plano de metas 1º semestre de 2011 - educacao.pr.gov.br · prova brasil, exame nacional do ensino...

PLANO DE METAS1º SEMESTRE DE

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SECRETARIA DE ESTADO

DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ

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Secretaria de Estado da Educação do ParanáAv. Água Verde, 2140 - Vila Isabel - CEP: 80.240-900, Curitiba - PR | Fone: (41) 3340-1500

CARTA DO SECRETÁRIO

Caros diretores e diretoras,A melhoria da qualidade do ensino é o nosso desa-

fio na Secretaria de Estado da Educação do Paraná. Um desafio que envolve o trabalho de diretores(as), professores(as), funcionários(as), pais, mães, comuni-dade escolar e de todos aqueles que estão comprome-tidos com uma educação de qualidade.

Sabemos que para alcançar esse objetivo iremos en-frentar inúmeros desafios. Assim, é necessária a mobi-lização da sociedade paranaense a fim de unir forças e propor metas para a construção de uma política públi-ca de educação que assegure o acesso, a permanên-cia e, principalmente, a qualidade do ensino.

Todos nós já fomos estudantes e sabemos que a es-cola precisa ser tratada com respeito e atenção. Portan-to, neste clima de união e de solidariedade, e tratando a educação como prioridade, é que podemos transformar o Paraná no estado que oferece o ensino com melhor qualidade no Brasil.

Contamos com todos vocês nesta caminhada!

Flávio ArnsSecretário de Estado da Educação

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CARTA DA SUPERINTENDENTE

Educação, prioridade absoluta! É nessa perspectiva que estamos trabalhando firme-

mente para transformar a educação do Paraná na me-lhor do Brasil.

As propostas, apresentadas neste material, foram construídas com base no Plano de Metas 2011-2014, do Governo Beto Richa e Flávio Arns, denominado: Nossas ideias para um novo Paraná. Trata-se de um plano de ações para o 1º sementre de 2011, que apresenta cami-nhos para se obter qualidade do ensino, considerando a avaliação, a organização do ensino, a formação em ação, a gestão compartilhada, a gestão da informação, a melhoria dos espaços e a inclusão social.

Cabe à Secretaria de Estado da Educação (SEED) e aos Núcleos Regionais de Educação (NREs) assessorar, auxi-liar, acompanhar e apoiar os estabelecimentos de ensino no desenvolvimento dessas ações, respeitando a rotina escolar; e, às escolas, manter um ambiente acolhedor e participativo, que favoreça o sucesso do processo educa-tivo por meio de uma gestão democrática e articulada com a comunidade.

Com muito entusiasmo iniciamos este trabalho, para juntos efetivarmos a qualidade do processo de ensino, garantir a eficiência na gestão da educação e favorecer a integração da escola com a comunidade por meio de um diálogo aberto e constante.

Vamos em frente!

Meroujy Giacomassi CavetSuperintendente da Educação

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SUMÁRIO

Avaliação Organização do ensino Formação em AçãoGestão compartilhadaGestão da informaçãoMelhorias dos espaçosInclusão socialAnexo

................................................................... 6.............................................. 8

................................................... 13............................................... 15............................................. 18

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AVALIAÇÃO

Avaliação de aprendizagem

1. Estabelecer critérios de avaliação, verificação e po-tencial de aprendizagem, para o processo de ensinar e aprender, dos alunos da Rede Estadual.

O Caderno Critérios de Avaliação está em processo de construção. Neste 1º semestre de 2011, as equipes dos Núcleos Regionais de Educação (NREs) estarão validando a construção do caderno organizado pela Secretaria de Estado da Educação (SEED). Essa vali-dação ocorrerá por meio de distribuição das disciplinas por NRE (ver anexo), bem como por um processo de discussão e reflexão com os profissionais das escolas.

2. Acompanhar pedagogicamente a aplicação, correção e divulgação de resultados dos processos avaliativos da Prova Brasil, Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb).

