Revista Científica UNAR (ISSN 1982-4920), Araras (SP), v.18, n.1, p.25-42, 2019.

DOI: 10.18762/1982-4920.20190003

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POSSIBILIDADES EDUCATIVAS DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E

COMUNICAÇÃO

Thalita Gama Da Silva COSTA1

Ana Paula Carrocci da SILVA2

RESUMO

O presente trabalho tem como tema “Possibilidades Educativas das Tecnologias da

Informação e Comunicação”. Como a mídia e a tecnologia têm um importante papel na vida

das crianças e adolescentes, desenvolve novas capacidades e maneiras de pensamento,

tornando-os mais rápidos de raciocínio e independentes. O objetivo desta pesquisa é levar

ao alcance dos professores diferentes maneiras de trabalhar com as TICs na escola,

propor situações em que os estudantes possam compreender, questionar, raciocinar

e refletir sobre a realidade. Desenvolver o hábito da pesquisa, o interesse pela

informação, de maneira geral, transformar as informações que os alunos trazem para

a escola em conhecimentos e principalmente diferenciar e ampliar as estratégias de

ensino dos professores com o uso das TICs, oferecendo aos educandos melhor

qualidade e novas possibilidades de ensino, propiciando uma aprendizagem

alicerçada na tecnologia tornando - a mais interessante, significativa e prazerosa. Os

estudos atravessam a história e possibilitam um conhecimento teórico da prática pedagógica

dentro da sala de aula. Através desse trabalho, é possível demonstrar que a tecnologia

favorece a interdisciplinaridade, permitindo ao aluno se relacionar com mais disciplinas.

Sendo assim, é importante salientar que se fazem referências a novas metodologias e

estratégias de ensino através das TICs, mas cabe ao educador escolher e se interrogar se

sua prática pedagógica atinge seus objetivos ou se é necessário um repensar sobre sua

maneira de ensinar, uma prática desinteressante pautada em exercícios de repetição e

atividades sem reflexão ou voltada para o uso correto e frequente da tecnologia.

Palavras-chave: TICs, aprendizagem, escola, prática pedagógica.

1 Licenciatura em Pedagogia pelo Centro Universitário de Araras Dr. Edmundo Ulson – UNAR. 2 Licenciatura em Pedagogia e Pós em Informática Educacional - Analista de Suporte em Informática -

SESI-ARARAS. Recebido em: 26/06/2019 - Aceito para publicação em: 27/07/2019

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ABSTRACT

The theme of this present project is “Educational Possibilities of Information

Technologies and Communication ". As media and technology play an important role

in children’ and teenagers’ lives, new skills and ways of thinking are developed, making

them faster and independent. The aim of this project is to bring to teachers different

ways of working within ICTs in schools, to propose situations where students will be

able to understand, to ask questions, to ratiocinate and to reflect o about reality.

Developing the research habit, information interest, in general, transform the

information that students bring to school into knowledge and especially differentiate

and expand the educational possibilities of teachers using ICTs, offering students

better and new possibilities for education, providing learning grounded in technology

making it more interesting, meaningful and pleasurable. The studies go through the

history and enable a theoretical knowledge of teaching practice inside the classroom.

Through this work it is possible to demonstrate that technology fosters interdisciplinary,

allowing students to relate to more disciplines. Therefore it is important to emphasize

that we do references to new methodologies and teaching strategies through ICTs, but

it is up to the educators to choose and consider whether their pedagogy practice

achieves its goals or to rethink their teaching methodologies based on an uninteresting

practice with repeated exercises and activities without reflection or facing the correct

and frequent use of technology.

1. Introdução

As TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) referem-se a um conjunto

de recursos tecnológicos, integrados com o mesmo objetivo, são utilizadas nas mais

diversas áreas como: no comércio, nas indústrias, setores de investimento e

principalmente na educação, em que os educandos têm a possibilidade de trocar

informações e experiências. São todas tecnologias mediadas pela informação e

comunicação, ou seja, é a junção das tecnologias de informação (informática) com as

tecnologias da comunicação (telecomunicações, mídia eletrônica). São consideradas

TICs: hardware, software, sistema de telecomunicação, gestão de dados e

informações.

