Srs. Pais e responsáveis

Estamos vivendo um momento único e, por isso, é importante

que estejamos unidos e focados em buscar soluções para enfrentar

a pandemia de Covid-19.

Preparamos, neste documento, atividades a serem realizadas,

buscando minimizar os efeitos do afastamento temporário das

Unidades Educacionais.

As atividades foram elaboradas pelos professores da Rede

Municipal de Mongaguá e revisadas pelos Coordenadores

Pedagógicos de cada Unidade Escolar. Todas estão alinhadas a

Base Nacional Comum Curricular - BNCC que define o conjunto de

aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem

desenvolver ao longo da Educação Básica em todas as escolas do

país, sejam elas municipais, estaduais ou particulares.

É importante que os familiares acompanhem os sites, mídias

sociais e endereços oficiais da Prefeitura de Mongaguá e do

Departamento de Educação–DEM para mais informações e

orientações. Seguimos juntos, fortalecendo o vínculo entre família e

escola.

Sugestões

Escolha um local silencioso e adequado para estudar;

Ajude a criança ou adolescente a estudar sempre no

mesmo horário e respeite sua programação;

As atividades disponibilizadas têm a intenção de manter o

desenvolvimento e a rotina de aprendizagem do estudante

com a participação da família. Sem o objetivo de a família

substituir os professores e a escola; quando o estudante

pode contar com os adultos com quem vive para

acompanhar os seus estudos, ele aprende muito mais.

Os adolescentes aprendem de várias formas, são bastante

dinâmicos. Assim, fique tranquilo(a) se eles alternarem

atividades.

Sua família é o seu

maior tesouro.

Aproveite esse

momento e fortaleça

ainda mais os seus

vínculos.

EMEF JACOUB KOUKDJIAN

Endereço: Rua: Virgilio Dias de Olivieira nº 422 – Balneário Itaguaí – Mongaguá - SP Telefone: (13) 3446-1060 // (13) 3446-1672

E-mail: emefjacoub@mongagua.sp.gov.br

ATIVIDADES - 7º ANOS

Realizar as atividades em folhas de almaço

● LÍNGUA PORTUGUESA ATIVIDADES DE LÍNGUA PORTUGUESA EAD PARA OS 7ºanos 2° BIMESTRE/1ºlote/PROF.FLÁVIO

Bispo Pesquisar sobre os seguintes conteúdos:

• Preposição

• Adjetivo

• Verbos transitivos e verbos intransitivos.

• Artigo de opinião OBSERVAÇÃO: ESTRUTURA DA PESQUISA

1. Capa contendo: nome, número, série/ano e turma (A, B, C, D, E) do aluno, nome do professor e o tema ou temas da pesquisa. (A capa poderá ser impressa ou manuscrita)

2. O conteúdo da pesquisa deverá ser manuscrito.

Pesquisar sobre o seguinte conteúdo:

• Combate à Covid-19 OBSERVAÇÃO: ESTRUTURA DA PESQUISA

1. Capa contendo: nome, número, série/ano e turma (A, B, C, D, E) do aluno, nome do professor e o tema ou temas da pesquisa. (A capa poderá ser impressa ou manuscrita)

2. O conteúdo da pesquisa deverá ser manuscrito.

GÊNEROS TEXTUAIS (leitura e produção textual)

• Ler o artigo de opinião VIOLÊNCIA E FUTEBOL do autor FRANCISCO DJACYR SILVA E SOUZA/PROFESSOR, página 92 do livro didático (TECENDO LINGUAGENS) também disponível na internet (http://diariodonordeste.verdesmares.com.br/cadernos/opinião/violência-e-futebol-1.1812281). Após leitura do artigo de opinião responda:

a) Qual é o tema/problema discutido no artigo de opinião? b) Qual é a tese (ponto de vista) defendida pelo autor? Você concorda com ele? Justifique sua resposta. c) Quais adjetivos o autor utiliza no primeiro parágrafo para fazer uma avaliação apreciativa das

consequências desse problema? Por que ele usa essas palavras?

• Produza um artigo de opinião acerca do seguinte tema: “É importante o distanciamento social no combate à Convid-19?” Dê sua opinião apresentando o seu ponto de vista em no mínimo 15 linhas. Obs. Exponha argumentos fundamentados na pesquisa que você fez sobre o combate à Covid-19.

• Produzir um resumo de no mínimo 20 linhas sobre a leitura de algum livro que estiver lendo. Obs. Recomendo a leitura de obras de literatura Infantojuvenil apropriada à faixa etária de cada estudante.

● MATEMÁTICA

7º A, B, C e G

- Pesquisar sobre: 1)O conjunto de números inteiros. 2) Explorando a ideia de números inteiros positivo e negativo 3) Operação de números inteiros. 4) Comparação de números inteiros. 5) Fazer 30 exercícios com números inteiros.

7º ANOS D, E e F.

Professora: Dalva - Atividades referente ao período de 04 de maio a 15 de maio.

➢ Segue Links de vídeo aula sobre Soma, Subtração, Multiplicação e Divisão de Números inteiros: ➢ Obs; (apenas para ajudar na explicação, pois o conteúdo e exercícios já está anexado).

https://www.youtube.com/watch?v=fbs8Fo104yY

https://www.youtube.com/watch?v=aynOH4uO1_Y

https://ekuatio.com/pt-br/multiplicacao-e-divisao-de-inteiros-exercicios-resolvidos/

➢ Alguma dúvida pode me perguntar no e-mail: dalvaverardo1971@gmail.com

➢ Realizar as atividades em folhas de almaço.

Exercícios:

1)Resolva os seguintes exercicios:

a) (+7) + (+5) =

b) (+13) + ( +4) =

c) (-8) + (- 12) =

d) (+3) + (-5) =

e) (+5) + (-2) =

f) 0 + (-20) =

g) (+30) + 0 =

h) (-52) + ( + 41) =

2) Na folha de almaço, construa uma reta numérica de -8 até +8 e marque o ponto a seguir.

