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PLANO DE AÇÃO NA GESTÃO DA ESCOLA – 2016 a 2019

1. IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

a) CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL AGRÍCOLA MOHAMAD ALI

HAMZÉ

CÓDIGO nº 00562

ENDEREÇO: Rodovia BR 369, Km 14 Bairro Água do Bugre.

LOCALIZAÇÃO: Zona Rural

CEP: 86900-000

TELEFONE/FAX: (43) 3532-5766

E MAIL: [email protected]

MUNICÍPIO: CAMBARÁ

NRE: JACAREZINHO

ENTIDADE MANTENEDORA: SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

b) ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA

CURSOS:

TÉCNICO EM AGROPECUÁRIA – INTEGRADO........ 06 turmas

- SUBSEQUENTE... 01 turma

TÉCNICO EM MEIO AMBIENTE – SUBSEQUENTE.... 02 turmas

TÉCNICO EM ALIMENTOS - SUBSEQUENTE.... 02 turmas

TOTAL GERAL.............. 11 turmas

TURNO DE FUNCIONAMENTO:

PERÍODO INTEGRAL

PERÍODO NOTURNO

PERÍODOS DE FUNCIONAMENTO:

MANHÃ: 07:30 às 12:00 h

TARDE: 13:00 às 17:00 h

NOITE: 19:00 às 23:00 h

mailto:[email protected]

c) EQUIPE DE GESTÃO

CHAPA

DIRETOR GERAL: LEILA CRISTINA MESSIAS

DIRETORA AUXILIAR PEDAGÓGICA: JULIANA LIMA CAVALCANTI DE MORAES

DIREÇÃO AUXILIAR DA UNIDADE DIDÁTICO PRODUTIVA (U.D.P.): ZENEIDE

TAVARES CORRÊA PEREIRA

2. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO

2.1 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA: PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS

2.1.1 Histórico

O Centro Estadual de Educação Profissional Agrícola Mohamad Ali Hamzé

Ensino Médio e Profissional foi criado através da Resolução, nº 3.932/90 de

17/12/90 com a denominação de Colégio Agrícola Estadual “Cambará” – Ensino

Médio ofertando a Habilitação Técnico em Agropecuária a qual foi autorizada a

funcionar por meio da Resolução nº 4.299/91 de 16/12/92, e Reconhecido e cessado

gradativamente pela Resolução nº 2.178/97. A cessação ocorreu em decorrência da

adesão do PROEM – Programa de expansão do Ensino Médio.

O Patrono do Centro Mohamad Ali Hamzé nasceu em Ain Katarza Bad no sul

do Líbano, sendo um jovem agricultor que imigrou para o Brasil no ano de 1951 e

estabeleceu moradia em Cambará. Na década de 1990, idealizou um colégio técnico

agrícola para atender aos jovens oriundos da agricultura familiar de Cambará e

região especializando-os para uma agropecuária que pudesse atender melhor o

município e todo o entorno.

O Centro Estadual de Educação Profissional Agrícola Mohamad Ali Hamzé,

está localizado à BR 369, KM 14, Bairro Água do Bugre - onde, localiza-se também

a U.D.P. Unidade Didático Produtiva (70 hectares de terra – cedidas pelo IAPAR),

situa-se na rodovia BR 369, KM 11, no município de Cambará – PR.

A comunidade escolar é composta por alunos em grande maioria proveniente

da agricultura familiar, que buscam o aprimoramento profissional na área

agropecuária, oriundos de muitas regiões do Estado do Paraná e de São Paulo. Já

os alunos interessados em cursar o Técnico em Meio Ambiente e Técnico em

Alimentos são de municípios mais próximos a Cambará, visto que, grande parte, são

trabalhadores em empresas e comércio em geral e buscam a capacitação na área

ambiental e alimentícia, visando trabalharem com essa especialidade, pois

visualizam que é uma profissão de futuro.

2.1.2 Prédio escolar:

O CEEPA recebeu novas instalações em 16 de dezembro de 2010, com

localização rural em uma área com cerca de (70 hectares cedidos pelo IAPAR). O

Centro conta atualmente com: 8 salas de aulas, 15 ambientes pedagógicos e 6

ambientes administrativos.

2.1.3 Recursos Físicos e Pedagógicos:

RECURSOS QUANTIDADE

Laboratórios de informática Computadores: VITAE 14 , Telecentro 10, Proinfo

10, Paraná Digital. 17, Brasil Profissionalizado 17

Laboratório de Física 1 Laboratório com equipamentos específicos

Laboratório de Química 1 Laboratório com equipamentos específicos

Laboratório de Biologia 1 Laboratório com equipamentos específicos

Laboratório de Matemática 1 Laboratório com equipamentos específicos

Laboratório de Solos 1 Laboratório com equipamentos específicos

Lab. de Meio Ambiente 1 Laboratório com equipamentos específicos

Agroindústrias Equipadas Carne, Leite, Ovos, Vegetal, Açúcar Mascavo

TV Multimídia, Projetor Multimídia, Data

Show

12 TVs, 05 Projetores, 01 data show

Estação Metereológica, Câmera Digital 01 Estação e 02 Câmeras

Implementos Agrícolas Diversos, atende a especificidade dos cursos

Biblioteca 01 com acervo bibliográfico geral e específico

Sala Verde 01 com acervo específico

2.1.4 Recursos Humanos:

DIREÇÃO TÉC. PED. DOCENTES AGENTE I AGENTE II

03 05 47 28 14

2.2 LINHAS BÁSICAS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA

A execução do Projeto Político Pedagógico do Centro Estadual de Educação

Profissional Agrícola Mohamad Ali Hamzé, é promovida em consonância às Leis e

Políticas Educacionais vigentes, contempla as especificidades da Educação

Profissional, tendo como princípios norteadores a Proposta Curricular sob orientação

das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica e Profissional, assim

como, os Planos de Cursos em oferta na Instituição.

Para tanto a instituição fundamenta-se nos princípios da gestão democrática,

pautada na liberdade, autonomia, igualdade, qualidade, fortalecendo e

instrumentalizando pais, alunos, funcionários e professores para consolidar a cultura

pública e especificamente o direito a educação como direito humano.