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Em uma época de constantes transformações com a evolução da ciência e

tecnologia, constata-se que a educação não acompanha essas mudanças. Os alunos

de hoje são diferentes, trazem para a sala de aula suas experiências, informações por

meio da internet, estão na posição de sujeito da sua própria aprendizagem e o

professor não é mais o detentor do conhecimento, porém ainda a maioria dos

educadores está acostumada com o ensino tradicional, bem como a resistência ao

uso de novas tecnologias. Diante disso, é necessária uma nova postura do educador

em sala de aula, é fundamental que os professores busquem um aperfeiçoamento

contínuo e se tornem profissionais qualificados que se adequem às necessidades da

sociedade moderna e profissional.

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental: “É

indiscutível a necessidade crescente do uso de computadores pelos alunos como

instrumento de aprendizagem escolar, para que possam estar atualizados em relação

às novas tecnologias da informação e se instrumentalizarem para as demandas

sociais presentes e futuras.” (BRASIL, 1998, p.96).

Esta pesquisa leva ao alcance dos professores diferentes maneiras de trabalhar

com as TICs na escola, propor situações em que os estudantes possam compreender,

questionar, raciocinar e refletir sobre a realidade. Desenvolver o hábito da pesquisa,

o interesse pela informação, de maneira geral, transformar as informações que os

alunos trazem para a escola em conhecimentos e principalmente diferenciar e ampliar

as possibilidades de ensino dos professores com o uso das TICs, oferecendo aos

educandos melhor qualidade e novas possibilidades de ensino, propiciando uma

aprendizagem alicerçada na tecnologia.

O interesse em aprofundar os conhecimentos sobre as possibilidades educativas

das TICs teve início quando surgiu a oportunidade de trabalhar como professora de

informática e presenciar que os alunos demonstram maior interesse pelo conteúdo

quando estão em um laboratório de informática, interagindo com uma lousa digital,

associando o conteúdo explicado em sala de aula com uma montagem realizada em

uma aula de robótica, enfim a aprendizagem se torna mais interessante e significativa.

No entanto só no curso de Pós Graduação é que as diversas possibilidades de ensino

através das TICs foram apresentadas de forma clara e prazerosa.

A metodologia usada para trabalhar o ensino manifesta-se em geral com aulas

expositivas, nas quais o professor escreve o conteúdo em uma lousa e o aluno copia,

beneficiando um empobrecimento para o real desenvolvimento do aluno.

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Portanto, esse estudo tem como proposta contribuir para um repensar do

educador, fazendo-o refletir sobre sua prática pedagógica, ou seja, se está baseada

em exercícios de repetição e aulas expositivas ou em uma prática pedagógica pautada

no desenvolvimento da tecnologia, criatividade, expressividade e apreciação cognitiva

do aluno. Este trabalho concentra-se em uma revisão bibliográfica, com o intuito de

colocar o leitor em contato com diversos materiais sobre um assunto específico, ou

seja, ropicia uma base teórica, no que diz re speito aos aspectos importantes do tema

abordado.

Segundo Marconi e Lakatos (1991, p.183), a pesquisa bibliográfica proporciona

uma análise de um tema sobre outro ponto de vista, partindo para novas conclusões.

2. Fundamentação Teórica

2.1. As tecnologias da Informação e comunicação – TIC

De acordo com um diálogo entre Freire & Papert (1996), com tema: o futuro da

escola e o impacto dos novos meios de comunicação no modelo da escola atual “A

minha questão não é acabar com a escola, é mudá-la completamente, é radicalmente

fazer que nasça dela um novo ser tão atual quanto a tecnologia. Eu continuo lutando

no sentido de pôr a escola à altura do seu tempo. E pôr a escola à altura do seu tempo

não é soterrá-la, mas refazê-la.”

A existência da tecnologia se faz presente ao longo da vida de todos. Conforme

a necessidade do homem, ela passou por uma grande evolução, principalmente no

século XX, quando os avanços ocorreram na área da educação e da tecnologia. Dessa

maneira, vive-se em uma sociedade da informação, sendo um dos maiores desafios

da escola transformar a informação que os alunos trazem para sala de aula em

conhecimento. É necessário investigar como a tecnologia influencia as crianças e

jovens e de que maneira os educadores podem participar positivamente desse

processo.

Segundo Pozo & Aldama (2013) “Se o conhecimento não é um fim em si

mesmo, mas o meio para construir competências nos alunos, as TICs são ferramentas

extraordinariamente poderosas e um espaço para construir uma nova cultura de

aprendizagem”.

