plano de atividades - gratidão 1ano · valores para construção do caráter nuvem 9brasil...
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valores para construção do caráter
Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM
Plano deAtividades
1ºANO
GratidãoEnsino Fundamental I
Autoconsciência
SOMOS GRATOS POR TODOS
OS ALIMENTOS QUE A
NATUREZA NOS OFERECE?
PERGUNTA INSPIRADORA
valores para construção do caráter
Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM
?? ??
?
ÁREA - LINGUAGEM -LÍNGUA PORTUGUESA ÁREA - LINGUAGEM -
LÍNGUA PORTUGUESA
MATERIAIS NECESSÁRIOS
Computador on-line; projetor multimídia, caixas de som; cópias dos
materiais listados nas orientações.
PARTE 1
TEMPO ESTIMADO
15 minutos.
ETAPAS
1. A atividade será introduzida por meio da apresentação de um vídeo.
Acesse o vídeo aqui:
https://www.youtube.com/watch?v=5ePhURSmLMc (5:00)
2. Proporcione informações sobre o tema da reportagem do link: a
coleção de frutas e sobre Helton, um jovem pesquisador de uma
grande diversidade de frutas.
3. Explique que, desde os 14 anos, Helton coleciona frutas num sítio
onde vive. São mais de 1300 espécies plantadas. Antecipe que
Helton tem dificuldades para falar e se movimentar, por um proble-
ma sofrido durante o parto. Destaque a história de superação do
rapaz, que hoje é um dos maiores colecionadores de frutas do
mundo, e tornou-se um frutólogo!
EIXOS
Leitura, Escrita e Oralidade.
HABILIDADES
TÍTULO
Qual o nome desta fruta? Com que letra começa?
OBSERVAÇÃO
A história da menina Andrea e a joaninha Libby se passa em uma
fazenda no Kansas, nos Estados Unidos. Será que tem fruta na fazenda
dela? A finalidade é associar uma palavra (o nome da fruta) à imagem
e identificar letra inicial. Como as crianças encontram-se no início do
ciclo de alfabetização, elas podem ter dificuldades para identificar o
conjunto de letras do alfabeto, saber nomeá-las e estabelecer relações
entre letra e som.
1ºANO
valores para construção do caráter
Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM
MelhorDURANTEa leitura.
EF15LP03 EF12LP01
4. Quantas frutas vocês conhecem? Sabiam que existem tantas frutas
diferentes no mundo? No Brasil, são mais de 700 espécies nativas.
5. Após a reportagem, converse com as crianças e incentive-as a dize-
rem o que mais chamou a atenção delas. Caso as crianças comen-
tem sobre a fala e os movimentos de Helton, retome a história de
vida dele e a forma como o rapaz superou suas dificuldades. Na
reportagem, Helton comenta sobre isso.
PARTE 2
TEMPO ESTIMADO
35 minutos.
ETAPAS
1. Proponha aos alunos a organização de um “pomar”, com uma boa
coleção de frutas. E como não há espaço para plantar tantas árvores
frutíferas na sala de aula, vamos colecionar fotografias de frutas que
ficarão expostas no mural da sala.
2. Vamos montar um pomar? Nosso desafio será o de encontrar frutas
variadas que comecem com todas as letras do alfabeto. Será que
conseguimos pelo menos uma fruta que comece com cada uma das
letras do alfabeto?
3. Observem o alfabeto. Quantas letras têm?
4. De quantas frutas precisaríamos para montar uma lista que começa
na letra A e vai até a letra Z?
5. Pesquisar algumas frutas de verdade ou em papel colocando em um
envelope (pode usar também uma sacola de feira ou cesto de frutas
de modo a criar um contexto lúdico). Sortear uma a uma e, além de
dizerem o nome da fruta, os alunos devem indicar a letra inicial de
cada uma delas.
6. Depois, vamos escrever o nome dessas frutas no caderno.
7. Para que todos participem, você pode escolher uma criança para
identificar a fruta e outra para identificar a letra inicial. Afixe no
mural ou projete a imagem. Repita o nome da fruta, incentive-as a
consultar o alfabeto no mural ou afixado na sala. Em seguida, anote
a letra inicial identificada pelas crianças. Por fim, proponha que
escrevam no caderno o nome da fruta: Vamos copiar a lista de frutas
que compõem nosso pomar!
