Profª Dra. Marialva Moog Pinto

Qualidade da Educação Superior

Ensino, Pesquisa e Extensão

... as universidades [...] obedecerão ao princípio da

indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

Conferência Mundial sobre Educação

Superior no Séc. XXI: Visão e Ação

UNESCO, Paris, 1998

Constituição Brasileira de 1988

Artigo 207

ConstruçãoConhecimen

to

Contato com a

Comunidade

Temas Curricular

es

AVALIAÇÃO EXTERNA

O instrumento está organizado em cinco eixos:Eixo 1 – Planejamento e Avaliação InstitucionalProcesso avaliativo em relação ao PDIComissão Própria de Avaliação (CPA) Eixo 2 – Desenvolvimento InstitucionalResponsabilidade Social da Instituição Eixo 3 – Políticas AcadêmicasPolíticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão, (Comunicação com a Sociedade) Políticas de Atendimento aos Discentes. Eixo 4 – Políticas de GestãoPolíticas de PessoalOrganização e Gestão da InstituiçãoSustentabilidade Financeira. Eixo 5 – Infraestrutura FísicaBibliotecas, salas de aula, laboratórios, ...

AVALIAÇÃO INSTITUCIONALIGC - Índice Geral de Cursos

Auto Avaliação - CPAAvaliação Externa – 5 eixos

ENADE – Exame Nacional Desempenho Estudante

Qualidade da ES

É um constructo cambiante e está referenciado em valores, contextos, tempos e culturas.

Indissociabilidade

Ensino, Pesquisa e Extensão

Quando se fala em ensino, pesquisa e extensão há um vácuo entre a "intenção e gesto".

Projetos institucionais

precisam prever a indissociabilidade entre o Ensino, a Pesquisa e a

Extensão

É um referente para a Qualidade da ES

Desenvolve a profissionalidade

docente

Ainda há uma nebulosidade entre os  docentes para compreender sua

importância

Qualifica a Ação Pedagógica

Não é um tema muito polêmico pois é aceito sem restriçõesEsta aceitação não significa uma compreensão clara de

seus pressupostos nem  consequências na prática universitária...

A pressão dos processos avaliativos da ESe a emergência de qualificar a ES

podem ser fatores que contribuem para esta aceitação

O ensino é uma prática social que vem passando por várias

dimensões e modelos, a fim de se chegar a um conceito mais abrangente e homogêneo

(SÁCRISTAN, PÉREZ GÓMEZ, 1998).

Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua

construção

(FREIRE, s/d).

Ensino

A Pesquisa Científica consiste em um

processo metódico de investigação, recorrendo a procedimentos científicos

para produzir conhecimento novo e resolver problemas da vida.

Pesquisa Científica

Segundo o Programa de Extensão da Secretaria de Ensino Superior

MEC/Brasil (PROEXT)

A EXTENSÃO é...o processo educativo, cultural e

científico que articula o ensino e a pesquisa de forma

indissociável e viabiliza a relação

transformadora entre a universidade e a sociedade

(BRASIL, 2003).

Extensão

A universidade não deve dedicar-se exclusivamente ao ensino,

o qual não pode restringir-se à mera transmissão de

conhecimentos.

Nem a pesquisa pode ser um segmento à parte, descontextualizado

Uma importante função das IES, deve ter uma significação social,

relacionar-se o máximo possível

com os interesses da comunidade.

Valoriza a dúvida o questionamento e a possibilidade de autoria dos estudantes

Pesquisa qualifica o ensino pois incorpora seus pressupostos epistemológicos:

pelo prazer de estar

com os estudantes;

pelo empenho nas suas aprendizagens;

pelo gosto de ensina.

O gosto pela docência é fundamental e se manifesta

Ensino Universitário

Humanizar-se

(Conhecimento Filo

sófico) Dominar

Tecnicament

e(Conhec.Cientif.

Tecnológico)

Construir

Conheciment

o(Conhec.Cientif.S

ocial) Produzir

conhecimen

to(Conhec.C

ientif.Social)

Transformar o

estudante em

sujeito e não

objetoFormação para

a Docência

(Didática...)