É interessante observar que a sociedade mudou muito, passou por diversas

transformações, consequentemente o ensino também, sendo assim é necessário uma

mudança na prática pedagógica, pois muitos professores que pensam que são os

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detentores e transmissores do conhecimento e utilizam exercícios repetitivos, cópia,

reprodução, enfim atividades sem reflexão. Cabe ao professor ser criativo, inovador,

conhecedor da realidade do aluno e principalmente incorporar em sua prática

pedagógica métodos didáticos diferenciados, despertando no aluno o interesse, a

curiosidade e a imaginação, tornando o ensino mais significativo e prazeroso.

De acordo com Moran (2001) “Educar é colaborar para que professores e

alunos – nas escolas e organizações – transformem suas vidas em processos

permanentes de aprendizagem. É ajudar os alunos na construção da identidade, do

seu caminho pessoal e profissional do seu projeto de vida, no desenvolvimento das

habilidades de compreensão, emoção e comunicação que lhes permitam encontrar

seus aspectos pessoais, sociais e de trabalho e tornarem-se cidadãos realizados e

produtivos”.

2.2. As TICs na educação

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Linguagens,

Códigos e suas Tecnologias (2000 p. 60) “A nova LDB abre a perspectiva de um

efetivo debate sobre a Informática no Ensino Médio. O que queremos ensinar? A quem

queremos ensinar? Quem tem aptidão para ser profissional e quem tem interesse em

ser um bom usuário? Qual o perfil do professor que vai utilizar esse conhecimento em

suas disciplinas nas diversas conjunturas que convivem em nosso País? Informática

é mais que um conjunto de micros, é uma realidade que nos cerca em quase todos os

ambientes em que estamos independentemente da região”.

As TICs somente podem ser ferramentas valiosas se utilizadas de acordo com

os objetivos propostos de cada professor, pois não adianta levar os alunos ao

laboratório de informática para jogar ou pesquisar sem ter um planejamento anterior.

Essa aula como qualquer outra, deverá ser muito bem planejada. As intenções devem

ser bem claras e definidas como: quero que os alunos joguem para aprender o quê?

Ou quero que façam uma pesquisa para obter quais informações? Pelo que meu aluno

se interessa? Enfim essas perguntas poderão ser respondidas no momento em que o

docente prepara sua aula, portanto apenas dessa maneira conseguiremos fazer com

que o ensino através das TICs tenha significado para o aluno.

De acordo com as Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros

Curriculares Nacionais: Ensino Médio PCN+ (2000 p. 208) que contempla as

tecnologias de comunicação e informação: “O planejamento das atividades

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pedagógicas estará menos centrado na extensão de conteúdos e mais voltado para

as competências cuja aquisição e quer promover, o que pressupõe muita clareza na

intencionalidade do ensinar”.

O uso das tecnologias na escola pode tanto enriquecer o ensino, quanto torná-

lo mecânico ou sem objetivo, depende como o professor irá incorporá-lo no seu dia a

dia. Por exemplo, levar os alunos ao laboratório de informática e simplesmente dar

uma aula de Excel, não será significativa. Porém se incorporar a matéria a ser

ensinada em uma aula do Excel, demonstrando as ferramentas do software através

do conteúdo, de maneira crítica e contextualizada com as disciplinas, certamente terá

um ensino significativo, pois não adianta apresentar diversas maneiras de trabalhar

com as TICs se o professor não utilizá-las em sua prática pedagógica de maneira

correta. No entanto segundo Passarelli “Se existir desejo de transformar a prática,

deverá haver disposição para enfrentar certos conflitos, e para isto, além de coragem,

precisar-se-á estar capacitado teórica e metodologicamente”. O gráfico 1 mostra

pesquisa realizada pela TIC Educação 2012 (p.27).

