programação 22/05 os tipos de leitura a leitura em uma visão sociointeracionista relações entre...

Programação22/05

►Os tipos de leitura►A leitura em uma visão

sociointeracionista►Relações entre leitura e escrita

Os processos de leitura

Anote as informações do texto relevantes para o seu objetivo.


Não há um processo de compreensão de texto escrito

Há vários processos de leitura tantos quanto forem os objetivos do leitor


Tenho que ler este livro para a prova!

Leitura como uma atividade mecânica; pouco tem a ver com significado e

sentido

Atividades do leitor

►Formulação de hipóteses; ►ativação de conhecimentos prévios;► percepção das palavras globalmente:

Será que você leu todas asas palavras da oração?

Atividades do leitor

►Conhecimento de objetivos;► Formulação de hipóteses.Mas: ► Leitor experiente: não fica limitado à sua

experiência prévia► Frente a alguma incoerência, ele reformula

hipóteses e abandona as iniciais.

►Atividade dos tipos de leitura (xerox)

Tipos de leitura (perspectiva cognitiva)

►Top-down (descendente): abordagem não-linear; faz uso de informações não-visuais e vai da macro para a microestrutura; é uma leitura dependente do leitor.

(Psicologia cognitiva privilegia este tipo)

►Bottom-up (ascendente): constrói o significado através da análise e síntese do significado das partes; é uma leitura dependente do texto.

(Linguística estruturalista privilegia este tipo)

Tipos de leitoresa. Leitor que apreende as

idéias gerais, fluente, veloz, mas faz excesso de adivinhações sem confirmá-las com dados do texto.

b. Leitor que constrói o significado com base nos dados do texto. É vagaroso e pouco fluente; tem dificuldade de sintetizar idéias por não saber distinguir o que é mais importante do que é meramente ilustrativo.

► ( ) utiliza basicamente o processo ascendente

► ( ) faz poucas leituras nas entrelinhas

► ( ) utiliza basicamente o processo descendente

► ( ) apreende erros de ortografia

Tipos de leitoresa. Leitor que apreende as

idéias gerais, fluente, veloz, mas faz excesso de adivinhações sem confirmá-las com dados do texto.

b. Leitor que constrói o significado com base nos dados do texto. É vagaroso e pouco fluente; tem dificuldade de sintetizar idéias por não saber distinguir o que é mais importante do que é meramente ilustrativo.

► ( b ) utiliza basicamente o processo ascendente

► ( b ) faz poucas leituras nas entrelinhas

► ( a ) utiliza basicamente o processo descendente

► ( b ) apreende erros de ortografia

Tipos de leitores

►Terceiro tipo: aquele que utiliza de forma adequada e no momento apropriado, os dois processos complementarmente.

►Texto do “casamento”: a palavra casamento é a palavra temática, fazendo acionar o esquema* relativo ao evento casamento

*Esquemas são pacotes de conhecimentos estruturados; estariam armazenados em nossa

memória de longo-termo, podendo modificar-se à medida que aumenta ou se altera o nosso

conhecimento de mundo

Tipos de leitores

► Texto dos “sobreviventes”: a. leitor que respondeu à pergunta (leitura

descendente)b. leitor que achou graça e não respondeu

(leitura descendente associada a uma leitura ascendente)

Texto do “físico”: leitura ascendente (linear, vagarosa)

Tipos de leitores

►O mesmo leitor pode variar o tipo de procedimento que usa dependendo do texto.

►Assim, para formas pouco familiares, o processo do leitor é ascendente ao passo que para decodificar palavras, estruturas e conceitos familiares ou previsíveis, o processo é descendente.

KATO, M. A. (1985). O aprendizado da leitura, São Paulo: Martins Fontes, 2007.

As práticas da leitura ao longo da História

► Observem as imagens e, a partir delas, levantem algumas reflexões sobre como a leitura foi/é representada nas artes (pintura e fotografia) ao longo da História em relação:

a. aos tipos de leitores;b. ao status da leitura;c. ao local da leitura;d. à facilidade de acesso aos textos;e. à função social: educacional, informacional, de lazer

etc.

