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1.º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO GERAL

P R O G R A M A D E

EDUCAçãO LAbORAL7ª Classe

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Ficha Técnica

TítuloPrograma de Educação Laboral - 7ª Classe

EditoraEditora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e AcabamentoGestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem / N.º de Exemplares2014 / 2.ª Edição / 1.ª Tiragem / 2.000 Ex.

E-mail: [email protected]

© 2014 EDITORA MODERNAReservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no código dos direitos de autor.

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ÍNDICE

Introdução ----------------------------------------------------------------------- 4

Objectivos Gerais da Disciplina no 1º Ciclo do Ensino Secundário ---------- 6

Objectivos Gerais da Disciplina na 7ª Classe ----------------------------------- 7

Conteúdos Programáticos ------------------------------------------------------ 8

Sugestões Metodológicas Gerais ---------------------------------------------- 14

Avaliação ----------------------------------------------------------------------- 17

Bibliografia --------------------------------------------------------------------- 19

7ª CLASSE

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INTRODUÇÃO

A Educação Laboral é uma disciplina técnica que surge na perspectiva de materializar o princípio fundamental da pedagogia moderna, que determina os objectivos, a estrutura e o conteúdo da nova educação, assim como a forma e os métodos de ensino. É o princípio da politecnização, pois estabelece o vínculo entre a educação, o trabalho produtivo socialmente útil e as diversas profissões, proporcionando ao aluno um sistema de conhecimentos, habilidades e hábitos politécnico-laborais que se adquirem através do estudo de aspectos da técnica, da tecnologia, da organização da produção e da economia dos diversos trabalhos. Tudo isto permite a realização de operações tecnológicas essenciais na elaboração de vários produtos e a utilização de instrumentos manuais, bem como de algumas máquinas e ferramentas similares às utilizadas nas indústrias.

Esta disciplina ocupa um lugar privilegiado no leque de disciplinas que compõem o Plano de Estudos do 1º Ciclo do Ensino Secundário porque, além de proporcionar uma orientação vocacional ao aluno, garante a aquisição de conhecimentos e habilidades básicas que contribuem para a resolução de problemas que se colocam em relação a situações vividas no quotidiano dos nossos lares e não só.

Pretende-se que, independentemente da formação que o indivíduo possa ter futuramente, ele adquira agora conhecimentos técnicos básicos que lhe permitam agir diante de problemas como a instalação de uma lâmpada, a avaria de um ferro de engomar, a reparação de um aparelho, enfim, tornar o aluno um membro activo e valioso da família, muito antes da sua formação.

Este programa divide-se em duas partes fundamentais confinadas por blocos temáticos: o desenho técnico e a electricidade. O desenho técnico tem como objectivo capacitar o aluno para a concepção teórica da peça e possibilita a execução do plano teórico através da construção de peças pré-concebidas. A electricidade irá contribuir para o conhecimento de circuitos eléctricos simples e manuseamento de instrumentos utilizados em trabalhos eléctricos. Esta estrutura pressupõe um trabalho paralelo entre blocos, isto é, a turma será dividida em dois subgrupos. Quando um subgrupo estiver na aula de desenho técnico, o outro estará na aula de electricidade e vice-versa, dado o material com que se trabalha e de modo a proporcionar a qualidade requerida.

PROGRAMA DE EDUCAÇÃO LABORAL

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Os blocos temáticos contidos neste programa foram criteriosamente seleccionados tendo em conta os problemas mais frequentes nos nossos lares, não descartando, porém, a possibilidade de se incluir novos blocos, dependendo das condições económicas e da cultura da região em que estiver situada a escola.

Assim, por exemplo, se uma escola estiver situada numa zona de produção cafeícola, pode incluir no seu programa a variante de agricultura, devendo, antes, comunicar às estruturas competentes.

7ª CLASSE

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OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINANO 1º CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO

› Conhecer os procedimentos para a aquisição de habilidades técnicas e laborais;

› Aplicar o raciocínio, a técnica, a imaginação e a criatividade para um cabal desempenho nas actividades técnico-laborais;

› Promover a vocação profissional e o amor ao trabalho;

› Analisar as questões que permitam a consolidação e o aprofundamento da autonomia pessoal no desenvolvimento da Educação Laboral;

› Compreender a importância da Educação Laboral no desenvolvimento do país;

› Desenvolver os princípios fundamentais conducentes à aplicabilidade prática dos conceitos e actividades relativas à Educação Laboral.


