PROFESSORES REFLEXIVOS EM UMA ESCOLA REFLEXIVA

Isabel Alarcão

Alunos, professores e escola face à sociedade da informação

• Nas escolas, as novas competências devem ser adquiridas ou reconhecidas e desenvolvidas.

• Uma das novas competências é a literacia informática (a capacidade de cada indivíduo reconhecer, compreender e utilizar a informação)

• Capacidade de discernir entre a informação válida e inválida, correta ou incorreta, relevante ou não.

• Capacidade de organizar o pensamento e a ação em função da informação, recebida ou procurada.

A sociedade da informação em que vivemos

• Vivemos na era da informação, também conhecida como era da comunicação , em que a influência da mídia adquiriu um papel esmagador sobre os indivíduos.

• A influência dos meios de comunicação é multifacetada e as mensagens transmitidas apresentam uma miríade de valores.

Segundo, Raposo (2001):Contendo insuspeitadas potencialidades de utilização, as

Tecnologias da Informação e Comunicação, aparentemente neutras em si próprias, podem ser fonte de libertação, de

progresso científico, geradoras de solidariedade ou, ao invés, instrumentos de controlo e de manipulação. Ao

homem compete discernir, no recurso às Tecnologias da Informação, o que constitui fator de valorização do

conhecimento, da liberdade, da solidariedade do que é alienação, manipulação, opressão ou injustiça.

• Mais do que uma cabeça bem cheia é preciso uma cabeça bem feita, capaz de transformar a informação em conhecimento pertinente.

• A escola não detém o monopólio do saber, o professor não é o único transmissor do conhecimento e o aluno

não é mais o receptáculo a deixar-se rechear de conteúdos.

• Atualmente, o aluno precisa aprender a gerir e a relacionar

informações, transformando-as no seu conhecimento e no

seu saber.

As novas competências exigidas pela sociedade da informação e da comunicação,

do conhecimento e da aprendizagem

• O pensamento e a compreensão são os grandes fatores de desenvolvimento pessoal, social, institucional, nacional e internacional.

• No início dos anos 90, conceituados industriais europeus e reitores das universidades européias reuniram-se com o objetivo de pensarem o papel da educação no mundo atual.

• A noção de competência incluía não só conhecimentos (fatos, métodos, conceitos e princípios), mas capacidades

(saber o que fazer e como), experiência (capacidade de aprender com o sucesso e com os erros), contatos

(capacidades sociais, redes de contatos, influência), valores (vontade de agir, acreditar, empenhar-se, aceitar

responsabilidades e poder (físico e energia mental).

Longworth:

Informação→compreensão→sabedoria

• O empowerment pessoal é a construção do poder

pelo cidadão.

• A informação deve ser fidedigna, relevante e fácil de encontrar, de modo que cada cidadão esteja preparado para encontrar a informação necessária, decidir sobre a sua relevância e avaliar sua fidedignidade.

• Ter competência é saber mobilizar os saberes. Não se pode afirmar que as competências estão contra os conhecimentos, mas sim com os conhecimentos.

• Perrenoud diz que “a abordagem por competências não pretende mais do que permitir a cada um aprender

a utilizar os seus saberes para atuar” (2001:17)

• De acordo com Perrenoud, citado por Alarcão, os empresários de hoje não querem pessoas adaptadas, mas

pessoas capazes de se adaptarem.

Problema

Formação de baseAusência do

desenvolvimentodo espírito crítico

Manipulação

Indivíduos críticos Competência daCompreensão = capacidade de

escutar, observare de pensar.

Indivíduos Precisam ter a capacidade de

utilizar as várias linguagens, inclusive a

Linguagem da Informática

A competência para lidar com a informação na sociedade da

aprendizagem

• Possibilita a capacidade de utilizar a informação de modo rápido e flexível. Porém, é preciso saber

como e onde procurar a informação.

•A importância da re-estruturação na relação professor-aluno.

Professor = mediador

Aluno = sujeito

Triângulo da atuação da didática

Vértice do saber

Professor Aluno

Saber

Problema de acesso a informação

Info-excluídos

Criar nas escolase comunidades apossibilidade de acesso como algo somatório no processo de aprendizagem.

Os alunos na sociedade da aprendizagem

• Ser aluno é ser um eterno aprendiz.

• O aluno tem que ir à procura do saber.

• Afastamento da Pedagogia da Dependência para a P. da Autonomia.

• .

OS PROFESSORES NA SOCIEDADE DA APRENDIZAGEM

•Estruturar•Estimular•Auto-confiança

• Aprender a ser aluno• Timoneiro na viagem

“É verdade que, hoje, ele (o conhecimento) se encontra disponível numa diversidade de formas e de lugares. Mas o momento do

ensino é fundamental para o explicar, para revelar a sua evolução histórica e para preparar a sua apreensão critica.” (NÓVOA, 2002.

p.252)

• Estruturadores• Animadores

• Professores não estão preparados• Professor uma fonte de informação entre muitas

“Essa alteração dos processos de aprendizagem implica também uma nova organização da escola, com tempos e lugares diferenciados, não só para estar em aulas de grandes grupos, mas também para trabalhar em pequenos grupos ou isoladamente, com acesso facilitado tanto a livros e revistas

A ESCOLA NA SOCIEDADE DA APREDIZAGEM

quanto a computadores e bases de dados e aos serviços de internet e do mass media; com tempos e espaços para a realização de tarefas concretas, interpelativas da teorias e concretizadoras desta, pois é na interção entre o saber dos outros e a sua aplicação por cada um a uma situação concreta que cada um desenvolve o seu saber” (TAVARES; ALARCÃO 2001, p.107).

• Aprender a aprender• Multidisciplinar• Interação• Comunidade

• Agir• Refletir• Ação• Avaliar• Decisões

A formação do professor reflexivo

• Brasil contra proposta de professor reflexivo

Em que se baseia a noção de professor reflexivo?

• Na consciência da capacidade de pensamento e reflexão que caracteriza o ser humano como CRIATIVO.

Relação entre o professor reflexivo e a escola

• O professor não deve agir sozinho• Ações de um professor transpõem para a comunidade

educativa.

Como formar professores reflexivos?

• Capacidade reflexiva no ser humano é inata• Formadores de professores responsáveis na ajuda

do desenvolvimento.

• Professores pensantes

• Escola questione a si própria

• Atitude de reflexão resolve dilemas e problemas

Metodologia Pesquisa- ação

• “uma aplicação da metodologia cientifica a clarificação e

a resolução dos problemas práticos. É também um

processo de mudança pessoal e social planeada. Em

ambos os sentidos constitui um processo de

aprendizagem que dá particular relevo a qualidade da

colaboração no planeamento da ação e na avaliação

dos resultados” (BENNE; BRADFORD; LIPPITT, 1964:

33)

Características importantes da pesquisa- ação

• Mudança• Participação• Impulso democrático

Referência Bibliográfica

• ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. 2. ed. São Paulo, SP: Cortez, 2003.