciona coa Química, tanto a través da prensa en

xeral como a través das revistas científicas das que dispoñemos no centro.

d) Intentar cos medios que sexan precisos que os alumnos progresen na súa capacidade de autoaprendizaxe a

través do contacto continuo e familiaridade co libro de texto, artigos de química de revistas de ciencia (en

español, galego ou inglés), recursos existentes en Internet, etc.


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SINATURAS:

En Culleredo, 23 de Setembro de 2019

Asdo.: Roberto Prado Espiñeira

Xefe do Departamento

programación de química - 2º de bacharelato · 2019-12-29 · programacion fisica 2º...

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