Relacionar Ensino,

Pesquisa e

ExtensãoDomínio da

área específica

que ensina

O DOCENTE

O DISCENTE

TEORIA e PRÁTICA

CONTEXTUALIZAR

Pesquisas mostram que:

A pesquisa qualifica o ensino ;

Não há clareza entre os saberes da pesquisa e os saberes da docência;

A relação ensino e pesquisa é compreendida como difícil de alcançar pelos professores (metodologicamente);

A construção identitária dos professores é ambígua, oscilando entre profissão de origem e a função docente;

Mesmo se autodenominando como professores, os saberes próprios do ensino são os que menos recebem investimento e valorização;

 O reconhecimento da complexidade e da importância que envolve a docência no contexto atual é percebida pelos professores, mas não é suficiente para a adesão à ações propositivas de formação.

A professora Maria Isabel Cunha, uma das mais notáveis pesquisadoras sobre didática universitária, resume em um relato de observação de aulas, o que parece ser o perfil de um professor universitário brasileiro:

A exposição oral foi a técnica a que mais assisti. ... O ritual escolar está basicamente organizado em cima da fala do professor. ... o professor é a maior fonte da informação sistematizada. ... A grande inspiração dos docentes é a sua própria prática escolar e eles tendem a repetir comportamentos que considerou positivos nos seus ex-professores. Há pouca possibilidade de que nossos interlocutores tivessem tido experiências de discussões em classe, com professores que ... tentassem construir o conhecimento de forma coletiva. Tenho a impressão até de que os professores criam um certo sentimento de culpa se não são eles que estão “em ação”, isto é, ocupando espaço com a palavra na sala de aula. Os estudantes ... estão condicionados a ter um tipo de expectativa em relação ao professor. Em geral, ela se encaminha para que o professor fale, “dê aula”, enquanto ele, aluno, escuta e intervém quando acha necessário. O fato de se achar na condição de ouvinte é confortável ao aluno... Este comportamento ratifica a tendência de que o ritual escolar se dê em cima da aula expositiva. É provável que professores e alunos assim se comportem por falta de vivência em outro tipo de abordagem metodológica . (Cunha, 1989)

O êxito depende, da atitude do professor, 1. vitalizando o ambiente da aula com o questionamento e 2. com a reconstrução sistemática e permanente do conhecimento

questionado, 3. uma prática da qual emana uma teoria,4. que retorna à prática de forma modificada e fortalecida.

O principio educativo coloca o estudante sistematicamente, com alguns princípios inerentes ao ato de pesquisar, tais como :

A Pesquisa em Sala de Aula

Questionamento

Construção de

ArgumentosProdução Escrita

Cotidiano

Perguntar é um potente instrumento de qualificação formal e política do processo educativo, quando: A aula com um verdadeiro clima de diálogo, ouvir e valorizar as falas dos estudantes, valendo-se da indagação, reconhecimento de

suas ideias iniciais, enriquecimento os seus argumentos e a

incorporação da pergunta como instrumento fundamental para a análise crítica dos acontecimentos de natureza cotidiana.

Pesquisa em Sala de aulaO Questionamento...

1º o exercício de argumentar é fundamental para os alunos refazerem suas ideias com maior clareza e precisão, visando qualificá-las.

2º à importância de o professor e os alunos perceberem a argumentação como forma de auxiliar na construção do conhecimento-emancipação, coerente com o entendimento de qualificação política da educação.

3º à necessidade de existir em aula uma relação dialógica, de debate sobre as premissas apresentadas.

Por meio do diálogo, o professor cria situações para o aluno estruturar, oralmente ou por escrito, argumentos

referentes aos conteúdos trabalhados em aula.

4º Visa qualificar o aluno para defender uma determinada ideia ou para mostrar a compreensão sobre os conceitos formais trabalhados em aula.

Argumentar é um modo de explicitar os conhecimentos construídos.

Pesquisa em Sala de aulaArgumentação...

Escrever auxilia a pensar.

“... escreve mal o estudante que nada tem a dizer, por não ter tido oportunidade de aprender a alinhar seus argumentos

iniciais para, então, ampliá-los”. (Garcia,1986)

“...ao escrever, o estudante aprende a selecionar e ordenar dados, relacionar ideias e compreender mais profundamente

uma determinada experiência que está analisando”. (Bernardo,2000)

Pesquisa em Sala de aulaA Produção Escrita

Trabalhar os conteúdos conceituais, relacionando-os a diferentes vivências do cotidiano, é um princípio

do educar pela pesquisa.

Além de qualificar formalmente a educação, possibilita a qualificação política,

na medida em que oportuniza a reflexão e a discussão sobre aspectos econômicos e sociais

associados aos eventos abordados.

Pesquisa em Sala de aulaO Cotidiano