PREFEITURA DE DIADEMA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

EMEB DOUTOR JOSÉ MARTINS DA SILVA

Olá, crianças, como estão? Preparados para mais uma semana de atividades?

Esperamos que vocês continuem em casa com sua família, pois ainda não vamos

voltar à escola. Mas, vamos continuar estudando.

Estamos acrescentando outras histórias para vocês lerem e ouvirem.

Um grande abraço!

Profº Adriano, Ângela, Aracélia, Cátia, Fábio, Liese, Luciana, Luísa, Socorro,

Tânia, Vinicius.

Links das histórias: é só acessar, ouvir ou ler.

1º dia: O sétimo gato – Luís Fernando Veríssimo https://www.euleioparaumacrianca.com.br/historias/o-setimo-gato/ 2º dia: A rainha das cores – Juta Bauer https://www.youtube.com/watch?v=DqRrAR-8JQE 3º dia: A receita de Mandrágora – Fernanda Nieto

http://espacodeleitura.labedu.org.br/livros/a-receita-de-mandragora/?leitor=1 4º dia: Marcelo, marmelo, martelo (Quintal da Cultura) – Ruth Rocha

https://www.youtube.com/watch?v=nHeIslmczpg

5º dia: Campo de guerra – Gibi da turma da Mônica

https://www.youtube.com/watch?v=M5Mof0JAUI0

PORTUGUÊS

OBJETIVO:

Ler e interpretar Conto de Mistério;

Ouvir o conto “Um mistério muito misterioso” como leitura deleite;

Identificar e reconhecer sinônimos e antônimos.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

O gênero textual Conto de Mistério faz parte do conteúdo do 1º trimestre do Material Ler e Escrever e

vamos também relembrar sinônimos e antônimos para ampliar o vocabulário.

ATIVIDADE(S):

Leitura e interpretações.

______________________________________________________________________________

Leia o texto:

ZINHO O DETETIVE

O detetive Zinho estava em seu quarto arrumando suas coisas

de detetive, quando ouviu um grito pavoroso:

- Aaiiiiii!

Zinho saltou da cama, pegou sua lupa e chapéu, abriu a porta do

quarto, daí ouviu o grito de novo.

- Aaaiiiii!

Zinho quase se assustou, mas ai lembrou-se que um verdadeiro

detetive não se assusta. Engoliu o susto em seco e pegou um

desentupidor de pia que estava no corredor. Com o desentupidor

debaixo do braço ele se sentiu mais confiante para enfrentar aquela ameaça terrível, e pôs-se a

investigar de onde viriam os gritos.

- Aaaiii!

Quanto mais descia a escada, mais pavoroso o grito ficava. O detetive Zinho resolveu se

armar de um tênis largado pelo irmão mais velho bem no pé da escada. O tênis estava muito sujo e

Zinho fez a besteira de cheirá-lo.

- Arrgghh! Que chulé! – disse, tapando o nariz - Era uma arma perfeita contra o que quer

que fosse que estava causando aqueles gritos de medo. E, por falar em grito...

- Aaaiiii!

Passando pelo banheiro, no corredor, o detetive Zinho entrou. Pelo barulho que fez, deve ter

derrubado um monte de coisas lá dentro. Saiu armado de papel higiênico (para amarrar o inimigo),

uma escova de dentes (caso ele esteja com mal- hálito) e um rodo (que podia ser usado como

espada ou coisa assim).

Carregado com todos esses apetrechos, o detetive Zinho ouviu novamente.

- Aaaaahhhhhh! - o grito tinha ficado mais pavoroso, e finalmente Zinho pôde identificar que

vinha da cozinha.

Aproximando-se com cuidado da porta da cozinha, que estava fechada, o detetive Zinho

ainda se lembrou de pegar um espanador que estava perto da porta. Por um segundo ou dois,

hesitou: devia mesmo entrar? Que terríveis perigos o aguardavam atrás daquela porta?

Quando ouviu o último grito, não teve dúvidas: ia fazer o que tinha vindo fazer e chutou a

porta da cozinha com tanta força que ela se abriu estrondosamente. Pôde ver então sua irmã mais

velha em cima de uma cadeira. A irmã olhava para o lado e deu mais um grito horripilante:

- Socoorroooo!

Que terríveis monstros marcianos atacavam a cozinha querendo raptar sua irmã? Que

perversos bandidos assaltavam a casa em busca dos doces que sua mãe tinha feito para o jantar?

Que cruéis monstros sanguinários invadiam a casa para sugar todo o leite da geladeira até a

morte?

O detetive Zinho tentou manter a calma. Reparou que sua irmã olhava para baixo. Estalou

os dedos e concluiu brilhantemente: aha! O que está assustando a minha irmã está no chão!