Há nas escolas o Caderno Orientações para leitura dos resultados da Prova Brasil/Sistema de Avaliação da Educa-ção Básica (Saeb) e Ideb. As equipes pedagógicas devem conduzir a leitura do documento e a reflexão a respeito de cada aspecto desses processos avaliativos externos, esta-belecendo metas para 2013 no que se refere aos Ensinos Fundamental e Médio de suas unidades escolares. Lem-bramos que as metas do Estado para 2013 são: Ensino Fundamental – Anos Finais, 4,6; e Ensino Médio, 4,4; e, para 2011, a realização da Prova Brasil.

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Sistema de avaliação estadual

1. Realizar consultas públicas para implantar sistema de avaliação de rendimento escolar para os alunos do 6º ano (5ª série) e 9º ano (8ª série) do Ensino Fundamental e 3º ano do Ensino Médio.

Será aberto um espaço online para discutirmos possíveis itens de avaliação e a forma como será im-plantado o sistema de avaliação do rendimento esco-lar. Esse sistema, além de subsidiar cada instituição escolar com dados e informações necessários aos seus direcionamentos pedagógicos, também atende-rá às recomendações do Conselho Estadual de Edu-cação (CEE), por meio da Deliberação n. 02/2010, artigos 68 a 75, bem como apresentará itens que se-rão construídos coletivamente. O banco de itens já existente na SEED será retomado.

Recuperação paralela ao processo

1. Implantar ações pedagógicas de apoio escolar e de re-cuperação paralela ao processo de ensino-aprendizagem.

O apoio escolar e a recuperação paralela devem estar intimamente articulados. As salas de apoio foram rea-bertas e devem ser acompanhadas pela equipe peda-gógica para que a presença dos alunos não se torne permanente. Os alunos que lá estão sendo atendidos devem ser progressivamente desligados e novos devem ser indicados, considerando as dificuldades acadêmi-cas apresentadas. É possível a apresentação à SEED de projeto para abertura de sala de apoio que atendam alunos matriculados em outras séries.

A recuperação paralela ao processo deve ocorrer, tam-bém, no interior da sala de aula, durante todo o trabalho com os conteúdos, por meio de atividades diferenciadas

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e do acompanhamento por parte dos professores, por exemplo, com cadernos de atividades paralelas para casa ou, ainda, com atividades dirigidas, aplicadas no intuito de acompanhar o avanço de cada aluno.

2. Organizar ações de acompanhamento pedagógico às situações de distorções idade/série.

Para atender às situações de distorção idade/série de-vemos prever ações e atividades para possíveis reclassi-ficações, como a organização de material de atividades extraclasse para que os alunos estudem em casa ou no contraturno, com posterior avaliação. Cabe às equipes pe-dagógicas acompanhar, juntamente com os professores, o desenvolvimento de cada aluno e, por meio de relatório in-dividual detalhado, elaborar processos de reclassificação. É fundamental a participação dos pais em todo o processo. Lembramos que o procedimento de reclassificação deve estar contemplado na Proposta Pedagógica e no Regimen-to Escolar do estabelecimento de ensino.

ORGANIZAÇÃO DO ENSINO

Educação Básica

1. Organizar o Ensino Fundamental de 9 anos em regi-me de colaboração entre o Estado e os Municípios.

Tendo em vista a implantação, até 2012, do Ensino Fundamental de 9 anos e a necessidade de que todas as escolas promovam adequações em sua Proposta Pedagógica e Regimento Escolar, é importante que neste 1º semestre os estabelecimentos de ensino envolvam toda a comunidade escolar na discussão

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quanto à organização da escola, visando os novos encaminhamentos pedagógicos.

Assim, os estabelecimentos de ensino devem propiciar estudos e discussões da legislação vigente, que norma-tiza a implantação do Ensino Fundamental de 9 anos, em conformidade com as orientações do Departamento de Legislação Escolar (DLE) da SEED, encaminhadas às escolas pelos NREs, na 1ª quinzena de abril (ofício circular n. 01/2011).

Para tanto, as equipes pedagógicas devem provo-car análise e discussão da Proposta Pedagógica e do Regimento Escolar, prevendo a organização da escola e os encaminhamentos necessários à implan-tação do Ensino Fundamental de 9 anos. O planeja-mento deve abranger os recursos humanos, a nova organização de conteúdos, o tempo e o espaço esco-lar, a seleção de materiais didáticos, a ampliação do acervo bibliográfico e os equipamentos adequados à idade e ao conhecimento.