Assim, a equipe diretiva da escola tem um papel relevante na condução da

autonomia responsável que experimenta saberes e transgride o velho estilo de

gestão, criando coletivamente formas de garantir direitos, de humanizar relações, os

tempos e os espaços pedagógicos, porque o espaço escolar para atendimento da

comunidade escola deve ser humano, sem segregação, onde o ato de educar seja

um fazer ético, solidário, esculpido com a dignidade do ser humano e do mundo.

Uma sociedade que não reconhece direitos não se humaniza. Torna-se assim,

necessária a organização de espaços coletivos de reflexão e análises contínuas das

práticas pedagógicas, sociais e escolares, para que todos os educadores, gestores e

professores participem de maneira democrática e construtiva.

Os objetivos da instituição caracterizam o envolvimento de toda a

comunidade escolar no cumprimento das diretrizes, Projeto Político Pedagógico,

planejamento dos setores administrativos e de produção agropecuária, articulação

das instâncias coletivas nos processos decisórios, visando a qualidade do ensino-

aprendizagem e formação integral do cidadão. Para ser um cidadão são

necessários sólidos conhecimentos, memória, respeito pelo espaço público, um

conjunto mínimo de normas de relações interpessoais, e diálogo franco entre olhares

éticos.

Considerando que o homem constitui-se um ser histórico, faz-se necessário

compreendê-lo em suas relações inerentes a natureza humana. O homem é antes

de tudo, um ser de vontade, um ser que se pronuncia sobre a realidade, um autor de

sua própria história.

A sociedade em que esse homem está inserido deve atuar como mediadora

do saber e da educação presente no trabalho concreto dos homens, que criam

novas possibilidades de cultura e de agir social, a partir das contradições geradas

pelo processo de transformação da base econômica.

Nesse sentido a Educação Profissional procura aprofundar as técnicas e

tecnologias mediante a aplicação de sistemas produtivos proporcionando melhores

condições de vida e de trabalho atendendo o anseio do educando em relação ao

curso para o aperfeiçoamento profissional pretendido. Nesse caso, é necessário ter

no currículo uma concepção de educação tecnológica que visa contribuir para o

desenvolvimento do pensar, como sendo um meio de estabelecer relações entre o

conhecimento científico, tecnológico e sócio histórico, possibilitando articular ação,

teoria e prática.

Dessa forma, a instituição tem sua proposta de trabalho pedagógico,

baseado num currículo emancipador, que se contextualiza com a realidade do

mundo do trabalho, que ocorre também no processo ensino-aprendizagem,

aproveitando sempre as relações entre conteúdos e contextos para dar significado

ao aprendido, sobretudo por metodologias que integrem a vivência e prática

profissional ao longo do curso. As aulas teórico-práticas garantem o entrelaçamento

dos conteúdos, de modo a romper com a segmentação e o fracionamento, onde os

conhecimentos inter-relacionam-se uns aos outros.

Em todas as disciplinas são trabalhados, conceitos e valores como:

afetividade, ética, religião, preconceitos (raça, cor, sexo, religião, cultura, condição

econômica, aparência ou condição física), exercício pleno da cidadania, bem como,

respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade.

Outra abordagem relevante trata dos Desafios Educacionais

Contemporâneos que são demandas que possuem uma historicidade, por vezes

fruto das contradições da sociedade capitalista, outras vezes oriundas dos anseios

dos movimentos sociais e, por isso, prementes na sociedade contemporânea. São

de relevância para a comunidade escolar, pois estão presentes nas experiências,

práticas, representações e identidades de educandos e educadores.

Assim, ao assumir os desafios educacionais contemporâneos, o Centro

evidencia o reconhecimento dos direitos e compromisso para com os sujeitos

implicados nessas discussões e considera em seus encaminhamentos os

pertencimentos de classe, gênero, raça/etnia e a diversidade sexual.

A avaliação proposta é desenvolvida de maneira contínua, com função

diagnóstica, tornando possível detectar falhas que possam advir do desenvolvimento

da aprendizagem e subsidiar as tomadas de decisões futuras, dentro do processo

ensino aprendizagem. Nesse sentido, busca-se um caminho de avaliação-reflexão

da prática, através de uma inter-relação permanente entre professor/aluno, onde

através dos dados e informações recebidos sobre o desenvolvimento do aluno, é

possível uma intervenção mais efetiva do docente, no que consiste o

redirecionamento de sua prática. A avaliação proposta prevê procedimentos

avaliativos que são organizados através de critérios bem estabelecidos, em relação

ao que, o educador espera de seu educando, dentro do conteúdo ministrado, para

isso, utiliza-se de instrumentos avaliativos diversificados visando atender a

diversidade presente no contexto escolar. Esses instrumentos são organizados,

através de avaliações orais e escritas, atividades individuais e em grupos em sala de

aula, relatórios, entrevistas, apresentações de trabalhos, debates, pesquisas,

painéis, seminários, bem como a participação nas aulas práticas contando com a

utilização de quaisquer outros recursos que se fizerem necessários.

Para subsidiar a prática pedagógica a formação continuada, garante ao

docente instrumentalização para efetivar o êxito da prática docente e

consequentemente a democratização do saber. A instituição oportuniza textos para

estudo nas áreas, promove uma hora atividade com acompanhamento pedagógico,

intermediando o compartilhamento de experiências entre as áreas afins,

oportunizando a inserção de metodologias diversificadas nas aulas, criando

experiências educacionais estimulantes e mobilizadoras, favorecendo o

enriquecimento do curso em oferta, atendendo assim, os princípios de formação

integral do profissional para o trabalho. Outrossim, a formação continuada ofertada

pela mantenedora, capacita a comunidade escolar para a efetivação da oferta de

uma educação de qualidade, proporcionando assim, entendimento e condições na

proposição de ações condizentes aos princípios norteadores da educação.

A concepção da educação e sua relação com a sociedade e a escola, não

dispensa uma reflexão sobre o homem a ser formado, a cidadania e a consciência

crítica, pois o grande desafio da escola está em garantir um padrão de qualidade

técnica e política para todos, e que não respeite apenas a diversidade local, social e

cultural, mas entenda que o aluno é o sujeito concreto, real, histórico, social e ético

do processo educativo, consolidando um processo de ação-reflexão-ação que exige

o esforço conjunto e a vontade política do coletivo escolar.