Exemplo da reta:

3) Na segunda- feira, o saldo bancário de Paula era negativo em R$ 167,00. Na terça-feira, ela recebeu

um depósito de R$ 500,00. Qual é o novo saldo bancário de Paula?

Exercicios:

1) Efetue as subtrações:

a) (+4) – ( + 2) =

b) ( - 1) – ( - 4) =

c) (-9) – ( +5) =

d) ( +4 ) – ( -2) =

2) Laura adora as aulas no laboratório de Ciências da escola. Em uma dessas aulas, o professor solicitou

aos alunos que mediassem a temperatura de determinado líquido. Laura encontrou o valor de – 3oC. Em

seguida, o professor pediu aos alunos que abaixassem essa temperatura encontrada por Laura?

a) – 5 oC

b) - 6 oC

c) - 7 oC

d) - 8 oC

Exemplos: ( Essas regras se aplicam para multiplicação e a divisão de números inteiros).

Obs; Lembrando que o símbolo (*) significa multiplicação.

O conjunto dos números inteiros surgiu da necessidade de o homem manipular valores negativos,

relacionados a assuntos comerciais e financeiros. Nesse conjunto, cada número inteiro positivo possui

sua representação negativa. Na multiplicação de números inteiros, devemos seguir algumas condições

de acordo com o sinal dos números. Nessas operações o jogo de sinal é usado de forma sistemática,

de acordo com o seguinte quadro de sinais:

( + ) * ( + ) = +

( + ) * ( – ) = –

( – ) * ( + ) = –

( – ) * ( – ) = +

Os dois números possuem o mesmo sinal.

Exemplos para resolver os exercícios abaixo:

Número positivo multiplicado por número

positivo

(+ 3) * (+ 7) = + 21

(+ 5) * (+ 9) = +45

(+ 21) * (+ 10) = + 210

(+ 4) * (+ 9) = +36

(+ 8) * (+ 10) = +80

(+ 22) * (+ 5 ) = +110

Número negativo multiplicado por número

negativo

(– 9) * (– 5) = + 45

(–12) * (– 4) = + 48

(– 3) * (– 7) = +21

(– 8) * (– 9) = +72

(– 10) * (– 7) = +70

(–12) * (–5) = +60 O dois números possuem o sinal

diferente

Número positivo multiplicado por negativo e

vice-versa

(+ 7) * (– 9) = – 63

(– 4) * (+ 7) = – 28

(– 6) * (+ 7) = – 42

(+ 8) * (– 6) = – 48

(+ 6) * (– 5) = –30

(–120) * (+ 3) = – 360

Vale ressaltar que o elemento neutro da

multiplicação é o número 1 (um). Veja:

(+ 1 ) * ( + 96) = + 96

(–1) * (–98) = + 98

(– 14) * (+ 1) = – 14

(–1) * (+ 9) = – 9

(+ 2) * (+ 1) = +2

(–32) * (–1) = +32

Podemos verificar que na multiplicação de números inteiros ao multiplicamos números com sinais

iguais, temos que o resultado é um número positivo, e quando multiplicamos números com sinais

diferentes, o resultado é um número negativo.

Exercícios:

1) Calcule os seguintes produtos:

a) +25.−20= b) −36.−36 = c) −12.(+18) = d) +24.−11= e) +12.−30.−1 = f) −8.−15= g) −1.−10= h) −2.+4.−3=

2) Calcule os seguintes quocientes:

a) (+265): (−5) = b) (+824): (+4) = c) (−180): (−12) =

d) (−420): (−10) = e) (+720): (−8) = f) 0: (−568) =

g) (−330): ( +15) =

h) (−101): ( +101)=

● HISTÓRIA –

7ºA – ATIVIDADES SOBRE OS IORUBÁS 1- ONDE VIVIAM OS IORUBÁS ? 2- QUAIS AS PRINCIPAIS CIDADES DE IORUBÁS DAQUELA ÉPOCA ( CAPITAL POLITICA) ? 3 - COMO OS IORUBÁS CHEGARAM AO BRASIL ? MUDANÇAS NA EUROPA FEUDAL 1- A PARTIR DO SÉCULO XI, A EUROPA PASSOU POR VARIAS MUDANÇAS SIGNIFICATIVAS. QUAIS FORAM ELAS ? 2- A PARTIR DO SECULO XI, O COMERCIO EUROPEU SE INTENSIFICOU E EXISTIAM TRÊS ROTAS ESPECIALMENTE IMPORTANTES. CITE QUAIS SÃO ? 3- EXISTIAM TAMBÉM FEIRAS MEDIEVAIS. O QUE ELES COMERCIALIZAVAM ? AS CRUZADAS 1- O QUE FOI AS CRUZADAS ? 2- QUAIS FORAM OS MOTIVOS DA CRIAÇÃO DA CRUZADA E QUEM ERAM SEUS PARTICIPANTES ? 3- EXISTEM QUATRO PRINCIPAIS CRUZADAS, CITE-AS! 4- AS CRUZADAS PROVOCARAM MUDANÇAS IMPORTANTES NO OCIDENTE EUROPEU. CITE QUAIS FORAM ESSAS MUDANÇAS! VIDEO SOBRE AS CRUZADAS https://www.youtube.com/watch?v=Xjs93xXgHzU&feature=emb_logo ATIVIDADE PESQUISA SOBRE CORONA VIRUS( COVID 19) 1- QUAL A ORIGEM DO CORONA VIRUS ? ( COVID 19) 2 - COMO VIVIAM AS PESSOAS ANTES DA PANDEMIA EM WUHAN, NA CHINA ? 7º B, C, D, E, F e G – Orientações para atividade domiciliais: Copiar no caderno o texto e responder as questões entregar apenas as atividades.

