UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO UPECAMPUS GARANHUNS

(Reconhecida pelo parecer 1132/89 do CFE)Rua Capito Pedro Rodrigues, 105 So Jos Garanhuns PECEP: 55.294-902 Fone: (81) 3761-8210 CNPJ 11022597-0007-87AUTENTICAO

PROGRAMA DE COMPONENTE CURRICULAR

IDENTIFICAO

NomeCdigoPerodo

Prtica V Ensino de Computao Modelos de CurrculoCC00022G5

Carga Horria TericaCarga Horria PrticaCarga Horria Total

30 horas30 horas60 horas

Nmero de Crditos TericoNmero de Crditos PrticoNmero de Crditos Total

213

Pr-RequisitosCo-Requisitos

NaturezaPerfil

Obrigatria2008

Curso Responsvel

Licenciatura em Computao

EMENTA

Fundamentos terico-prticos para elaborao, organizao e implementao de propostas curriculares. O cotidiano escolar e as propostas para o ensino de Computao no currculo da Educao Bsica. Relaes entre polticas educacionais e currculo para o ensino de Computao. O currculo como instrumento pedaggico de construo e reconstruo dos saberes. Propostas curriculares para o ensino de Computao.

OBJETIVOS

Geral

Promover uma reflexo crtica e discusso, com base em pressupostos pedaggicos e epistemolgicos, acerca de propostas curriculares que envolvam o ensino da Cincia da Computao, na Educao Bsica, visando criao de novas propostas.

Especficos

Promover o ensino de Computao, enquanto cincia, na Educao Bsica, de forma interdisciplinar; Prover fundamentao para a elaborao, organizao, construo e implantao de propostas curriculares; Estabelecer relaes entre polticas educacionais e currculo; Analisar propostas curriculares existentes direcionadas ao ensino de Computao, refletindo sobre suas possibilidades didtico-pedaggicas.

CONTEDOS PROGRAMTICOS

Saberes docentes, o ensino de Computao e tecnologias no cotidiano escolar; Viso epistemolgica do currculo; Currculo na relao teoria-prtica; Organizao do conhecimento no cotidiano escolar; Diretrizes curriculares para a Educao Bsica e os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN); Interdisciplinaridade dos multimeios no currculo escolar; Modelos de currculo para o ensino de Computao;

METODOLOGIA/MULTIMEIOS EDUCACIONAIS

A metodologia de carter multifacetado tem como uma de suas finalidades subsidiar os processos de desenvolvimento e de construo das competncias indispensveis prtica profissional. Deve pautar-se pela relao terico prtica e por princpios interdisciplinares que permitam a abordagem problematizadora dos contedos a partir da realidade social concreta, considerando as especificidades das disciplinas. Utilizar-se- diferentes procedimentos de ensino (aulas expositivas, leitura, discusso e produo de texto, pesquisa bibliogrfica e de campo, seminrios, painis, palestras, conferncias e discusses em plenria), de recursos didticos e multimeios educacionais diversificados como elementos facilitadores do ensino/aprendizagem. Neste sentido, na vivncia da metodologia, recomenda-se a adoo de trabalhos individuais que atendam a individualizao das trajetrias e trabalhos de grupo que favoream a democratizao do conhecimento e a construo da cidadania individual e coletiva.

AVALIAO

A avaliao processual, privilegiando os aspectos qualitativos, e tendo carter diagnstico e formativo visando prioritariamente a valorizao das aquisies que constroem a identidade pessoal e profissional.A metodologia de avaliao inclui o uso de procedimentos que permitam o acompanhamento do desempenho/aproveitamento dos conhecimentos no sentido cognitivo, atitudinal e procedimental, tendo como foco superao de dificuldades de aprendizagem, a resignificao de conhecimentos e a construo das competncias inerentes ao perfil do egresso pretendido na licenciatura. Na avaliao da aprendizagem dar-se- especial ateno aos seguintes aspectos: clareza e objetividade nas argumentaes oral e escrita, coerncia e pertinncia na apresentao de idias/argumentos, senso crtico propositivo.

BIBLIOGRAFIA

Bsica

A Model Curriculum for K12 Computer Science: Final Report of the ACM K12 Task Force Curriculum Committee. FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura. As bases sociais e epistemolgicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: ArtMed, 1993. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia, saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996. LOPES, Alice Ribeiro Casimiro. Conhecimento escolar: Cincias e cotidiano. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1999. Disponvel em: http://www.curriculo-uerj.pro.br/# . Acessado em 2010. MACEDO. Elizabeth. Currculo e diferena no contexto global. In: Encontro Nacional de Didtica e Prtica de Ensino: trajetrias e processos de ensinar e aprender; lugares, memrias e culturas, 14, 2008, Porto Alegre. Anais Porto Alegre: PUCRS, 2008. _____________. Currculo: poltica, cultura e poder. Disponibilizado em: http://www.curriculosemfronteiras.org/vol6iss2articles/macedo.pdf. Acessado em 2006. Merrit, S., et al. ACM Model High School Computer Science Curriculum. Association for Computing Machinery, New York, 1994. SACRISTN, J. G. O Currculo: uma reflexo sobre a prtica. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Complementar

MACEDO, E. Currculo como espao-tempo de fronteira cultural. Anais da Reunio anual da ANPEd. Rio de Janeiro: DP&A. http//:www.anped.org.br, 2004. MACEDO, E.; LOPES, A.C.; PAIVA, E.V.; OLIVEIRA, I.B.; FRANGELLA, R.C. e DIAS, R.E. O estado da arte do campo do currculo. Anais da Reunio Anual da ANPEd, Rio de Janeiro: DP&A. http//:www.anped.org.br, 2005. MEYER, D. E. et al. O Currculo: nos limites do contemporneo. Rio de Janeiro: DP&A, 2003. SACRISTN, J. G. O Currculo: uma reflexo sobre a prtica. Porto Alegre: Art Md, 1998.