Então, o detetive aproximou–se do ser maligno que estava causando todo esse terror em

sua parenta tão próxima, armado com todos os objetos que pegou pela casa. Ele não tinha medo.

Não podia falhar.

E foi então que ele chegou bem perto e pôde ver, ali no chão limpo da cozinha... uma barata.

Copie as questões em seu caderno e responda:

1) Qual e o título do texto?

2) O que o Zinho estava fazendo em seu quarto?

3) Por que o Zinho deu um pulo da cama?

4) Quando o detetive Zinho saiu do quarto o que levava com ele?

5) O que o detetive Zinho lembrou quando quase se assustou?

6) O que o detetive Zinho fez no caminho do grito?

7) De onde vinha o grito?

8) Quando chegou ao local do grito o que o detetive Zinho descobriu?

https://acessaber.com.br/atividades/interpretacao-de-texto-zinho-o-detetive-4o-ou-5oano/

Agora clique no link abaixo e ouça outro conto do Detetive Zinho. https://youtu.be//EzfWO7BRwsM

SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS

Conheça sobre o contrário e o semelhante das palavras.

É muito importante termos o hábito de ler bons livros, histórias em quadrinhos, jornais, e outros,

para que cada vez o nosso vocabulário se torne mais aperfeiçoado.

Porque como você sabe, não podemos escrever da mesma maneira como falamos, pois a

escrita precisa estar de acordo com as regras gramaticais da língua.

Então, quando falamos em sinônimos, lembramo-nos de significado. E esse significado nos

leva à ideia do dicionário, porque ele deve ser nosso companheiro constante.

Qual é a palavra que tem o mesmo sentido de menino?

Podemos dizer garoto, assim como podemos também falar que caridade é o mesmo

que bondade. Apenas houve a mudança de palavra, mas o significado permaneceu o mesmo.

Por isso, dizemos que “sinônimo” significa semelhança de sentido, ou seja, que a palavra é

diferente, mas quer dizer a mesma coisa.

Observe algumas palavras:

casa – residência

alegria – felicidade

percurso – trajeto

questionar – perguntar

brincadeira – diversão

carinho- afeto

calmo – tranquilo

Os antônimos significam palavras contrárias, inversas de sentido, ou seja, uma é o contrário da

outra. Perceba:

claro – escuro

dia – noite

bondade – maldade

bonito – feio

limpo – sujo

correto – errado

largo – estreito

alto – baixo

O dicionário nos auxilia quanto ao significado das palavras.

https://escolakids.uol.com.br/portugues/sinonimos-e-antonimos.htm

Atividade com sinônimos e antônimos

Lembre-se que os sinônimos são palavras diferentes que tem o mesmo significado.

1- Copie as frases abaixo no caderno e complete utilizando o sinônimo das palavras em

vermelho:

a) A professora _______________ o livro. (achar)

b) Márcia comprou roupas brancas, pois ela gosta de cores _______________ (alvas).

c) Um dia _______________ um passarinho no meu quintal. (surgiu)

d) Meu amigo pediu _______________ para fazer a lição de casa. (ajuda)

e) Hoje esfriou _______________. (bastante)

f) O cachorro está _______________. (tranquilo)

g) Pedro ganhou um robô e ficou _______________. (alegre)

h) O bebê aprendeu a _______________. (andar)

i) A enfermeira _______________ o médico. (auxilia)

j) O carro está fazendo muito _______________. (barulho)

k) O ator da novela é um homem muito _______________. (bonito)

l) O cabelo de Joana é muito _______________. (longo)

m) O cachorro da Márcia _______________. (sumiu)

n) Meu tio mora em uma cidade que fica muito _______________. (longe)

o) Márcio está _______________. (doente)

p) Mamãe tem um coração _______________. (enorme)

q) Bárbara é muito _______________ em fotos. (natural)

r) Maria mora em um lugar muito _______________. (afastado)

s) O Paulo esta _______________. (enfermo)

t) O _______________ da loja é muito exigente. (freguês)

u) O tecido do vestido da mamãe é muito _______________. (gentil)

v) O palhaço é muito _______________. (gozado)

w) O salão de festas é muito _______________. (amplo)

x) Mariana _______________o campeonato. (ganhou)

y) A cidade é muito _______________ da capital. (distante)

z) A sala está _______________ de alunos. (cheia)

Lembre-se que os antônimos são palavras com significados contrários.

2- Copie as palavras abaixo no caderno e dê o antônimo:

a) viva:________________

b) entrar:______________

c) dentro:______________

d) pequena:____________

e) mal:________________

f) apareceu:___________

g) manso:______________

h) feliz:________________

i) amarrou:_____________

j) não:_________________

k) ordem:_______________

l) valente:______________

m) simpático_____________

https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-lingua-portuguesa-sinonimos-4oou-5o-ano/

MATEMÁTICA

OBJETIVO:

Compreender, utilizar e estabelecer relações entre as unidades de medida de tempo.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Utilizamos as unidades de medida de tempo para orientar o nosso cotidiano.