OBSERVAÇÃO
Se as crianças ainda não sabem quantas e quais são as letras do alfabe-
to ou apresentam dúvidas, aponte para as letras expostas na sala de
aula. Nas turmas de alfabetização, é importante expor as letras do alfa-
beto, em imprensa, maiúsculas e minúsculas, para que os alunos as
tomem como referência.
MATERIAIS NECESSÁRIOS
Computador on-line; projetor multimídia, caixas de som; cópias dos
materiais listados nas orientações.
PARTE 1
TEMPO ESTIMADO
15 minutos.
ETAPAS
1. A atividade será introduzida por meio da apresentação de um vídeo.
Acesse o vídeo aqui:
https://www.youtube.com/watch?v=5ePhURSmLMc (5:00)
2. Proporcione informações sobre o tema da reportagem do link: a
coleção de frutas e sobre Helton, um jovem pesquisador de uma
grande diversidade de frutas.
3. Explique que, desde os 14 anos, Helton coleciona frutas num sítio
onde vive. São mais de 1300 espécies plantadas. Antecipe que
Helton tem dificuldades para falar e se movimentar, por um proble-
ma sofrido durante o parto. Destaque a história de superação do
rapaz, que hoje é um dos maiores colecionadores de frutas do
mundo, e tornou-se um frutólogo!
EIXOS
Leitura, Escrita e Oralidade.
HABILIDADES
TÍTULO
Qual o nome desta fruta? Com que letra começa?
OBSERVAÇÃO
A história da menina Andrea e a joaninha Libby se passa em uma
fazenda no Kansas, nos Estados Unidos. Será que tem fruta na fazenda
dela? A finalidade é associar uma palavra (o nome da fruta) à imagem
e identificar letra inicial. Como as crianças encontram-se no início do
ciclo de alfabetização, elas podem ter dificuldades para identificar o
conjunto de letras do alfabeto, saber nomeá-las e estabelecer relações
entre letra e som.
1ºANO
valores para construção do caráter
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4. Quantas frutas vocês conhecem? Sabiam que existem tantas frutas
diferentes no mundo? No Brasil, são mais de 700 espécies nativas.
5. Após a reportagem, converse com as crianças e incentive-as a dize-
rem o que mais chamou a atenção delas. Caso as crianças comen-
tem sobre a fala e os movimentos de Helton, retome a história de
vida dele e a forma como o rapaz superou suas dificuldades. Na
reportagem, Helton comenta sobre isso.
PARTE 2
TEMPO ESTIMADO
35 minutos.
ETAPAS
1. Proponha aos alunos a organização de um “pomar”, com uma boa
coleção de frutas. E como não há espaço para plantar tantas árvores
frutíferas na sala de aula, vamos colecionar fotografias de frutas que
ficarão expostas no mural da sala.
2. Vamos montar um pomar? Nosso desafio será o de encontrar frutas
variadas que comecem com todas as letras do alfabeto. Será que
conseguimos pelo menos uma fruta que comece com cada uma das
letras do alfabeto?
3. Observem o alfabeto. Quantas letras têm?
4. De quantas frutas precisaríamos para montar uma lista que começa
na letra A e vai até a letra Z?
5. Pesquisar algumas frutas de verdade ou em papel colocando em um
envelope (pode usar também uma sacola de feira ou cesto de frutas
de modo a criar um contexto lúdico). Sortear uma a uma e, além de
dizerem o nome da fruta, os alunos devem indicar a letra inicial de
cada uma delas.
6. Depois, vamos escrever o nome dessas frutas no caderno.
7. Para que todos participem, você pode escolher uma criança para
identificar a fruta e outra para identificar a letra inicial. Afixe no
mural ou projete a imagem. Repita o nome da fruta, incentive-as a
consultar o alfabeto no mural ou afixado na sala. Em seguida, anote
a letra inicial identificada pelas crianças. Por fim, proponha que
escrevam no caderno o nome da fruta: Vamos copiar a lista de frutas
que compõem nosso pomar!
