Isabel Alarcão
Muito se fala sobre a necessidade de o
professor refletir sobre sua prática em sala de
aula.
Contudo, as condições para que isso ocorra
nem sempre são ideais.
Isabel Alarcão, doutora em Educação e
membro do Centro de Investigação Didáctica e
Tecnologia na Formação de Formadores
(CIDTFF), da Universidade de Aveiro, em
Portugal, estuda a formação docente desde
1974 e explica, nesta entrevista concedida por
e-mail, como é a escola reflexiva.
Por que é importante o docente ser
reflexivo?
ISABEL ALARCÃO Para atender às
necessidades de uma sociedade em constante
transformação, as escolas precisam ser
dinâmicas e questionadoras. Isso não se
cumpre se a docência é exercida de forma
rotineira.
Como é o perfil de um coordenador que
investe na reflexão coletiva entre os
membros da equipe?
ISABEL Ele tem de ser um observador atento
de uma realidade mutante e um profissional
alerta para as ideias dos outros. No dia a dia,
precisa dar espaço ao crescimento dos colegas
e à própria capacidade de decisão - sem perder
o sentido do trabalho coletivo. Acho importante
que tenha a preocupação de divulgar a todos
os caminhos que o grupo vai traçando.
A senhora defende que os professores
precisam de formação permanente em seu
local de trabalho. Por que a escola é o lugar
ideal para a reflexão?
ISABEL É nela que está a realidade em toda
sua complexidade, a tensão entre o
pensamento e a ação, entre as tomadas de
decisão e a avaliação de seus efeitos. É nela
também que está a possibilidade de construir
conhecimento por meio da prática coletiva. Não
basta ser reflexivo individualmente - o que pode
levar a sentimentos de frustração e solidão. Os
gestores devem criar um espírito de
colaboração real, orientado por um objetivo
comum: a melhoria da Educação.
Muitos professores especialistas acham que
não precisam de atualização e os
coordenadores alegam não conhecer em
profundidade todas as disciplinas. Existe
saída para esse impasse?
ISABEL Somente a reflexão e o diálogo vão
fortalecer a concepção da Educação como uma
tarefa que exige a complementaridade de
saberes, o respeito pelos conhecimentos do
outro e o reconhecimento dos próprios limites.
O pior que pode ocorrer a um educador é
pensar que sabe tudo e os outros nada sabem.
Publicado em Perfil do Coordenador
Pedagógico, JUNHO 2011. Título original:
Refletir faz a diferença
Observações sobre os Capítulos:
REFERÊNCIA
EDSON LUIS AMARIO: DIRETOR DE ESCOLA
(CURSINHO SOLIDÁRIO: EMEF ANTÔNIO D'ÁVILA
"CID. TIRADENTES").
PROFESSORES REFLEXIVOS EM ESCOLA
REFLEXIVA
Cap. I: Alunos professores e escola face à
sociedade de informação
Era da sociedade da informação que passou a
ser SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E DO
CONHECIMENTO e agora SOCIEDADE DA
APRENDIZAGEM.
Informação: condição necessária para o
conhecimento, deve ser organizada para se
tornar saber e constituir poder.
Saber = aprendizagem que é um direito e uma
necessidade. As diferenças no acesso à
informação pode levar à info-exclusão.
De acordo com Edgar Morin, o mundo está
marcado por riqueza informativa que necessita
do poder clarificador do pensamento para
transformar em conhecimento.
Conhecimento pertinente: informação em
contexto.
Desafio da escola: dar a competência para
transformar a informação e conhecimento. A
escola não tem mais o monopólio do saber.
A informação que se transforma em
conhecimento prescindi da competência que
inclui:
conhecimentos/capacidades/experiência/valores.
Atualmente, competências se assentam em um
conjunto de capacidades. O aluno está em uma
sociedade que aprende e se desenvolve, logo
precisa ser capaz de ser APRENDENTE/
PESQUISA-AÇÃO que inclui as seguintes
habilidades: consciência, pesquisa,
colaboração, sistematização, reflexão individual
(e apoio do professor).
Disso resulta: menor dependência do
professor, maior auto-determinação, maior
consciência crítica, prazer da consciência do
seu próprio progresso.
As escolas podem transformar a si próprias por
dentro: com as pessoas que a compõe. As
escolas que já possuem esta consciência são
chamadas de escola reflexiva.
ESCOLA REFLEXIVA: processo heurístico/
constrói conhecimento sobre si própria.
Cap. II e III: A formação do professor
reflexivo
Professor reflexivo: criativo- resulta da
mistura de ciência/
arte/técnica/sensibilidade/competência
profissional.
