PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES PARA PRODUÇÃO DE CONTEÚDO DIDÁTICO MEDIANTE A UTILIZAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS

PROGRAMA DE CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES PARA PRODUÇÃO DE CONTEÚDO DIDÁTICO MEDIANTE A

UTILIZAÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS

PRÉ – PROJETO

CONECTConsultoria Educacional, Cultural e Tecnológica

CAMPINAS FEVEREIRO DE 2012

A questão central da Educação situa-se no modelo tradicional em que se dá o processo ensino-apren-dizagem e a forma como ocorre o planejamento e desenvolvimento das disciplinas. O Ensino Médio integra hoje, de acordo com a Legislação, a forma-ção básica do cidadão e esta mudança proporciona o início da revisão do modelo estabelecido, no qual o ensino médio constitui-se num “rito de passagem” para o ensino superior, não cabendo nenhum tipo de formação profissional.

Por outro lado, o elenco de disciplinas, apresen-tadas de forma descontextualizada não proporciona aos alunos, uma visão geral do mundo do trabalho, incluindo as perspectivas oferecidas para a forma-ção de pesquisadores ou profissionais da Educa-ção, tão necessários ao desenvolvimento do País.

Acrescenta-se ainda, o avanço acentuado dos meios de comunicação que tornam o ambiente es-colar “enfadonho” e dissociado da realidade. Os jovens manipulam os recursos tecnológicos com grande facilidade ao passo que os professores, de uma maneira geral, apresentam dificuldades no ma-nejo destas tecnologias.

A presente proposta visa equacionar esta ques-tão de forma que os docentes sintam-se parte inte-grante do processo ensino-aprendizagem, motiva-dos a desenvolver novas maneiras de ensinar.

A autonomia conferida às Unidades Escolares, bem como as propostas elaboradas na construção do Plano de Gestão da Escola, torna aptos os pro-fissionais envolvidos em educação, na formulação de novas metodologias de ensino, que se concreti-zam no aprimoramento do ensino formal das esco-las no país . Isso permite que a escola possa plane-jar novas estratégias de ação para a ampliação do atendimento de seus alunos.

Os inúmeros programas de Educação Continu-ada oferecidos pelas redes de ensino favorecem a melhoria do ensino, tão almejada pelos educadores. Entretanto estes esforços tem se mostrado insufi-cientes, se observados os dados de desempenho das escolas brasileiras.

Um dos objetivos dos programas de formação permanente é a promoção do desenvolvimento edu-cacional envolvendo todos os níveis que compõem a escola: desde o administrativo até o corpo discen-te. Sendo assim, todos são responsáveis pelo seu próprio desenvolvimento, já que há uma ampla inte-ração dos envolvidos.

A gestão coletiva no atendimento das principais demandas da escola promove a elaboração de pro-jetos que permitem ampliar o nível de conhecimento dos alunos da escola.

1. INTRODUÇÃO

Muito se fala em educação de qualidade, cuja ga-rantia para o educando é a aprendizagem. A escola seria esse espaço privilegiado da educação formal, no qual outros agentes poderiam oferecer uma con-tribuição complementar à formação clássica estru-turada.

Seu aspecto formal não elimina a possibilidade de múltiplas aprendizagens, bem como comple-menta seu caráter amplo, diversificado e democráti-co, ou seja, atendendo gênero, etnia, credo, classe social e demais pluralidades, indistintamente. Com essa perspectiva, o amplo desenvolvimento humano e a garantia da formação do cidadão devem estar presentes nesses atributos.

As políticas públicas reforçam a idéia da necessi-dade de inserção desse aluno no mercado de traba-lho e com a possibilidade de alcançar novas oportu-nidades a partir da continuidade de seu estudo.

Considerando tais aspectos e, especialmente, na garantia contínua de aprendizagem desses alunos, propomos articular os vários níveis de aprendiza-gem existentes nessas escolas numa ação coletiva, em ampla escala, e que tenha como objetivo final a sistematização de todo o conhecimento produzido e gerado nessa experiência educativa.

Em outras palavras, nossa proposta é pautada na universalização do conhecimento e na contínua construção do saber.