OBSERVAÇÃO
Se as crianças ainda não sabem quantas e quais são as letras do alfabe-
to ou apresentam dúvidas, aponte para as letras expostas na sala de
aula. Nas turmas de alfabetização, é importante expor as letras do alfa-
beto, em imprensa, maiúsculas e minúsculas, para que os alunos as
tomem como referência.
MATERIAIS NECESSÁRIOS
Computador on-line; projetor multimídia, caixas de som; cópias dos
materiais listados nas orientações.
PARTE 1
TEMPO ESTIMADO
15 minutos.
ETAPAS
1. A atividade será introduzida por meio da apresentação de um vídeo.
Acesse o vídeo aqui:
https://www.youtube.com/watch?v=5ePhURSmLMc (5:00)
2. Proporcione informações sobre o tema da reportagem do link: a
coleção de frutas e sobre Helton, um jovem pesquisador de uma
grande diversidade de frutas.
3. Explique que, desde os 14 anos, Helton coleciona frutas num sítio
onde vive. São mais de 1300 espécies plantadas. Antecipe que
Helton tem dificuldades para falar e se movimentar, por um proble-
ma sofrido durante o parto. Destaque a história de superação do
rapaz, que hoje é um dos maiores colecionadores de frutas do
mundo, e tornou-se um frutólogo!
EIXOS
Leitura, Escrita e Oralidade.
HABILIDADES
TÍTULO
Qual o nome desta fruta? Com que letra começa?
OBSERVAÇÃO
A história da menina Andrea e a joaninha Libby se passa em uma
fazenda no Kansas, nos Estados Unidos. Será que tem fruta na fazenda
dela? A finalidade é associar uma palavra (o nome da fruta) à imagem
e identificar letra inicial. Como as crianças encontram-se no início do
ciclo de alfabetização, elas podem ter dificuldades para identificar o
conjunto de letras do alfabeto, saber nomeá-las e estabelecer relações
entre letra e som.
1ºANO
valores para construção do caráter
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4. Quantas frutas vocês conhecem? Sabiam que existem tantas frutas
diferentes no mundo? No Brasil, são mais de 700 espécies nativas.
5. Após a reportagem, converse com as crianças e incentive-as a dize-
rem o que mais chamou a atenção delas. Caso as crianças comen-
tem sobre a fala e os movimentos de Helton, retome a história de
vida dele e a forma como o rapaz superou suas dificuldades. Na
reportagem, Helton comenta sobre isso.
PARTE 2
TEMPO ESTIMADO
35 minutos.
ETAPAS
1. Proponha aos alunos a organização de um “pomar”, com uma boa
coleção de frutas. E como não há espaço para plantar tantas árvores
frutíferas na sala de aula, vamos colecionar fotografias de frutas que
ficarão expostas no mural da sala.
2. Vamos montar um pomar? Nosso desafio será o de encontrar frutas
variadas que comecem com todas as letras do alfabeto. Será que
conseguimos pelo menos uma fruta que comece com cada uma das
letras do alfabeto?
3. Observem o alfabeto. Quantas letras têm?
4. De quantas frutas precisaríamos para montar uma lista que começa
na letra A e vai até a letra Z?
5. Pesquisar algumas frutas de verdade ou em papel colocando em um
envelope (pode usar também uma sacola de feira ou cesto de frutas
de modo a criar um contexto lúdico). Sortear uma a uma e, além de
dizerem o nome da fruta, os alunos devem indicar a letra inicial de
cada uma delas.
6. Depois, vamos escrever o nome dessas frutas no caderno.
7. Para que todos participem, você pode escolher uma criança para
identificar a fruta e outra para identificar a letra inicial. Afixe no
mural ou projete a imagem. Repita o nome da fruta, incentive-as a
consultar o alfabeto no mural ou afixado na sala. Em seguida, anote
a letra inicial identificada pelas crianças. Por fim, proponha que
escrevam no caderno o nome da fruta: Vamos copiar a lista de frutas
que compõem nosso pomar!
OBSERVAÇÃO
Se as crianças ainda não sabem quantas e quais são as letras do alfabe-
to ou apresentam dúvidas, aponte para as letras expostas na sala de
aula. Nas turmas de alfabetização, é importante expor as letras do alfa-
beto, em imprensa, maiúsculas e minúsculas, para que os alunos as
tomem como referência.