Feudalismo O Feudalismo foi uma organização econômica, política, social e cultural baseada na posse da terra, que predominou na Europa Ocidental durante a Idade Média. O Feudalismo teve origem no século V, com a crise do Império Romano, em razão da insegurança gerada pelas invasões dos povos nórdicos. Características do feudalismo Sociedade Feudal A sociedade no feudalismo era chamada de sociedade estamental, porque era composta por camadas sociais estanques. Não existia mobilidade social, ou seja, passar de um estamento social para outro era praticamente impossível.

Ilustração da pirâmide social do feudalismo onde se mostra os três estamentos sociais A sociedade feudal baseava-se na existência de três estamentos sociais – nobreza, clero e servos. Nobreza No topo da hierarquia social estava o rei, que concentrava pouco poder político, que era dividido entre ele e os senhores feudais. A nobreza era proprietária de terras e também chamada de senhores feudais. Este exercia poder absoluto em seus domínios, aplicava as leis, concedia privilégios, administrava a justiça, declarava a guerra e fazia a paz. Clero A Igreja se tornou a mais poderosa instituição feudal, pois era proprietária de vastas extensões de terra. Segundo ela, cada membro da sociedade tinha uma função a cumprir em sua passagem pela terra. A função do nobre era proteger militarmente a sociedade, a do clero rezar e do servo devia trabalhar. Servos O trabalho na sociedade feudal estava fundamentado na servidão. Os trabalhadores estavam presos a terra e subordinados a uma série de obrigações desde impostos e serviços. Além dos servos, haviam outros trabalhadores como: os vilões: homens livres que moravam na vila, prestavam serviços ao senhor feudal e podiam trocar de propriedade; os escravos: em geral eram empregados no serviço doméstico e praticamente não tinham direitos; os ministeriais: ocupavam a administração da propriedade feudal e podiam ascender socialmente, chegando à condição membros da pequena nobreza. As condições de vida nos domínios feudais eram rudes. Mesmo as camadas dos senhores não viviam luxuosamente. A vida dos servos era miserável em todos os sentidos. Os servos e os senhores não sabiam ler nem escrever. O clero era a única classe social que tinha acesso ao estudo. Economia Feudal A economia no feudalismo caracterizava-se pela produção autossuficiente, pois se destinava ao consumo local e não às trocas comerciais. As trocas quando haviam eram feitas, na maioria das vezes com produtos, e não com moedas. Política Feudal A política no feudalismo estava restrita e monopolizada pelo senhor feudal. Era ele quem formava os exércitos particulares e construíam castelos fortificados, dentro e em torno do qual se desenvolvia a comunidade feudal, protegida por ele. À medida que novos reinos foram se formando, os grandes proprietários rurais conquistaram mais autonomia. O rei lhe concedia diversas imunidades, como isenção fiscal e jurídica, o que acentuava o processo.

Como ocorriam as concessões de terra? A Europa começou a povoar-se de castelos fortificados após a invasão dos povos nórdicos acentuando a tendência para a formação dos feudos. O feudo era uma grande propriedade rural que abrigava o castelo fortificado, as aldeias, as terras para cultivo, os pastos e os bosques. Os feudos podiam ser obtidos da seguinte forma: Concessão: do rei ou de um grande senhor feudal – para compensar os serviços de um nobre ou de um cavaleiro destacado e assim conseguir a vassalagem desta família; Casamentos: uma forma de garantir que os senhores feudais continuassem a ser fiéis entre si era casar os filhos, a fim de que a terra continuasse nas mãos da mesma família; Guerras: quando os laços de vassalagem eram rompidos, ou uma família não tinha herdeiros, ou mesmo por desejar expandir suas terras, era comum fazer guerras que implicassem na conquista de mais território Crise do feudalismo O feudalismo sofreu grandes transformações no século XI, na chamada Baixa Idade Média. Nesta época, o desenvolvimento do comércio e das cidades ampliaram as fontes de renda. Assim, as relações de produção passaram a ser baseadas no trabalho livre assalariado e houve o surgimento de novas camadas sociais, como a burguesia. O crescimento populacional foi um dos primeiros fatores responsáveis pelas mudanças no sistema feudal de produção. À medida que crescia a população, aumentava a necessidade de ampliar a área de produção e desenvolver novas técnicas agrícolas. Muitos senhores feudais, pretendendo enriquecer com a comercialização do excedente produzido no feudo, aumentaram, por meio de força e opressão, a exploração dos servos. O excesso cometido pelos senhores feudais resultavam na fuga de servos de uma aldeia e em violentas revoltas camponesas. O abandono dos feudos e as revoltas camponesas obrigaram a maioria dos senhores feudais a mudar seu comportamento em relação aos servos. Alguns deles arrendaram as terras, enquanto outros passaram a vender a liberdade aos servos ou a expulsá-los da terra, colocando em seu lugar trabalhadores assalariados. O processo de mudança do sistema feudal pelo sistema capitalista foi lento e gradual, acentuando-se com o renascimento comercial.

Atividades:

1.Faça a leitura das afirmativas abaixo: A. O Feudalismo era um sistema econômico, social e político que se consolidou na Idade Média, onde exercia o poder quem tinha a posse do feudo. B. Descentralização do Poder (nas mãos dos senhores feudais); feudo como principal unidade política, econômica e administrativa; predomínio do trabalho servil; agricultura como base da economia eram as características predominantes do feudalismo. C.A sociedade feudal era desigual e hierarquizada com pouca mobilidade social. Havia três ordens sociais: o clero, a nobreza e os camponeses. D.A economia feudal tinha a agricultura como base e as relações comerciais se davam, principalmente, por meio de trocas. Assinale a alternativa que apresenta afirmações verdadeiras sobre o feudalismo: Está correta: a.( )A,B,C,D b.( )B,C,D c.( )A,B,C d.( )B,C 2. A Primeira ordem social do Feudalismo era formada pelos membros: a.( ) do clero b.( )dos camponeses c.( )da nobreza d.( ) da nobreza e do clero 3.O Alto clero era composto: a.( ) pelo papa, pelos bispos, cardeais e abades . b.( )pelos camponeses e clero. c.( )pelos camponeses e a nobreza. d.( )pelo papa e pelos camponeses. 4.Na sociedade feudal a terceira ordem era a mais numerosa e sem privilégios, composta por ____________, cuja função era prover as necessidades das duas primeiras ordens. Assinale a alternativa que preenche a lacuna acima: a.( ) clero