ATIVIDADE(S):

Leitura, interpretação e resolução de problemas.

______________________________________________________________________________

Olá aluno (a) essa semana vamos relembrar as aulas sobre medida de tempo, mas antes das atividades que tal um trava-língua pra deixar nossa atividade mais animada?

UNIDADES DE MEDIDA DE TEMPO

As medidas de tempo são divididas em diferentes unidades e é entendida como uma

das unidades de medida. No nosso dia-a-dia encontramos diversas formas de medir o tempo. Por

exemplo, quando precisamos medir a distância de casa para a escola ou quando precisamos medir

a duração de uma aula.

Podemos determinar o tempo através de anos, meses, dias, horas, minutos, segundos, entre

outros.

Os povos antigos usavam o sol para orientá-los. Sabiam que era dia quando o sol estava no

céu e noite quando a lua aparecia. Foi na antiguidade que os povos dividiram o dia em 24 horas,

sendo que uma hora com 60 minutos e um minuto em 60 segundos. Essa divisão é usada até hoje.

Unidades das Medidas de Tempo

Para marcarmos o tempo, a duração de algum acontecimento ou mesmo dos compromissos,

utilizamos a hora, os minutos, os segundos, entre outros.

O segundo é adotado como unidade de medida pelo sistema internacional, ou seja, em

qualquer lugar do mundo o tempo é contado da mesma forma.

O tempo que o ponteiro do relógio leva para dar uma volta completa é chamado de

minuto. Assim, um minuto é formado por 60 segundos.

O tempo que o ponteiro dos minutos do relógio leva para dar uma volta completa é chamado

de hora. Assim, uma hora é formada por 60 minutos e 3.600 segundos.

O dia é o tempo que o ponteiro da hora do relógio leva para dar duas voltas

completas. Assim, um dia é formado por 24 horas, 1.440 minutos e 86.400 segundos.

Outras Unidades de Medidas de Tempo

O dia é formado por 24 horas, que é o tempo de uma rotação completa do planeta Terra. Uma

semana é formada por 7 dias, com 24 horas. Ou seja, sete rotações completas.

Um mês é composto por 4 semanas e cerca 30 dias. Janeiro, março, maio, julho, agosto,

outubro e dezembro são os meses do calendário que são formados por 31 dias. Já abril, junho,

setembro e novembro são os meses do calendário que são de 30 dias.

Fevereiro é mês com menos dias, no caso, 28. Em anos bissextos é acrescentado mais um

dia, ficando este mês com 29 dias. Ao todo, ele tem 366 dias e acontece de 4 em 4 anos.

Normalmente, o ano tem 365 dias, equivalente a 12 meses.

Disponível em: https://www.guiaestudo.com.br/medidas-de-tempo

Agora que já relembrou as Unidades de Medidas de Tempo, vamos para as atividades. Faça-

as com muita atenção.

01. Observe, com atenção, o calendário abaixo e resolva as questões que se seguem:

a) Quantos dias há no mês de fevereiro? Todos os anos este mês tem essa quantidade de

dia? Por que isso acontece?

b) Sabendo-se que uma semana possui 7 dias, quantas semanas há no mês de fevereiro?

c) Quais são os meses que possuem 30 dias?

d) Quais são os meses que possuem 31 dias?

e) Em que dia da semana será o dia 7 de setembro?

f) Qual é o primeiro dia da semana? E o último?

g) Sabendo-se que um século tem 100 anos, quantos séculos há em 300 anos?

h) Quantos anos há em 5 séculos e meio?

i) Hugo comprou um carro. Já pagou uma parte e terá dois anos e meio para terminar de

pagar o valor restante. Quantos meses faltam para Hugo terminar de pagar seu carro

novo?

2. Complete as frases:

- 1 semana e 3 dias é igual a ______________ dias.

- 150 dias é igual a _____________ meses.

- 20 dias é igual a _______________ semanas e ________________ dias.

3. Uma bióloga que estuda as características gerais dos seres vivos passou um período

observando baleias em alto-mar: de 5 de julho a 5 de dezembro. Baseando-se na sequência

dos meses do ano, quantos meses a bióloga ficou em alto-mar estudando o comportamento

das baleias?

(A) 2 meses. (B) 3 meses. (C) 5 meses. (D) 6 meses.

4. Marcela começou a estudar às 8h20min e terminou às 12h50min. Durante quanto tempo ela

estudou?