MATERIAIS NECESSÁRIOS
Computador on-line; projetor multimídia, caixas de som; cópias dos
materiais listados nas orientações.
PARTE 1
TEMPO ESTIMADO
15 minutos.
ETAPAS
1. A atividade será introduzida por meio da apresentação de um vídeo.
Acesse o vídeo aqui:
https://www.youtube.com/watch?v=5ePhURSmLMc (5:00)
2. Proporcione informações sobre o tema da reportagem do link: a
coleção de frutas e sobre Helton, um jovem pesquisador de uma
grande diversidade de frutas.
3. Explique que, desde os 14 anos, Helton coleciona frutas num sítio
onde vive. São mais de 1300 espécies plantadas. Antecipe que
Helton tem dificuldades para falar e se movimentar, por um proble-
ma sofrido durante o parto. Destaque a história de superação do
rapaz, que hoje é um dos maiores colecionadores de frutas do
mundo, e tornou-se um frutólogo!
EIXOS
Leitura, Escrita e Oralidade.
HABILIDADES
TÍTULO
Qual o nome desta fruta? Com que letra começa?
OBSERVAÇÃO
A história da menina Andrea e a joaninha Libby se passa em uma
fazenda no Kansas, nos Estados Unidos. Será que tem fruta na fazenda
dela? A finalidade é associar uma palavra (o nome da fruta) à imagem
e identificar letra inicial. Como as crianças encontram-se no início do
ciclo de alfabetização, elas podem ter dificuldades para identificar o
conjunto de letras do alfabeto, saber nomeá-las e estabelecer relações
entre letra e som.
1ºANO
valores para construção do caráter
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4. Quantas frutas vocês conhecem? Sabiam que existem tantas frutas
diferentes no mundo? No Brasil, são mais de 700 espécies nativas.
5. Após a reportagem, converse com as crianças e incentive-as a dize-
rem o que mais chamou a atenção delas. Caso as crianças comen-
tem sobre a fala e os movimentos de Helton, retome a história de
vida dele e a forma como o rapaz superou suas dificuldades. Na
reportagem, Helton comenta sobre isso.
PARTE 2
TEMPO ESTIMADO
35 minutos.
ETAPAS
1. Proponha aos alunos a organização de um “pomar”, com uma boa
coleção de frutas. E como não há espaço para plantar tantas árvores
frutíferas na sala de aula, vamos colecionar fotografias de frutas que
ficarão expostas no mural da sala.
2. Vamos montar um pomar? Nosso desafio será o de encontrar frutas
variadas que comecem com todas as letras do alfabeto. Será que
conseguimos pelo menos uma fruta que comece com cada uma das
letras do alfabeto?
3. Observem o alfabeto. Quantas letras têm?
4. De quantas frutas precisaríamos para montar uma lista que começa
na letra A e vai até a letra Z?
5. Pesquisar algumas frutas de verdade ou em papel colocando em um
envelope (pode usar também uma sacola de feira ou cesto de frutas
de modo a criar um contexto lúdico). Sortear uma a uma e, além de
dizerem o nome da fruta, os alunos devem indicar a letra inicial de
cada uma delas.
6. Depois, vamos escrever o nome dessas frutas no caderno.
7. Para que todos participem, você pode escolher uma criança para
identificar a fruta e outra para identificar a letra inicial. Afixe no
mural ou projete a imagem. Repita o nome da fruta, incentive-as a
consultar o alfabeto no mural ou afixado na sala. Em seguida, anote
a letra inicial identificada pelas crianças. Por fim, proponha que
escrevam no caderno o nome da fruta: Vamos copiar a lista de frutas
que compõem nosso pomar!
OBSERVAÇÃO
Se as crianças ainda não sabem quantas e quais são as letras do alfabe-
to ou apresentam dúvidas, aponte para as letras expostas na sala de
aula. Nas turmas de alfabetização, é importante expor as letras do alfa-
beto, em imprensa, maiúsculas e minúsculas, para que os alunos as
tomem como referência.