b.( )camponeses c.( )papas e bispos d.( )camponeses e nobreza 5.Leia as informações abaixo: I. As cruzadas foram expedições militares organizadas pela igreja com a missão de reconquistar Jerusalém, cidade da Palestina onde Jesus foi crucificado e morto. II. As cruzadas foram expedições militares organizadas pela igreja com a missão de reconquistar Palestina, cidade de Jerusalém onde Jesus foi crucificado e morto. III. Na idade Média, era comum os fiéis fazerem peregrinações- longas viagens a pé ou a cavalo a lugares considerados santos, como algumas regiões da Palestina. IV.Com as peregrinações as pessoas acreditavam que Deus as redimissem de seus pecados e, assim, assegurariam sua vida futura no céu. Assinale apenas uma alternativa: Está correta: a. ( )I,III,IV b. ( )I,II,III,IV c. ( )I,II,III d. ( )II,III 6.Coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso: a. ( ) A igreja católica instituiu a “A inquisição ou Tribunal do Santo Ofício” com a intenção de amedrontar os questionadores e consolidar seu poder na sociedade. b. ( )Todos aqueles que discordassem dos ensinamentos morais e disciplinares da Igreja Católica, assim como seus dogmas, eram considerados “Hereges”. C ( )A inquisição foi responsável pelo enriquecimento de muitos camponeses. d. ( )Na época da Inquisição bastava uma simples denúncia para que uma pessoa fosse julgada, condenada e queimada viva nas fogueiras da Inquisição Bom trabalho: Prof Zuleik.

● GEOGRAFIA :

● CIÊNCIAS

ATIVIDADE DOMICILIAR DE CIÊNCIAS INTRUÇÕES PARA EXECUÇÃO DA ATIVIDADE: Copie em seu caderno o texto informativo sobre o COVID-19. As pesquisas e registro de atividades faça em folha de papel almaço para entregar.

O que é a COVID-19?

COVID-19 é uma doença causada por um vírus da família dos coronavírus. Registros da doença iniciaram-se no ano de 2019, mas a identificação do agente causador e as consequências dessa infecção só ocorreram no ano de 2020. Responsável por causar febre, dificuldade respiratória e tosse, essa infecção assemelha-se a uma gripe. Entretanto, a dificuldade respiratória não é comum na infecção causada pelo influenza (vírus da gripe). A transmissão da COVID-19 ocorre de uma pessoa para outra por meio do contato com gotículas respiratórias. Assim sendo, uma das medidas para se prevenir é evitar locais com aglomerações de pessoas.

Os primeiros casos da doença ficaram conhecidos no final de 2019, quando a Organização Mundial da Saúde foi comunicada a respeito de vários casos de pneumonia, sem causa definida, ocorrendo na cidade de Wuhan, província de Hubei, na República Popular da China. No dia 7 de janeiro de 2020, as autoridades identificaram o agente causador da doença. Rapidamente a COVID-19 espalhou-se por vários locais do planeta, levando a Organização Mundial de Saúde a classificar a doença como uma pandemia. Até o dia 31 de março de 2020, 846.577 casos haviam sido confirmados e 41.944 mortes haviam ocorrido no mundo.

Quais os sintomas da COVID-19? Como a COVID-19 é uma doença que afeta o sistema respiratório, seus sintomas estão, principalmente, relacionados a esse sistema, o que a torna semelhante, muitas vezes, a uma gripe ou resfriado. Até o momento, os principais sintomas conhecidos são febre, tosse e dificuldade para respirar. Mas outros sintomas podem ser observados, como dores, corrimento e congestão nasais, dor de garganta e diarreia. Vale salientar que algumas pessoas podem ser assintomáticas, ou seja, estarem infectadas, mas não desenvolverem sintomas. Outras, no entanto, podem ter a doença de maneira grave. Essa última situação ocorre, principalmente, em pessoas idosas e naquelas que possuem outros problemas de saúde, como hipertensão, problemas cardíacos e diabetes.

Como é o tratamento da COVID-19? A COVID- 19, até o momento, não apresenta tratamento específico, assim como a maioria das doenças virais. A recomendação é o repouso e hidratação. Os sintomas, como febre e dor, são tratados com uso de medicamentos antitérmicos e analgésicos.

Como podemos nos prevenir e evitar a transmissão da COVID-19? A COVID-19 é uma doença grave e potencialmente fatal, sendo assim, é fundamental prevenir-se da doença e evitar a transmissão para outras pessoas. Veja a seguir algumas dicas importantes para garantir a prevenção e controle da COVID-19:

● Lave as mãos frequentemente com água e sabão ou faça higienização utilizando álcool em gel 70%; ● Evite tocar olhos, nariz e boca com as mãos sem a devida higienização; ● Mantenha distância de pelo menos 1 metro de outra pessoa que esteja com sintomas de gripe, ou seja, tossindo ou

espirrando; ● Limpe objetos que são utilizados com frequência, como celulares;

● Ao tossir ou espirrar, utilize lenço para cobrir o nariz e a boca ou utilize a parte interna do cotovelo; ● Se não estiver se sentindo bem, permaneça em casa e, em caso de febre, tosse e dificuldade para respirar, procure um

médico; O uso de máscara é recomendado para profissionais da saúde e pessoas com sintomas de doenças respiratórias, portanto não é necessário para indivíduos saudáveis. https://brasilescola.uol.com.br/doencas/coronavirus-covid-19.h

Pesquise e registre: 1- como se deu a evolução da doença. 2- Porque o isolamento social é necessário? Dê sua opinião quanto a isso. 3- Qual a importância da vacina? 4- Como ocorre a Mutação do vírus? 5- O COVID-19 é um vírus de DNA ou RNA? 6- De que maneira as infecções virais atacam o sistema imunológico? 7- Faça uma comparação da evolução da doença de quando ela surgiu ate o presente momento. 8- O que o covid-19 causa no sistema respiratório?

