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PROGRAMADE

HISTÓRIA10ª Classe

Formação de Professores do1º Ciclo do Ensino Secundário

Opção História/Geografia

E36

Ficha Técnica

TítuloPrograma de História - 10ª ClasseFormação de Professores do 1º Ciclo do Ensino Secundário

EditoraEditora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e AcabamentoGestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares2013 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.

E-mail: [email protected]

© 2013 EDITORA MODERNAReservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

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ÍNDICE

Introdução ----------------------------------------------------------------------- 4

Objectivos Gerais da Disciplina ------------------------------------------------ 5

Objectivos Gerais da Formação de Professores ------------------------------- 6

Objectivos Gerais da História na 10ª Classe ----------------------------------- 7

Objectivos Específicos ---------------------------------------------------------- 8

Distribuição de Temas por Trimestres e Horas ------------------------------ 13

Esquema Geral dos Conteúdos ----------------------------------------------- 14

Desenvolvimento dos Conteúdos --------------------------------------------- 18

Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 30

Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 32

10ª CLASSE

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INTRODUÇÃO

O programa de História da 10ª classe de formação de professores abarca temas relacionados com a origem e evolução do homem, desde a hominização até a formação das primeiras sociedades humanas, hierarquizadas.

Procurou-se fazer um estudo comparativo das civilizações fluviais com as Mediterrânicas, realçando as semelhanças tanto no plano geográfico, como no plano económico e social.

Pretendeu-se enquadrar o estudo das sociedades africanas do sul do sahara nos limites cronológicos precisos que correspondem ao aparecimento das primeiras formações políticas (reinos e impérios), antes dos contactos que esta zona viria a estabelecer com os Europeus no século XV.

Este programa tem ainda como objecto fundamental dar sequência à abordagem feita no ciclo anterior e encontra-se disposto da seguinte forma:

1 - Introdução a História.2 - A origem e Evolução do homem3- As civilizações fluviais e as primeiras sociedades de classes .4 - As civilizações Mediterrânicas5 - A Europa Feudal6 - A África antes do século XV7 - A Ásia até ao século XV

Com esta distribuição pretende-se, que, com as matérias aqui contidas se possa aprofundar os conhecimentos ministrados no 1° ciclo do ensino secundário, e particularmente na 7ª classe.

É objectivo central do programa inculcar no aluno o pensamento histórico e reconhecer a existência de uma teoria científica na evolução do homem.

PROGRAMA DE HISTÓRIA

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OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA

› Aprofundar e consolidar os conhecimentos de História adquirido nos ciclos anteriores;

› Desenvolver atitude de respeito e admiração face as civilizações do passado;

› Conhecer a importância dos factores sociais e da natureza que contribuíram para o desenvolvimento das sociedades do passado;

› Integrar o diálogo passado/presente como um processo de contribuição recíprocas para a compreensão e conhecimento das diferentes épocas;

› Desenvolver hábitos de questionamento e problematização face ao conhecimento adquirido;

› Assegurar uma formação cívica, visando a preparação para um exercício consciente de cidadania;

› Desenvolver atitudes de respeito, tolerância, pela vida e dignidade humana.

10ª CLASSE

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OBJECTIVOS GERAIS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

1. Formar Professores com perfil necessário à materialização integral dos objectivos gerais da educação;

2. Formar Professores com sólidos conhecimentos científico-técnicos e uma profunda consciência patriótica de modo a que assumam com responsabilidade a tarefa de educar as novas gerações;

3. Desenvolver acções de permanente actualização e aperfeiçoamento dos agentes de educação.


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OBJECTIVOS GERAIS DA HISTÓRIA NA 10ª CLASSE

› Conhecer como foi a origem e a evolução do homem na terra;

› Compreender que o desenvolvimento é um processo evolutivo que começou há milhões de anos e continua até aos nossos dias;

› Conhecer onde e como se desenvolveram as antigas civilizações;

› Compreender a importância da História no estudo das antigas civilizações fluviais e mediterrânicas;

› Analisar o papel do meio (ambiente e social) no desenvolvimento do ser humano;

› Destacar o papel desempenhado pelos rios no surgimento dos aglomerados populacionais e suas civilizações;

› Compreender que as civilizações têm uma vida : nascem, desenvolvem e desaparecem sob influência de vários factores;

› Compreender que as civilizações que estiveram em contacto umas com outras, influenciaram-se mutuamente;

› Compreender as civilizações do passado como manifestações de obra humana;

› Adquirir conceitos históricos relacionado com o período em estudo;

› Desenvolver a capacidade de interpretação de textos históricos e outros;

› Desenvolver a capacidade análise e crítica de fontes históricas;

› Desenvolver a capacidade de expressão e diálogo no aluno;

› Familiarizar os alunos na elaboração de trabalho de grupo iniciando-os desta forma a pesquisa;

› Desenvolver as capacidades de observação e análise sobre as diferentes épocas;

› Desenvolver o espírito de tolerância, respeito, justiça e empatia;

› Analisar os grandes problemas que afligem a humanidade: conflitos ou guerras, subdesenvolvimento, sida, desigualdade social e outras.

