avaliacao diagnostica professor 1ano 2015

7/24/2019 Avaliacao Diagnostica Professor 1ano 2015

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AVALIAO DIAGNSTICA- LEITURA E ESCRITA 1 ANO /2015

Prezado Professor, Prezada Professora,

Este um momento importante para a escola, para os alunos e, principalmente, para voc. Trata-se de um momento privilegiado, cujos objetivos so

a avaliao diagnstica do processo de alfabetizao no 1 Ano e o planejamento do trabalho pedaggico, visando aprendizagem de todos os

alunos no tempo esperado.

Sugerimos os seguintes passos:

1- Converse com os seus alunos sobre esse momento, explicando que importante que cada um mostre o que aprendeu. Importante tambm dizer

a eles que esta uma atividade especial e que servir para voc, Professor, ajud-los a aprender cada vez mais.

2- Os responsveis devem ser avisados, para que seus filhos sejam estimulados a estar presentes na escola.

3- No dia da avaliao, acolha seus alunos, como sempre, com muito carinho, e procure manter um clima de serenidade para o bom

desenvolvimento das atividades.

4- Antes de iniciar a avaliao, explique a eles, com tranquilidade, todo o processo, enfatizando a necessidade de se manterem em silncio e de

prestarem bastante ateno s instrues que sero dadas por voc, Professor, para cada questo.

5- Incentive-os a responderem. Mas, ao mesmo tempo, mostre a eles que, caso no consigam resolver determinada questo, haver outros

momentos para que as dificuldades sejam superadas.

6- de fundamental importncia que voc, Professor, siga as instrues de cada questo. O que vem precedido da palavra PROFESSOR so os

comandos, que devem ser lidos pausadamente por voc exceto o que est entre parnteses, pois estes contm instrues de procedimentos que

dizem respeito apenas a voc.


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I- OBJETIVOS DA AVALIAO DIAGNSTICA

Identificar as habilidades relacionadas leitura e escrita, desenvolvidas pelos alunos que ingressam no 1. ano do Ensino Fundamental.

Identificar as necessidades de aprendizagem especficas de cada aluno.

Estabelecer relaes entre a proposta de ensino e as possibilidades e necessidades da turma.Caracterizar o perfil pedaggico da turma, facilitando as aes educativas que devero estar em consonncia com as demandas de cada

aluno/turma.

II- COMO EST ORGANIZADO O INSTRUMENTO DE AVALIAO DIAGNSTICA DO 1 ANO

As 14 atividades atendem Matriz de Referncia definida pela Secretaria Municipal de Educao.

As atividades foram selecionadas e adaptadas a partir da proposta contida no material pedaggico do PR-LETRAMENTO Alfabetizao e

Linguagem.

Junto a cada atividade, seguem algumas orientaes.

As atividades de 1 a 10 referem-se s habilidades de LEITURA e as atividades de 11 a 14 s de ESCRITA. O Professor dever ser cuidadoso e atentar

para que cada aluno realize as atividades que conseguir, independentemente da ordem em que esto apresentadas.

Dever ser atribudo o Nvel 1 atividade que o aluno no conseguir realizar.

O Professor dever fazer os registros de observao de cada atividade realizada pelo aluno. Para isso, poder utilizar o verso da folha ou utilizar

outro suporte de registro definido pela escola.

importante que, durante o processo de alfabetizao, sejam guardados, pelo Professor, seus registros de observao. Assim, ser possvel

perceber os avanos e dificuldades de cada aluno e o Professor poder realizar as adaptaes e alteraes necessrias no seu planejamento.


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III- ASPECTOS IMPORTANTES

IV- ORIENTAES DE APLICAO PARA O PROFESSOR REGENTE DA TURMA

Tendo em vista a natureza da avaliao diagnstica, fundamental que o aplicador seja o Professor Regente da turma. Lembramos a importncia

de que toda a equipe da escola envide esforos para que a ao seja realizada com sucesso.

Consideramos importante

disponibilizar, com antecedncia, o material a ser utilizado: borracha, lpis com ponta e lpis com as cores solicitadas no material;

preencher, na capa, os dados do aluno;

ao apresentar cada atividade, orientar, de forma tranquila, sua execuo, a fim de que a criana se sinta confiante e segura.