ATIVIDADE DOMICILIAR DE CIÊNCIAS. INTRUÇÕES PARA EXECUÇÃO DA ATIVIDADE: Copie em seu caderno o texto informativo sobre Vírus. As pesquisas e registro de atividades faça em folha de papel almaço para entregar

Vírus Os vírus são organismos acelulares que são incapazes de se reproduzirem fora de uma célula. São, basicamente, formados por material genético e envoltos por uma capa proteica. Os vírus são organismos muito simples que se destacam pela ausência de células. São muito conhecidos pelas doenças que causam aos seres humanos, entretanto, é importante saber que alguns são inofensivos para o homem. A seguir descreveremos melhor as características, a estrutura e a maneira como os vírus reproduzem-se. → Características Os vírus, palavra derivada do latim virus que significa “veneno” ou “toxina”, são organismos microscópicos extremamente pequenos que possuem um tamanho que pode variar de cerca de 20 a 300 nm. Para se ter uma ideia desse tamanho, os vírus que possuem cerca de 20 nm de diâmetro são menores que o ribossomo, uma pequena estrutura celular responsável pela síntese de proteínas. Em razão desse pequeno tamanho, na maioria das vezes, só podem ser vistos pelo microscópio eletrônico. A característica mais marcante dos vírus é a ausência de células. Por isso, eles também não possuem organelas importantes, por exemplo os ribossomos, que produzem proteínas; nem mesmo enzimas, as quais são necessárias para a realização de diversas reações. Uma característica interessante é o fato de que os vírus podem ser cristalizados, o que não é observado nas células. Por conta da ausência de células e de uma maquinaria metabólica, os vírus são incapazes de reproduzirem-se sozinhos, sendo fundamental, então, parasitar uma célula para que isso possa acontecer. Em consequência dessa característica, os vírus são chamados de parasitas intracelulares obrigatórios.

Veja alguns exemplos de vírus bastante conhecidos.

Os vírus possuem material genético, na maioria das vezes, ou RNA ou o DNA. No caso do Mimivírus, temos uma situação pouco comum, já que nele são observados tanto DNA quanto RNA. Outra característica peculiar é que o material genético dos vírus pode ser DNA de dupla-fita, DNA de fita simples, RNA de dupla-fita ou RNA de fita simples. → Estrutura dos vírus A estrutura dos vírus é bastante simples quando o comparamos com qualquer organismo possuidor de células. Podemos dizer que os vírus são partículas constituídas por material genético envolto por uma camada proteica. Em alguns casos, observa-se ainda um envelope membranoso envolvendo a cápsula de proteínas. Veja abaixo mais a respeito de cada uma dessas partes:

Observe atentamente as principais partes dos vírus.

· Material genético: Nos vírus, encontramos DNA, RNA ou os dois combinados. Os vírus que apresentam DNA são chamados de vírus de DNA e aqueles que possuem RNA são chamados de vírus de RNA. · Capsídio: O capsídio é uma cápsula formada por proteínas que envolvem o material genético. Apresenta diferentes formatos e é formado por pequenas subunidades denominadas de capsômeros. · Envelope: Os envelopes encontrados nos vírus são, geralmente, derivados da membrana plasmática da célula onde o vírus reproduziu-se. Esse envelope apresenta fosfolipídeos e proteínas da membrana, além de proteínas e glicoproteínas que possuem origem viral. → Vírus são vivos ou não? Os vírus são organismos considerados por muitos como organismos sem vida. Entretanto, uma parcela dos pesquisadores acredita que os vírus apresentam vida, porém com algumas diferenças. Aqueles que defendem que os vírus não são seres vivos baseiam-se nas seguintes evidências: · Vírus não possuem células, ou seja, são acelulares. Isso contrapõe a teoria celular, que diz que todos os seres vivos possuem células, dessa forma, os vírus não poderiam ser considerados vivos. · Vírus só conseguem reproduzir-se no interior de uma célula. · Vírus não possuem metabolismo próprio. Os que acreditam que os vírus são vivos baseiam-se nas seguintes ideias: · Vírus apresentam material genético. · Vírus são capazes de sofrer mudanças ao longo do tempo, ou seja, são capazes de evoluir. → Reprodução dos vírus Como dito anteriormente, o vírus é incapaz de se reproduzir de maneira independente, sendo fundamental, assim, a participação de uma célula. Cada vírus apresenta a capacidade de infectar um tipo específico de célula e, portanto, diz-se que ele possui especificidade de hospedeiro. Inicialmente, o vírus identifica a célula que será parasitada, e, posteriormente, ele garante que o genoma viral entre na célula. Essa etapa varia de um vírus para outro, enquanto alguns injetam o material genético no interior da célula hospedeira, outros, literalmente, entram na célula. Quando o material viral está no interior da célula, ele passa a ser replicado pelo hospedeiro e, posteriormente, os ribossomos sintetizam as proteínas virais. A célula hospedeira também garante que o material genético do vírus seja produzido, assim como os capsômeros, que formam os capsídios. Quando esses vírus estão prontos, eles saem da célula hospedeira, causando a destruição dessa célula.

Observe acima o ciclo reprodutivo de um vírus bacteriófago.

Quando observamos os ciclos reprodutivos dos bacteriófagos, que parasitam bactérias, observamos dois mecanismos: o ciclo lítico e o ciclo lisogênico.