10ª CLASSE

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OBJECTIVOS ESPECÍFICOS

› Reconhecer a importância do objecto de estudo da História;

› Reconhecer as grandes questões gerais da história;

› Reconhecer a especificidade da história como ciência;

› Reconhecer a importância das ciências auxiliares da História;

› Classificar as diferentes fontes históricas e sua importância;

› Definir os conceitos: história, periódo, histórico, pré-história, milénio,século, factos históricos, gerações, entre outros;

› Valorizar o papel das tradições orais no estudo da História de África e de Angola;

› Demonstrar as funções estratégicas e ideológicas da História;

› Explicar as grandes correntes da Historiográfica e suas tendências;

› Enumerar as diferentes fontes históricas;

› Explicar as diferentes formas da medição do tempo utilizadas no passado.

› Explicar que o homem é o resultado do processo de evolução das espécies humana;

› Demonstrar que o processo de hominização é um processo de longa duração tendo passado por várias etapas;

› Comparar as diferentes teses existentes sobre o origem do homem;

› Explicar porquê que a África é o «Berço da Humanidade»;

› Demonstrar a importância do trabalho na formação do homem e da sociedade;

› Identificar as diferentes etapas do processo de hominização;

› Definir os conceitos hominização, primatas, australopitecos pitecantropos, homo sapiens, comunidades primitiva, artefactos, cooperação, excedentes, diferenciação social

› Relacionar o homem com o seu meio natural;


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› Situar as manifestações artísticas e crenças religiosas no contexto histórico do seu aparecimento

› Explicar o que é a «Revolução Neolítica»;

› Definir os conceitos: paleolítico, nomadismo, economia de colheita e recolecção, utensilagem, culto dos mortos, magia, neolítico, sedentarização, economia agrícola, criação de gado, diferencia social;

› Demonstrar que o culto dos antepassados é um dos valores mais remotos da civilização humana.

› Explicar como apareceu a metalurgia e a importância que teve na vida dos primeiros homens.

› Descrever a importância das fontes arqueológicas no estudo do Egípto antigo;

› Distinguir a periodização da História do Egípto antigo;

› Demonstrar que o desenvolvimento de qualquer civilização está na dependência dos factores objectivos (meio natural) e do homem (população);

› Comparar o meio natural e a economia agrícola das diferentes sociedades fluviais antigas;

› Descrever o papel desempenhado pelos rios no surgimento das primeiras civilizações que apareceram na terra;

› Caracterizar o contributo dos rios no desenvolvimento das sociedades fluviais antigas;

› Distinguir as semelhanças e diferenças entre as primeiras sociedades de classes: Egípto, Mesopotâmia, Índia e China;

› Explicar que a civilização egípcia era genuinamente negra;

› Apreciar a obra do homem desses tempos remotos: arte, ciência;

› Indicar os principais factores que contribuíram para a decadência dessas civilizações;

› Comparar as características gerais dessas sociedades;

› Distinguir aspectos herdados das civilizações fluviais antigas.

10ª CLASSE

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› Diferenciar as civilizações Mediterrâneas das fluviais;

› Explicar as inovações que apareceram com o surgimento das civilizações mediterrânicas;

› Caracterizar as estruturas sociais dessas civilizações;

› Demonstrar as influencias dessas civilizações na cultura europeia e de outros povos;

› Descrever a estratificação social ,nessas sociedades;

› Argumentar o contributo dado pelos fenícios, na navegação, no comércio e no alfabeto;

› Caracterizar o processo de colonização iniciados pelos gregos e retomado pelos europeus no século XV;

› Distinguir as formas de organização de Estado entre as sociedades fluviais e mediterrânicas;

› Demonstrar porquê que são chamadas sociedades esclavagistas;

› Explicar a grande inovação dos gregos na organização do Estado;

› Explicar as origens e causas de lutas sociais nas sociedades da Grécia e de Roma;

› Comparar os sistemas políticos ateniense e espartano;

› Emitir juísos críticos sobre obras de arte;

› Interpretar fenómenos sociais ocorridos nas sociedades Mediterrânicas;

› Descrever as causas da expansão romana e as principais dificuldades de manter o Império;

› Caracterizar o papel da religião na sociedade Romana e as principais dificuldades na implantação do cristianismo;

› Descrever os factores da decadência do Império romano;

› Explicar o contributo da civilização grego-romana na cultura europeia.