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V- INSTRUES PARA DIGITAO NO DESESC

Os resultados apurados na Avaliao Diagnstica devem ser digitados no DESESC. Importante seguir as seguintes indicaes:

AVALIAO DIAGNSTICA 1 ANO - 2014

Para DIGITAR no DESESC

TIPO DE PROVA NO DESESC: Avaliao Diagnstica CASA de ALFABETIZAO

Avaliao CASA DE ALFABETIZAO - DisciplinaPORTUGUS

LEITURA ESCRITAQUESTES 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 P t o s

N1 C C C C C C C C C C C C C C 0

N2 B B B B B B B B B B B B B B 0,5

N3 A A A A A A A A A A A A A A 1Peso 1 1 2 4 4 4 4 6 6 2 2 2 6 6 50 ptos

Para que os resultados possam ser analisados, os dados sobre o processo de escolarizao dos alunos na Educao Infantil, que constam na capa daprova, devero ser preenchidos da seguinte forma:

Avaliao CASA DE ALFABETIZAO - Disciplina QUESTIONRIO

QUESTIONRIO

QUESTES Q1 Q2 Q3

OPES CRECHE PR I PR II

FEZ na REDE A A AFEZ FORA B B B

NO FEZ C C C

SemINF * SR SR SR

* Apesar de todos os esforos:

No foi possvel apurar.

No conseguimos MESMO obter a informao.

ATENO:Orientamos que a utilizao do SemINF somente se d apsesgotados todos os recursos para obteno das referidasinformaes.

Em caso de dvidas quanto digitao de dados no DESESC, pedimos entrar em contato com o NIEE Ncleo de InformaesEducacionais Estratgicas da SME pelo telefone 3972.6265.

AVALIAO DIAGNSTICA 1 ANO - 2015


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VI- CONTATOS

Professor, se voc tiver alguma dvida ou quiser apresentar sugestes para as prximas avaliaes, pode contatar-nos peloe-mail:

[email protected]

No dia da prova, atenderemos, tambm, pelos seguintes telefones:

2976.2294, 2976.1410, 2976.2301 ou2976.2302.

Professor Alfabetizador, agradecemos sua colaborao e esperamos que este momento se constitua em um significativo apoio

ao seu trabalho em sala de aula.

Tenha a certeza absoluta de que acreditamos na sua competncia e em seu empenho na alfabetizao de todas as crianas sob

sua responsabilidade.

Atenciosamente,Equipe E/SUBE/CED
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


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ORIENTAES PARA APLICAO DA AVALIAO DIAGNSTICA

ATIVIDADE 1

Compreender as diferenas existentes entre os sinais do sistema de escrita alfabtico-ortogrfico e outras formas grficas e sistemas derepresentao.

PROFESSOR:

A PINTE DE AZUL O QUADRINHO EM QUE APARECE UM NMERO.B PINTAR DE AMARELO OS QUADRINHOS QUE CONTM UMA PALAVRA ESCRITA.C MARCAR X ONDE H IMAGENS.

ORIENTAES PARA O PROFESSOR:

Atente para o modo como a criana percebe o que consta em cada quadrinho. Oriente a execuo da atividade. Importante observar/explorar as informaes de cada quadrinho, de modo a identificar o conhecimento prvio da criana. Se ela reconhece

alguma letra, sinal de que distingue letra de outras representaes grficas.

OBS.: NO COMANDO B, A CRIANA DEVER PINTAR OS QUADRINHOS EM QUE APARECE UMA PALAVRA.

NVEL 1 No diferencia os diferentes elementos.

NVEL 2 No diferencia letra de nmero, mas sim de desenho.

NVEL 3 Diferencia.

CANETA # ? *

8 MALACLIPART


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A

G

R

M

P

B

E

ATIVIDADE 2

Compreender as diferenas existentes entre os sinais do sistema de escrita alfabtico-ortogrfico e outras formas grficas e sistemas derepresentao.

PROFESSOR:

CIRCULAR TODAS AS LETRAS QUE APARECEM NO QUADRO.


Solicite que a criana nomeie o que est vendo. Em seguida, solicite que aponte o que letra (orientando a execuo da atividade) ou, ainda, aponte para cada forma, indagando se letra ou no

(orientando, em seguida, a execuo da atividade). Ateno! Alguns desenhos so parecidos com letras. Procure observar se isso interfere na percepo da criana.

NVEL 1 No diferencia.

NVEL 2 Confunde alguns desenhos com letras, mas identifica alguma letra.

NVEL 3 Reconhece as letras do quadro, mesmo que ainda no saiba nome-las.