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OBJECTIVOS GERAIS DA DISCIPLINA NA 7ª CLASSE

› Conhecer as normas e regras utilizadas no desenho técnico;

› Conhecer os princípios, normas e regras do desenho técnico e do desenho artístico;

› Compreender a história e a importância do desenho técnico, do desenho artístico e da electricidade;

› Aplicar as normas e processos construtivos na representação técnica de formas;

› Analisar o emprego das técnicas correctas dos traçados, construções, projecções e circuitos;

› Analisar as condições que permitam a consolidação da autonomia pessoal e da realização individual;

› Aplicar metodologias conducentes e motivações face a opções profissionais e ao amor ao trabalho;

› Criar habilidades e hábitos politécnicos laborais;

› Contribuir para o conhecimento dos instrumentos escolares nos trabalhos de electricidade;

› Conhecer os circuitos simples;

› Conhecer as regras para manutenção e utilização do material de electricidade;

› Desenvolver a capacidade de representação mental de formas imaginadas ou reais e conhecer a representação dos corpos.

7ª CLASSE

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CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

Tema 1 - Introdução ao desenho.

Objectivo geral: › Conhecer os princípios, normas e regras do desenho técnico e do desenho

artístico. Subtema 1.1. Surgimento do desenho.

Conteúdos: › Diferença entre o desenho artístico e o desenho técnico; › Importância do desenho técnico na indústria.

Subtema 1.2. - Instrumentos e materiais de desenho.

Conteúdo: › Uso e manuseamento de materiais e instrumentos: lápis, borracha, papel,

estirador, prancheta, régua T e graduada, compasso e escantilhão.

Objectivos específicos: › Identificar os princípios, normas e regras do desenho técnico; › Identificar os princípios do desenho artístico; › Comparar as etapas da evolução do desenho; › Utilizar correctamente os instrumentos e materiais a manusear no desenho

técnico.

Sugestões metodológicas:Na abordagem deste subtema, o(a) professor(a) deve criar uma situação

problemática onde os alunos intervenham com várias opiniões sobre o tema.

Tema 2 - Normalização.

Objectivo geral: › Conhecer a importância da normalização.

Subtema 2.1. Importância da normalização.

Conteúdos: › Conceito de norma e de normalização;


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› Tipos de linha e sua utilização no desenho técnico; › Execução de esquadria e da legenda no formato A4 e seu preenchimento; › Forma de dobrar e fixar o papel.

Objectivos específicos: › Adquirir noções sobre a normalização; › Aplicar as normas e os processos de representação técnica de formas.

Sugestões metodológicas:Na abordagem deste subtema, o(a) professor(a) deve criar uma situação

problemática, dando exemplos vividos no dia-a-dia, onde os alunos podem intervir, expondo várias opiniões ou hipóteses de modo a chegar a uma solução acertada do problema, dando a conhecer as normas que são utilizadas no nosso país e qual a sua providência; o(a) professor(a) também deverá debruçar-se sobre outras normas que são utilizadas, mas não de forma generalizada.

Para a importância da utilização da norma, o(a) professor(a) pode apresentar cassetes, CD’s, entre outros suportes, e demonstrar como um CD ou cassete, por exemplo, produzidos no nosso país, podem servir para qualquer gravador ou leitor de CD’s graças a normas existentes.

Tema 3 - Letras e algarismos (pauta escrita).

Objectivo geral: › Conhecer a importância da pauta escrita na organização do desenho.

Subtema 3.1. Representação da pauta escrita.

Conteúdos: › Técnicas para o traçado de linhas horizontais e perpendiculares; › Técnicas para o traçado de linhas curvas; › Representação de corpo simples à mão livre; › Contagem e escala.

Objectivos específicos: › Aplicar as técnicas da escrita na execução da legenda no desenho; › Empregar correctamente as técnicas de traçado de linhas à mão livre.

7ª CLASSE

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Sugestões metodológicas:Na abordagem deste subtema, o(a) professor(a) trabalhará na realização de

diferentes exercícios sobre letras e algarismos tendo em vista a aplicação dos conhecimentos adquiridos sobre as técnicas a serem empregues na execução de um letreiro, e não só, de forma a contribuir para o desenvolvimento das habilidades dos alunos.

Tema 4 - Construção geométrica.

Objectivo geral: › Conhecer a representação dos corpos ou objectos.

Subtema 4.1. Traçado de elementos geométricos (linhas, ângulos, concordâncias e circunferências).

Conteúdos: › Traçado de linhas perpendiculares e linhas paralelas; › Divisão de segmentos em partes; › Construção de polígonos - triângulos e quadriláteros; › Divisão de circunferências em partes iguais, circunscrevendo os polígonos

regulares; › Traçado de concordância entre circunferência e linha recta e entre duas

circunferências.

Objectivos específicos: › Identificar o traçado de elementos geométricos; › Demonstrar os diferentes traçados de elementos geométricos; › Representar linhas, segmentos, polígonos e circunferências.

Sugestões metodológicas:Na abordagem deste subtema, o(a) professor(a) vai insistir com os alunos na

realização de exercícios sobre o traçado de linhas e circunferências, à mão livre, empregando técnicas estudadas com a finalidade de criar hábitos e desenvolver habilidades.