› Explicar o conceito de Feudalismo;

› Descrever a génese e o desenvolvimento do feudalismo na Europa;


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› Caracterizar a sociedade feudal como novo modelo social na Europa;

› Explicar o mecanismo de passagem da economia agrária para a economia mercantil burguesa;

› Explicar as origens mediavas do capitalismo e da burguesia.

› Demonstrar que a sociedade feudal era profundamente hierarquizada;

› Definir os conceitos: feudalismo, feudo, camponês, burgo, cavaleiro, senhoria, economia monetária, economia mercantil, senhor feudal, banco, renda, vassalagem;

› Explicar que a formação da sociedade feudal na Europa atingiu o seu desenvolvimento nos séculos X e XII.

› Caracterizar a situação de África antes do século XV;

› Explicar a migração como um fenómeno histórico e de difusão cultural;

› Descrever como se realizou as diferentes migrações dos Bantu;

› Identificar os centros de difusão da metalurgia em África: Nock, Meroe;

› Identificar os focos de difusão da metalurgia em África: Nock, Meroe;

› Referir as principais estações metalúrgicas de Angola.

› Destacar as civilizações africanas ao sul de Sahara, antes dos contactos com os Europeus;

› Definir os conceitos : migrações, metalurgia, expansão e outros

› Comparar as semelhanças e diferenças das sociedades africanas ao sul do sahara reinos do Kongo e do Zimbabwe;

› Caracterizar a estrutura política e social dessas sociedades.

› Explicar a expansão do Islão em África e sua influência nas sociedades africanas ocidentais e orientais.

› Descrever as civilizações africanas ao sul do sahara antes dos contactos com os Europeus;

› Descrever as características gerais das sociedades africanas ao sul do sahara; Reinos do Kongo e Zimbabwe;

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› Caracterizar o meio geográfico e as actividades sociais dessas sociedades;

› Explicar como era realizado o culto dos antepassados nessas sociedades

› Caracterizar a conquista arábico-islâmica nessa época;

› Descrever as causas da expansão Islâmica no mundo;

› Explicar as características gerais do Islão,

› Descrever a religião muçulmana e suas doutrinas;

› Distinguir as várias correntes do Islamismo;

› Explicar a expansão do Islão na Ásia (Extremo Oriente)

› Demonstrar o impacto da ocupação muçulmana na Ásia;

› Reconhecer o Islão e o seu papel na difusão da civilização islâmica

› Analisar a situação actual da religião islâmica no mundo;

› Analisar as tendências fundamentalistas que têm feito milhões de mortes no mundo árabe muçulmano.


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DISTRIBUIÇÃO DE TEMASPOR TRIMESTRES E HORAS

1º TRIMESTRE

Tema 1 - Introdução à História ....................................... 21 horas

Tema 2 - Origem e Evolução do Homem ......................... 34 horas

Tema 3 - As Civilizações Fluviais.Primeiras Sociedades de Classes ....................... 18 horas

Avaliação sumativa ................................................................ 3 horasHoras de reserva ................................................................... 2 horasTotal de horas ..................................................................... 78 horas

2º TRIMESTRE

Tema 4 - As Civilizações Mediterrânicas ......................... 76 horas

Tema 5 - A Europa Feudal ............................................... 15 horas

Horas de reserva ................................................................... 2 horasTotal de horas ..................................................................... 91 horas

3º TRIMESTRE

Tema 6 - África antes do Século XV ................................ 29 horas

Tema 7 - A Ásia até ao Século XV .................................... 14 horas

Horas de reserva ................................................................... 2 horas

Total de horas de reserva ........................................................ 6 horasTotal geral ........................................................................ 252 horas

10ª CLASSE

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ESQUEMA GERAL DOS CONTEÚDOS

Tema 1 - Introdução à História1.1. Objectivo do estudo da história.

1.2. Funções estratégicas e ideológicas da história.

1.3. As grandes correntes da historiografia tendências actuais.

1.4. As fontes da histórias.

1.5. As diferentes formas de medições do tempo.

Tema 2 - Origem e Evolução do Homem2.1. Análise critica das teses em presença sobre a origem do homem.

2.2. As grandes fases do processo de hominização: Os homens arcaicos (pitécantropos), primitivos (polesantropos) e homens actuais (neantropos).