3. JUSTIFICATIVA

A apresentação deste Plano de Ação propõe uma proposta de trabalho para

esta instituição de ensino explicitando princípios e estratégias concretas,

constituindo-se em compromisso político e pedagógico coletivo, portanto fruto da

reflexão e investigação, consolidando-se na legislação em vigor em vias de garantir

a efetividade no seu cumprimento, tornando clara a intencionalidade educativa

presente nessa instituição de ensino.

Todas as ações e estratégias estarão pautadas no diálogo, transparência,

relacionando os princípios norteadores do planejamento dialógico, ou seja, o

entendimento do planejamento da escola, que visa garantir a participação efetiva

dos vários segmentos escolares avaliando objetivamente as necessidades e

expectativas de todos, sendo portanto um processo sempre incluso e suscetível a

mudanças necessárias durante sua concretização.

Além disso, visa desenvolver um trabalho compartilhado, com união de

esforços em garantia de um ambiente de trabalho mais agradável e voltado para um

ensino de qualidade, constitui uma reflexão acerca da concepção da educação e sua

relação com a sociedade e a escola, o que não dispensa uma reflexão sobre o

homem a ser formado, a cidadania e a consciência crítica, pois o grande desafio da

escola está em garantir um padrão de qualidade técnica e política para todos, e que

não respeite apenas a diversidade local, social e cultural, mas entenda que o aluno é

o sujeito concreto, real, histórico, social e ético do processo educativo, consolidando

um processo de ação-reflexão-ação que exige o esforço conjunto e a vontade

política do coletivo escolar, favorecendo a melhoria no processo ensino

aprendizagem, viabilizando a formação integral do educando, bem como a inclusão

social para o exercício da cidadania.

Assim, esse plano está fundamentado numa concepção emancipadora, o que

significa trilhar vários caminhos com coragem, buscando mudanças significativas

com consciência e muita esperança de uma escola melhor para todos, consolidando

o acesso, permanência e sucesso do educando.

4. OBJETIVOS

O objetivo deste Plano de Ação é imprimir na escola, uma gestão democrática

emancipadora, pautada no diálogo e participação efetiva de toda comunidade

escolar na construção e efetivação da formação integral do educando, visando

promover melhorias no ambiente escolar, através do fortalecimento das relações

interpessoais, fundamentadas no respeito e solidariedade, na promoção dos direitos

humanos para uma vida digna.

Socializar todas as ações a serem desenvolvidas na escola, em vias de

garantir êxito nas mesmas;

Fortalecer o comprometimento entre a comunidade escolar na efetivação da

construção do saber;

Resgatar a intencionalidade da ação (marca essencialmente humana),

possibilitando a (re) significação do trabalho;

Ser um instrumento de transformação da realidade;

Ajudar a construir a unidade (e não a uniformidade), superar o caráter

fragmentário das práticas educativas, a mera justaposição, possibilitando a

continuidade da linha de trabalho da instituição;

Propiciar a racionalização dos esforços e recursos utilizados para atingir fins

essenciais do processo educacional;

Ser um canal de participação efetiva, superar as práticas autoritárias

individualistas, ou disputas de vontades individuais, na medida em que há

um referencial construído e assumido coletivamente;

Aumentar o grau de realização/concretização do trabalho;

Fortalecer a comunidade escolar para enfrentar conflitos, contradições e

pressões, avançando na autonomia e na criatividade, promovendo um

ambiente dialógico com mudanças significativas nas relações interpessoais;

Colaborar na formação continuada dos profissionais;

5. METAS

Promover reuniões periódicas, com o intuito de reorganizar os trabalhos nos

diversos setores da escola;

Conscientizar a comunidade escolar, através de palestras, formação

continuada sobre a diversificação de práticas avaliativas na formação

intelectual dos alunos garantindo seu acesso, permanência e sucesso

escolar;

Fortalecer o colegiado escolar como princípio constitucional da democracia;

Disponibilizar os documentos escolares, Projeto Político Pedagógico,

Regimento Escolar, divulgando os trabalhos de maneira clara e participativa.

Promover ações de participação viabilizando e envolvimento da família nos

processos de decisões para a melhoria do ensino, garantindo o entrosamento

da comunidade através das atividades educacionais, culturais, sociais,

esportivas além das bancas de estágio;

Garantir que as legislações vigentes da Educação, como: DCOEs, LDBEN,

Constituição Federal, ECA, sejam parâmetros do trabalho educativo,

efetivando o acesso ao conhecimento;

Divulgar através de editais, e-mails, reuniões, sobre as informações

referentes aos processos decisórios da escola, mantendo todos atualizados

sobre o andamento escolar em vias de discutir, colaborar e decidir sobre as

ações, obedecendo os critérios de prioridades, tendo em vista o benefício dos

educandos;

Identificar e avaliar as ações realizadas definindo novas ações e metas

através de um trabalho centrado nas decisões coletivas;

Atendimento com critérios de organização, disponibilizando a documentação

necessária em tempo hábil;

Desenvolver atividades para sensibilizar e conscientizar sobre a preservação

e conservação do patrimônio escolar;

Manter os equipamentos em condições adequadas de uso, incentivando sua

utilização como forma de fortalecimento e enriquecimento no processo de

construção do ensino-aprendizagem;

Acompanhamento e avaliação bimestral da efetivação dos projetos e

atividades complementares, com discussões das dificuldades encontradas e

sugestões para melhor viabilidade das atividades, garantindo o êxito dos

projetos em questão;

Proporcionar à comunidade escolar conhecimentos referentes à diversidade,

desenvolvendo ações de respeito e solidariedade em relação ao convívio com

as diferenças.

Promover eventos, palestras, dinâmicas que abordem a valorização e o

reconhecimento dos profissionais da educação, visando melhorias no seu

desempenho profissional, oportunizando também a participação em cursos de

formação continuada, hora de estudos, troca de experiências como

enriquecimento do processo ensino-aprendizagem.

