Designação morfológica como alteração da organização genética e cromossómica do par 21, pela presença total ou parcial de um cromossoma extra nas células do organismo. Cunha, 2007

T21 de tipo livre ou regular• Presença de um cromossoma extra no par 21 em todas

as células do organismo.

Trissomia por Translocação• Presença de uma parte de um cromossoma do par 21,

trocada com outra parte do cromossoma de outro par de cromossomas sendo o par 14 o mais frequente.

Mosaicismo• Presença de parte extra do cromossoma 21, apenas em

alguma proporção às suas células.

Amniocentese

Amostra de Vilosidade Coriónica

Ultrasonografia

São constituídas por profissionais de várias áreas, que comprometem a articular os saberes e planear algo visando um fim comum.

É essencial que cada elemento desempenhe o seu papel específico de forma a contribuir para uma mais valia da equipa e do projecto em que estão envolvidos. Locke,

1990.

O trabalho de selecção, implementação e uso de um SAAC, só é possível através de uma equipa, cujo trabalho seja coordenado e onde todos contribuam com os conhecimentos específicos que têm, para que o utilizador use o sistema de comunicação com sucesso a qualquer momento e com qualquer pessoa que se relacione. Fierro e Martin, 1993

A CAA implica o uso de formas não faladas como complemento ou substituição da linguagem falada.

A Comunicação Alternativa é qualquer forma de comunicação diferente da fala e usada por um indivíduo em contextos de comunicação frente a frente.

A Comunicação Aumentativa significa comunicação complementar ou de apoio.

Tetzchner, 2000.

Sistemas sem

Ajuda

Sistemas com Ajuda

Para muitas crianças com T21, a escolha e a implementação de um SAAC não constituem apenas uma mais valia no acesso à aprendizagem, mas funciona também como suportes que ajudam na funcionalidade, no controlo do meio envolvente e no domínio sócio afectivo.

Rodrigues, 1998

O nosso trabalho empírico assenta num projecto

de Investigação Acção, que pode ser definido como:

A Investigação-Acção é definida como um estudo de uma situação social que tem como objectivo melhorar a qualidade de acção dentro da mesma.

Elliot, 1993

Qual a percepção que os elementos de uma equipa multidisciplinar têm, relativamente ao seu contributo na selecção, implementação e uso de um SAAC junto de crianças com T21?

Descrever a percepção que os profissionais de equipas multidisciplinares têm quanto ao seu papel na selecção, implementação e uso do SAAC para crianças com T21.

Comparar a percepção dos elementos pertencentes à mesma categoria profissional quanto ao seu contributo na selecção, implementação e uso do SAAC para crianças com T21.

Analisar a diferença de opinião entre as diferentes categorias profissionais quanto ao seu papel na selecção, implementação e uso do SAAC para crianças com T21.

Conceitos Selecção do SAAC

Implementação do SAAC

Promoção do Uso do SAAC

Dimensões

•Avaliação de competências da criança.

• Avaliação das características contextuais.

• Estratégias de Ensino.

• Planificação de actividades.

• Diferentes contextos.

• Interlocutores variados.

Indicadores Itens da escala de Likert

Itens da escala de Likert

Itens da Escala de Liker

O instrumento de trabalho é um questionário e apresenta-se sob a forma de uma escala de respostas do tipo Likert considerando as seguintes categorias:

Discordo completamente; Discordo; Concordo parcialmente; Concordo; Concordo completamente.

Frases descritivas.

Frases contraditórias no sentido de poder confirmar a veracidade sobre a opinião que as famílias de facto têm sobre a problemática em estudo.

A sua disposição foi o mais aleatória possível.

A diferença e a igualdade são dois pontos de partida indissociáveis, que permitem alternativas, para quem as portas não chegam.

E por isso há que possuir as janelas e tê-las bem abertas, ali bem próximas para quem delas necessitar… o essencial é que todos possam abri-las e ver o que há do outro lado…