Gráfico 1: Uso do computador e Internet nas atividades realizadas com os alunos

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Fonte: http://www.cetic.br/educacao/2012/apresentacao-tic-educacao-2012.pdf

De acordo com gráfico 2, sobre o uso do computador e internet nas atividades

realizadas com os alunos, é notável que a maioria dos docentes de escolas públicas

costumam realizar atividades com a utilização do computador e internet. Diante disso,

pode-se perceber uma mudança na educação, pois os docentes de certa maneira

estão utilizando as tecnologias, mas na maioria das vezes se beneficiam apenas dos

computadores e da internet, quando poderiam usufruir de diversas tecnologias como:

celular para elaboração de um vídeo, lousa digital para interagir com os alunos durante

atividades, Datashow com apresentação de Power Point, robótica, enfim no próprio

Microsoft Office que pode ser explorado durante uma aula no laboratório de

informática. Porém, segundo o gráfico 2, é com pouca frequência a utilização desses

equipamentos durantes as aulas, de acordo com pesquisa realizada pela TIC

Educação 2012 (p.26)

Gráfico 2: Frequência das atividades realizadas com os alunos

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Fonte: http://www.cetic.br/educacao/2012/apresentacao-tic-educacao-2012.pdf

É interessante observar, através dessa pesquisa realizada com professores de

escolas públicas sobre a frequência das atividades realizadas com os alunos, que os

professores ainda frequentam muito pouco o laboratório de informática,

permanecendo a maior parte do tempo em sala de aula, é necessário um repensar

sobre a metodologia desenvolvida pelos professores, pois a prática pedagógica do

conteúdo exposto em sala de aula são exercícios, aulas expositivas e interpretação

de textos, é importante salientar que talvez o pouco conhecimento das TICs pelos

docentes tenha motivado esse resultado, pois há resistência por parte dos professores

em aplicar as tecnologias em sala de aula, porque eles próprios não sabem como

utilizá-las.

Fonte: http://atecnologianapedagogia.blogspot.com.br/

Segundo a Revista Nova Escola (2007, ed. 200) com o tema “Como o jovem vê

a escola” o Especialista em Mídia e Educação da Universidade Católica de Milão, Pier

Cesare Rivoltella, comenta sobre os meios de comunicação que dão impulso à

inovação do ensino. "É a troca da abordagem tradicional - baseada na fala do

professor à frente da sala de aula - pelo uso de mídias que favoreçam o trabalho em

grupo mais ativo, dinâmico e criativo em todas as disciplinas." Segundo Rivoltella, que

também forma professores da rede pública italiana, ainda existe muita resistência

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cultural quando se fala em tecnologia na sala de aula. "Os professores não são

formados para lidar com elas". No Brasil, "as experiências, geralmente, são voltadas

para o conhecimento técnico dos meios de comunicação, não o crítico".

Diante dessa afirmação, pode-se concluir que o docente deve buscar sua

própria capacitação, formação, sempre estar atualizado com as novas tecnologias,

dessa maneira poderá manter a relação professor-aluno ou vice-versa mais próxima,

além de tornar muito mais interessante e enriquecedora suas aulas, bem como saber

o momento e a utilização correta dos recursos tecnológicos de acordo com seu

conteúdo e acesso a informações científicas cada vez mais avançadas.

De acordo com Passareli (2012 p. 101) “Aprendem-se/ensinam-se certas

coisas, em quantidade, e não se vê sentido para elas fora da escola, muitas vezes por

não se saber qual seria o valor e a utilidade sociais do que está aprendendo e/ou

ensinando, ou do que se aprendeu ou ensinou”.

Nota-se assim, que o ensino deve fazer sentido na vida do educando e as TICs

podem auxiliar nesse processo de aprendizagem, espera-se através do próximo

capítulo destacar algumas estratégias de ensino utilizando as TICs.

Fonte: http://atecnologianapedagogia.blogspot.com.br/

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3. Pontos Negativos no uso das TIC’s na Educação.

O uso de novas tecnologias está cada vez mais presente em nosso cotidiano, em

tudo e em todos os lugares é possível observar alguma forma de tecnologia sendo

utilizada facilmente. É clara a sua relevância em diversas vertentes, tanto

profissionais, pessoais como educacionais.

Entretanto, existe outra questão a ser repensada a respeito da utilização da

tecnologia, como o fato de que a criança, muito cedo, crie o habito de realizar suas

tarefas baseadas no sedentarismo, permanecendo boa parte do seu dia frente a tela

de um computador e deixando de lado a velha e boa forma de aprender, que é

praticando atividades lúdicas, se relacionando com outras crianças, praticando

atividades saldáveis, como passeios ao ar livre, jogos com a família e amigos, dando

uma pausa no uso desenfreado das tecnologias.