6. AÇÕES/ ESTRATÉGIAS

6.1 Dimensão da Gestão Democrática

Gestão escolar democrática, compartilhamento das decisões e informações

em relação à preocupação com a qualidade da educação, custo-benefício e

transparência. Fortalecimento dos Conselhos Escolares, na participação da

comunidade na escola, orientando, opinando e decidindo sobre tudo o que tem a ver

com a qualidade da escola (como participar da construção do Projeto Político-

Pedagógico e dos planejamentos anuais, avaliar os resultados da administração e

ajudar na busca de meios para solucionar os problemas administrativos e

pedagógicos, e de decidir sobre os investimentos prioritários).

Para uma gestão de qualidade é necessário à participação dos pais e da

comunidade escolar na elaboração do Projeto Político-Pedagógico da Escola, bem

como o acompanhamento no processo de ensino-aprendizagem.

Efetivar a constituição e participação dos diferentes segmentos da

comunidade escolar nas instâncias colegiadas (APMF, Grêmio Estudantil e

Conselho Escolar) e processos decisórios da escola.

Conhecimento do Regimento Escolar, das normas legais e de convivência,

que orientam os direitos e deveres dos professores, funcionários, pais e alunos.

Socialização das informações recebidas nas reuniões, orientações técnicas,

bem como ocorrências nos diferentes períodos escolares, com a finalidade de

redirecionar os rumos do cotidiano escolar.

DIMENSÂO

DESAFIOS

AÇÕES

RECURSOS

CRONOGRA-

MA

ENVOLVI-

DOS

RESULTADOS ESPERADOS

GESTÃO

DEMOCRÁTI

CA

- Disseminar as informações dos diversos aconteci-mentos na escola;

- Promover reuniões; - Divulgar as informa-ções gerais da escola;

-Tecnologias; -Site da Instituição; -Editais; -Ligações; -Email; -Reuniões; -Semana Técnica; -Dia de Campo; -Mensagens; -Almoço; -Lanche;

- No cotidiano escolar; - Durante o período de gestão 2016-2019.

-Direção, equipe pedagógica professo-res, coorde-nadores, funciona-rios e alunos.

-Maior democratiza- ção das informações;

- Divulgar às famílias informações pertinentes à formação de seus filhos;

Disseminar as informa-ções por comunica-do reuniões, email; -Reuniões bimestrais através de convoca- ções; -Promover Dia do Boletim no final de semana viabilizando maior presença dos pais;

-Tecnologias; -Site da Instituição; -Editais; -Ligações; -Email; -Reuniões; -Semana Técnica; -Dia de Campo; -Mensagens; -Almoço; -Lanche;

- Durante o período de gestão 2016-2019. - Bimestral-mente;

-Direção, equipe pedagógica professores coordena-dores, funciona-rios e alunos.

- Promover a transparência e eficiência na divulgação das principais informações às famílias dos alunos;

- Comunicar às famílias eventuais ocorrências no âmbito escolar, visando garantir a permanên-cia do aluno na escola com segurança.

-Reuniões e comunica dos às famílias; -Providên- cias cabíveis e legais;

-Ligações; -E mail; -Reuniões;

-Comunicar no momento da ocorrência; - Durante o período de gestão 2016-2019.

-Direção, equipe pedagógicaprofessorescoordena-dores, Promotoria, Justiça, NRE, Patrulha Escolar, pais/res-ponsáveis

-Erradicar esse problema visando o menor prejuízo possível aos alunos e instituição escolar;

- Combater a violência no âmbito escolar;

- Reuniões p/ análise de ocorrências de Violência na Escola.

e alunos;

DIMENSÂO

DESAFIOS

AÇÕES

RECURSOS

CRONOGRA-

MA

ENVOLVI-

DOS


GESTÃO

DEMOCRÁTI

CA

- Integrar a participação da família/ responsável na escola;

- Promover encontros periódicos através de atividades, apresenta-ções de projetos nos setores da U.D.P., dia de campo, reuniões;

- Anfiteatro, folders, palestras, U.D.P., projetor multimídia, lanches, semana técnica, sites da instituição;

Periodicamen- te, bimestral-mente e eventualmen-te; - Durante o período de gestão 2016-2019.

-Direção, equipe pedagógicaprofessorescoordena-dores, palestran-tes;

- Efetivar a presença da família/ responsável na instituição, integrando-os às atividades pertinentes a formação profissional de seus filhos;

- Deficiência no entendimen- to e conhecimento das normas legais (PPP, PPC, Regimento Escolar) Avaliações Externas (SAEP) e regras de convivência

- Promover reuniões com a comunida-de escolar, família/ Responsá-vel para estudo e aplicação prática das normas legais e de convivência -Enriquecer a prática pedagógicaproporcio-nando melhorias no aprendiza-do do educando, capacitan-do-os para as avalições externas, garantindo a qualidade da educação em oferta;

-Anfiteatro, vídeos aulas, Projetor Multimídia, Pesquisas interativas; PPP, PPC, Regimento Escolar;

- Bimestral-mente; - Durante o período de gestão 2016-2019.

Direção, equipe pedagógicaprofessoresfuncioná-rios coordena-dores;

Comprometi- mento quanto ao conhecimento e aplicabilidade das normas legislativas e de convivência, garantindo a valorização dos conhecimentos na formação integral dos educandos;

GESTÃO

ESCOLAR

DEMOCRÁTI

CA

-Deficiência na participação efetiva do Grêmio Estudantil na escola.

-Reunião com a chapa eleita; -Capacitar os membros do G.E. através de atividades visando desenvol-ver a socializa-ção e cooperação do grupo com a comunida-de escolar;

-Data show;

-Encontros de Grêmios para conhecer a atuação de outras agremiações;

-Bimestral-mente; - Durante o período de gestão 2016-2019.

-Direção, equipe pedagógicaprofessorescoordena-dores, funciona-rios e alunos.

-Efetivação da atuação do Grêmio na instituição;

6.2 Dimensão da Avaliação

A avaliação consiste na parte integrante e fundamental do processo

educativo, delineando o processo de aprendizagem dos alunos, oportunizando

condições para refletir e melhorar a sua própria prática pedagógica devendo ser

diagnóstica, processual e acontecer continuamente, em vários momentos e de

diversas formas.