· Ciclo lítico: No ciclo lítico, observamos 5 etapas básicas: adesão; entrada do DNA do fago e degradação do DNA do hospedeiro; síntese do material genético e proteínas do vírus; montagem e liberação. Na liberação, ocorre o rompimento da célula bacteriana e a liberação dos novos vírus.

· Ciclo lisogênico: No ciclo lisogênico, ocorre a replicação do material genético viral, porém não ocorre a destruição da célula hospedeira. O material genético viral passa a fazer parte do DNA da célula infectada, e a cada divisão celular esse material viral é repassado para as células-filhas.

→ Doenças causadas por vírus A grande maioria dessas doenças não possui medicamentos específicos, geralmente, sendo, recomendado uso de medicamentos para aliviar os sintomas da doença, como febre e dores. Em caso de doença viral, a recomendação principal é que o paciente faça repouso, hidrate-se e que tenha uma alimentação saudável. Como existem várias doenças causadas por vírus, não é possível descrever todas as formas de prevenção, uma vez que algumas possuem maneiras específicas. Entretanto, de uma maneira geral, podemos citar algumas medidas que podem diminuir as chances de adquirir algumas dessas doenças.

Pesquise e registre: 1-Pesquise e fale sobre algumas doenças causadas por vírus . 2-Como as doenças virais agem no organismo do seres que elas acometeram? 3-Como nos prevenirmos dessas doenças? 4- Qual a importância da vacinação para a saúde humana?

● ARTE

FOTOMONTAGEM Fotomontagem é o processo (e resultado) de se fazer uma composição fotográfica ao cortar e reunir um número de outras fotografias. A imagem composta é às vezes fotografada para que a imagem final seja convertida de volta ao formato fotográfico. Um método similar, mas que não emprega filme, é realizado atualmente através de softwares de edição de imagem. Esta última técnica é chamada pelos profissionais de "compositing", também conhecida informalmente como "photoshopping".[1] - A fotomontagem pode designar a associação de duas ou mais imagens, ou seus fragmentos, com o propósito de gerar uma nova imagem. São vários os processos que possibilitam esta técnica. - A colagem é o mais simples deles e consiste na elaboração de uma composição tomando por base imagens coletadas de diversos meios e coladas sobre papel. Os precursores da fotomontagem foram, John Heartfield e George Grosz . Em 1916, John Heartfield e George Grosz experimentaram a colagem de fotos, uma forma de arte posteriormente denominada “Fotomontagem”. John Heartfield e George Grosz eram membros do Berlin Club Dada (1916-1920). Os dadistas alemães foram fundamentais para fazer da montagem uma forma de arte moderna. (O dadaísmo foi um movimento artístico que surgiu na Europa (cidade suíça de Zurique) no ano de 1916. Possuía como característica principal a ruptura com as formas de arte tradicionais. Portanto, o dadaísmo foi um movimento com forte conteúdo anárquico.) O termo “fotomontagem” tornou-se amplamente conhecido no final da Primeira Guerra Mundial, por volta de 1918 ou 1919.

Hoje em dia a fotomontagem se tornou muito fácil e comum de ser feita, com o auxílio de aplicativos encontrado na internet.

Alguns exemplos de FOTOMONTAGENS

Atividade Na fotomontagem, podemos escolher imagens, materiais e criar composições inéditas. Iremos trabalhar com o espaço bidimensional da folha sulfite. Dependendo do material usado, você poderá obter, relevos e texturas. Você poderá escolher como criar sua produção visual. CRIANDO UMA FOTOMONTAGEM: 1° Usando sua criatividade, escolha uma figura humana( foto de revista ou jornais) e recorte 2° escolha imagens aleatórias e cole junto com figura q você escolheu e monte sua composição. Obs( a criação deve ser no tamanho da folha sulfite. Pode- se usar, revistas, jornais, catálogos, folhas, panos e tudo o que você achar legal para sua composição).

TIPOGRAFIA ARTÍSTICA – QUANDO AS LETRAS VIRAM ARTES

Construindo seres imaginários

Muitos artistas, em suas obras, fazem da imagem uma forma de expressão. Além de imagens, figurativas ou abstratas, esses artistas misturam também palavras ou letras em sua produção. Nesse caso, podemos ter a tipografia artística como uma linguagem das artes visuais.

A artista paulistana Fefe Talavera (1979-) faz uma arte vibrante e colorida. Filha de mexicanos, traz influências do movimento

muralista mexicano em sua obra. Além das letras empregadas em seus trabalhos, a artista propõe uma arte urbana, produzindo painéis e grafites usando várias outras materialidades.

Na série Monstros de Letras, essa artista usou letras e material adesivo para compor imagens misturando tipografia e imaginação. Em seu processo de criação, a artista compõe a imagem colando letras lado a lado, sobrepondo-as e assim ganhando formas e cores. A artista pesquisa muitos processos de composição de arte mural, dando preferência ao lambe-lambe e à pintura em spray.

Fefe Talavera expõe seus trabalhos em espaços públicos e também na internet. Inventa sempre novas

figuras, formas e pesquisa técnicas e materia[idades. Gosta de criar seres enigmáticos, como a série

Bichos Tipográficos. Nessa série, Talavera inspira-se no artesanato popular mexicano, criando monstros

de letras. A artista busca inspiração nos alebrijes, que conheceu do folclore da cultura mexicana trazida

por seus pais.

OBRA:

STEREOTYPE da série Monstros de Letras, de Fefe Talavera.