► Quais mudanças você pôde observar em relação aos aspectos levantados?

Grécia Antiga

Portrait of Plato (429-347 BC) c.1475 (oil on panel)

Joos van Gent (Joos van Wassenhove) (fl.1460-75)

http://www.bridgemanart.com/

Idade Média

The Schoolmaster, from 'Science and Literature in the Middle Ages' by Paul Lacroix (1806-84) published London 1878 (litho)

1488.5 The Annunciation, from a Book of Hours printed by Philippe Pigouchet for Simon Vostre, 1498 (vellum)

La Vie Seigneuriale: Reading, Loire Workshop, c.1500 (tapestry)

http://www.bridgemanart.com/

Séculos XVI e XVII

Oficina Tipográfica - 1590

Gérard Dou: A mãe de Rembrandthttp://www.unicamp.br/iel/memoria/

Século XVIII

http://www.unicamp.br/iel/memoria/

Francis Boucher: Marquise de Pompadour - 1758

William Wellings: Silhouette - 1782

Século XIX


1816 - Jean Baptiste Debret: Visita ao Brasil

1873 - Edouard Manet : Sur la plage

Vicent Van Gogh: Senhora Ginoux (A Arlesiana)

Auguste Renoir: A Leitora

Auguste Renoir: Duas garotas lendo

Auguste Renoir: Claude Monet lisant

Século XX


Mary Cassat: Leitura Coletiva em Família

1918 - Egon Schiele: Dr. Hugo Koller

1919 - Anúncio da Coca-Cola

1945 - Robert Doisneau: L'entraide scolaire

1957 - Erwitt: Marilyn Monroe

Revista Nacional, São Paulo

Final do século XX e século XXI

Leitura na tela do computador

Sony e-book

E-book colorido JapãoÁudio livro

A leitura através dos séculos

►Faça a atividade, relacionando as características dos livros e da leitura à época correspondente.

Como a leitura foi representada através dos

séculos?►Grécia antiga: cultura essencialmente oral;

leitura em voz alta, derivada do teatro; leitores ouvintes;

► Idade Média: leitura como instrumento de edificação espiritual; a leitura se concentra dentro dos templos, das igrejas; leitura como prática silenciosa; livro como preservação da memória;

► Imprensa com Gutemberg: alargamento do número de leitores;


séculos?► Renascimento: multiplicação de textos e do saber

humanista;

► Final do XVIII: começa a se formar um público heterogêneo, o leitor individual e solitário; multiplicação de bibliotecas, imagens do leitor na natureza, lê andando, na cama;

► Século XIX: virtudes burguesas do ato de ler: silêncio, tranqüilidade e imobilidade; fabricação dos primeiros móveis para leitura.


séculos?►Hoje (séculos XX-XXI): novas formas de

leitura

►Qual o futuro das práticas de leitura?►A leitura num periódico e a leitura na tela

do computador envolvem processos semelhantes?

►....................................................?►.....................................................?

Direitos imprescritíveis do leitor

►O direito de não ler.►O direito de pular páginas.►O direito de não terminar um livro.►O direito de reler.►O direito de reler.►O direito de ler em qualquer lugar.►O direito de ler uma frase aqui e outra ali.►O direito de ler em voz alta.►O direito de calar.

(Daniel Pennac, Como um romance)

Concepção de leitura numa perspectiva

sociointeracionista►O leitor constrói uma significação que é

sempre particular;

►Diferentes leitores compreendem diferentemente;

►Um mesmo leitor compreende diferentemente em momentos diferentes, conforme o contexto (=objetivo, com ou sem interesse, sob coação ou não etc.);


sociointeracionista► O leitor exercita diferentes capacidades de

linguagem que envolvem diferentes tipos de conhecimento sobre o mundo, o funcionamento da linguagem, os gêneros textuais, a situação de produção;

► Privat (1995): na representação dominante, o leitor é visto como um pescador com a sua linha:

“O leitor lê como o pescador pesca”.