ÁREA - LINGUAGEM -ARTE
ÁREA - LINGUAGEM -ARTE
joaninha Libby, o educador deve fazer a entrega do material com
uma série de animais e pedir para que os alunos façam o reconhe-
cimento dos animais que vivem em uma fazenda em seguida
comecem a pintá-los.
2. A proposta é que os alunos imaginem quais os animais que habi-
tam a fazenda da história: identificar e reconhecer os animais e
seu habitat natural.
OBSERVAÇÕES
1. Utilizar gravetos, pedras e outros materiais naturais disponíveis para
favorecer a criação artística utilizando elementos provenientes da
natureza e despertar a consciência do indivíduo para as possibilidades
de construção da arte vinculado à valorização do meio ambiente.
2. As crianças devem observar e formular hipóteses anteriormente, a
partir do desenvolvimento da história, garantindo assim o envolvi-
mento e a apropriação efetiva de tais materiais, a fim de iniciar uma
atividade plástica.
3. Elaborar desenhos a respeito da história utilizando somente os ma-
teriais naturais. Pedir para que a turma apresente suas obras após o
término da proposta.
UNIDADE
Artes visuais propondo materialidade.
HABILIDADES
TÍTULO
Animais da fazenda.
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
OBJETIVOS
Aguçar o olhar através da história lida; imaginar novas realidades a
partir do desenho; fazer com que o aluno perceba diferentes realida-
des sociais e reconhecer os animais de uma fazenda.
ETAPAS
1. Depois de uma breve conversa sobre a história da Andrea e da
1ºANO
valores para construção do caráter
Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM
MelhorDEPOIS
da leitura.
EF15AR04 EF15AR01
joaninha Libby, o educador deve fazer a entrega do material com
uma série de animais e pedir para que os alunos façam o reconhe-
cimento dos animais que vivem em uma fazenda em seguida
comecem a pintá-los.
2. A proposta é que os alunos imaginem quais os animais que habi-
tam a fazenda da história: identificar e reconhecer os animais e
seu habitat natural.
OBSERVAÇÕES
1. Utilizar gravetos, pedras e outros materiais naturais disponíveis para
favorecer a criação artística utilizando elementos provenientes da
natureza e despertar a consciência do indivíduo para as possibilidades
de construção da arte vinculado à valorização do meio ambiente.
2. As crianças devem observar e formular hipóteses anteriormente, a
partir do desenvolvimento da história, garantindo assim o envolvi-
mento e a apropriação efetiva de tais materiais, a fim de iniciar uma
atividade plástica.
3. Elaborar desenhos a respeito da história utilizando somente os ma-
teriais naturais. Pedir para que a turma apresente suas obras após o
término da proposta.
UNIDADE
Artes visuais propondo materialidade.
HABILIDADES
TÍTULO
Animais da fazenda.
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
OBJETIVOS
Aguçar o olhar através da história lida; imaginar novas realidades a
partir do desenho; fazer com que o aluno perceba diferentes realida-
des sociais e reconhecer os animais de uma fazenda.
ETAPAS
1. Depois de uma breve conversa sobre a história da Andrea e da
1ºANO
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Autoconsciência
A MAIOR COLEÇÃO DE
JOANINHAS DO MUNDO!
CURIOSIDADE
valores para construção do caráter
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?? ??
?
https://www.youtube.com/watch?v=3I4q3Ed4uO4
(2:57)
ÁREA - LINGUAGEM -EDUCAÇÃO FÍSICA
ÁREA - LINGUAGEM -EDUCAÇÃO FÍSICA
4. Com uma bola na mão, ao sinal, o aluno iniciante passará a bola ao
colega do lado que dará prosseguimento aos passos. A cada passada
de boa, a criança deverá completar a frase “Eu agradeço...”
5. O professor deverá observar (fazendo as interferências necessárias)
o comportamento dos alunos e registrar os agradecimentos.
6. Após o término, formar uma roda de conversa para reflexões a partir
dos agradecimentos feitos pelos alunos.
UNIDADE TEMÁTICA
Brincadeiras e jogos.
HABILIDADES
TÍTULO
Passando a bola com gratidão.
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. Utilizar diferentes tipos de bolas.