ALEBRIJE

O alebrije é um artesanato inventado por Pedro Linares López em 1936, é realizado com a técnica da cartonería (Esculturas

de cartonagem ou papel machê são um artesanato tradicional no México . As obras de papel machê também são chamadas de

"carton piedra" (cartolina) para a rigidez do produto final. [1] Atualmente, essas esculturas são geralmente feitas para certas

celebrações anuais) e pintado com cores alegres e vibrantes. Geralmente, eles representam um animal imaginário, conformado

por elementos fisionômicos de diferentes animais. Alebrijes são uma combinação de vários animais, não apenas fantásticos, mas

também reais. A cartonería é uma técnica utilizada no México para a elaboração de piñatas e Judas, que consiste na modelagem

do papel, geralmente papel com papelão. A técnica utilizada para alebrijes consiste em uma estrutura de fio ou cana, seguida de

modelagem com papel e papelão, finalmente acabou com diferentes técnicas de pintura.

Atividades

Tendo como inspiração a obra da artista FEFE TAVARELA ( Stereotype), faça uma criação artística (desenho) e trabalhe com a colagem de tipos(letras), para preenchê-lo Obs: FAZER A CRIAÇÃO ARTÍSTICA (desenho) usando o espaço total da folha de sulfite. Conhecendo um pouco sobre o que é um ALEBRIJE ( folclore mexicano). Crie o seu ALEBRIJE ( use sua criatividade, não esqueça de deixa- lo bem colorido. (Observação: é para fazer somente o desenho do seu ALEBRIJE, não é preciso, fazer como escultura.) FAZER A CRIAÇÃO ARTÍSTICA (desenho do ALEBRIJE) usando o espaço total da folha de sulfite.

● INGLÊS

1 – Veremos nessa lição o verbo TO BE (ser ou estar), no Passado. (Seria ideal que procurasse na internet o tempo presente para recordar)

2 – Copie, no caderno, a tabela acima e as questões, pois irão utilizar em outras lições; Obs.: Tente fazer a tabela sem olhar e depois conferir, assim estará ativando a memoria. 3 – Escreva na folha de almaço apenas as respostas. Habilidades exigidas: - Identificar o tempo verbal, em frases e textos.

Verb TO BE (ser ou estar ) no passado

Affirmative Negative Abreviação Interrogative

I WAS I WAS NOT I WASN'T WAS I ?

YOU WERE YOU WERE NOT YOU WEREN'T WERE YOU?

HE WAS HE WAS NOT HE WASN'T WAS HE?

SHE WAS SHE WAS NOT SHE WASN'T WAS SHE ?

IT WAS IT WAS NOT IT WASN'T WAS IT ?

WE WERE WE WERE NOT WE WEREN'T WERE WE?

YOU WERE YOU WERE NOT YOU WEREN'T WERE YOU?

THEY WERE THEY WERE NOT THEY WEREN'T WERE THEY?

EXERCÍCIOS: Escreva as seguintes frases na negativa e na interrogativa

1 – I a was teacher 2 – You were student 3 – She was in the house 4 - They were in the room 5 – My eyes are closed 6 – I am a lively girl 7 – You are terrified 8 – He is a generous boy 9 – She is sick 10 – They are in a cell 11 – It is midnight

Preencha a s lacunas com Was/Were

1 – I ________ at the laundromat yesterday 2 – You ______ at the bus station last Monday 3 – She ______ at the partking lot with Jerry 4 – They ______ terried of that strange alarm clock 5 – It _________ raining cats and dogs

Faça o exercício de acordo com o exemplo. The boy / generous / stingy A: The boy wasn’t generous, was he? B: No, he wasn’t, he was stingy 1 - The girl / boring / funny 2 – The woman / sloppy / elegante 3 – the boy / nervous / calm

Faça as questões de acordo com as respostas, siga o exemplo. 1 – Was she boring? Yes, she was boring. 2 - ___________________? No, they weren’t patient 3 - ___________________ ? Yes, we were funny. 4 - ____________________? No, he wasn’t stingy 5 - ____________________? No, we weren’t sloppy 6 - ____________________? Yes, you were nice

● EDUCAÇÃO FÍSICA 7º A, B, C, D, E e F - Xadrez

1-Nessa atividade iremos estudar a história do Xadrez. 2-Faça uma pesquisa sobre a história e regras do Xadrez. 3-Faça um resumo em folha de almaço. 4-Não esqueça a capa e a bibliografia.

(7ºG)

CAPACIDADES FÍSICAS (Parte 1) Capacidades Físicas são definidas como todo atributo físico treinável num organismo humano. Em outras palavras, são todas as qualidades físicas motoras capazes de serem melhoradas com um treinamento as mesmas podem ser classificadas em diversos tipos, entre elas: Resistência, Força, Velocidade, Agilidade, Equilíbrio, Flexibilidade e Coordenação motora (destreza). Resistência é a capacidade de sustentar uma dada carga de atividade o mais longo tempo possível sem fadiga (cansaço). Exemplo: A maratona, as corridas de longa distância do atletismo, a marcha atlética, o triatlo, o duatlo, o ciclismo, a natação, etc. Força permite a um músculo ou um grupo de músculos produzirem uma tensão e vencer ou igualar-se a uma resistência na ação de empurrar, tracionar, elevar, apertar, abaixar, segurar. Exemplo: Pegar ou carregar um peso no braço, empurrar um armário, um soco no boxe, um chute no futebol, uma cortada no vôlei ou tênis, etc. Velocidade é a qualidade física que permite realizar movimentos no menor tempo possível ou reagir rapidamente a um sinal. Podemos observar a velocidade em muitas atividades esportivas e recreativas, assim como no nosso cotidiano. Nas atividades