A escola estadual deve apresentar proposta de articula-ção junto às escolas municipais assegurando a transição entre todas as etapas da educação – Educação Infantil, anos iniciais e finais do Ensino Fundamental –, garantindo o sucesso dos alunos.

2. Articular pedagogicamente o ingresso do aluno no 6º ano (5ª série) do Ensino Fundamental e sua transição das séries iniciais.

As equipes administrativas e pedagógicas das esco-las deverão proporcionar aos alunos que ingressarem no Ensino Fundamental – Anos Finais meios para uma melhor adaptação ao ambiente escolar (física e peda-gógica).

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A equipe pedagógica deverá orientar pedagogicamen-te, nas horas-atividades, os professores que atendem os alunos do 6º ano (5ª série), com os encaminhamen-tos necessários para uma melhor adaptação desses alunos.

3. Monitoramento e análise dos resultados do Ensino Médio em blocos.

As escolas deverão organizar e incentivar o preenchi-mento, pelos professores e alunos, do instrumento de avaliação do Ensino Médio em blocos, que estará dis-ponível no Portal Dia-a-Dia Educação, no mês de maio.

4. Expandir a oferta do Ensino Médio diurno considerando as salas ociosas.

A direção das escolas com salas ociosas, no período diurno, deve informar aos NREs para que se viabilize a oferta de turmas de Ensino Médio nesse período.

5. Ampliar a oferta do Curso de Formação de Docentes em nível médio para atender a nova realidade de expansão da Educação Infantil.

As unidades escolares, que pretendem implantar o Curso de Formação de Docentes no ano de 2012, de-vem realizar consulta junto à comunidade escolar sobre o interesse no curso solicitado, apresentando uma lista-gem dos interessados, egressos do Ensino Fundamen-tal ou do Ensino Médio, com nome, idade, RG e assina-tura, levando em consideração a Deliberação n. 010/99,

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do Conselho Estadual de Educação do Paraná (CEE/PR), e as orientações do Departamento de Educação e Trabalho (DET), da SEED, encaminhadas às escolas, por meio dos NREs, na 1ª quinzena de abril (ofício cir-cular n. 06/2011).

6. Orientar e acompanhar as escolas de Educação Básica na modalidade Especial, pedagógica e admi-nistrativamente, incluindo-as em todos os programas destinados às escolas comuns.

A denominação Escolas de Educação Básica na mo-dalidade Especial garante a essas unidades o mesmo tratamento das demais escolas, devendo, portanto, atender a todas as diretrizes deste Plano de Metas.

Educação Profissional

1. Ampliar a oferta de qualificação profissional aos alu-nos do Ensino Médio da Rede Estadual, de acordo com as características regionais, assegurando melhores e maio-res oportunidades de trabalho e estabelecendo parcerias para o Ensino Médio concomitante e subsequente.

Os estabelecimentos que já ofertam a Educação Profis-sional, incluindo os colégios agrícolas e florestais, devem fazer o acompanhamento dos trabalhos dos coordena-dores de curso, do estágio dos programas que a unidade oferta, bem como da matriz curricular de cada curso, de acordo com a Deliberação n. 009/2006 do CEE/PR.

Os estabelecimentos que queiram ofertar a Educação Profissional a partir de 2012 devem fazer diagnóstico, considerando as orientações do DET/SEED encami-nhadas às escolas, por meio dos NREs, na 1ª quinzena de abril (ofício circular n. 06/2011).

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As unidades que desejarem ampliar a oferta de qualifi-cação profissional deverão realizar diagnóstico junto ao setor produtivo, apresentando as demandas existentes no município.

2. Criar incentivos destinados aos alunos para ingresso, frequência, aproveitamento e conclusão do Ensino Médio concomitante, para continuidade dos estudos e fortaleci-mento das condições de trabalho.

Buscar parcerias com órgãos públicos e privados para a expansão da Educação Profissional, na forma conco-mitante, ampliando a oportunidade de estudo, perma-nência e inserção do aluno no mercado de trabalho.