2. Que tal trabalharmos na quadra ou no pátio?
3. Organizem um grande círculo.
1ºANO
valores para construção do caráter
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EF12EF01 EF12EF02
MelhorDEPOIS
da leitura.
4. Com uma bola na mão, ao sinal, o aluno iniciante passará a bola ao
colega do lado que dará prosseguimento aos passos. A cada passada
de boa, a criança deverá completar a frase “Eu agradeço...”
5. O professor deverá observar (fazendo as interferências necessárias)
o comportamento dos alunos e registrar os agradecimentos.
6. Após o término, formar uma roda de conversa para reflexões a partir
dos agradecimentos feitos pelos alunos.
UNIDADE TEMÁTICA
Brincadeiras e jogos.
HABILIDADES
TÍTULO
Passando a bola com gratidão.
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. Utilizar diferentes tipos de bolas.
2. Que tal trabalharmos na quadra ou no pátio?
3. Organizem um grande círculo.
1ºANO
valores para construção do caráter
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ÁREA -CIÊNCIAS DA NATUREZA
ÁREA -CIÊNCIAS DA NATUREZA
a) Vocês já ouviram falar deste inseto?
b) Já viram alguma joaninha?
c) Como ele é, com o que se parece?
d) As respostas da turma podem ser anotadas para uma comparação
ao final da atividade.
UNIDADE
Vida e evolução: os seres vivos no ambiente.
HABILIDADE
TÍTULO
Joaninha voa?
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. A partir de uma roda de conversa, fazer a abordagem do inseto
joaninha e levantamento de hipóteses com as crianças a partir
do vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=LCc4rRExtww
1ºANO
valores para construção do caráter
Nuvem9BrasilEducação Socioemocional TM
MelhorANTES
da leitura.
EF02CI04
a) Vocês já ouviram falar deste inseto?
b) Já viram alguma joaninha?
c) Como ele é, com o que se parece?
d) As respostas da turma podem ser anotadas para uma comparação
ao final da atividade.
UNIDADE
Vida e evolução: os seres vivos no ambiente.
HABILIDADE
TÍTULO
Joaninha voa?
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. A partir de uma roda de conversa, fazer a abordagem do inseto
joaninha e levantamento de hipóteses com as crianças a partir
do vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=LCc4rRExtww
1ºANO
valores para construção do caráter
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ÁREA - CIÊNCIAS HUMANAS -GEOGRAFIA
ÁREA - CIÊNCIAS HUMANAS -GEOGRAFIA
a) Onde se o passa a história?
b) Onde Andrea vive é diferente de onde vivemos?
c) Qual o melhor lugar para se viver?
3. Após as diferentes observações sobre os locais onde vivemos e onde
Andrea e sua família vivem, propor a produção de um registro em
papel sobre o que acharam mais interessante e uma escrita (que
pode ser elaborada coletivamente) para acompanhar o desenho.
UNIDADE
O sujeito e seu lugar no mundo. O modo de vida das crianças em dife-
rentes lugares.
HABILIDADE
TÍTULO
Onde vive a menina Andrea?
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. Explore diferentes ferramentas de pesquisa - Google Maps, globo,
mapa mundi - e mostre às crianças onde elas próprias vivem.
2. A partir do nosso lugar, levantar uma série de perguntas para
reflexão:
1ºANO
valores para construção do caráter
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MelhorANTES
da leitura.
EF01GE01
a) Onde se o passa a história?
b) Onde Andrea vive é diferente de onde vivemos?
c) Qual o melhor lugar para se viver?
3. Após as diferentes observações sobre os locais onde vivemos e onde
Andrea e sua família vivem, propor a produção de um registro em
papel sobre o que acharam mais interessante e uma escrita (que
pode ser elaborada coletivamente) para acompanhar o desenho.
UNIDADE
O sujeito e seu lugar no mundo. O modo de vida das crianças em dife-
rentes lugares.
HABILIDADE
TÍTULO
Onde vive a menina Andrea?
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. Explore diferentes ferramentas de pesquisa - Google Maps, globo,
mapa mundi - e mostre às crianças onde elas próprias vivem.
2. A partir do nosso lugar, levantar uma série de perguntas para
reflexão:
1ºANO
valores para construção do caráter
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