esportivas, a velocidade aparece no futebol, no atletismo (corridas, saltos, arremessos), no basquete, no vôlei, na natação, no ciclismo. Nas atividades recreativas, está em jogos como os de queimada, pique-bandeira, pega-pega. Em nosso cotidiano, aparecem situações como "atravessar a rua correndo", "velocidade ao apanhar um objeto que está caindo” etc. Agilidade é a capacidade de deslocar o corpo no espaço o mais rápido possível, mudando o centro de gravidade de posição, sem perder o equilíbrio e a coordenação dos movimentos. A agilidade aparece nos esportes - basquetebol, esgrima, boxe, tênis, futebol de salão, futebol americano, nas atividades recreativas - pega-pega, queimada, pique-bandeira, nas atividades do cotidiano - ao desviar de algum objeto lançado em nossa direção. Equilíbrio é a capacidade de manter o corpo estável em uma posição estática ou em movimento. É uma das capacidades físicas mais importantes e precisamos dele em diferentes situações: ficar em pé, andar, andar de bicicleta, de patins, de skate etc. O equilíbrio pode ser: dinâmico, estático e recuperado. O equilíbrio dinâmico é aquele que o indivíduo mantém equilibrando-se durante um movimento. Por exemplo, quando andamos de bicicleta, quando andamos em um muro, quando corremos. O equilíbrio estático é a capacidade de equilibrar-se em uma posição estática, sem movimento. Esse equilíbrio está presente nas paradas de mão, nas paradas de cabeça, na ginástica olímpica. O equilíbrio de recuperação é a capacidade de recuperar o equilíbrio em uma posição específica, após sofrer um desequilíbrio. Por exemplo, depois de um salto em distância, em que o atleta tem de cair para a frente, ou quando um ginasta sai de uma barra fixa, ou cavalo, após um salto, e tem de cair de pé, sem mover os dois pés para frente ou para trás. Flexibilidade é a capacidade física que permite executar movimentos com grande amplitude. Praticamente todos os exercícios exigem flexibilidade, tem uns que exigem mais, outros menos, como por exemplo, a ginástica e os shows de contorcionismo. Coordenação motora (destreza) é a capacidade física que permite realizar uma sequência de exercícios de forma coordenada. Por exemplo: correr, pular, chutar, subir e descer de lugares ou objetos, desenhar, pintar, fazer traços pontilhados, recortar, encaixar, manusear pequenos objetos, etc. Portanto, pode-se entender que, é através das capacidades físicas que se consegue executar ações motoras, desde as mais simples às mais complexas (andar, correr, saltar, nadar, etc). O fato de ser mais veloz, mais flexível ou mais forte tem uma origem hereditária, transmissível de pais para filhos, mas também tem a ver com a forma como é desenvolvida/treinada essas referidas capacidades ao longo dos anos. Responda as questões a seguir na folha de almaço:

1. Nas imagens abaixo, é possível verificar a predominância de utilização de quais capacidades físicas?

2. Para atravessarmos a rua correndo ou apanharmos um objeto que está caindo, qual capacidade necessitamos ter? 3. O que é capacidade física? Explique. 4. Coloque V para verdadeiro e F para falso: A. ( ) As capacidades físicas são responsáveis pela execução das ações motoras; B. ( ) Maratona, marcha atlética, triatlo e duatlo são exemplos de Força; C. ( ) A agilidade é a capacidade física que permite executar movimentos com grande amplitude; D. ( ) A velocidade está presente em muitas atividades esportivas e recreativas, assim como no nosso cotidiano.

5. Em qual capacidade física você tem mais facilidade e em qual tem mais dificuldade? 6. Cite 3 modalidades esportivas e os tipos de capacidades físicas trabalhadas nela. 7. Pesquisa: Qual a diferença entre a coordenação motora fina e coordenação motora grossa? Cite exemplos.

Agora vamos colocar em prática! (Parte 2) Você irá realizar uma atividade de Resistência. Mas antes vamos aprender a aferir os batimentos do coração. O ritmo cardíaco indica a velocidade na qual o coração está batendo, pode sinalizar se o órgão está funcionando corretamente e se o corpo está saudável e em forma. Apesar de parecer difícil, não há nada de complicado em medir os batimentos cardíacos, já que não é necessário nenhum equipamento extra. Aqui, utilizaremos nossa própria mão como instrumento de aferição.

1. Utilize o cronômetro de algum celular ou relógio se não tiver cronômetro. 2. Escolha um lugar para medir o ritmo cardíaco. Isso pode ser feito no pescoço ou no punho (como na imagem

abaixo), de acordo com a forma que considerar mais confortável ou que consiga “achar” a pulsação de forma mais fácil. Utilize os dedos indicador e dedo médio juntos para encontrar a pulsação.

3. Ao conseguir encontrar a pulsação inicie o algum cronômetro. Durante 60 segundos você deve contar quantas vezes seu coração bate.

Agora que você aprendeu a aferir os batimentos cardíacos vamos nos exercitar, mas antes… Responda na folha de almaço:

1. Você está em repouso. Afira seus batimentos cardíacos e escreva no caderno quantas vezes seu coração bateu em 1 minuto. DESAFIO:

2. Agora iremos realizar algumas atividades práticas simples. Escolha um lugar em sua casa onde você possa se movimentar (correr e saltar). *Resistência – você irá realizar 3 minutos de corrida e descansar 1 minuto. E repetirá 3 vezes essa atividade. *Velocidade – Coloque dois objetos bem distantes um do outro. Solte o cronômetro e veja em quanto tempo você consegue correr de um lugar a outro duas vezes seguidas. Depois repita a atividade tentando bater seu recorde. *Agilidade – pegue algum objeto que dê para ser saltado (ex. caixa de sapato). Coloque no chão. Marque 1 minuto no cronômetro e veja quantas vezes você consegue saltá-lo de um lado para o outro, como na corrida com barreiras (como já vimos em aula prática). Depois repita a atividade tentando bater seu recorde. Ao terminar, afira novamente os batimentos cardíacos e responda imediatamente as seguintes questões no almaço: 1. Após a realização das atividades, quantas vezes o seu coração bateu em 1 minuto? 2. Qual foi a mais difícil de realizar? E a mais fácil? 3. Elabore um pequeno texto (aproximadamente 10 linhas) escrevendo o que você aprendeu com essas atividades.

Se houver mais pessoas em sua casa, que queiram participar, proponha a eles uma corrida. Vamos ver quem é o mais veloz da sua casa?