Há muita necessidade de oferecer ao aluno formas de lidar com o conhecimento,

e não podemos discutir que o uso das tecnologias na educação tem muito a

acrescentar em diversos pontos na aprendizagem e aquisição de conhecimento dos

estudantes. Porém, é sempre importante lembrar que não podemos esquecer a

importância do trabalho em grupo, do contato com o bom e velho livro didático, as

práticas de esportes, equilibrando de maneira saudável a mente e nosso corpo

usufruindo das inúmeras tarefas possíveis no âmbito escolar, e utilizar todas as formas

de aprendizado disponíveis, sem cedermos a ociosidade. Logo, é de suma

importância o equilíbrio entre o uso da tecnologia e as diversas outras formas de

ensino, difusora de percepção, evitando ao máximo atingir as outras ligações

educacionais.

Outro problema que pode ser encontrado é a facilidade de divulgar dados,

informações equivocadas e não verídicas, materiais retirados de fontes nada

confiáveis e sem qualquer fundamentação. Não podemos esquecer também da

prática CTRL C + CTRL V, muito apreciada e utilizada por alunos, o que atinge de

forma negativa o aprendizado.

O plágio é uma prática ilegal que consiste em tomar para si sem previa autorização

uma ideia de terceiros. A internet acabou facilitando a vida do aluno, porem isso é

prejudicial para seu desenvolvimento, fazendo com que o mesmo não se esforce para

realizar seus deveres e apenas copie o conteúdo da internet (Cruz, 2010).

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Também podemos citar a capacidade de memorização de quem só faz uso das

tecnologias, esquecendo das outras formas de usar nosso cérebro. Um exemplo é a

agenda do celular. Você consegue se lembrar hoje de algum número de telefone? A

autora Kenski destaca que:

As tecnologias, em todos os tempos, alteraram as formas de retentiva e lembrança, funções usuais com que os homens armazenam e movimentam suas memórias humanas, seus conhecimentos. Na atualidade, as novas tecnologias de comunicação não apenas alteram as formas de armazenamento e acesso das memórias humanas como, também, mudam o próprio sentido do que é memória. Através de imagens, sons e movimentos apresentados virtualmente em filmes, vídeos e demais equipamentos eletrônicos de comunicação, é possível a fixação de imagens, o armazenamento de vivências, sentimentos, aprendizagens e lembranças que não necessariamente foram vivenciadas in loco pelos seus espectadores. (KENSKI, 1997, P. 59).

Portanto, conclui-se que o uso da tecnologia pode ser positivo, porem se usada de

maneira correta e com moderação, assim como tudo em nossa vida. É preciso manter

sempre o equilíbrio e procurar se beneficiar das inúmeras possibilidades que estão

disponíveis nesse imenso acervo digital, a tecnologia tem muito o que acrescentar,

cabe ao usuário ter consciência e utiliza-la de forma correta.

4. Materiais e Métodos

Este capítulo discute as diferentes possibilidades de ensino através das TICs,

tornando-o mais interessante e promovendo a interdisciplinaridade na escola,

trabalhando com os conteúdos escolares de diferentes formas.

Embasado nas Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros

Curriculares Nacionais: Ensino Médio PCN+ (2000, p.222) apontam-se alguns

exemplos de estratégias de trabalhos utilizando as TICs:

• construção de objetos virtuais – a montagem de imagens e plantas

arquitetônicas – para favorecer a leitura e a construção de representações espaciais,

utilizando, por exemplo, o software Google Sketchup;

• realização de cálculos complexos com rapidez e eficiência, utilizando-se

planilhas de cálculo (Excel), liberando mais tempo para atividades de interpretação e

elaboração de dados. Formular problemas, levantar hipóteses, antecipar respostas,

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testar pertinências e validar respostas são algumas das competências ou habilidades

que se podem desenvolver nesse tipo de atividade;

• produção de textos de diferentes gêneros, com diferentes intenções e

formatos, para disciplinas de todas as áreas, contando com as facilidades já

enumeradas anteriormente, exemplo: elaboração de Quiz criado pelos próprios alunos

em Power Point;

• edição de textos para jornais, revistas e livros, mantendo as características de

uso social, por meio de softwares que permitem editoração eletrônica. Neste tipo de

atividade o aluno trabalha seu senso crítico, visão espacial, combinação de cores,

enfim, cria estratégias para a apresentação do trabalho, que são diferentes daquelas

utilizadas na concepção e realização;