Esse processo permite ao estudante exercitar e inter-relacionar suas

diferentes capacidades, explorando seu potencial e avaliando sua compreensão dos

conteúdos curriculares e seus avanços, onde a auto avaliação promove a

construção da autonomia, facilitando a tomada de consciência de seus avanços,

suas dificuldades e suas possibilidades. A avaliação também compreende avaliar a

escola como um todo, em vias de garantir o redirecionamento das atividades e

planejamento para aprimoramento do processo como um todo.

DIMENSÂO

DESAFIOS

AÇÕES

RECURSOS

CRONOGRA

MA

ENVOLVI-

DOS


AVALIAÇÃO

-Participação dos alunos na organização dos meios de avaliação, inclusive sua auto-avaliação;

Oportunizar a participa- ção dos alunos, através de grupos organizados para escolha dos instrumentos avaliativos; Estabelecer critérios para a participa-ção dos alunos na auto-avaliação;

-Reunião dos professores com os alunos representantes das turmas; -Pré-conselho com os alunos representantes analisando os instrumentos de avaliações já realizados em sala de aula;


- Direção, equipe pedagógicaprofessorescoordena-dores e alunos;

-Garantir uma avaliação mais participativa e com maior apropriação do ensino aprendizagem e auto- conhecimento do aluno no que diz respeito a efetivação do seu conhecimento;

-Participação dos pais, mães ou responsá- veis legais nos Conselhos de Classe.

-Propiciar a presença da família na escola, porém deparamos com a dificuldade da presença da família na escola devido ao trabalho e difícil acesso;

-Convite; -Bimestral-mente; - Durante o período de gestão 2016-2019.

- Direção, equipe pedagógica professorescoordena-dores, alunos e familiares;

- Garantir a democratização do processo ensino-aprendizagem;

- Divulgação das notas aos aluns;

-Reunião com os professores -Leitura do Regimento Escolar; -Recupera- ção concomi-tante ao processo de ensino-

-Documentos legais; P.P.P., P.P.C, Regimento Escolar; Anfiteatro, Reuniões;

-No decorrer do ano letivo; - Durante o período de gestão 2016-2019.

- Direção, equipe pedagógicaprofesso-res e coordena-dores;

- Garantir a divulgação das notas aos alunos por todos os professores considerando que é um direito do aluno assegurado no Regimento Escolar;

aprendiza gem; -Revisão de provas;

DIMENSÃO

DESAFIOS

AÇÕES

RECURSOS

CRONOGRA-

MA

ENVOLVI-

DOS


AVALIAÇÃO

-Avaliação do trabalho dos profissionais da escola;

-Progres-são e avanço na carreira; -Questioná-rio específico elencando funções e dependências da instituição respondido pelos alunos;

-Formulário específico; -Formulário próprio; -Reuniões individuais para apresentação dos resultados e resolução dos problemas; elencados;

-Anualmente;

-Semestral-mente; - Durante o período de gestão 2016-2019.

-Profissio-nais da Educação; -Comunida-de Escolar;

-Garantir o avanço na carreira; -Propiciar uma escola de qualidade no atendimento à comunidade escolar;

6.3 Dimensão da Prática Pedagógica

A prática pedagógica propõe ação planejada e refletida do professor no dia-

a-dia da sala de aula, desenvolvendo nos alunos a aprendizagem, bem como o

gosto de aprender com autonomia. Essa prática, deve focar no desenvolvimento dos

alunos, demonstrando interesse na sua realidade, conhecendo e respeitando suas

diferenças e dificuldades para incentivar suas potencialidades. O desenvolvimento

de uma prática pedagógica de qualidade necessita de Plano de Trabalho Docente –

PTD partindo de um conhecimento sobre o que eles já sabem e o que precisam

saber. Estabelece formas de acompanhamento das atividades pedagógicas

desenvolvidas pela equipe docente, em vias de garantir a articulação das ações em

coerência com o Projeto Político-Pedagógico da escola, podendo replanejar e

direcionar novos rumos sempre que houver necessidade.

Fortalece estratégias sobre o compromisso dos professores com a

aprendizagem dos alunos, bem como a articulação com as famílias e a comunidade,

considerando às necessidades de fortalecimento do processo ensino aprendizagem.

DIMENSÂO

DESAFIOS

AÇÕES

RECURSOS

CRONOGRA-

MA

ENVOLVI-

DOS


PRÁTICA PEDAGÓGI

CA

-Planejamen- to e entrega do PTD;

-Cumpri-mento das responsabi-lidades; - Diálogo individual; -Verificação da aprendiza-gem mediante as sugestões apresenta-das;

-Reuniões; -Previsão de datas; -Diretrizes Orientadoras; -Aulas e atividades cotidianas; PTD; PPP, PPC;

- Permanente; - Durante o período de gestão 2016-2019.

- Direção, equipe pedagógica, professores, coordenado-res; -Equipe

pedagógica,

Professores

Coordenado-

res;

-Entrega dos PTD na data prevista; -Efetivar melhorias no ensino-aprendizagem;

-Acompanha-mento pedagógico na efetivação do planejamen-to.

-Orienta-ções para elaboração do PTD -Valoriza-ção da qualidade do ensino-aprendiza-gem; - Análise e observação em salas de aula, contato com a família dos alunos e reconheci-mento dos alunos que necessitam de atendi-mento diferencia-do;

-Reuniões, -Registro em ata, P.P.P., P.P.C., Regimento Escolar, Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica e Profissional, -Aulas e atividades cotidianas;

- Permanente; - Durante o período de gestão 2016-2019.

- Direção, equipe pedagógica, professores, coordenado-res;

-Entrega dos PTD na data prevista, efetivando melhorias no ensino-aprendizagem; bem como, maior apropriação dos conteúdos trabalhados;

-Resgatar os conhecimen-tos em defasagem;

- Direcionar ações nos Conselhos de Classe, viabilizando estratégias de resgate dos conteúdos em defasagem; -Articular e fortalecer o compromis-so da família/ Responsá-veis e comunida-de na efetivação do ensino-aprendiza-gem;

-Reuniões, participação dos pais/respon-sáveis no conselho de classe, vídeos, Projetor Multimídia, gráficos estatísticos do rendimento escolar dos alunos; PPP, PPC, Regimento Escolar, PTD;


- Direção, equipe pedagógica, professores, coordenado-res, alunos, família/ Responsá-veis, NRE;.