5. Durante um grande prêmio de Fórmula 1, o vencedor recebeu a bandeira com o tempo de

1h58min40s. O segundo colocado recebeu a bandeira 1 minuto e 30 segundos após o

vencedor. Qual é o tempo de prova do segundo colocado?

6. Um relógio marca 11h30min, mas este está atrasado 2h. Se adiantarmos esse tempo para

ficar com a hora certa, qual o horário que este relógio marcará?

7. Joana chegou ao consultório de seu dentista 15 minutos antes do horário marcado. Se o

relógio da recepção marcava 9h35min, qual era o horário do compromisso de Joana?

8. Para uma temporada curta, chegou à cidade o circo Fantasia, com palhaços, mágicos e

acrobatas. O circo abrirá suas portas ao público às 9 horas e ficará aberto durante 9 horas e

meia. A que horas o circo fechará?

(A) 16h30 (B) 17h30 (C) 17h45 (D) 18h30

9. Faça desenhos de quatro relógios de ponteiros representando os horários abaixo

10. Complete:

11. Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª:

HISTÓRIA

OBJETIVO:

Identificar os motivos que levaram os europeus a iniciarem as Grandes Navegações; Perceber o desenvolvimento tecnológico, observando os instrumentos de navegação no período das Grandes Navegações e atualmente; Compreender que, por meio das rotas marítimas, novas relações comerciais foram estabelecidas, além das trocas culturais.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Vamos continuar trabalhando a História do Brasil, dessa vez o tema será as Grandes Navegações, momento em que acontece novas relações comerciais e trocas culturais.

ATIVIDADE(S):

Leia o texto para responder as questões. De acordo com o que aprendeu,0com seu repertório e com

suas vivências. Ao final das atividades faça a pesquisa que é solicitada na questão 6.

As Grandes Navegações

No ano de 1500, os portugueses chegaram ao território indígena. Mas, o que fez com que

eles chegassem até aqui?

Ao longo do século 15, os portugueses organizaram diversas expedições marítimas, a fim de

explorar a costa da África e encontrar uma passagem entre os oceanos Atlântico e Índico para

chegar as Índias.

Se encontrassem esse caminho marítimo, os portugueses poderiam participar do comércio

de diversos produtos, principalmente o de especiarias, que era realizado entre a Europa e as

Índias. As especiarias, como cravo, canela, gengibre, pimenta e noz-moscada, eram muito

valorizadas na Europa, no século 15. Além de servirem como tempero, eram usadas na

conservação de alimentos e também como remédios.

Assim como os portugueses, outros europeus organizaram expedições marítimas nos

séculos 15 e 16, principalmente os espanhóis. Essas expedições ficaram conhecidas como

Grandes Navegações. Elas tinham como objetivo encontrar outras terras e novas rotas comerciais.

Foram elas que possibilitaram a expansão do mundo conhecido pelos europeus.

https://pnldf1.moderna.com.br/historia/buritimais

A CIÊNCIA DO DESCOBRIMENTO

As grandes viagens de exploração, também conhecidas como grandes navegações, só

foram possíveis graças ao avanço da tecnologia marítima, com a invenção da caravela e com o

aperfeiçoamento de instrumentos como a bússola e o astrolábio. Para navegar era preciso saber

um bocado de ciência!

A ampulheta

Parece que a ampulheta foi inventada no século VIII, por um monge francês chamado

Luipraud. Ela serve para medir intervalos pequenos de tempo e exige muita atenção

para ser virada quando a areia terminar de cair no recipiente de baixo; caso contrário,

perde-se de novo a noção do tempo. A ampulheta devia ser acertada de acordo com

um relógio de sol.

Nos navios que vieram descobrir o Brasil, usavam-se ampulhetas para calcular o

tempo de viagem. Havia pajens encarregados da guarda das ampulhetas. Mas, de vez

em quando, um deles cochilava e esquecia de realizar a sua tarefa. Por aí dá para imaginar como

era difícil saber exatamente a hora dentro de um navio nos séculos XV e XVI, principalmente à

noite.

Medindo a velocidade

Na época dos descobrimentos, a velocidade de um navio era calculada

assim: lançava-se um pedaço de madeira da proa, anotando-se, então, o

tempo que a madeira levava para chegar à popa. Esse tempo era calculado

com a ajuda de uma ampulheta.

Mais tarde, o pedaço de madeira passou a ser amarrado a uma corda cheia

de nós antes de ser jogado ao mar. E o marinheiro contava o número de nós que lhe passavam

pelas mãos no tempo da ampulheta. É por isso que a unidade de medida da velocidade de um

navio é ainda hoje chamada de nó, que equivale a uma milha marítima (1.852 metros) por hora.