Esse desenvolvimento envolve dimensão
holística, interativa, ecológica. O professor
também precisa atribuir o valor formativo para
tanto desenvolver pesquisa-ação: análise de
casos/ narrativas/ elaboração de portfólios/
questionamento de outros atores/ auto-
observação/ supervisão colaborativa/ perguntas
pedagógicas.
Cap. IV: Gerir uma escola reflexiva:
Educar não é uma missão exclusiva da escola.
Característica maior daescola reflexiva:
escola comunidade ¨contextualizada
na cultura local, contexto nacional e
global.
se encontra sempre em construção.
Isabel Alarcão – Professores reflexivos em
uma escola reflexiva
O nome do livro já é uma afirmativa do papel
da escola no século XX.
Isabel Alarcão – Professores reflexivos em uma
escola reflexiva
Idéias principais do livro
Século XIX - era da informação, da
comunicação, do conhecimento, viemos numa
sociedade da informação, onde as
competências exigidas são as de acesso,
avaliação e gestão da informação. Essas
competências devem ser adquiridas e
desenvolvidas na escola e, nesta ação surge
as diferenças de acesso à informação e a
necessidade de igualdade de oportunidades
para evitar a exclusão social (da informação)
de nossos alunos.
Vivemos cercados pelo excesso de informação
e precisamos aprender a lidar com isto. A
informação quando não está organizada, não
leva ao conhecimento e, consequentemente à
aprendizagem.
A competência para lidar com a informação na
sociedade da aprendizagem – uma vez
conectado é preciso saber onde e o que
procurar – necessário por em ação a mente
interpretativa, a seletividade, ou seja, é preciso
sistematizar e criar a partir destas informações.
O conhecimento pertinente – o pensamento
organiza o conhecimento, que leva ao pensar,
é o conhecimento que permite que qualquer
informação se transforme em saber.
A sociedade da aprendizagem – a escola não
detém unicamente o saber; a sala de aula
deixou de ser o único espaço de transmissão
do conhecimento, e se tornar um espaço onde
se produz o conhecimento, o professor e
alunos. As novas competências exigidas pela
sociedade da aprendizagem – valorizar a
curiosidade intelectual, recriar o conhecimento
– questionar, indagar – ter um pensamento
próprio – desenvolver mecanismos de auto-
aprendizagem – gerir a vida individual e em
grupo – adaptar-se, sentir-se responsável pelo
seu próprio desenvolvimento.
Novas competências exigidas pela sociedade
da aprendizagem – situações que fujam da
rotina – decidir e assumir responsabilidades –
resolver situações problemas – trabalhar em
harmonia e em conjunto – ampliar os
horizontes – globalmente – desenvolver a
capacidade de auto-estima e auto
conhecimento .
Alunos na sociedade da aprendizagem – ser
protagonista de suas ações, interagindo,
procurar o saber, ter uma mente ativa, ser
menos dependentes do professor, maior
consciência crítica.
Professores na sociedade da aprendizagem –
estruturadores e animadores da aprendizagem
,e não apenas do ensino. Repensar o seu
papel na sala de aula, constante processo de
formação e identificação profissional, ser
reflexivo numa comunidade reflexiva.
Como formar professores reflexivos em uma
escola reflexiva? Assumirmos a postura de
seres pensantes, intelectuais, capazes de gerir
a própria ação, em escolas que se questionem
em seu desenvolvimento institucional.
Pesquisa – ação – é uma aplicação da
metodologia científica, resolução de problemas
práticos, um processo de mudança pessoal e
social, contribuição para a mudança, caráter
participativo, motivador, apoio ao grupo –
democrático. Análise de casos, narrativas,
elaborar portfólios do processo de
desenvolvimento.
A escola na sociedade da aprendizagem – não
detém o monopólio do saber, tem que ser um
sistema aberto, pensante e flexível – interação
com a comunidade circulante- e estar sempre
em desenvolvimento institucional.
Escola reflexiva – organização que mobiliza
conhecimentos, processo heurístico
simultaneamente avaliativo e formativo
(Alarcão, 2001). Característica – envolver os
alunos numa escola cada vez melhor , com a
contrubuição dos pais e de toda a comunidade-
idéias de pensamento e reflexão, avaliação e
formação, apreendente e qualificante.
O currículo no centro do projeto de escola-
definição da política educativa da escola,
gestão positiva, princípios,normas nacionais e
objetivos, necessidades, recursos e modos de
funcionamento específico a de cada escola
(Macedo,1995).
Currículo – conjunto de aprendizagens
proporcionadas pela escola e consideradas
socialmente necessárias num dado tempo e
contexto ( Roldão, 2000).
Fonte:
http://ceivilaprado2011-leituras.blogspot.com.br/2011/05/isabel-alarcao-
professores-reflexivos.html