Participam dessa proposta os professores efeti-vos interessados em ampliar seu maior envolvimen-to com a escola e que já tenham participado de pro-gramas de educação continuada, bem como alunos

de ensino superior, com experiência educacional, de aprendizagem e ensino à distância.

A proposta consiste num processo de Educa-ção Coletiva para o desenvolvimento de métodos e material visando à elaboração e aprofundamento do conhecimento formal e organizado. Efetivamen-te, o conhecimento já produzido e disseminado no cotidiano da escola (e que tanto possibilita o cresci-mento e desenvolvimento para a cidadania), ganha-ria outro enfoque: aprofundamento específico para o sucesso pessoal e profissional do aluno. Nossa proposta é diferencial nesse aspecto e consiste em uma educação continuada, a partir daquilo que já é produzido nas escolas, mediante a utilização de tablets.

Nosso objetivo é promover uma ampla participa-ção de professores, alunos do ensino superior, co-ordenadores e diretores dos colégios na construção efetiva de um conhecimento de conteúdos e sua ar-ticulação com os mais variados espaços do saber. Isso é o que se configura no que acreditamos cons-truir um ideal de Educação Coletiva.

Esse processo de construção do conhecimento em conjunto teria dois momentos distintos:

1- Transformar o ambiente escolar num local adequado para a vivência de novas experiências educacionais, rompendo com a distância de “lin-guagens” entre professores e alunos;

2- Permitir que o corpo discente contribua na construção do conhecimento, através daquilo que “já domina”, ou seja, a utilização de ferramentas tec-nológicas.

2. APRESENTAÇÃO E JUSTIFICATIVA

Os tablets têm se mostrado como a evolução natu-ral dos livros utilizados em sala de aula, brindando uma geração já nascida multimídia com não apenas textos, mas também imagens, vídeo e áudio em um único aparelho. O resultado é uma experiência mais integrada de aprendizagem e mais atraente para os alunos.

Ler um texto, fazer anotações nele, gravar o que é dito em aula, acessar vídeos e imagens que com-plementam uma matéria, tudo isso é possível em um tablet.

Outra vantagem importante para o uso dos Ta-blets em sala de aula é que elas já estão prontas para isso. Ao contrário de laptops e computadores, que exigem cabeamento, pontos de rede e ocupam toda a carteira escolar. Os tablets têm o mesmo ta-manho que um livro e, portanto, se encaixam natu-ralmente no ambiente de sala de aula.

Além disso, com a rápida evolução destes dis-

positivos, cada vez mais programas têm surgido e ampliando a experiência e as possibilidades de um tablet. Muitos usuários reportam que têm usado o dispositivo em substituição ao computador. Para os jovens, essa tendência é ainda maior. As superfícies de toque dos tablets lhes é natural e de rápida as-similação.

Um tablet de aproximadamente 500g, com uma configuração básica, é capaz de armazenar cente-nas de livros, acessar a internet, integrar sistemas de agenda, notas, editores de textos, gravadores de voz, câmeras, além de dezenas de softwares.

Com as recentes compras de tablets anunciadas pelo Ministério da Educação e Secretaria de Edu-cação do Estado de São Paulo, é fundamental que todos os profissionais da área de educação tenham domínio desta nova e poderosa ferramenta que se aproxima cada vez mais das salas de aula de todo o Brasil.

3. UTILIZAÇÃO DE TABLETS NAS ESCOLAS

A capacitação de professores ocorrerá de duas for-mas:

1- Encontros presenciais e a distancia;2- Constituição de grupos de estudo envol-

vendo docentes da escola, alunos selecionados na graduação e ou pós-graduação de universidades e alunos da própria escola.

4. FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES E CRIAÇÃO DE GRUPOS DE ESTUDOS

Os cursos de formação continuada serão modula-res, com carga horária de 40 horas, com encontros presencias (8 horas) e 32h a distância.

O encontro presencial tem por objetivo apresen-tar a concepção do projeto, bem como a utilização da plataforma moodle. O conteúdo versará sobre as diversas possibilidades de apresentação de apre-sentação do conteúdo formal através de um tablet.