Efetivar o compromisso docente para garantir a apropriação dos saberes, vinculando a participação da familíla/ Responsável;

DIMENSÂO

DESAFIOS

AÇÕES

RECURSOS

CRONOGRA-

MA

ENVOLVI-

DOS


PRÁTICA

PEDAGÓGI

CA

-Indisciplina; -Dificuldade em cumprir e fazer cumprir os deveres e obrigações escolares;

- Inserir práticas pedagógi-cas diferencia-das, promoven-do a integração dos alunos no processo ensino-aprendiza-gem coibindo assim indisciplina. - Comuni-car a família imediata-mente ao fato ocorrido, convocan-do sua presença

- Constituição Federal Art. 331, 163 e ECA art. 116, , Regimento Escolar, P.P.P.,P.P.C. P.T.D., Palestras de orientações, Patrulha Escolar, Projetor Multimídia, Contato telefônico; E mail;

No decorrer do ano letivo; - Durante o período de gestão 2016-2019.

- Direção, equipe pedagógica, professores, coordenado-res, alunos, família/ responsá-veis, NRE, Patrulha Escolar;

-Respeito e valorização das relações entre a comunidade escolar no ambiente de aprendizagem, bem como a preservação e conservação do patrimônio público;

PRÁTICA

PEDAGÓGI

CA

na escola para os devidos encaminha-mentos; -Encami-nhar o infrator aos órgãos competen-tes para cumprir o disposto na Constitui-ção Federal Art. 331, 163 e ECA art. 116, que diz respeito ao desacato do funcionário publico no exercício da função, bem como o previsto para depredação do patrimônio público; -Fazer cumprir a reposição do bem patrimonial depredado;

- Melhorias nos setores da U.D.P.;

- Ampliação no viveiro de mudas, de espécies ornamen-tais medicinais e condimen-tar; -Substitui-ção do sombrite do viveiro;

- Fonte 115, Fundo Rotativo, Cota extra, PDDE;

- No decorrer da gestão 2016-2019;

- Direção Geral e Direção Auxiliar da U.D.P. Direção Pedagógica, Professores Coordenado-res, Suporte Técnico e Funcionários;

- Benfeitorias nos setores para melhoria das práticas pedagógicas para enriquecimento dos conhecimentos técnicos;

PRÁTICA

PEDAGÓGI

CA

- Fortaleci-mento de parcerias para oportuniza-ção de estágios supervisio-nados; - Melhoria do sistema de irrigação na área de agroecolo-gia; - Reforma dos coxos e da cobertura da área; - Reforma do coxo trenó; -Constru-ção do silo em alvenaria; -Constru-ção de baia suspensa para o setor de creche dos suínos; -Manuten-ção da cunicultura e das instalações de bambu; -Ampliação da área de pastagem para caprinos; -Melhorias do aprisco com construção de piso vazado;

PRÁTICA

PEDAGÓGI

CA

-Reforma das cercas da bovinocul-tura; -Recupera-ção e reforma do trator chinês; - Manuten-ção dos equipamen-tos em geral;

6.4 Dimensão Acesso Permanência e Sucesso na Escola

Um dos principais desafios atuais de nossas escolas é fazer com que

crianças e adolescentes nela permaneçam e consigam concluir os níveis de ensino

em idade adequada e que jovens e adultos também tenham os seus direitos

educativos atendidos. Para tanto é necessário conhecermos os alunos da nossa

escola, suas dificuldades, necessidades que comprometem sua permanência, para

que possamos garantir maior sucesso sua permanência e formação com qualidade.

Através desse conhecimento a direção poderá discutir formas para escola

oferecer boas oportunidades de aprendizagem a todos os cidadãos, identificando

junto aos alunos as razões da frequência irregular às aulas, adotando medidas

através do Programa de Combate ao Abandono Escolar, para atuar nas causas que

levam ao abandono, regularizando sua frequência/faltas, entre outras medidas

necessárias para atender todas as defasagens de aprendizagem, como atividades

em contra turno, em vias de combater a evasão escolar.

DIMENSÂO

DESAFIOS

AÇÕES

RECURSOS

CRONOGRA-

MA

ENVOLVI-

DOS


ACESSO, PERMANÊN

CIA E

SUCESSO

-Evasão Escolar;

-Palestras motivacio-nais; -Palestras; Técnicas; -Desenvol-vimento de projetos para acompanhamento e envolvi-mento do aluno desde a elaboração, produção e finalização, minimizan-do a evasão;

-Visitas Técnicas; -Vídeos; -Data show; -Fazenda Escola; Implementos Agrícolas; -Pecuária; -Instalações agropecuá-rias;

-Decorrer do ano letivo; - Durante o período de gestão 2016-2019.

- Direção, equipe pedagógica, professores, coordenadores funcionários e alunos;

-Garantir a entrada e a permanência do aluno na Educação Profissional.

- Garantir a permanên-cia das Atividades Complemen-tares em Contra turno e AETE’s;

Proporcio-nar ao educando, oportunida-des de interação, comprome-timento escolar, que assegurem o sucesso e a permanên-cia na instituição; - Articular jogos inter-séries, inter-quartos, participa-ção nos JEP’s; -Manipular alimentos com responsabi-dade

-Agroindústria matéria prima quadra poliesportiva, bolas, redes, vídeos, dvd’s, aulas interativas, laboratórios de informática;


- Direção, equipe pedagógica, professores, coordenado-res funcionários e alunos;

- Efetivar espaços diferenciados para resgatar e superar as dificuldades na apropriação dos saberes, promovendo a socialização, sucesso e permanência do aluno no espaço escolar;

obedecen-do as normas legais, visando a segurança alimentar;

6.5 Dimensão do Ambiente Educativo

A escola consiste num espaço de vivência e convivência, estabelecendo

relações sociais entre todos os sujeitos que dela fazem parte. O ambiente educativo

constitui-se como um espaço das diversidades, das diferenças e dos conflitos entre

gerações onde o fortalecimento dessas relações é imprescindível para a construção

de uma sociedade mais justa e democrática.