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ATIVIDADE 3

Conhecer o alfabeto.

PROFESSOR:

PINTAR DE AMARELO OS QUADRINHOS COM AS LETRAS DO ALFABETO, NOMEANDO-AS.


Pergunte sobre o contedo do quadro, aponte as letras, aleatoriamente. Atente para o conhecimento da criana sobre as letras. Em seguida, pea criana que encontre as letras que j conhece.

NVEL 1 No nomeia nenhuma das letras do alfabeto.

NVEL 2 Nomeia algumas das letras do alfabeto.

NVEL 3 Nomeia todo o alfabeto.

A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

W

X

Y

Z


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anossaescola.com

MEU NOME LIA.

ATIVIDADE 4

Dominar convenes grficas: orientao da escritae segmentao dos espaos em branco.

PROFESSOR:

A LER O TEXTO (LEITURA FEITA PELO ALUNO OU PELO PROFESSOR). CASO O TEXTO SEJA LIDO PELO PROFESSOR, O ALUNO DEVER APONTAR ASPALAVRAS LIDAS, DEMONSTRANDO QUE J SABE QUE A LEITURA SE D DA ESQUERDA PARA A DIREITA.B ENVOLVER CADA PALAVRA DA FRASE.C MARCAR, COM BOLINHAS COLORIDAS, OS ESPAOS ENTRE AS PALAVRAS.


importante que voc, Professor, leia a frase (explorando seu sentido) somente depois deve ler palavra por palavra, pausadamente, solicitandoque a criana corra o dedo sob as mesmas, a fim de que revele sua lgica em relao direo da leitura.

Em seguida, solicite criana que conte as palavras (apontando uma a uma) e s depois execute as aes B e C.

NVEL 1 Aponta as palavras aleatoriamente, sem identific-las.

NVEL 2 Aponta a direo da leitura e no identifica a segmentao da escrita.

NVEL 3 Identifica a direo da leitura e a segmentao da escrita.


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ATIVIDADE 6

Reconhecer palavras ou segmentos sonoros como slabas em diversasposies.

PROFESSOR:

LEITURA, PELO PROFESSOR, DE CADA PAR DE PALAVRAS, PEDINDOPARA QUE O ALUNO PINTE OS PARES DE SLABAS QUE SE REPETEM.


Voc, Professor, pode explorar oralmente algumas palavras. Proceda leitura dos pares de palavras com clareza sonora. Converse com a criana sobre o som das palavras, pronuncie algumas

palavras diferentes das que aparecem e, em seguida, pea crianaque execute a atividade.

NVEL 1 No reconhece.

NVEL 2 Reconhece um par.

NVEL 3 Reconhece os dois pares.

ATIVIDADE 5

Identificar letras que se repetem nas palavras:

(A)

(B)

PROFESSOR:

A LEITURA POR VOC, PROFESSOR, DE CADA PALAVRA DO QUADRO(UMA DE CADA VEZ).B PEDIR PARA QUE O ALUNO IDENTIFIQUE E RISQUE, NOS PARES DEPALAVRAS, AS LETRAS QUE SO IGUAIS.


Durante a leitura realizada por voc, Professor, importante destacarum par de cada vez (escondendo o outro), a fim de que a criana noperca o foco.

Em seguida, solicite que a criana aponte e nomeie letra por letra decada palavra e, assim, execute a ao B.

NVEL 1 No identifica.

NVEL 2 Identifica uma das semelhanas.

NVEL 3 Identifica as duas semelhanas.

LEI BOLA

MICO BONECA

BATATA BALA

GATO SAPATO

(A)

(B)


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ATIVIDADE 7

Reconhecer palavras ou segmentos sonoros como rimas.

PROFESSOR:

LEITURA, POR VOC, PROFESSOR, DE CADA PAR DE PALAVRAS,PEDINDO PARA QUE O ALUNO PINTE O PAR QUE RIMA (LER UM PAR DEPALAVRAS DE CADA VEZ).


Voc, Professor, pode explorar oralmente algumas palavras.Proceda leitura dos pares de palavras com clareza sonora.Converse com a criana sobre o som das palavras, pronuncie algumas

palavras diferentes das que aparecem e, em seguida, pea crianaque execute a atividade.

NVEL 1 No reconhece.

NVEL 2 Reconhece com ajuda.

NVEL 3 Reconhece o par que rima.