Tema 5 - Sistema de projecções.

Objectivo geral: › Conhecer o sistema de projecções.


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Subtema 5.1. Projecções ortogonais.

Conteúdos: › Tipos de projecções: cónica ou central, paralela ou cilíndrica e oblíqua; › Projecção do ponto e da recta; › Selecção e distribuição de vistas, utilizando o método de projecções europeu

e o método de projecções americano.

Objectivos específicos: › Desenvolver o raciocínio, a imaginação e a criatividade relativamente a

aspectos técnicos; › Interpretar correctamente os elementos da projecção; › Identificar os elementos e os tipos de projecção.

Sugestões metodológicas:Na abordagem deste subtema é muito importante que o(a) professor(a) insista

na realização de exercícios e trabalhos práticos que permitam o desenvolvimento do raciocínio técnico. É também importante a selecção das vistas de um corpo ou peça, assim como a sua distribuição.

Tema 6 - Introdução à electricidade.

Objectivo geral: › Compreender a importância da electricidade.

Subtema 6.1. Aparecimento da electricidade no mundo.

Conteúdos: › Importância da electricidade no desenvolvimento económico e social do país; › Como utilizar correctamente a electricidade (normas de higiene e segurança); › Como poupar electricidade (cuidados a ter em conta).

Subtema 6.2. Circuito eléctrico.

Conteúdos: › Instalação de circuitos eléctricos; › Intensidade de corrente; › Resistência eléctrica; › Tensão eléctrica; › Potência eléctrica.

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Subtema 6.3. Circuitos eléctricos instalados em série e em paralelo.

Conteúdos: › Circuito em série com duas lâmpadas; › Circuito em paralelo com duas lâmpadas; › Vantagens e desvantagens de cada um dos circuitos; › Condutores eléctricos.

Objectivos específicos: › Aprofundar o interesse sobre o funcionamento e utilização da electricidade; › Identificar os procedimentos a ter perante os fenómenos eléctricos; › Definir circuito eléctrico; › Reconhecer os tipos de circuito eléctrico; › Identificar os circuitos eléctricos; › Instalar correctamente os circuitos em série e em paralelo.

Sugestões metodológicas:Na abordagem deste subtema, o(a) professor(a) deve dar exemplos vividos no

dia-a-dia, sobretudo daqueles fenómenos que acontecem no nosso lar para que, de facto, os alunos possam ter ideia da importância da electricidade, seu uso e cuidados a ter com ela.

Tema 7 - Diferença potencial.

Objectivo geral: › Conhecer a medição e a diferença potencial num circuito eléctrico.

Subtema 7.1. Como medir a diferença potencial num circuito eléctrico.

Conteúdos: › Como medir a diferença potencial num circuito com duas lâmpadas em

série e em paralelo; › Como utilizar correctamente o voltímetro e o altímetro; › Produção, transporte e distribuição de electricidade; › Funcionamento das centrais térmicas e hidroeléctricas.

Objectivos específicos: › Reconhecer os instrumentos de medição da corrente eléctrica; › Interpretar correctamente os instrumentos de medição da corrente eléctrica.


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Sugestões metodológicas:Na abordagem deste subtema, o(a) professor(a) deve optar pela metodologia

de visitas com os alunos às empresas de produção e distribuição de energia, de modo a evidenciar os fenómenos que nela ocorrem.

Neste subtema, o(a) professor(a) deve demonstrar como se pode medir com o voltímetro e o amperímetro num circuito eléctrico.

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SUGESTÕES METODOLÓGICAS GERAIS

A Educação Laboral, sendo uma disciplina com significado próprio no currículo, é decisivamente uma área educativa integrada na formação geral, não correspondendo a uma formação técnica elementar ou especializada de natureza pré-profissional ou profissional.

Alguns dos seus traços metodológicos e didácticos mais significativos são, de entre outros, os seguintes:

› As actividades são globalizantes e assentam na realização de projectos;

› As actividades são concretas e desenvolvem-se sobre problemas reais, integrados em contextos comunitários e sociais precisos;

› As actividades são criativas, globalizantes e integradoras, emergindo da resolução de problemas;

› O trabalho é produtivo, procurando-se a realização de objectos socialmente úteis relacionados com os problemas ou necessidades concretas das pessoas e da comunidade;

› A aprendizagem baseia-se na promoção das capacidades operativas;

› Promovem-se as capacidades construtivas pela unificação e integração do pensamento criativo, do conhecimento tecnológico básico e das capacidades de realização e execução prática e oficinal.

Como elementos estruturantes do esquema conceptual de Educação Laboral, devem considerar-se os seguintes elementos:

› Consagração e integração da unidade de conhecimento com a experiência, a saber:• Integração do conhecimento e da experiência;• Integração da teoria e da prática.

