Isabel Alarcão

Muito se fala sobre a necessidade de o

professor refletir sobre sua prática em sala de

aula.

Contudo, as condições para que isso ocorra

nem sempre são ideais.

Isabel Alarcão, doutora em Educação e

membro do Centro de Investigação Didáctica e

Tecnologia na Formação de Formadores

(CIDTFF), da Universidade de Aveiro, em

Portugal, estuda a formação docente desde

1974 e explica, nesta entrevista concedida por

e-mail, como é a escola reflexiva.

Por que é importante o docente ser

reflexivo?

ISABEL ALARCÃO Para atender às

necessidades de uma sociedade em constante

transformação, as escolas precisam ser

dinâmicas e questionadoras. Isso não se

cumpre se a docência é exercida de forma

rotineira.

Como é o perfil de um coordenador que

investe na reflexão coletiva entre os

membros da equipe?

ISABEL Ele tem de ser um observador atento

de uma realidade mutante e um profissional

alerta para as ideias dos outros. No dia a dia,

precisa dar espaço ao crescimento dos colegas

e à própria capacidade de decisão - sem perder

o sentido do trabalho coletivo. Acho importante

que tenha a preocupação de divulgar a todos

os caminhos que o grupo vai traçando.

A senhora defende que os professores

precisam de formação permanente em seu

local de trabalho. Por que a escola é o lugar

ideal para a reflexão?

ISABEL É nela que está a realidade em toda

sua complexidade, a tensão entre o

pensamento e a ação, entre as tomadas de

decisão e a avaliação de seus efeitos. É nela

também que está a possibilidade de construir

conhecimento por meio da prática coletiva. Não

basta ser reflexivo individualmente - o que pode

levar a sentimentos de frustração e solidão. Os

gestores devem criar um espírito de

colaboração real, orientado por um objetivo

comum: a melhoria da Educação.

Muitos professores especialistas acham que

não precisam de atualização e os

coordenadores alegam não conhecer em

profundidade todas as disciplinas. Existe

saída para esse impasse?

ISABEL Somente a reflexão e o diálogo vão

fortalecer a concepção da Educação como uma

tarefa que exige a complementaridade de

saberes, o respeito pelos conhecimentos do

outro e o reconhecimento dos próprios limites.

O pior que pode ocorrer a um educador é

pensar que sabe tudo e os outros nada sabem.

Publicado em Perfil do Coordenador

Pedagógico, JUNHO 2011. Título original:

Refletir faz a diferença

Observações sobre os Capítulos:

REFERÊNCIA

EDSON LUIS AMARIO: DIRETOR DE ESCOLA

(CURSINHO SOLIDÁRIO: EMEF ANTÔNIO D'ÁVILA

"CID. TIRADENTES").

PROFESSORES REFLEXIVOS EM ESCOLA

REFLEXIVA

Cap. I: Alunos professores e escola face à

sociedade de informação

Era da sociedade da informação que passou a

ser SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E DO

CONHECIMENTO e agora SOCIEDADE DA

APRENDIZAGEM.

Informação: condição necessária para o

conhecimento, deve ser organizada para se

tornar saber e constituir poder.

Saber = aprendizagem que é um direito e uma

necessidade. As diferenças no acesso à

informação pode levar à info-exclusão.

De acordo com Edgar Morin, o mundo está

marcado por riqueza informativa que necessita

do poder clarificador do pensamento para

transformar em conhecimento.

Conhecimento pertinente: informação em

contexto.

Desafio da escola: dar a competência para

transformar a informação e conhecimento. A

escola não tem mais o monopólio do saber.

A informação que se transforma em

conhecimento prescindi da competência que

inclui:

conhecimentos/capacidades/experiência/valores.

Atualmente, competências se assentam em um

conjunto de capacidades. O aluno está em uma

sociedade que aprende e se desenvolve, logo

precisa ser capaz de ser APRENDENTE/

PESQUISA-AÇÃO que inclui as seguintes

habilidades: consciência, pesquisa,

colaboração, sistematização, reflexão individual

(e apoio do professor).

Disso resulta: menor dependência do

professor, maior auto-determinação, maior

consciência crítica, prazer da consciência do

seu próprio progresso.

As escolas podem transformar a si próprias por

dentro: com as pessoas que a compõe. As

escolas que já possuem esta consciência são

chamadas de escola reflexiva.

ESCOLA REFLEXIVA: processo heurístico/

constrói conhecimento sobre si própria.

Cap. II e III: A formação do professor

reflexivo

Professor reflexivo: criativo- resulta da

mistura de ciência/

arte/técnica/sensibilidade/competência

profissional.