Um ambiente educativo saudável, promotor da educação em direitos

humanos, contribui para a prevenção de abusos, violações de direitos, conflitos e

todas as formas de violências em âmbito escolar, bem como promove a melhoria

dos processos de ensino aprendizagem, garantindo uma aprendizagem e inclusão,

pautada na igualdade, no respeito às diversidades, às diferenças e a não

discriminação, contribuindo, desta forma, para uma escola que valorize atitudes e

práticas sociais que preservem a cultura de educação em direitos humanos.

Enfrentamos novos desafios nas escolas, devendo fomentar no cotidiano

escolar, princípios de cooperação e solidariedade, de satisfação com a escola, de

comprometimento e participação, de respeito nas relações escolares, de combate à

discriminação, disciplina, respeito aos direitos de crianças e adolescentes e

dignidade humana.

A educação com base em direitos humanos se apresenta como um desafio

na educação básica, pois além da sua função social em relação ao conhecimento

historicamente e socialmente produzido pela humanidade, para além disso, visa

também a promoção de uma cidadania crítica e humanizadora para crianças e

adolescentes.

DIMENSÂO

DESAFIOS

AÇÕES

RECURSOS

CRONOGRA-

MA

ENVOLVI-

DOS


AMBIENTE

EDUCATIVO

- Dificuldade nas relações interpesso-ais entre a comumidade escolar.

- Resolu-ção dos problemas apresenta-dos, em atendimen-to reservado, pautados no respeito, visando evitar constrangi-mentos perante a comunida-de escolar;

- Reuniões -Capacitação através de palestras sobre mediação de conflitos; - Dissemina-ção das legislações;

- Ações permanentes; - Durante o período de gestão 2016-2019.

- Direção, equipe pedagógica, professores, coordenado-res, funcionários e alunos. - PAD/NRE, Promotoria, Rede de Enfrenta-mento à Violência;

- Promover um ambiente solidário, propício ao ensino-aprendizagem, pautados em relações respeitosas.

Incrementar ações aos educandos pautadas na importância do ingresso, permanên-cia e formação na Educação Profissional.

-Conscien-tização através de palestra vocacional, questioná-rios e atividades para observação do perfil nas áreas (gincanas técnicas), encontros com profissionais egressos dos cursos e profissionais da área; - Efetivação das atividades técnicas com integração às disciplinas básicas na

- Palestras com psicólogos, profissionais da área, CREA e CRQ, depoimentos de alunos egressos e visitas técnicas; -Efetivação do Projeto de Evasão Escolar; - U.D.P. , laboratórios e agroindústri-as;

- Bimestral-mente, nas aulas e no cotidiano escolar;

- Durante o período de gestão 2016-2019.

- Direção, equipe pedagógica, coordenado-res, funcionários e alunos.

AMBIENTE

EDUCATIVO

U.D.P.; - Metodolo-gias diferencia-das em aulas em laboratóriosagroindús-trias e melhorias nas aulas teórico/ práticas;

- Disseminar à comunidade escolar, informações pertinentes às ações escolares desenvolvi-das no espaço escolar;

- Divulga-ção das informa-ções em todos os setores da instituição;

- E mails; mensagens, ligações telefônicas; - Reuniões;

- Permanente - Durante o período de gestão 2016-2019.

- Direção, equipe pedagógica, coordenadores, funcionários e alunos.

-Democratização das informações;

- Motivar ações de fortalecimen-to para a atuação e participação dos alunos na formação do Grêmio Estudantil;

Desenvol-ver reuniões de conscienti-zação, visando a participação efetiva dessa agremiação pautadas em ações de melhorias no ambiente educativo; -Acompa-nhamento das ações e colaboração na efetivação das mesmas;

- Capacitação e reuniões;

No decorrer da gestão do Grêmio Estudantil; - Durante o período de gestão 2016-2019.

- Direção, equipe pedagógica, coordenado-res, funcionários e alunos.

- Melhorias no ambiente educativo;

-Ausência da participação dos alunos no Conselho de Classe;

- Promover a participa-ção de alunos represen-tantes de turmas no Conselho de Classe;

- Capacitação e orientação aos alunos participantes do Conselho de Classe;


- Direção, equipe pedagógica, coordenadores, funcionários e alunos.

- Efetivar a participação dos alunos no Conselho de Classe;

- Desvalori-zação das relações interpesso-ais;

- Trabalhar conceitos, ECA e orientações individuais, visando a humaniza-ção das relações na instituição; - Envolver mais assiduamente os pais na escola, visando a integração família-aluno-escola;

- Encontros bimestrais (boletim /rendimento escolar); Reuniões, palestras para sensibilização nas relações interpessoais na ambiente escolar; - Convocação das famílias na resolução de situações-problemas;

- Bimestral e periodicamen-te; - Durante o período de gestão 2016-2019.

- Direção, equipe pedagógica, coordenado-res, funcionários, alunos e pais/respon- sáveis;

- Promover um ambiente cooperativo e de respeito mútuo entre a comunidade escolar.

- Desvalori-zação do Patrimônio Público;

- Palestras educativas em relação à conserva-ção do Patrimônio Publico; - Ações de co-respon-sabilidade na preserva-ção dos bens dispostos na instituição; -Comunica-ção imediata à família/res-ponsáveis,

- Palestras, reuniões e aplicabilidade da Lei Federal;

-Periodica-mente e no momento da ocorrência; - Durante o período de gestão 2016-2019.