Apresentam-se a seguir, algumas linhas que po-derão compor a formação de professores para a uti-lização do tablet em sala de aula.

diversos sites da web, como Domínio Público (http://www.dominiopublico.gov.br) e o Projeto Gu-tenberg (http://www.gutenberg.org), por exemplo, disponibilizam milhares de livros gratuítos em por-tuguês. Todas as obras cujos direitos autorais já são de domínio público estão livres nestes sites. Toda obra de Machado de Assis, Fernando Pessoa den-tre dezenas de outros autores clássicos, ao toque de um dedo. Os sites permitem o acesso ainda a produções do Ministério da Cultura e da Educação, com vídeos e projetos pedagógicos.

5. METODOLOGIA

Livr

os

Planejamento pedagógico a web 2.0 é a internet em que o usuário abandona a posição passiva de espectador e assume a au-toria da rede, produzindo e compartilhando conte-údo com outros usuários. Diversos sites permitem o compartilhamento de planos pedagógicos, plane-jamento de aulas e trocas que enriquecem o traba-lho de um professor.Portais como o Revista Escola da Abril (http://revistaescola.abril.com.br/) e o Por-tal Educação do Uol (http://educacao.uol.com.br/planos-aula/) e sites de Editoras, como a Positivo (http://www.editorapositivo.com.br/), por exemplo, possuem área dedicadas ao compartilhamento de planos de aula e materiais para professores.

Ferramentas para produção de do-cumentos e trabalhos em grupo

trabalhos coletivos entre os alunos podem ganhar uma nova dinâmica de interação com ferramentas de produção colaborativa, como Google Docs (ht-tps://docs.google.com)e ambientes Wiki (http://www.wiki.com/), que permitem a criação de docu-mentos, planilhas e apresentações por múltiplos usuários, com espaço livre para troca de arquivos, fóruns de usuários.

Redes Sociais

com aproximadamente 850 milhões de usuários, o Facebook é a maior rede social do mundo. Criar páginas com perfis pessoais, escrever em murais, enviar mensagens diretas e participar de grupos de interesses específicos são algumas das ferramentas mais utilizadas na rede. Embora muitas empresas utilizem ferramentas semelhantes para a fomentar discussões entre seus funcionários, na área edu-cacional, as redes sociais ainda não subutilizadas. No entanto, seu potencial é enorme, em especial em ambientes controlados, como por exemplo na plataforma gratuita Ning e Moodle que permite a customização de redes sociais para grupos de usu-ários. Experiências conduzidas em escolas mostram que as redes sociais são excelentes ferramentas de compartilhamento entre alunos e que podem ter ex-celente aplicação pedagógica, como relata o jornal O Globo, em seu especial sobre educação (http://oglobo.globo.com/educacao/redes-sociais-as-no-vas-parceiras-de-estudo-3738295)

Publicação de trabalhoscompartilhar é a palavra-chave para a geração da internet. Nada é mais desestimulante para estes es-tudantes do que trabalhos escolares que “morrem” nas mãos de professores. A internet é rica em op-ções de compartilhamento do conteúdo produzido por alunos, permitindo que estudantes acessem os trabalhos uns dos outros e também alcancem novas pessoas interessadas no assunto. Por isso, é funda-mental que os professores entendam o funcionamen-to de sites como Blogs, Youtube, Flickr e Slideshare.

Outras ferramentas

agendas compartilhadas, dicionários, conversores, sites para Ensino de Línguas, como o excelente por-tal da BBC, Google Maps e centenas de outras fer-ramentas permitem que o ensino se aproxime mais de uma geração digital.

Serão constituídos grupos de estudos utilizando-se as horas de atividades dos docentes da escola, envolvendo a equipe pedagógica, professores, alu-nos e alunos de cursos superiores. Tal grupo terá por objetivo organizar o desenvolvimento e plane-jamento das aulas, coletando informações e novas formas de encaminhamento do projeto.

Fernando Arantes(19) 8204-0141 Miriam Oliveira(19)9635-9226

www.grupoconect.com.br

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