É importante desenvolver projetos, em parceria com as IES e outras instituições, para dissiminar técnicas, referentes ao artesanato regional, aos alunos com defi-ciência.

Educação Integral

1. Estabelecer processo de monitoramento e análise de resultados das atividades realizadas em contraturno (Viva Escola, Sala de Apoio, Hora Treinamento, Mais Educa-ção, etc.).

Será encaminhado às escolas, em maio, relatório refe-rente a esse procedimento.

2. Ampliação de parcerias com o Governo Federal e iniciativa privada para a organização de atividades com-plementares em contraturno, de apoio ao processo de ensino-aprendizagem, iniciação profissional e a inclusão

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social e cultural para todas as escolas da Rede Estadual.

O programa de atividades complementares curricula-res em contraturno deverá suprir as demandas peda-gógicas da escola e responder aos anseios locais, com vistas a obtenção de resultados para o aluno, a escola e a comunidade.

Os espaços externos ao ambiente escolar podem ser utilizados mediante o estabelecimento de parcerias com órgãos e entidades sociais, sempre de acordo com a Proposta Pedagógica da escola.

As atividades complementares em contraturno deve-rão ser organizadas seguindo as sugestões apresenta-das nas orientações encaminhadas às escolas pelo De-partamento de Educação Básica (DEB) da SEED (ofício circular n. 04/2011), por meio dos NREs.

3. Viabilizar a implantação da educação em tempo inte-gral em conformidade com o plano de metas do governo.

Provocar a discussão, no ambiente escolar, a partir de textos enviados pela SEED, em junho.

FORMAÇÃO EM AÇÃO 1. Organizar a Formação em Ação de maneira a propi-

ciar uma formação continuada de qualidade presencial e a distância para todos os profissionais da educação, em todos os níveis e modalidades.

A escola deve estar atenta à programação da Forma-ção em Ação para o ano de 2011, disponível no Portal Dia-a-Dia Educação, para efetiva participação dos pro-fessores, equipe pedagógica e funcionários. Observem

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as capacitações descentralizadas e os cursos a distân-cia, com critérios de alunos por turma e ambientes cada vez mais interativos. A inscrição nos eventos ofertados deve ser acordada com a direção e equipe pedagógica da escola, respeitando a rotina escolar.

2. Aprimorar, ampliar e efetuar a proposta pedagógica do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE).

As equipes pedagógicas devem acompanhar a imple-mentação dos projetos do PDE realizados pelos profes-sores/cursistas nas escolas, oportunizando situações que favoreçam a participação desses professores/cursistas nas ações da escola, objetivando a construção dos projetos e suas efetivas implementações.

O PDE entra em nova fase, com edital de seleção para novos alunos em 2011, e início das atividades em feve-reiro de 2012.

Ocorrerá, ainda, no final desse 1º semestre de 2011, o Seminário de Encerramento – Turma PDE 2009.

3. Organizar e implantar formação para gestores públi-cos considerando o processo de eleição nas escolas.

Estará disponível no Portal Dia-a-Dia Educação, no mês de maio, a inscrição de um curso a todos os interes-sados no processo de eleição para diretores de escolas. A atividade se dará totalmente a distância, e contemplará o uso de diferentes recursos tecnológicos, assim como a apresentação de temas que subsidiam o dia a dia das escolas e do processo administrativo. Os temas aborda-dos serão Gestão em recursos humanos e pedagógicos, Organização financeira e administrativa, Órgãos cole-giados, Conselho de classe. O curso terá 40 (quarenta)

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horas e poderá contar com a participação de todos os profissionais efetivos.

GESTÃO COMPARTILHADA1. Trazer a família para a escola favorecendo a sua parti-

cipação no processo educativo, debatendo necessidades e resultados.

A escola deve propiciar momentos de confraternização, reuniões informativas e de tomada de decisões, momen-tos de escuta da comunidade escolar, em que demandas e necessidades são compartilhadas, buscando, de forma coletiva, resultados e avanços no processo educativo. Esses momentos devem acontecer de forma sistemáti-ca. Sugerimos agendar para o final de cada bimestre a entrega da avaliação aos pais, em reuniões (evitando o envio pela Internet), oportunizando, assim, momentos de discussões sobre o processo pedagógico.