2.3. África «berço» da humanidade.

2.4. As primeiras comunidades humanas:

2.4.1. No paleolítico: nomadismo, economia de colheita e recolecção dos povos caçadores, utensilagem, culto de morto e da natureza.

2.4.2. No neolítico: sedentarização de economia agrícola e de criação de gado, diferenciação social.

2.3. O aparecimento da metalurgia.

Tema 3 - As Civilizações Fluviais.Primeiras Sociedades de Classes.

3.1. Egipto.

Ponto prévio: Fontes arqueológicas e periodização da história do Egipto.

3.1.1. O meio natural e a economia agrícola.

3.1.2. Estrutura política e sociedade.

3.1.3. As grandes inovações culturais:

- A religião egípcia.

- A arte egípcia.


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- A ciência egípcia

- A escrita egípcia

3.1.4. Factores da decadência.

3.1.5. Herança da civilização egípcia.

3.2. Mesopotâmia.



3.2.3. A religião, arte e a ciência.

3.2.4. A escrita.

3.2.5. Herança da civilização Mesopotâmia.

3.3. Índia



3.3.3. A religião, arte.

3.3.4. Ciência.

3.3.5. Herança da civilização indiana.

3.4. China.




3.4.4. Ciência.

3.4.5. Herança da civilização Chinesa.

3.5. Características gerais das «primeiras sociedades de classes.

Tema 4 - As Civilizações Mediterrânicas4.1. A Fenícia.

4.1.1. Meio natural e a economia.

4.1.2. Influência da Fenícia na Região.

10ª CLASSE

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4.2. A Grécia.

4.2.1. Meio natural, população, actividade económica.

4.2.2. As classes sociais numa sociedade esclavagista.

4.2.3. As formas de organização do Estado.

- Da monarquia a Democracia.

- A cidade - Estado (polis).

4.2.4. Crítica da Democracia ateniense:

- A desigualdade, a discriminação dos estrangeiros.

4.2.5. O confronto entre os sistemas políticos atenienses e espartanos;

4.2.6. A colonização e o comércio mediterrâneo.

4.2.7. A religião e arte.

4.3. Roma.

4.3.1. Meio natural, população, actividades económicas.

4.3.2. A fundação de Roma: o míte e as fontes históricas.

4.3.3. As lutas sociais, Patrícios, plebeus, escravos.

4.3.4. As formas de organização do Estado da República ao Império.

4.3.5. A expansão Romana e a diversidade do Império.

4.3.6. A religião.

4.3.7. O cristianismo: das origens á sua proclamação como religião Estado.

4.3.8. Factores da decadência e queda do Império Romano.

4.4. Contributo da civilização Greco-romano.

Tema 5 - A Europa Feudal5.1. A sociedade Feudal: Predomínio da aristocracia, dependência dos

camponeses.

5.2. Da economia agrária de subsistências ao desenvolvimento do comércio e das cidades.


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Tema 6 - África antes do Século XV6.1. As migrações Bantu.

6.2. A difusão da metalurgia.

6.3. A expansão do Islão em África.

6.3.1. Meio geográfico e actividade económica.

6.3.2. As classes sociais e o Estado.

6.3.3. O culto dos antepassado.

6.4. Características gerais das sociedades: africanas ao sul do sara: Reinos; do Congo e do Zimbabwe.

Tema 7 - A Ásia até ao Século XV7.1. A conquista arábico-islâmica.

7.1.1. O Islão a sua expansão.

7.1.2. A Religião muçulmana e suas doutrinas.

7.2. Islão e suas características gerais.

7.2.1. As diversas correntes do Islão.

7.3. A expansão do Islão na Ásia (extremo Oriente).

7.3.1. O Impacto da ocupação muçulmano.

10ª CLASSE

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DESENVOLVIMENTO DOS CONTEÚDOS

Tema 1 - Introdução à História

Objectivo Geral:

› Compreender o papel da história na sociedade.

Subtemas:

1.1. Objecto do estudo da história.

1.2. Funções estratégicas e ideológicas da história.

1.3. As grandes correntes da historiografia tendências actuais.

1.4. As fontes da histórias.

1.5. As diferentes formas de medições do tempo.

Objectivos Específicos

› Reconhecer a importância do objecto de estudo da História;

› Reconhecer as grandes questões gerais da história;

› Justificar a história como ciência;

› Reconhecer a especificidade da história como ciência;

› Reconhecer a importância das ciências auxiliares da história;

› Classificar as diferentes fontes históricas e sua importância;

› Definir os conceitos: história, periódo histórico, pré-história, milénio,século, factos históricos gerações entre outros;

› Valorizar o papel das tradições orais no estudo da história de Angola e de África;

› Demonstrar as funções estratégicas e ideológicas da História;

› Explicar as grandes correntes da Historiográfica e suas tendências;

› Enumerar as diferentes fontes históricas;

› Explicar as diferentes formas da medição do tempo utilizadas no passado.