• exibição de trabalhos individuais ou em equipe, com o auxílio de programas

de apresentação é uma atividade que propicia o desenvolvimento de processos

metacognitivos, pois leva o aluno a pensar sobre os conteúdos apresentados e suas

formas de representação, obrigando-o a refletir sobre o próprio pensar e sobre as

linguagens, exemplo: a robótica em sala de aula além do trabalho em equipe e

apresentação do projeto a metodologia LEGO também faz com que o aluno reflita e

resolucione seus problemas de forma autonomia;

• vivência de atividades cotidianas que estimulem o aluno a criar procedimentos

econômicos no trabalho, com o objetivo de organizar sua própria produção intelectual:

incorporar à sua prática diária a utilização de antivírus, copiar arquivos, organizar um

diretório. Em suma: utilizar os recursos mínimos administração e manutenção de

documentos no computador.

Para Perrenoud (2000 p. 125) “A escola não pode ignorar o que se passa no

mundo. Ora, as novas tecnologias da informação e comunicação (TIC ou NTIC)

transformam espetacularmente não só nossas maneiras de comunicar, mas também

de trabalhar, de decidir, de pensar”. Dentre as dez competências formuladas por ele,

a de número 8: utilizar as novas tecnologias mostra como auxiliar com diferentes

atividades de ensino através das TICs:

Utilizar editores de texto:

Através das TICs os professores poderão substituir mapas que antes

ficavam pendurados nas paredes das salas de aulas por projeções de

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imagens em tela do mesmo tamanho, poderão ter acesso a diversos

tipos e escalas de mapas ou até mesmo imagens via satélite.

Transferência do material impresso pelo digital.

Possibilidade escolher documentos, modificá-los com imagens ou

formatá-los segundo a necessidade do usuário.

Explorar as potencialidades didáticas dos programas em relação aos objetivos

do ensino:

Utilização de 2 tipos de software: os feitos exclusivamente para o ensino

e os mais gerais, mas também podem ser utilizados para fins didáticos.

Os softwares educativos dizem respeito ao ensino ou a aprendizagem

assistida (EA ou AA), esse software passou por uma evolução de

formulação das perguntas e o processamento das respostas outra

evolução do ensino programado é a sofisticação crescente das

progressões, sendo capaz de analisar respostas ou escolhas;

Um editor de texto que não ensina a redigir, mas oferece ferramentas

como corretores de ortografia, pontuação, sintaxe, além da facilidade de

formatação e estruturação do texto, fórmulas, cálculos, edição de

imagens.

Comunicar-se à distância por meio da telemática:

Utilização das redes para fins escolares como uma turma pode se

corresponder com outra turma do outro lado do Atlântico ou mesmo na

sala ao lado, durante as aulas de inglês os alunos poderiam se

corresponder com outras turmas de outros países, trocando

experiências e divulgando a cultura local, com todos esses recursos são

necessárias algumas precauções, para que os alunos não se tornem

escravos das tecnologias e façam escolhas lúcidas;

Atividades como apropriar-se melhor da história contemporânea,

participando de um fórum eletrônico sobre a Segunda Guerra Mundial;

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É fundamental a maneira como o professor irá dirigir as atividades, pois

a habilidade técnica facilitam as coisas, mas nesse caso se trata de

habilidade didática e de relação com o saber.

Utilizar as ferramentas multimídia no ensino:

Integração do vídeo ao ensino, ao invés do professor de pedir um

trabalho escrito ele poderá pedir um vídeo, dessa maneira o aluno irá

desenvolver diversas habilidades como: pesquisa sobre o tema

abordado, edição de vídeo e imagens, sonoplastia, diferentes tipos de

software, enfim ele aprenderá muito mais do que se tivesse realizado

apenas uma pesquisa, além de estar inserido no mundo tecnológico;

Os professores deverão utilizar os instrumentos multimídia como: CD-

ROM, animações e simulações mais sofisticadas;

Equipar e diversificar a escola.

Competências fundamentadas em uma cultura tecnológica:

“As novas tecnologias podem reforçar a contribuição dos trabalhos

pedagógicos e didáticos contemporâneos, pois permitem que sejam criadas

situações de aprendizagem ricas, complexas, diversificadas, por meio de uma

divisão de trabalho que não faz mais que todo o investimento repouse sobre o

professor, uma vez que tanto a informação quanto a dimensão interativa são

assumidas pelos produtores dos instrumentos.