SABO CADEIRA

JANELA PANELA

ATIVIDADE 8

Ler e compreender palavras compostas por slabas cannicas ( CV ex.: s-la-ba primeiro quadro) e no cannicas ( CVC ex.: tor-ta,CCV ex.: flo-res-ta,V ex.: a-ra-ra segundo quadro).

PROFESSOR:

FAZER UM X NA PALAVRA DITADA (ESCOLHIDA PELO PROFESSOR).


importante que voc, Professor, pea criana que conte quantaspalavras h no quadro (apontando).

Leia, Professor, todas as palavras do primeiro quadro para, depois,destacar aquelas que a criana dever riscar. Em seguida, repita a

mesma operao no segundo quadro.Aps as palavras terem sido assinaladas, solicite criana que leia as

palavras, apontando as partes sonoras. Observar se a criana jpercebe a sonoridade.

NVEL 1 No l.

NVEL 2 L somente palavras com slabas cannicas.

NVEL 3 L palavras com slabas cannicas e no cannicas.

BONECA BANANA

PIPA

GATO MACACO

ABELHA PEIXE

BICICLETA

MO LARANJA

(A)

(B)(A) (B)


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ATIVIDADE 9

Ler e compreender pequenos textos.

PROFESSOR:

LER O QUE EST ESCRITO EM CADA QUADRO (LEITURA PELO ALUNO).


NVEL 1 No l.

NVEL2 L parcialmente.

NVEL 3 L com autonomia.

gato

PATORATO

MATO

ATIVIDADE 10

Reconhecer letras escritas de diferentes formas.

PROFESSOR:

PINTE DE AZUL A CAIXA EM QUE APARECE ESCRITA A MESMA PALAVRAQUE EST NO QUADRO(GATO)


1

Faa a rememorao oral das letras que a criana reconhece napalavra GATO.

2 Solicite criana que leia as palavras das diferentes caixas. 3 Solicite criana que pinte a caixa correspondente.

NVEL 1 No reconhece nenhuma letra.

NVEL 2 Reconhece algumas letras.

NVEL 3 Reconhece todas as letras da palavra.

Ana MariaMachado

Ilustraes

Claudius

CLIPART


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ATIVIDADE 11

Conhecer o alfabeto.

PROFESSOR:

ESCREVER, EM CADA QUADRINHO, AS LETRAS QUE FOREM DITADASPOR VOC, PROFESSOR.


1 Faa a rememorao oral das letras que a criana conhece.2 Solicite a escrita.3 Caso a criana no escreva nenhuma das letras ditadas, solicite

que diga o nome das letras que ela conhece e, em seguida, que asescreva.

NVEL 1 No escreve nenhuma letra.

NVEL 2 Escreve algumas letras.

NVEL 3 Escreve todas as letras ditadas pelo professor.

ATIVIDADE 12

Escrever palavras de cor.

PROFESSOR:

SOLICITAR AO ALUNO QUE ESCREVA O SEU NOME NO QUADRO (SEMAPOIO).


1 Faa a rememorao oral das letras do nome da criana. 2 Solicite a escrita.

NVEL 1

No escreve.

NVEL 2 Escreve invertendo ou faltando letras.

NVEL 3 Escreve o nome sem apoio.


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ATIVIDADE 13

Escrever palavras com grafia desconhecida.

ATIVIDADE 14

Escrever pequenos textos.

1- ____________________________________________

2- ____________________________________________

3- ____________________________________________

4- ____________________________________________

PROFESSOR:

ESCREVER PALAVRAS DITADAS POR VOC, PROFESSOR (SEROESCOLHIDAS A PARTIR DO VOC OBSERVOU NAS ATIVIDADESANTERIORES REALIZADAS PELO ALUNO).


1 Faa a rememorao oral das palavras que a criana conhece. 2 Solicite a escrita. Ditar e utilizar palavras com slabas cannicas e

no cannicas.

NVEL 1 No escreve.


NVEL 3 Escreve palavras com grafia desconhecida.

PROFESSOR:

ESCREVER UMA LISTA COM BRINCADEIRAS OU BRINQUEDOSPREFERIDOS.


1 Faa a rememorao oral das palavras que a criana conhece. 2 Solicite a escrita. Utilizar palavras com slabas cannicas e no

cannicas.

NVEL 1 No escreve.


NVEL 3 Escreve o texto.

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avaliacao diagnostica professor 1ano 2015

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