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Sugestões Metodológicas:

› O professor pode organizar visitas de estudos a monumentos históricos, museus, ou a estações arqueológicas;

› Pode também orientar os alunos a elaborarem alguns trabalhos em grupo iniciando-os desta forma a pesquisa.

› Promover debates sobre os trabalhos elaborados e organizar algumas sessões de análise de documentos históricos.

Tema 2 - Origem e Evolução do Homem

Objectivo Geral:

› Conhecer como foi a origem e a evolução do homem na terra.

Subtemas:

2.1. Análise critica das teses em presença sobre a origem do homem.

2.2. As grandes fases do processo de hominização: Os homens arcaicos (pitécantropos), primitivos (polesantropos) e homens actuais (neantropos).

2.3. África «berço» da humanidade.

2.4. As primeiras comunidades humanas:

2.4.1. No paleolítico: nomadismo, economia de colheita e recolecção dos povos caçadores, utensilagem, culto de morto e da natureza.

2.4.2. No neolítico: sedentarização de economia agrícola e de criação de gado, diferenciação social.

2.3. O aparecimento da metalurgia.


› Explicar que o homem é o resultado do processo de evolução das espécies humana;

› Demonstrar que o processo de hominização é um processo de longa duração tendo passado por várias etapas;

› Comparar as diferentes teses existentes sobre o origem do homem;

10ª CLASSE

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› Explicar porque é que a África é o «Berço da Humanidade»;

› Demonstrar a importância do trabalho na formação do homem e da sociedade;

› Identificar as diferentes etapas do processo de hominização;

› Definir os conceitos hominização, primatas, australopitecos pitecantropos, homosapiens, comunidades primitiva, artefactos, cooperação, excedentes, diferenciação social;

› Relacionar o homem com o seu meio natural;

› Situar as manifestações artísticas e crenças religiosas no contexto histórico do seu aparecimento;

› Explicar o que é a «Revolução Neolítica»;

› Definir os conceitos: paleolítico, nomadismo, economia de colheita e recolecção, utensilagem, culto dos mortos, magia, neolítico, sedentarização, economia agrícola, criação de gado, diferencia social;

› Demonstrar que o culto dos antepassados é um dos valores mais remotos da civilização humana.

› Explicar como apareceu a metalurgia e a importância que teve na vida dos primeiros homens.


› O professor pode orientar os alunos a elaborarem um «Jornal Mural» e colocarem nele fotografias que retratam as várias etapas do desenvolvimento do homem.

› Pode também orientá-los a elaborarem um mapa de África em miniatura e destacarem nele as regiões onde se desenvolveram as primeiras civilizações pré-históricas neste continente.

› Caso a escola tenha condições, o professor pode também fazer a apresentação de alguns filmes relacionados com a temática em estudo.


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Tema 3 - As Civilizações Fluviais.Primeiras Sociedades de Classes.

Objectivo Geral:

› Compreender a importância da História no estudo das antigas civilizações fluviais e mediterrânicas.

Subtemas:

3.1. Egipto.

Ponto prévio: Fontes arqueológicas e periodização da história do Egipto.



3.1.3. As grandes inovações culturais:

- A religião egípcia.

- A arte egípcia.

- A ciência egípcia

- A escrita egípcia

3.1.4. Factores da decadência.

3.1.5. Herança da civilização egípcia.

3.2. Mesopotâmia.



3.2.3. A religião, arte e a ciência.

3.2.4. A escrita.

3.2.5. Herança da civilização Mesopotâmia.

3.3. Índia




10ª CLASSE

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3.3.4. Ciência.