A bússola

As bússolas têm uma agulha imantada, colocada horizontalmente sobre uma

rosa-dos-ventos, onde estão assinalados os pontos cardeais. Como a Terra pode

ser considerada um enorme ímã de pólos opostos, a agulha imantada indica

sempre o Norte geográfico. Uma vez determinado o Norte, é fácil assinalar os

outros pontos cardeais. Nos navios, para compensar o balanço do mar, a rosa-

dos-ventos flutua num líquido que é a mistura de álcool e água, ou óleo leve.

Não se sabe exatamente quem inventou a bússola. Sabe-se apenas que, para

que ela fosse inventada, foi preciso reunir um conjunto de conhecimentos provavelmente

produzidos em diversos lugares.

Primeiro foi necessário conhecer as propriedades magnéticas dos ímãs e o fato de que essas

propriedades podiam ser transferidas para o próprio ferro, quando nele se esfregava um ímã.

Depois, observou-se que o ferro magnetizado apontava para o norte, quando posto a flutuar.

O próximo passo foi fixar a agulha magnética a um pivô e combinar flutuação e fixação a esse pivô.

Só no século XII aparecem referências a bússolas na Europa. Os chineses reclamam para si a

descoberta, mas somente se sabe que a bússola chegou à Europa com os árabes, durante as

invasões, que começaram no século VII d.C.

O astrolábio

O astrolábio era um instrumento usado pelos antigos navegadores e

astrônomos para medir a altura das estrelas e dos planetas acima da linha do

horizonte.

O astrolábio fornece as medidas em graus, minutos e segundos. Com as

informações obtidas, os marinheiros podiam determinar a localização dos

astros no céu e dessa forma, traçar as rotas de viagem.

Não se sabe bem quando nem por quem o astrolábio foi inventado, mas já era

conhecido pelos antigos egípcios. O instrumento era utilizado tanto para

localizar corpos celestes como para indicar a hora, tanto de dia quanto de

noite.

A pessoa que utilizava ao astrolábio tinha que ser um verdadeiro especialista. Para saber a hora,

precisava, em primeiro lugar, determinar a posição de uma estrela, com o ponto de mira. Depois,

tinha que situar o mapa do céu representando aquela posição em relação ao prato. Por fim, devia

colocar a régua em cima do signo do zodíaco correspondente, de acordo com a data. Feito tudo

isso, a hora ficava indicada pela régua sobre o círculo externo da matriz, que é dividida em 24

partes.

Um astrolábio tem um disco que representa a Terra (prato), um mapa do céu (disco) e uma agulha

que representa o sol e a hora solar (régua). Todas essas peças são montadas sobre um corpo ou

madre. Na outra extremidade há um ponto de mira (alidade) e um círculo graduado, que serve para

medir a altura dos corpos celestes.

Os mapas

Os mapas começaram a ser feitos e estudados mais seriamente na época da

expansão marítima, no século XV. Os europeus já desconfiavam que o mundo

era redondo e que existiam outras terras além da Europa. Para comprovar

essa teoria, partiam nas caravelas mar adentro, rumo ao desconhecido.

Sempre faziam parte da tripulação os cartógrafos, que traçavam os mapas e

os cosmógrafos, que não conheciam cartografia, mas tinham com função

desenhar o mundo. Assim os europeus traçaram os mapas conforme o próprio

ponto de vista deles. E colocar a Europa no centro era natural, porque permitia que se tivesse uma

boa visualização do mundo, inclusive para se traçarem as rotas das caravelas.

http://chc.org.br/a-ciencia-do-descobrimento/

Matéria publicada em 22.04.2000

ATIVIDADES

1) Por que os portugueses queriam chegar às Índias?

2) O que são as especiarias?

3) Por que as especiarias eram tão valiosas?

4) Qual era a importância da bússola, do astrolábio e dos mapas na época das Grandes

Navegações?

5) Qual era o objetivo das Grandes Navegações?

6) Você sabe que tipo de instrumentos são utilizados na navegação oceânica atualmente?

Pesquise sobre esse tema e traga para conversarmos no retorno das aulas presenciais.

Quer aprender fazer uma ampulheta? Ou quem sabe, uma bússola? Veja o vídeo abaixo.

http://chc.org.br/acervo/aprenda-a-fazer-uma-ampulheta/

http://chc.org.br/acervo/construa-uma-bussola/

GEOGRAFIA

OBJETIVO:

Identificar as características das personagens apresentadas nessa atividade.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Para fecharmos, com chave de ouro, o conteúdo sobre as mulheres, essa atividade traz algumas mulheres que marcaram a nossa história.

ATIVIDADE(S):

Ler com atenção a informações. Relacionar as fotos às características apresentadas de cada mulher.

______________________________________________________________________________

Muitas vezes desconhecidas, as mulheres fizeram história em diferentes áreas, da ciência à luta pelos direitos elas estavam lá.