Esse desenvolvimento envolve dimensão

holística, interativa, ecológica. O professor

também precisa atribuir o valor formativo para

tanto desenvolver pesquisa-ação: análise de

casos/ narrativas/ elaboração de portfólios/

questionamento de outros atores/ auto-

observação/ supervisão colaborativa/ perguntas

pedagógicas.

Cap. IV: Gerir uma escola reflexiva:

Educar não é uma missão exclusiva da escola.

Característica maior daescola reflexiva:

escola comunidade ¨contextualizada

na cultura local, contexto nacional e

global.

se encontra sempre em construção.

Isabel Alarcão – Professores reflexivos em

uma escola reflexiva

O nome do livro já é uma afirmativa do papel

da escola no século XX.

Isabel Alarcão – Professores reflexivos em uma

escola reflexiva

Idéias principais do livro

Século XIX - era da informação, da

comunicação, do conhecimento, viemos numa

sociedade da informação, onde as

competências exigidas são as de acesso,

avaliação e gestão da informação. Essas

competências devem ser adquiridas e

desenvolvidas na escola e, nesta ação surge

as diferenças de acesso à informação e a

necessidade de igualdade de oportunidades

para evitar a exclusão social (da informação)

de nossos alunos.

Vivemos cercados pelo excesso de informação

e precisamos aprender a lidar com isto. A

informação quando não está organizada, não

leva ao conhecimento e, consequentemente à

aprendizagem.

A competência para lidar com a informação na

sociedade da aprendizagem – uma vez

conectado é preciso saber onde e o que

procurar – necessário por em ação a mente

interpretativa, a seletividade, ou seja, é preciso

sistematizar e criar a partir destas informações.

O conhecimento pertinente – o pensamento

organiza o conhecimento, que leva ao pensar,

é o conhecimento que permite que qualquer

informação se transforme em saber.

A sociedade da aprendizagem – a escola não

detém unicamente o saber; a sala de aula

deixou de ser o único espaço de transmissão

do conhecimento, e se tornar um espaço onde

se produz o conhecimento, o professor e

alunos. As novas competências exigidas pela

sociedade da aprendizagem – valorizar a

curiosidade intelectual, recriar o conhecimento

– questionar, indagar – ter um pensamento

próprio – desenvolver mecanismos de auto-

aprendizagem – gerir a vida individual e em

grupo – adaptar-se, sentir-se responsável pelo

seu próprio desenvolvimento.

Novas competências exigidas pela sociedade

da aprendizagem – situações que fujam da

rotina – decidir e assumir responsabilidades –

resolver situações problemas – trabalhar em

harmonia e em conjunto – ampliar os

horizontes – globalmente – desenvolver a

capacidade de auto-estima e auto

conhecimento .

Alunos na sociedade da aprendizagem – ser

protagonista de suas ações, interagindo,

procurar o saber, ter uma mente ativa, ser

menos dependentes do professor, maior

consciência crítica.

Professores na sociedade da aprendizagem –

estruturadores e animadores da aprendizagem

,e não apenas do ensino. Repensar o seu

papel na sala de aula, constante processo de

formação e identificação profissional, ser

reflexivo numa comunidade reflexiva.

Como formar professores reflexivos em uma

escola reflexiva? Assumirmos a postura de

seres pensantes, intelectuais, capazes de gerir

a própria ação, em escolas que se questionem

em seu desenvolvimento institucional.

Pesquisa – ação – é uma aplicação da

metodologia científica, resolução de problemas

práticos, um processo de mudança pessoal e

social, contribuição para a mudança, caráter

participativo, motivador, apoio ao grupo –

democrático. Análise de casos, narrativas,

elaborar portfólios do processo de

desenvolvimento.

A escola na sociedade da aprendizagem – não

detém o monopólio do saber, tem que ser um

sistema aberto, pensante e flexível – interação

com a comunidade circulante- e estar sempre

em desenvolvimento institucional.

Escola reflexiva – organização que mobiliza

conhecimentos, processo heurístico

simultaneamente avaliativo e formativo

(Alarcão, 2001). Característica – envolver os

alunos numa escola cada vez melhor , com a

contrubuição dos pais e de toda a comunidade-

idéias de pensamento e reflexão, avaliação e

formação, apreendente e qualificante.

O currículo no centro do projeto de escola-

definição da política educativa da escola,

gestão positiva, princípios,normas nacionais e

objetivos, necessidades, recursos e modos de

funcionamento específico a de cada escola

(Macedo,1995).

Currículo – conjunto de aprendizagens

proporcionadas pela escola e consideradas

socialmente necessárias num dado tempo e

contexto ( Roldão, 2000).

Fonte:

http://ceivilaprado2011-leituras.blogspot.com.br/2011/05/isabel-alarcao-

professores-reflexivos.html