3.3.5. Herança da civilização indiana.

3.4. China.




3.4.4. Ciência.

3.4.5. Herança da civilização Chinesa.

3.5. Características gerais das «primeiras sociedades de classes.


› Descrever a importância das fontes arqueológicas no estudo do Egípto antigo;

› Distinguir a periodização da História do Egípto antigo;

› Demonstrar que o desenvolvimento de qualquer civilização está na dependência dos factores objectivos (meio natural) e do homem (população);

› Comparar o meio natural e a economia agrícola das diferentes sociedades fluviais antigas;

› Descrever o papel desempenhado pelos rios no surgimento das primeiras civilizações que apareceram na terra;

› Caracterizar o contributo dos rios no desenvolvimento das sociedades fluviais antigas;

› Distinguir as semelhanças e diferenças entre as primeiras sociedades de classes: Egípto, Mesopotâmia, Índia e China;

› Explicar que a civilização egípcia era genuinamente negra;

› Apreciar a obra do homem desses tempos remotos: arte, ciência;

› Indicar os principais factores que contribuíram para a decadência dessas civilizações;

› Comparar as características gerais dessas sociedades;

› Distinguir aspectos herdados das civilizações fluviais antigas.


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› O professor pode orientar os alunos a observarem gravuras, revistas que retratam a arte Egípcia.

› Orientar os alunos na elaboração de mapas sinópticos das civilizações fluviais;

› Promover alguns debates sobre as civilizações fluviais;

› Elaboração de mapas históricos em miniatura sobre as civilizações fluviais;

› Caso a escola tenha condições, o Professor pode apresentar pode apresentar alguns filmes sobre a arte a arte Egípcia e promover alguns debates;

› Orientar os alunos na elaboração de mapas, quadros sinópticos, quadros comparativos das civilizações em estudo;

› Leitura de livros e textos que falam das civilizações da antiguidade que suscitem o interesse dos alunos.

Tema 4 - As Civilizações Mediterrânicas

Objectivo Geral:

› Conhecer onde e como se desenvolveram as civilizações Mediterrânicas.

Subtemas:

4.1. A Fenícia.

4.1.1. Meio natural e a economia.

4.1.2. Influência da Fenícia na Região.

4.2. A Grécia.

4.2.1. Meio natural, população, actividade económica.

4.2.2. As classes sociais numa sociedade esclavagista.

4.2.3. As formas de organização do Estado.

- Da monarquia a Democracia.

- A cidade - Estado (polis).

4.2.4. Crítica da Democracia ateniense:

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- A desigualdade, a discriminação dos estrangeiros.

4.2.5. O confronto entre os sistemas políticos atenienses e espartanos;

4.2.6. A colonização e o comércio mediterrâneo.

4.2.7. A religião e arte.

4.3. Roma.

4.3.1. Meio natural, população, actividades económicas.

4.3.2. A fundação de Roma: o míte e as fontes históricas.

4.3.3. As lutas sociais, Patrícios, plebeus, escravos.

4.3.4. As formas de organização do Estado da República ao Império.

4.3.5. A expansão Romana e a diversidade do Império.

4.3.6. A religião.

4.3.7. O cristianismo: das origens á sua proclamação como religião Estado.

4.3.8. Factores da decadência e queda do Império Romano.

4.4. Contributo da civilização Greco-romano.


› Diferenciar as civilizações Mediterrâneas das fluviais;

› Explicar as inovações que apareceram com o surgimento das civilizações mediterrânicas;

› Caracterizar as estruturas sociais dessas civilizações;

› Demonstrar as influencias dessas civilizações na cultura europeia e de outros povos;

› Descrever a estratificação social, nessas sociedades;

› Argumentar o contributo dado pelos fenícios, na navegação, no comércio e no alfabeto;

› Caracterizar o processo de colonização iniciados pelos gregos e retomado pelos europeus no século XV;

› Distinguir as formas de organização de Estado entre as sociedades fluviais e mediterrânicas;

› Demonstrar porquê que são chamadas sociedades esclavagistas;


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› Explicar a grande inovação dos gregos na organização do Estado;

› Explicar as origens e causa de luta sociais nas sociedades da Grécia e de Roma;

› Comparar os sistemas políticos ateniense e espartano;

› Emitir juísos críticos sobre obras de arte;

› Interpretar fenómenos sociais ocorridos nas sociedades Mediterrânicas;

› Descrever as causas da expansão romana e as principais dificuldades de manter o Império;

› Caracterizar o papel da religião na sociedade Romana e as principais dificuldades na implantação do cristianismo;

› Descrever os factores da decadência do Império romano;

› Explicar o contributo da civilização grego-romana na cultura europeia.


› O professor pode orientar os alunos a organizar alguns debates sobre as civilizações fluviais já estudadas e Mediterrânicas e fazerem a comparação entre elas;

› Explicar aos alunos que os Fenícios eram grandes navegadores e comerciantes naquela época, tendo dado o seu contributo a humanidade.

› Dizer ainda que foram eles que inventaram o alfabeto contribuindo assim para o aparecimento da escrita;

› Explicar ainda o processo de colonização iniciado pelos Romanos contribuiu para que ele trouxessem da Galileia, antiga colónia Romana o Cristianismo.