Pode ser que você não conheça todas, mas tente relacionar as características às fotos das mulheres e conheça um pouco sobre elas acessando os links que estão abaixo das atividades.

1- Relacione as fotos às características (escreva o nome das mulheres no seu caderno, e ao lado

o que é falado sobre elas).

Malala Yousafzai ( ) Maria Quitéria de Jesus ( )

Tarsila do Amaral ( ) Madre Teresa de Calcutá ( )

Maria da Penha ( ) Valentina Vladimirovna ( )

Marielle Franco ( )

Emmeline Pankhurst ( )

( 1 ) Foi uma socióloga e política brasileira. Foi a vereadora mais votada da sua cidade e era uma líder política defensora dos direitos humanos. Foi executada juntamente com seu motorista por defender os seus ideais.

( 2 ) É uma jovem ativista paquistanesa e militante dos direitos humanos. Foi vítima de um atentado por defender o direito das meninas de frequentar a escola, mas sobreviveu para contar a sua história. ( 3 ) Foi a primeira mulher cosmonauta a viajar ao espaço, isso com 26 anos de idade. A paraquedista russa deu a volta ao mundo 48 vezes por 71 horas (quase 3 dias). ( 4 ) Era paulista, pintora e desenhista. Era conhecida como uma das mais importantes pintoras do movimento Modernista no Brasil.

( 5 ) Foi uma missionária católica macedônia. O seu trabalho ganhou destaque pela atuação em prol às populações carentes do Terceiro Mundo. Por isso, foi condecorada com o Prêmio Nobel da Paz. ( 6 ) É uma farmacêutica e bioquímica, mestra em parasitologia em análises clínicas. É uma das sobreviventes da violência doméstica, sofridas ao longo do seu casamento de mais de 20 anos. Em uma dessas, quase foi assassinada, ficando paraplégica. ( 7 ) Foi um dos nomes mais importantes na conquista do direito ao voto da mulher. Durante toda a vida, lutou veemente pela garantia do direito das mulheres e o direito à manifestação pública sem violência e repressão. ( 8 ) Foi uma militar brasileira, heroína da Guerra da Independência. Ela é considera a primeira mulher a adentrar ao exército brasileiro, tendo de se disfarçar de homem para que pudesse lutar contra os portugueses nas batalhas travadas na Bahia. 2- Agora, você vai desenhar a mulher que você considera forte, guerreira e que cuida da sua família. Lembre-se de falar algo sobre ela.

Ela é a ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Fontes:

https://escolaeducacao.com.br/mulheres-importantes-que-marcaram-a-historia/ https://www.ebiografia.com/marielle_franco/

CIÊNCIAS

OBJETIVO:

Compreender o conceito e o objeto de estudo da ASTRONÁUTICA.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

Assim como a ASTRONOMIA, o estudo da ASTRONÁUTICA é de extrema importância para a compreensão do Universo que nos cerca. Veremos nesta aula um pouco da Ciência que ajuda a desvendar o Universo.

ATIVIDADE(S):

Leitura e interpretação de texto.

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ASTRONÁUTICA

Astronáutica é a ciência que tem por objeto o estudo e a realização da navegação interplanetária, com

missões tripuladas ou não. Em outras palavras, é a ciência e a tecnologia do vôo espacial.

www.radioculturafoz.com.br

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images

Entre as contribuições da astronáutica estão a criação e o lançamento de

foguetes, satélites artificiais, sondas e telescópios espaciais, bem como a criação

e manutenção de estações espaciais, como a MIR (estação espacial Russa

desativada em 2001) e a Estação Espacial Internacional, em órbita atualmente.

As primeiras pesquisas de astronáutica foram realizadas pelo russo Tsiolkovski, o americano Goddard, o francês Esnault-Pelterie, os alemães Oberth e Sanger.

Em 4 de outubro de 1957, foi colocado em órbita o primeiro satélite artificial (soviético). Já a primeira viagem tripulada, levou o soviético Iuri Gagárin ao espaço em 1961. Para não ficarem pra trás, os americanos realizaram por duas vezes um desembarque na Lua e trouxeram de lá amostras do solo, no ano de 1969.

PRIMEIRO BRASILEIRO NO ESPAÇO

Em 30 de março de 2006 (23h30 horário de Brasília) o tenente coronel aviador Marcos Pontes partiu do Centro de Lançamento de Baikonur (Cazaquistão), tendo como destino a Estação Espacial Internacional (ISS), e tornou-se o primeiro brasileiro a ir para o espaço. O veículo utilizado para o lançamento da missão foi a nave Soyuz TMA-8, da Agência Espacial Russa.

