plano de avaliação
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Cristiana Lopes (Novembro 2010) Página 1
Biblioteca Escolar : Práticas e Modelos de Auto-Avaliação
Plano de Avaliação
Fases
Fase prévia: apresentação do modelo em Conselho Pedagógico, de modo a
conseguir o apoio institucional para a sua aplicação e institucionalização; decidir, em
plenário, o domínio a ser objecto de avaliação.
1. Planear a avaliação:
1.1. Selecção do domínio/indicadores a avaliar
Domínio A - Apoio ao Desenvolvimento Curricular
Subdomínio: Desenvolvimento Literacia da Informação
Tipo de indicador Indicadores
Processo A.2.2. - Promoção do ensino em contexto de
competências de informação
Impacto A.2.4. - Impacto da BE nas competências
tecnológicas e de informação dos alunos
2. Recolher evidências
2.1. Identificar as evidências mais relevantes para os indicadores a avaliar
Indicadores Evidências
A.2.2. -
Promoção do
ensino em
contexto de
competências
de informação
( Processo)
- A BE procede, em ligação com as estruturas de coordenação educativa e de supervisão pedagógica, ao levantamento nos currículos das competências de informação inerentes a cada departamento curricular/área disciplinar com vista à definição de um currículo de competências transversais adequado a cada ano/ciclo de escolaridade? - O PE, o PCE e o PCT prevêm a existência de um programa de literacia da informação? - A BE propõe um modelo de pesquisa de informação a ser usado por toda a escola? - Em articulação com a BE são ensinadas, de forma contextualizada, as competências de informação nas várias unidades curriculares, na área de projecto, e nas actividades de OPTE?
A BE produz e divulga, em colaboração com os docentes, guiões de pesquisa e outros materiais de apoio ao trabalho de exploração dos recursos de informação pelos alunos?
A equipa da BE participa, em cooperação com os docentes, nas actividades de ensino de competências de informação com turmas/grupos/alunos?
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A.2.4. -
Impacto da
BE nas
competências
tecnológicas
e de
informação
dos alunos
( Impacto)
- Os alunos utilizam, de acordo com o seu ano de escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de recepção e de produção de informação e formas de comunicação variados? - Os alunos utilizam, de acordo com o seu ano de escolaridade, o uso de ferramentas e media digitais? - Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo com o ano de escolaridade que frequentam, as diferentes fases do processo de pesquisa e tratamento de informação (de acordo com o guião de pesquisa adoptado pela BE): . identificam fontes de informação e seleccionam informação; . recorrem a obras de referência e materiais impressos, motores de pesquisa, directórios, bibliotecas digitais ou outras fontes de informação electrónicas; . organizam, sintetizam e comunicam a informação tratada; . avaliam os resultados do trabalho realizado. - Os alunos demonstram, de acordo com o seu ano de escolaridade, compreensão sobre os problemas éticos, legais e de responsabilidade social associados ao acesso, avaliação e uso da informação e das novas tecnologias?
2.2. Organizar e produzir instrumentos
Indicadores Evidências Instrumentos Calendarização
A.2.2. -
Promoção do
ensino em
contexto de
competências
de informação
- A BE procede, em ligação com as estruturas de coordenação educativa e de supervisão pedagógica, ao levantamento nos currículos das competências de informação inerentes a cada departamento curricular/área disciplinar com vista à definição de um currículo de competências transversais adequado a cada ano/ciclo de escolaridade? - O PE, o PCE e o PCT prevêm a existência de um programa de literacia da informação? - A BE propõe um modelo de pesquisa de informação a ser usado por toda a escola? - Em articulação com a BE são ensinadas, de forma contextualizada, as competências de informação nas várias unidades curriculares, na área de projecto, e nas actividades de OPTE? - A BE produz e divulga, em colaboração com os docentes, guiões de pesquisa e outros materiais de apoio ao trabalho de exploração dos recursos de informação pelos alunos?
Recolha documental:
programas/currículos de
todas as disciplinas/áreas
curriculares
PE; PCE ; PCT
Plano de acção da BE Plano de actividades da BE; PCT; Actas; registos de reuniões/contactos Plano de actividades da BE; PCT; Plano de actividades da sala de estudo PCT; Actas Materiais de apoio produzidos
Ao longo
do
ano
lectivo
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- A equipa da BE participa, em cooperação com os docentes, nas actividades de ensino de competências de informação com turmas/grupos/alunos?
Actas; registos de reuniões/contactos PCT;
A.2.4. -
Impacto da
BE nas
competências
tecnológicas
e de
informação
dos alunos
- Os alunos utilizam, de acordo com o seu ano de escolaridade, linguagens, suportes, modalidades de recepção e de produção de informação e formas de comunicação variados? - Os alunos utilizam, de acordo com o seu ano de escolaridade, o uso de ferramentas e media digitais? - Os alunos incorporam no seu trabalho, de acordo com o ano de escolaridade que frequentam, as diferentes fases do processo de pesquisa e tratamento de informação (de acordo com o guião de pesquisa adoptado pela BE): . identificam fontes de informação e seleccionam informação; . recorrem a obras de referência e materiais impressos, motores de pesquisa, directórios, bibliotecas digitais ou outras fontes de informação electrónicas; . organizam, sintetizam e comunicam a informação tratada; . avaliam os resultados do trabalho realizado. - Os alunos demonstram, de acordo com o seu ano de escolaridade, compreensão sobre os problemas éticos, legais e de responsabilidade social associados ao acesso, avaliação e uso da informação e das novas tecnologias?
Observação de utilização da BE (O1). Trabalhos escolares dos alunos (T1). Estatísticas de utilização da BE: circulação interna da colecção; requisição domiciliária; requisições dos computadores fixos e portáteis; Questionário aos docentes (QD1). Questionário aos alunos da (QA1). Resultados do projecto PAR (projecto de auto-avaliação da escola).
Janeiro
Maio
2º e 3º períodos
3 .Analisar os dados:
Seguindo a calendarização estabelecida, faz-se a análise das evidências recolhidas,
confrontando os dados com os factores críticos de sucesso e os perfis de
desempenho.
4. Elaborar o relatório final e comunicar resultados:
Após o preenchimento do relatório, os resultados devem ser dados a conhecer, em
primeira instância, ao Conselho Pedagógico para apreciação e comentário. De
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seguida, a BE deverá comunicar os resultados a todos os parceiros envolvidos e a
toda a comunidade educativa, utilizando como canais de comunicação os membros do
Conselho Pedagógico, a página Web da escola e o blogue da BE.
Procurar-se-à, junto do director e da equipa PAR, que este relatório incorpore o
relatório de auto-avaliação da escola.
5. Preparar e implementar um plano de melhoria
O plano de melhoria deverá ser estruturado de acordo com os pontos fracos
detectados no relatório anterior, definindo prioridades e estratégias, sendo colocado
em prática logo no inicio do ano lectivo.
Referências bibliográficas:
McNamara, Carter. Basic Guide to Program Evaluation. Disponível em :
http://www.managementhelp.org/evaluatn/fnl_eval.htm#anchor1585345 [acesso em
17-11- 2010]
RBE. Modelo de autovaliação das bibliotecas escolares. Disponível em
http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=31&fileName=mod_auto_avaliacao.pdf.
[acesso em 17-11-2010]
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