2. Fortalecer as ações compartilhadas entre Conselhos Escolares, Associação de Pais, Mestres e Funcionários, Grêmios Estudantis, Redes de Proteção, para acompa-nhamento e aplicabilidade de recursos (Plano de Ações Articuladas, Programa Dinheiro Direto na Escola, Progra-ma de Desenvolvimento Educacional – Escola, descen-tralização de recursos, etc.).

Inúmeras podem ser as ações de envolvimento entre os órgãos colegiados e a escola. A equipe pedagógica e a direção devem promover parceria com os postos de saúde locais, com a polícia militar/patrulha escolar, com representantes do Ministério Público e conselhei-ros tutelares da região. Juntos, devem aliar esforços para a melhoria da qualidade da educação.

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A escola deve oportunizar aos órgãos colegiados uma ampla visão das necessidades da unidade esco-lar, deixando em local visível a prestação de contas, orientando sobre a forma de organização dos gastos e da arrecadação de recursos.

Também deve prever momentos de estudo sobre as orientações de aplicabilidade de recursos federais, nos pro-gramas Planos de Ações Articuladas, Programa Dinheiro Direto na Escola, Programa de Desenvolvimento Educa-cional – Escola, entre outros.

3. Aprimorar e fortalecer a construção coletiva e a exe-cução do Projeto Político-Pedagógico, Proposta Pedagó-gica Curricular e Regimento Escolar.

Para a segunda etapa da Semana Pedagógica 2011, serão orientados o aprimoramento e o fortalecimento da construção coletiva das Propostas Pedagógicas e dos Regimentos Internos, a partir das orientações presen-tes na Resolução n. 07/2010, do Conselho Nacional de Educação (CNE) da Câmara de Educação Básica (CEB), que se refere às discussões sobre a reorganização das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Bási-ca e para o Ensino Médio, e no Caderno de Critérios de Avaliação.

Durante o 1º semestre, as equipes pedagógicas devem deixar à disposição dos professores e funcionários cópias da Proposta Pedagógica e do Regimento Escolar, como forma de favorecer o debate e a reflexão durante as horas--atividades.

Devem, ainda, disponibilizar, no ambiente escolar, para pais e alunos, murais onde estejam dispostos informes das regras do Regimento Escolar.

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4. Implantar, concomitantemente, sistema de avaliação institucional e reformular o sistema de avaliação de desem-penho dos profissionais da Rede.

5. Promover consultas públicas com os profissionais da educação possibilitando o amplo debate das condições de trabalho.

Para a reformulação do sistema de avaliação de desem-penho dos profissionais da Rede e de adequadas condi-ções de trabalho, será necessário um grande debate, e, para tanto, é necessário que se crie um fórum de suges-tões, no qual todos poderão apresentar ideias e novas for-mas de avaliar o desempenho dos profissionais da Rede a fim de valorizá-los. As discussões devem ser provocadas no ambiente escolar para fortalecimento das sugestões, por meio de consultas públicas.

6. Provocar discussões referentes ao processo de esco-lha de diretores nas escolas da Rede Estadual.

Organizar momentos de discussão, no 1º semestre de 2011, a respeito da função e do perfil do gestor público, promovendo momentos de acesso e reflexão sobre a importância da escolha de nossos gestores.

Também devem ser trabalhados, com a comunidade escolar, os conceitos de gestão compartilhada e de bem público, e a importância do regime de colaboração de todos nas reuniões com as famílias, sugeridas no tema Gestão Compartilhada.

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GESTÃO DA INFORMAÇÃO 1. Criação de ambientes online para apropriação de

conhecimentos dos conteúdos, com aprimoramento do Portal Dia-a-Dia Educação.

Designar um profissional para estabelecer rotinas e procedimentos internos e externos de gerenciamento e divulgação de informações, como agente comunicador, favorecendo o uso dos diversos recursos tecnológicos.

Incentivar o acesso aos conteúdos e materiais dispo-níveis no Portal Dia-a-Dia Educação, como forma de subsidiar o planejamento da prática docente.