› O professor deve explicar o grande contributo dado pela Grécia e Roma na cultura Europeia.

10ª CLASSE

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Tema 5 - A Europa Feudal

Objectivo Geral:

› Conhecer a génese, o desenvolvimento e a consolidação da sociedade feudal na Europa.

Subtemas:

5.1. A sociedade Feudal: Predomínio da aristocracia, dependência doscamponeses.

5.2. Da economia agrária de subsistências ao desenvolvimento do comércio e das cidades.


› Explicar o conceito de Feudalismo;

› Descrever a génese e o desenvolvimento do feudalismo na Europa;

› Caracterizar a sociedade feudal como novo modelo social na Europa;

› Explicar o mecanismo de passagem da economia agrária para a economia mercantil burguesa;

› Explicar as origens mediavas do capitalismo e da burguesia.

› Demonstrar que a sociedade feudal era profundamente hierarquizada;

› Definir os conceitos: feudalismo, feudo, camponês, burgo, cavaleiro, senhoria, economia monetária, economia mercantil, senhor feudal, banco, renda, vassalagem;

› Explicar que a formação da sociedade feudal na Europa atingiu o seu desenvolvimento nos séculos X e XII.


› Ao falar da sociedade feudal o professor não deve dar impressão que nada foi feito naquela época, mas pelo contrário deve sublinhar que muitas das coisas que actualmente estão em vigor, tiveram a sua origem nesse período, como por exemplo: os Estados, europeus, as cidades europeias na sua maioria, o comércio, algumas profissões, etc.


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› Caso haja condições, o professor pode mostrar através de projecções cinematográficas algumas realizações arquitectónicas desse período.

Tema 6 - África antes do Século XV

Objectivo Geral:

› Compreender como era a África antes do século XV.

Subtemas:

6.1. As migrações Bantu.

6.2. A difusão da metalurgia.

6.3. A expansão do Islão em África.

6.3.1. Meio geográfico e actividade económica.

6.3.2. As classes sociais e o Estado.

6.3.3. O culto dos antepassado.

6.4. Características gerais das sociedades: africanas ao sul do sara: Reinos; do Congo e do Zimbabwe.


› Caracterizar a situação de África antes do século XV;

› Explicara migração como um fenómeno histórico e de difusão cultural;

› Descrever como se realizou as diferentes migrações dos Bantu;

› Identificar os centros de difusão da metalurgia em África: Nock, Meroe;

› Identificar os focos de difusão da metalurgia em África: Nock, Meroe;

› Referir as principais estações metalúrgicas de Angola.

› Destacar as civilizações africanas ao sul de Sahara, antes dos contactos com os Europeus;

› Definir os conceitos : migrações, metalurgia, expansão e outros

› Comparar as semelhanças e diferenças das sociedades africanas ao sul do sahara reinos do Kongo e do Zimbabwe;

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› Caracterizar a estrutura política e social dessas sociedades.

› Explicar a expansão do Islão em África e sua influência nas sociedades africanas ocidentais e orientais.

› Descrever as civilizações africanas ao sul do sahara antes dos contactos com os Europeus;

› Descrever as características gerais das sociedades africanas ao sul do sahara; Reinos do Kongo e Zimbabwe;

› Caracterizar o meio geográfico e as actividades sociais dessas sociedades;

› Explicar como era realizado o culto dos antepassados nessas sociedades.


› O professor pode orientar os alunos na elaboração de mapas de África as rotas seguidas pelos bantu nas suas migrações;

› Localização no mapa os diferentes focos da difusão da metalurgia em África;

› Organizar visitas aos centros (estações metalúrgicas) que se encontram no nosso país;

› Elaboração de mapas com os reinos africanos sob influência do Islão;

› Orientar a elaboração de um quadro comparativo das civilizações do Congo e do Zimbabué ou Monomotapa, destacando as semelhanças (que constituem de facto as características gerais destas sociedades).

Tema 7 - A Ásia até ao Século XV

Objectivo Geral:

› Compreender a evolução da Ásia até ao século XV.

Subtemas:

7.1. A conquista arábico-islâmica.

7.1.1. O Islão a sua expansão.

7.1.2. A Religião muçulmana e suas doutrinas.

7.2. Islão e suas características gerais.


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7.2.1. As diversas correntes do Islão.