A missão recebeu o nome de MISSÃO CENTENÁRIO , sendo uma referência

à comemoração do centenário do primeiro vôo tripulado de uma

aeronave, o 14 Bis de Santos Dumont, em Paris, em 23 de outubro de 1906.

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ATIVIDADES

1) O que é astronáutica? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Quem foi o primeiro brasileiro a ir para o espaço e em qual missão? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Cite algumas criações da astronáutica que contribuíram para a conquista do espaço. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) Qual o grande feito dos americanos no ano de 1969? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Saiba mais com os rapazes do “Você Sabia?”: https://youtu.be/qnTuNfBK2VI

ARTES

OBJETIVO:

Experenciar formas, cores, linhas, composição e harmonia na composição de Piet Mondrian.

CONTEXTUALIZAÇÃO:

A atividade terá foco nas formas geométricas e cores onde a obra de Piet Mondrian fará parte do ensino e aprendizagem. As atividades serão voltadas a biografia do pintor e uma releitura de sua obra.

ATIVIDADE(S):

Biografia do artista Piet Mondrian; Releitura.

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PIET MONDRIAN

O PINTOR HOLANDÊS NASCEU EM 1872. REVELOU-SE COM UM TALENTO MUITO

ESPECIAL PARA TRABALHAR LINHAS, CORES E FORMAS. SUAS OBRAS MAIS

CONHECIDAS SÃO COMPOSTAS POR LINHAS PRETAS E RETAS, PREENCHIDAS COM

CORES PRIMÁRIAS. PELA DISPOSIÇÃO DAS LINHAS, PODEMOS OBSERVAR O

APARECIMENTO DE FORMAS GEOMÉTRICAS.

COMPOSIÇÃO COM AMARELO, GRANDE COMPOSIÇÃO A 1920.

AZUL E VERMELHO. 1937-1942.

ÓLEO SOBRE TELA

ESTE ARTISTA FOI TÃO IMPORTANTE QUE FOI FONTE DE INSPIRAÇÃO EM MUITAS

ÁREAS COMO POR EXEMPLO A MODA:

A LINHA É UM DOS ELEMENTOS BÁSICOS DO DESENHO

EM 1965 YVES SAINT LAURENT PRODUZIU O VESTIDO DE JERSEY ESTAMPADO

INSPIRADO NO QUADRO “COMPOSIÇÃO A”, COM CORES PRIMÁRIAS DE MONDRIAN. O

SUCESSO FOI RETUMBANTE E SE TORNOU UM DOS VESTIDOS MAIS FAMOSOS DA

HISTÓRIA DA MODA. MONDRIAN CONTINUA A INFLUENCIAR OUTRAS GRIFES, COMO

DIANE VON FURSTENBERG, MOSCHINO, KARA ROSS E ATÉ A NIKE, QUE LANÇOU EM

2008 O DUNK MONDRIAN.

ATIVIDADE

RELEITURA DE MONDRIAN.

COMO JÁ APRENDEMOS NAS AULAS ANTERIORES A RELEITURA NÃO É UMA CÓPIA.

OLHE ATENTAMENTE A PINTURA DE MONDRIAN E DANDO-LHE UM SENTIDO PESSOAL,

CRIE A SUA OBRA, TENDO COMO REFERÊNCIA AS OBRAS DE MONDRIAN QUE VOCÊ

ACABOU DE CONHECER. PINTE DO SEU JEITO.

ESTA ATIVIDADE PODERÁ SER REALIZADA COM TINTA GUACHE, LÁPIS DE COR, OU

GIZ DE CERA. NÃO SE ESQUEÇA DO DETALHE DO CONTORNO FEITO DE PRETO QUE

DESTACAM TANTO AS FORMAS GEOMÉTRICAS COMO AS CORES. OUTRA SUGESTÃO

PARA ESTA ATIVIDADE É RECORTAR AS FORMAS GEOMÉTRICAS COLORIDAS, COMO

QUADRADO, RETÂNGULO, E EM SEGUIDA CONTORNÁ-LOS COM CANETINHA, LÁPIS DE

COR OU GIZ DE CERA PRETO.

FAÇA EM SEU CADERNO DE DESENHO OU EM UMA FOLHA AVULSA, USE TODA A

FOLHA E NÃO SE ESQUEÇA DE COLOCAR SEU NOME E SUA TURMA.

UM FORTE ABRAÇO.

“UM DIA, A ARTE SE TORNARÁ VIDA,

ASSIM COMO A VIDA SE TORNARÁ ARTE”.

PIET MONDRIAN

EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETIVO:

Construir brinquedos com materiais de sucatas desenvolvendo valores aliados ao desenvolvimento sustentável;

Desenvolver a coordenação fina para a construção dos materiais utilizados na aula; Vivenciar o jogo de peteca realizando o movimento de rebatida;

Estimular o desenvolvimento de habilidades intelectuais: atenção, concentração, memorização. CONTEXTUALIZAÇÃO:

O jogo faz parte dos conteúdos do 5º ano em Educação Física.