› Relativamente à natureza do trabalho, procura-se a ligação entre o trabalho intelectual e o trabalho manual;

› Relativamente à distribuição dos papéis no processo produtivo, procura-se a unificação entre as funções de concepção e as funções de execução;


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› Relativamente às áreas de enquadramento geral, considera-se a integração de conhecimentos e experiências científicas técnicas, estéticas e comunicacionais.

Relativamente aos componentes integrantes da Educação Laboral na perspectiva da educação tecnológica de base, consideram-se como dimensões estruturantes as seguintes componentes:

› Componente histórica e social; › Componente científica; › Componente técnica; › Componente comunicacional e de representação gráfica; › Componente metodológica.

Neste quadro, as actividades a realizar devem ter como orientação o seguinte:

› Desenvolvimento de metodologias de projecto e de resolução de problemas;

› Trabalho escolar orientado para o trabalho produtivo socialmente útil e participação em projectos de desenvolvimento comunitário;

› Valorizar a dimensão interdisciplinar nos projectos e trabalhos a realizar;

› Tradução de acção em termos operativos (compreensão e análise dos modos de acção), não se podendo esgotar nem na simples anualidade, nem na tecnicidade;

› Promover a sequenciação e globalização dos processos de aprendizagem, consubstanciados nos processos de realização técnica;

› Privilegiar as funções operativas e práticas;

› Situar a reflexão e informação técnica no terreno da acção prática experimental;

› Sequenciar (pelo processo e no produto) as aprendizagens na acção;

› Inserir projectos com forte sentido de socialização;

7ª CLASSE

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› Privilegiar o trabalho de grupo;

› Promover os métodos activos e as atitudes projectuais;

› Recusar o experimentalismo isolado, sem significado, nos processos de concepção e produção.


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AVALIAÇÃO

Os processos de avaliação a utilizar servirão, fundamentalmente, para definir e orientar as aprendizagens realizadas pelos alunos.

Assim, a avaliação formativa servirá fundamentalmente para orientar o(a) aluno(a), ajudando-o(a) a identificar as suas dificuldades e a descobrir os processos que lhe permitirão progredir na sua aprendizagem.

Numa estratégia de avaliação formativa, deverá ter-se em conta os múltiplos aspectos da aprendizagem.

A interpretação das informações recolhidas permitirá identificar objectivos que ainda não foram atingidos e determinar quais os factos que estão na origem das dificuldades da aprendizagem do(a) aluno(a).

A tarefa do(a) professor(a) será a de construir uma estratégia de avaliação formativa que, tendo em conta o contexto pedagógico e institucional, seja aplicável na sua turma.

Por fim, a avaliação sumativa, constituindo um balanço parcial ou total de um conjunto de aprendizagens, é um meio de controlo do processo do(a) aluno(a) que ocorre no fim de um período de formação. Serve para aferir resultados de aprendizagem e fazer uma apreciação global do trabalho do(a) aluno(a), para possibilitar a sua classificação.

Atendendo ao carácter prático da Educação Laboral, o(a) professor(a) deve recorrer fundamentalmente, como fonte de avaliação, a instrumentos de observação, onde se recolhem dados referentes a atitudes, capacidades e conhecimentos, bem como ao rigor de execução e apresentação dos trabalhos.

É de considerar, no termo das grandes unidades de ensino/aprendizagem, particularmente referente ao Subtema 1.1. Desenho Técnico, a realização de provas que melhor permitam avaliar a consolidação dos conhecimentos e capacidades adquiridas.

O recurso à hetero e à auto-avaliação é aconselhável como regulador da acção pedagógica.

Sugestões de processos e critérios de avaliação aplicáveis.

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Observação sistemática: › Participação nas actividades; › Propostas de ideias e soluções; › Colaboração com o grupo; › Utilização dos meios técnicos disponíveis; › Aproveitamento das matérias.

Elaboração de documentos - memória de projecto: › Pontualidade na entrega; › Apresentação e limpeza; › Normalização e simbologia.

Clarificação e síntese dos conteúdos: › Expressão escrita.

Exercícios (Desenho Técnico): › Aquisição de conceitos; › Compreensão; › Racionalização operativa; › Execução prática; › Correcção; › Apresentação e limpeza.

Projecto, planeamento e construção: › Projecto gráfico; › Método de trabalho; › Habilidade e correcção no uso dos materiais e ferramentas; › Enunciado do objecto produzido; › Qualidade de acabamento.

Auto e heteroavaliação: › Avaliação realizada pelo grupo; › Avaliação pessoal.


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BIBLIOGRAFIA

Programa, Editorial Pueblo y Educación, Cuba, 1989.

Programa de Desenho - Ensino Secundário (Reforma Educativa), Portugal, 1991.

SANTOS, Dr. Manuel Porfírio da Silva - Texto Compilado, Portugal, 1999.

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