7.3. A expansão do Islão na Ásia (extremo Oriente).

7.3.1. O Impacto da ocupação muçulmano.


› Caracterizar a conquista arábico-islâmica nessa época;

› Descrever as causas da expansão Islâmica no mundo;

› Explicar as características gerais do Islão;

› Descrever a religião muçulmana e suas doutrinas;

› Distinguir as várias correntes do Islamismo;

› Explicar a expansão do Islão na Ásia (Extremo Oriente)

› Demonstrar o impacto da ocupação muçulmana na Ásia;

› Reconhecer o Islão e o seu papel na difusão da civilização islâmica

› Analisar a situação actual da religião islâmica no mundo;

› Analisar as tendências fundamentais que têm feito milhões de mortes no mundo árabe muçulmano.


› O professor pode orientar aos alunos a elaborem mapas sinópticas demonstrando neles as regiões onde se expandiram o Islão.

› Caso seja possível, pode orientar os alunos a lerem alguns textos que falam sobre a religião islâmica e promover um debate.

› Analisar as características gerais do Islão e tirar-se as devidas conclusões.

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AVALIAÇÃO

A avaliação é o suporte fundamental da eficácia do processo de ensino e aprendizagem, não apenas enquanto forma de certificação dos resultados obtidos, mas sobretudo como instrumento regulador desse mesmo processo.

Como parte final do processo de ensino ela possibilita a análise dos esforços despendidos pelo professor e pelo aluno durante as suas actividades escolares, levando-os a reflectir sobre o seu trabalho, procurando soluções (novas estratégias ou metodologias), sempre que necessário for, para ultrapassar as dificuldades que vão surgindo ao longo do processo de ensino e aprendizagem.

Como pode o professor avaliar os seus alunos em História?

Em princípio, depois de terem vivido inúmeras situações de aprendizagem, os alunos dominam alguns conteúdos que o professor pode e deve avaliar, utilizando, para tal, vários instrumentos de avaliação, como: exercícios orais e escritos; a observação da atitude dos alunos durante as aulas; a leitura das posições apresentadas nos trabalhos escritos e respostas a questões por si colocadas; os tipos de dúvidas apresentadas e as trazidas para as aulas; a sua atitude em relação aos colegas e ao meio circundante, etc. O que é importante saber, neste caso, é que o professor deve avaliar os seus alunos nos três domínios, ou seja, a nível do saber, saber ser e ser.

Descreve os factos?

Define conceitos?

Interpreta correctamente os gráficos do tempo e as gravuras?

Melhorou a linguagem?

Utiliza correctamente os termos históricos?

Argumenta correctamente os seus pontos de vista?

Respeita a opinião dos outros?


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Estas e outras questões poderão ajudar o professor no seu trabalho, tanto na avaliação do desempenho dos seus alunos como na de si próprio, visto que as respostas a estas questões fornecerão elementos suficientes que facilitarão também a análise da sua prática numa relação:

ACÇÃO TEORIA ACÇÃO

Sempre na perspectiva do progresso.

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BIBLIOGRAFIA

BENOT, Yves (1981) Ideologias das Independências Africanas, Lisboa: Sá da Costa Editora.

BOAVIDA, Américo (1981) Angola: Cinco Séculos de Exploração Portuguesa, Lisboa: Edições 70.

CARVALHO, Joaquim Barradas de (1991) Da História-Crónica à História Ciência, Lisboa: Livros Horizonte.

COquERY-VIDROVITCH, Catherine (1981) A descoberta de África, Lisboa: Edições 70.

DAVIDSON, Brasil (1981) Os Africanos – uma introdução à sua História Cultural, Lisboa: Edições 70.

FERRO, Marc (1989) A História Vigiada, São Paulo: Martins Fontes.

FERRO, Marc (1981) Falsificações da História, Paris: Publicações Europa-América.

KI-ZERBO, Joseph (2002) História da África Negra, Volume I e II, Mem Martins: Publicações Europa-América.

LARANJO, Jose Manuel et all (2004) IDES: Introdução ao Desenvolvimento Económico e Social, 1ª e 2ª parte, Porto: Porto Editora.

LE GOFF, Jacques et all (1991) A nova História, Lisboa: Edições 70.

M’BOKOLO, Elikia (1995) Afrique noire, Histoire et civilizations, Tome I e II, Paris: Hatier-AUPELF-UREF, Paris.

VEYNE, Paul (1987) Como se escreve a História, Lisboa: Edições 70.

uNESCO – História Geral da África, volume I a VIII, São Paulo: Ática.

Documentos sobre SADC

Actas dos acordos de Paz – Gbadolite, Bicesse, Nova York, Lusaka.

programa de histÓria 10ª classe · › demonstrar que o culto dos antepassados é um dos ... e a...

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