ATIVIDADE:

Fazer alongamentos; Construir uma peteca com material reciclável.

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ATIVIDADE(1): ALONGAMENTO

AS BRINCADEIRAS E OS JOGOS, SÃO EXTREMAMENTE IMPORTANTES NO DESENVOLVIMENTO

GLOBAL DA CRIANÇA, ALÉM DOS ESTREITAMENTOS DOS LAÇOS AFETIVOS. VAMOS

APROVEITAR ESTE MOMENTO EM FAMÍLIA PARA SE EXERCITAR E BRINCAR?

PARTE INICIAL: REALIZAR ALONGAMENTOS CONFORME A ILUSTRAÇÃO. MUITOS DELES AS

CRIANÇAS JÁ REALIZARAM NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA.

ATIVIDADE (2): JOGO DE PETECA

VÍDEO: CONFECÇÃO DA PETECA

https://www.youtube.com/watch?v=DIwylF8oGaw

A PETECA, ALÉM DE UM ESPORTE, É UMA DAS MUITAS BRINCADEIRAS QUE FAZEM PARTE DA

CULTURA E DO FOLCLORE BRASILEIRO. ESSA ATIVIDADE FOI CRIADA PELOS INDÍGENAS QUE

VIVIAM NO BRASIL ANTES DO DESCOBRIMENTO DO PAÍS. A PE’TEKA, QUE SIGNIFICA BATER

EM TUPI GUARANI, ERA FEITA NAQUELA ÉPOCA, PELOS INDÍGENAS, UTILIZANDO PEDRAS E A

PALHA DA ESPIGA DE MILHO.

PORÉM, COMO SABEMOS, ATUALMENTE O MUNDO VEM PASSANDO POR UM PROCESSO DE

CRISE AMBIENTAL. DESSA FORMA, QUALQUER ATITUDE QUE TOMAMOS NO SENTIDO DE

REUTILIZAR E RECICLAR MATERIAIS PODEM CONTRIBUIR PARA A SUSTENTABILIDADE

AMBIENTAL.

PARTE PRINCIPAL: DEPOIS DE CONSTRUÍDO A PETECA, BRINQUE LIVREMENTE PELO

ESPAÇO QUE VOCÊ CONSIGA FAZER A REBATIDA DE DIFERENTES MANEIRAS: MÃO DIREITA,

MÃO ESQUERDA, POR CIMA DA CABEÇA, NA ALTURA DA CINTURA, ETC. PARA FINALIZAR A

AULA FAÇA UM JOGO, COM OUTRA PESSOA, UMA PESSOA EM CADA METADE DO ESPAÇO E

COM SUAS PETECAS NA MÃO. EM SEGUIDA FAÇA UM CÍRCULO, OU UTILIZE UMA CAIXA, OU

DETERMINE UM LOCAL ONDE VOCÊ TERÁ QUE ACERTAR REBATENDO A PETECA. O OBJETIVO

DO JOGO SERÁ ACERTAR O LOCAL ONDE VOCÊ DETERMINOU E NO FINAL QUEM ACUMULAR

MAIS PONTOS SERÁ O VENCEDOR.

MATERIAIS: JORNAL, SACOLA PLÁSTICA, TESOURA, CAIXA DE PAPELÃO.

ATIVIDADE (3): CAÇA PALAVRAS

O JOGO DE CAÇA-PALAVRAS, OU SOPA DE LETRAS, É UM PASSATEMPO QUE CONSISTE DE

LETRAS ARRANJADAS APARENTEMENTE ALEATÓRIAS EM UMA GRADE QUADRADA OU

RETANGULAR. VOCÊ PODE FAZER EM SEU CADERNO COPIANDO AS LETRAS DE ACORDO

COM A FIGURA DO CAÇA PALAVRAS.

MATERIAIS: LÁPIS OU CANETA E PAPEL.

OBS: OLHEM NA VERTICAL, HORIZONTAL E DIAGONAL.

BASQUETEBOL

BEISEBOL

CRÍQUETE

FUTEBOL AMERICANO

FUTSAL

HANDEBOL

HÓQUEI

PETECA

RUGBY

VOLEIBOL

AGORA ESCREVA OS ESPORTES QUE VOCÊS NÃO CONHECIAM ENTRE ESSES DO CAÇA

PALAVRAS.

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REFERÊNCIAS:

LINK DO VÍDEO PARA FAZER A PETECA:

https://www.youtube.com/watch?v=DIwylF8oGaw

http://www.petecapro.com/como-fazer-uma-peteca/

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=14967