A verdadeira incógnita é saber se os professores irão apossar-se das

tecnologias como um auxílio ao ensino, para dar aulas cada vez mais ilustradas

por apresentação de multimídia, ou para mudar de paradigma e concentrar-se

na criação, na gestão e na regulação de situações de aprendizagem”.

(Perrenoud 2000 p.139).

Este capítulo aborda os materiais e métodos utilizados no desenvolvimento da

pesquisa, os quais estão expostos em três subitens:

No primeiro foi abordado os avanços tecnológicos que ocorreram na sociedade

e principalmente na educação, sendo assim é necessário um repensar sobre as

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estratégias de ensino utilizadas pelos docentes atualmente. No segundo são descritos

as intenções e objetivos que o professor deve ter ao levar os alunos em um laboratório

de informática e a importância de um bom planejamento, foram apresentados trechos

dos Parâmetros Curriculares Nacionais, bem como gráficos com pesquisas realizadas

pela TIC Educação 2012 sobre a utilização de computadores e internet nas atividades

realizadas com os alunos e sua frequência.

No terceiro subitem, são apresentadas diferentes possibilidades de ensino

através das TICs, embasadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais e na oitava

competência: Utilizar as Novas Tecnologias, formulada por Perrenoud.

5. Conclusão

Observar a existência da tecnologia no cotidiano não é tarefa difícil, basta olhar

ao redor e deparar-nos com o mundo a nossa volta. A presença dos aparelhos

eletrônicos e tecnológicos são tão marcantes que geram discussões a respeito de

seus malefícios e benefícios paras as crianças, jovens e adultos.

Encontramos hoje a presença da tecnologia em todas as vertentes de

atividades do homem, a ponto de não imaginarmos a vida sem sua existência.

Dentro desse contexto, a tecnologia deve estar inserida também em nossas

escolas, da mesma maneira que ela aumenta a capacidade do homem no seu

cotidiano, a presença em sala alavanca as possibilidades dos alunos, porém, para que

os discentes a usem de maneira consciente e pedagógica, é necessário que

professores saibam utilizar as ferramentas disponíveis e buscar aprofundar seus

conhecimentos para garantir uma educação inovadora e de qualidade.

De acordo com Passarelli (2012 p. 109) “É importante observar que o problema

metodológico não é de uma escola, de um curso ou de um professor. Na verdade, é

um problema que perpassa todo o sistema educacional, pois já é de longa data a

tradição de um ensino passivo, sem vínculos efetivos com a vida. “ Em outros tempos,

este tipo de ensino até que era suportado; hoje, com as crescentes transformações

do mundo contemporâneo, há um questionamento profundo uma rejeição por parte

das novas gerações. O Mundo mudou! A escola tem que mudar!”. (PASSARELLI 2012

p.109 apud VASCONCELLOS, 1994 p.13).

A partir das reflexões realizadas nesta pesquisa, pode-se notar que trabalhar

com as TICs de diversas maneiras no ensino torna-se possível. Cabe ao docente

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envolvê-las em seu conteúdo e no seu dia a dia em sala de aula, tornando a

aprendizagem mais próxima da realidade do educando. No entanto se espera

educadores críticos, preparados para enfrentar os desafios futuros, como as

inovações tecnológicas, estarem sempre abertos à mudanças e se capacitar para

atender as exigências do mundo moderno, bem como, se atualizar e refletir sobre sua

prática pedagógica, buscando sempre sua autoformação, portanto aqueles que

utilizam as TICs conseguem alcançar êxito, pois com essa prática de ensino

provocarão os alunos, os quais poderão vir a ser sujeitos transformadores capazes

de modificar o cenário da educação . Com um bom planejamento o professor poderá

diminuir as frustrações e a falta de atenção apresentada pelos alunos.

Trazer as novas tecnologias para sala de aula, de modo a oferecer aos

educandos um ambiente agradável, prazeroso, criativo com significativas

experiências de aprendizagem e principalmente produtivo pela interação construtiva

entre as disciplinas, promovendo assim a interdisciplinaridade, portanto educar

através das tecnologias é educar para a formação de cidadãos críticos, participativos

e informados.

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