2. Elaborar instrumentos socioeducacionais de acom-panhamento e monitoramento pedagógico (Ficha de Co-municação do Aluno Ausente – FICA, Notificação Obri-gatória – NO, Conselho de Classe, etc.).

Acompanhar o processo socioeducativo dos alunos, com constante combate ao abandono e à desistência, assim como todas as causas possíveis, realizando as ações necessárias antes do preenchimento da FICA e da Notificação Obrigatória (NO).

Criar, para tanto, uma equipe interna que realize o acompanhamento desses casos, com representantes de todos os segmentos da esfera escolar. Estamos ela-borando documento online para acompanhamento, em rede, das situações de risco social.

Será disponibilizado, para discussões coletivas, em maio, no Portal Dia-a-Dia Educação, instrumento de acompanhamento dos Conselhos de Classe.

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3. Analisar quantitativamente as informações e os da-dos educacionais disponibilizados com o objetivo de sub-sidiar a formulação de políticas públicas (Censo, Ideb, Distorção aluno/série).

A equipe pedagógica das escolas deve divulgar o link referente ao Busca Escola, no qual estão disponíveis informações sobre as unidades escolares.

4. Implantar o acompanhamento pedagógico e o as-sessoramento à gestão por meio de ambiente online/chat de interação e atendimento 0800.

As equipes pedagógicas devem buscar apoio e informa-ções tanto nos NREs, como na SEED. Para isso, além do atendimento oferecido pelos NREs, a SEED disponibiliza-rá os telefones 0800 3244 4913, 0800 3244 1609 e 0800 3242 2919 e o e-mail [email protected] para atendimento às diferentes esferas do processo peda-gógico, por equipe multidisciplinar.

MELHORIAS DOS ESPAÇOS1. Preparar as escolas para a acessibilidade física, peda-

gógica e de comunicação, criando um ambiente acolhedor para o processo educativo.

Tanto a direção quanto a equipe pedagógica devem divulgar as notícias e orientações vindas da SEED e NREs em local de fácil visualização, incentivando o acesso e a navegação no Portal. Também devem man-ter atualizadas suas páginas, com informações referen-tes às ações da escola, mantendo a comunidade esco-lar sempre informada.

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Sugere-se, ainda, organizar planos de metas a serem encaminhados à SEED, para utilização das verbas do fundo rotativo, do PDE-Escola e do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), para melhorias na acessibili-dade física.

2. Ampliar a Rede de Bibliotecas Escolares nas unidades da Rede Estadual.

Estará disponível na 2ª quinzena de abril, no Portal Dia-a-Dia Educação, formulário online de diagnóstico da situação das bibliotecas escolares, considerando es-paço físico, acervo e pessoal lotado nessa função. As equipes pedagógicas e a direção devem preencher o formulário atendendo ao prazo estipulado.

3. Otimizar os espaços existentes nas unidades da Rede Estadual para atividades físicas e culturais.

Realizar discussão com a comunidade escolar a respeito da oferta de uma atividade complementar de contraturno em cada unidade. Tais atividades devem despertar o interesse da comunidade escolar, não se limitando a atividades físicas e culturais, envolvendo a Educação Profissional, do mundo do trabalho e da gera-ção de renda, o reforço escolar, a Educação Ambiental e outras que venham a contribuir para o pleno desenvolvi-mento dos alunos. As orientações para implantação de atividades complementares serão encaminhadas pela SEED aos diretores, por meio dos NREs, na 1º quinze-na de abril (ofício circular n. 04/2011).

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4. Promover discussões para normatizar o porte das es-colas, suprindo profissionais da educação de acordo com o número de turnos, turmas e matrículas e espaço físico (área livre e construída).

Será realizada consulta pública, no Portal Dia-a-Dia Educação, durante o mês de abril, referente à proposta de resolução para definição do porte das escolas, visan-do a reorganização administrativa das unidades escola-res, considerando-as como centros de tomada de deci-sões, buscando a implantação de um novo modelo de gestão administrativa e pedagógica. Esse novo modelo de gestão implica na redefinição dos papéis representa-dos pelos seus agentes, de acordo com a realidade de cada estabelecimento escolar.