A pescaria e a leitura são práticas sociais

José Darci Barros Gonçalves – A PESCARIA


sociointeracionista►A leitura não pode ser mais vista como

um ato solitário de um indivíduo isolado, mas como uma prática social;

►Geralmente, pensamos que a leitura e a pescaria são atos solitários.

Pescaria e leitura para Privat (1995)

► O pescador, antes de ir para a beira do rio ou do mar, já tinha visto alguém pescar ou aprendeu a fazê-lo com o pai ou com um colega, pensou nas possibilidades que tinha, estabeleceu um objetivo para a pescaria, foi a uma loja de artigos de pesca, conversou com o vendedor sobre qual vara, qual anzol, qual isca seriam as melhores, consultou a meteorologia para ver as condições climáticas do dia seguinte, verificou se a pescaria não estava interditada nessa época, conversou com a família, convidou amigos ou decidiu ir sozinho etc. Depois da pescaria, pode ir ao bar contar para os amigos tudo o que aconteceu, pode comparar a pescaria do dia com outras, pode ouvir histórias de seus amigos sobre suas pescarias, pode mostrar os peixes pescados ou ir para casa e conversar com a mulher, os filhos e os vizinhos e, finalmente, comer os peixes com a família.

Discussão: processos de leitura

► O que você lê? Qual o suporte desses textos?

► Qual a sequência de sua leitura para cada suporte citado? Tente descrevê-la.

► Há uma mudança no tipo de leitura feita no papel e na internet? Como é essa mudança?

Leitura e escrita

►Em grupos, discutam a afirmação na tira de papel e apresentem suas conclusões para a sala.

►Agora, leiam o texto de Joaquim Dolz: como o autor vê a interrelação entre leitura e escrita?

“No quadro da realização de sequências de ensino sobre a produção de diferentes tipos de textos, constatei que a passagem pela escrita constitui-se como uma estratégia para a tomada de consciência de algumas dimensões linguístico-discursivas que constituem um obstáculo para a compreensão de um texto ou que são negligenciadas pelos jovens leitores.Observamos, por exemplo, que alguns exercícios destinados a melhorar o emprego das retomadas anafóricas, das modalizações, dos organizadores textuais e das reformulações durante a produção de textos expositivos provocavam uma transformação do nível de compreensão desses mesmos textos (...)

Então, inverti a sequência dominante do ensino clássico que apresenta a leitura de textos como uma fase de preparação para a escrita (compreender, depois produzir) para examinar os efeitos que o desenvolvimento das novas capacidades de linguagem específicas de um tipo discursivo, durante a escrita (Dolz, Pasquier & Bronckart, 1993) provocam sobre a leitura.Nesse tipo de interação dissociada entre a escrita e a leitura, o grau zero consistiria em copiar um texto para melhor compreendê-lo (sabe-se, por exemplo, que Marx manuscreveu textos de Spinoza para melhor compreender sua significação). A tomada de notas e o resumo representam um grau mais elevado e mais ativo da parte do leitor, na apropriação da significação, pois implicam a transformação do texto lido e a utilização externa de macro-regras”.

Joaquim Dolz (grifo nosso)

Leitura e escrita

►Críticas permanentes sobre o ensino de leitura na escola

►Poucas sugestões de formas alternativas para esse ensino.

►Para buscar algum caminho, é necessário responder as seguintes questões:

►Que leitor queremos ser?►Que leitor queremos formar?

Que leitor queremos ser?Que leitor queremos formar?

“Um leitor curioso e interessado é aquele que está em

constante conflito com o texto, conflito representado por

uma ânsia incontida de compreender, de concordar, de

discordar – conflito, enfim, onde quem lê não somente

capta o objeto da leitura, como transmite ao texto lido

as cargas de sua experiência humana e intelectual.”

(Duarte, in Delmiro Gritti, Sobre o livro escrever, 2002:

156).

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