INCLUSÃO SOCIAL

Respeito às necessidades, especificidades e diversidades

1. Promover a educação na escola comum e escola espe-cial, ampliando o atendimento aos alunos com deficiência, com a participação efetiva em políticas e programas públicos.

Estabelecer uma rotina que favoreça o ingresso e a permanência, com sucesso, do aluno com deficiência, ou não, nas escolas da Rede.

2. Consolidar e articular pedagogicamente as políticas públicas que assegurem e que prevejam ações protetivas em combate ao uso de drogas, de enfrentamento da vio-lência, das situações de abuso sexual e de atendimento de jovens em conflito com a lei.

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3. Atender às demandas educacionais no âmbito da educação indígena, educação do campo e educação de afrodescendentes.

A escola deve disponibilizar, para consulta e estudos, os materiais existentes e construídos pela SEED, que abordam os temas: diversidade; ações protetivas em combate ao uso de drogas; ações de enfrentamento à violência; situações de abuso sexual e de atendimento de jovens em conflito com a lei; educação indígena; educação do campo; educação de afrodescendentes; educação de jovens e adultos; educação especial e tipos de deficiência; inclusão social e qualidade social.

Avaliação psicoeducacional

1. Aprimorar o processo de avaliação psicoeducacional, considerando o contexto escolar, buscando parcerias.

Os NREs devem construir diálogo constante com o Município para levantamento de dados e informações dos alunos em processo de avaliação e, junto com as escolas, estabelecer propostas de intervenção e acom-panhamento desses alunos no contexto escolar.

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Todos na escola

1. Consolidar e articular pedagogicamente as políticas públicas que assegurem os direitos e deveres das crian-ças e dos adolescentes nas escolas por meio de ações de combate à evasão/abandono/repetência em parcerias com órgãos públicos e setor privado.

2. Universalizar a oferta da Educação de Jovem e Adulto (EJA), ampliando programas específicos.

Cabe às escolas a construção de trabalho articulado en-tre unidades de saúde locais, setores privado e público, organizações de comunidades locais e Conselho Tutelar, para o efetivo combate ao abandono e à repetência.

O fortalecimento desse trabalho em rede é importante, como também à reinserção dos jovens e adultos na educação escolar, com material didático adequado.

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Curitiba Língua Portuguesa - E. Fundamental Séries Finais

Londrina Matemática - E. Fundamental Séries Finais

Maringá Língua Portuguesa - E. Médio

Área Metropolitana Norte Matemática - E. Médio

Área Metropolitana Sul Arte - E. Fundamental Séries Finais

Cascavel Ciências - E. Fundamental Séries Finais

Ponta Grossa Educação Física - E. Fundamental Séries Finais

Apucarana Ensino Religioso - E. Fundamental Séries Finais

Francisco Beltrão Geografia - E. Fundamental Séries Finais

Campo Mourão História - E. Fundamental Séries Finais

Cornélio Procópio LEM (Língua Inglesa) - E. Fundamental Séries Finais

Foz do Iguaçu Arte - E. Médio

Pato Branco Biologia - E. Médio

Umuarama Educação Física - E. Médio

Paranavaí Filosofia - E. Médio

Loanda Física - E. Médio

Pitanga Geografia - E. Médio

Ivaiporã História - E. Médio

Laranjeiras do Sul LEM (Língua Inglesa) - E. Médio

Guarapuava LEM (Língua Espanhola) - E. Médio

União da Vitória Química - E. Médio

Jacarezinho Sociologia - E. Médio

Wenceslau Braz Língua Portuguesa - E. Fundamental Séries Finais

Telêmaco Borba Matemática - E. Fundamental Séries Finais

Paranaguá Língua Portuguesa - E. Médio

Assis Chateaubriand Matemática - E. Médio

Cianorte Geografia - E. Fundamental Séries Finais

Dois Vizinhos História - E. Fundamental Séries Finais

Goioerê Geografia - E. Médio

Irati História - E. Médio

Toledo Ciências - E. Fundamental Séries Finais

Ibaiti Biologia - E. Médio

ANEXO - Validação do caderno de cri-térios de avaliação

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ANOTAÇÕES

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26

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plano de metas 1º semestre de 2011 - educacao.pr.gov.br · prova brasil, exame nacional do ensino...

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