- Direção, equipe pedagógica, coordenado-res, funcionários, alunos e pais/respon-sáveis;

-Comprometi-mento com os bens públicos;

AMBIENTE

EDUCATIVO

para reposição dos bens depreda-dos;

-Valorização da diversidade e dos direitos humanos no espaço escolar;

- Atuação efetiva da equipe multidisci-plinar; - Aborda-gem dos Desafios Educacio-nais Contempo-râneos no cotidiano escolar, visando uma prática pedagógica que minimize o preconceito e a exclusão e combate às formas de violência no espaço escolar; - Desenvol-ver princípios de valorização e reconheci-mentos das diferentes etnias e diversidadecom vistas à igualdade;

- Palestras (violência, drogas, alcoolismo, diversidade cultural, sexualidade, danças, vídeos, internet, anfiteatro, Plano de Ação da Equipe Multidiscipli-nar, músicas, visitas, cinemas, PTD, PPP, PPC, Regimento Escolar; Cadernos Temáticos;


- Direção, equipe pedagógica, coordenado-res, funcionários, alunos e pais/respon-sáveis;

- Promover um ambiente propício à aprendizagem, combatendo toda forma de violência e conflitos no espaço escolar, em valorização à dignidade humana;

6.6 Dimensão da Formação e Condições de Trabalho dos Profissionais da

Escola

O envolvimento de todos os profissionais da escola é de fundamental

importância para a realização dos objetivos do projeto Político-Pedagógico, sendo os

professores responsáveis pela transposição didática, ou seja, concretizar esses

princípios político-pedagógicos em ensino-aprendizagem. Os demais profissionais

também têm um papel fundamental no processo educativo, desenvolvidos pela

vivência e bem estar das relações baseadas no respeito, solidariedade, diálogo, no

cotidiano da escola, o que exige boas condições de trabalho, preparo e equilíbrio.

Nesse sentido é importante garantir a participação dos profissionais na

formação continuada, fortalecendo o compromisso entre os profissionais da escola,

pais, alunos e comunidade, fomentando a troca de experiências, práticas de

valorização e reconhecimento do trabalho da equipe escolar, como incentivo para a

melhoria da qualidade de ensino.

DIMENSÂO

DESAFIOS

AÇÕES

RECURSOS

CRONOGRA-

MA

ENVOLVI-

DOS


FORMAÇÃO E

CONDIÇÕES DE

TRABALHO DOS

PROFISSIO NAIS DA ESCOLA

- Necessida-de de um ambiente acolhedor, propício ao ensino aprendiza-gem; - Participa-ção efetiva na Formação Continuada proposta.

-Promover a integração e diálogo entre a comunida-de escolar, viabilizando a copartici-pação na prática pedagógi-ca; - Capacita-ção da comunida-de escolar para atuação efetiva nos setores; - Formação de grupos de estudos,

-Reuniões por setores, palestras de motivação, anfiteatro, projetor multimídia, vídeos, sala de informática;


- Direção, equipe pedagógica, coordenado-res, funcionários, palestrantes;

- Implementar práticas de valorização e crescimento profissional e pessoal, com base no diálogo e respeito mútuo, visando melhorias na qualidade do trabalho;

FORMAÇÃO E

CONDIÇÕES DE

TRABALHO DOS


subsidiado pela equipe pedagógica NRE, propiciando a troca de experiên-cias vivencia-das; -Incentivar à participa-ção em Formação Continuada como: Pacto de Fortaleci-mento e Valorização do Ensino Médio, Ensino Médio Inovador, Simpósios, Congres-sos, entre outros disponíveis;

- Efetivar a transparên-cia para a comunidade escolar na gestão dos recursos financeiros;

- Promover uma administra-ção responsá-vel no gerencia-mento dos recursos disponíveis na instituição; - Disponibi-lizar em editais a prestação de contas; - Promover reuniões para planeja-mento e avaliação do uso dos recursos financeiros;

- Projetor multimídia; site da instituição, edital, reuniões, anfiteatro;

- No decorrer do ano letivo; - Durante o período de gestão 2016-2019.

- Direção, equipe pedagógica, coordenadores, funcionários e alunos;

- Controle e transparência no gerenciamento dos recursos financeiros;

FORMAÇÃO E

CONDIÇÕES DE

TRABALHO DOS


- Preserva-ção e otimização dos espaços escolares, equipamen-tos e materiais pedagógi- cos;

- Promover a co-partici-pação dos alunos na preserva-ção manuten-ção dos espaços escolares, instalações e equipamen-tos; - Disponibi-lizar meios do aluno efetuar a manuten-ção do bem público; - Manter os espaços recreativos em funciona-mento para uso da comunida-de escolar; - Manuten-ção periódica dos laboratórios de informática; - Conserva-ção e manuten-ção dos alojamen-tos e salas de aulas; - Efetivar o Projeto Qualidade de Vida no Internato;

- Materiais para manutenção, sala de convivência, tênis de mesa, pinbolin, jogos de tabuleiro, aparelho de som, Tv’s; Alojamentos;

- No decorrer do ano letivo; - Durante o período de gestão 2016-2019.

Direção, equipe pedagógica, coordenadores, funcionários e alunos

- Otimização dos recursos disponíveis, favorecendo o processo ensino-aprendizagem e qualidade de vida no internato;

6.7 Dimensão Ambiente Físico Escolar.

Para garantir um ambiente acolhedor e propício à aprendizagem é necessário

ter um ambiente físico de qualidade com espaços educativos organizados, limpos,

arejados, agradáveis, cuidados, com flores e árvores, móveis, equipamentos e

materiais didáticos adequados à realidade da escola, garantindo um serviço

educativo de qualidade aos alunos, aos pais e à comunidade, além de boas

condições de trabalho aos professores, diretores e funcionários.

Dessa forma, é necessário aproveitar os recursos existentes, mantendo-os em

condições adequadas de uso, garantindo a qualidade e aproveitamento dos

mesmos, mantendo uma organização que favoreça o convívio entre as pessoas, que

seja flexível e conte com as condições suficientes para o desenvolvimento das

atividades de ensino e aprendizagem.

Outrossim, otimizar os recursos didáticos disponíveis nos espaços

pedagógicos da escola (salas de aula, sala de multiuso, sala de leitura, laboratórios,

dentre outros), preservar do patrimônio escolar, favorecendo a conservação,

manutenção e a utilização por parte de toda comunidade escolar, aplicar os recursos

financeiros da escola, com planejamento, acompanhamento, prestação de contas e

avaliação do uso dos recursos financeiros, considerando o Projeto Político-

Pedagógico e os princípios da gestão pública, com ações que contribuam para a

transparência dos procedimentos.

DIMENSÂO

DESAFIOS

AÇÕES

RECURSOS

CRONOGRA-

MA

ENVOLVI-

DOS


AMBIENTE FÍSICO

ESCOLAR

- Efetivar a transparên-cia para a comunidade escolar na gestão dos recursos financeiros

- Promover uma administra-ção responsá-vel no gerencia-mento dos recursos disponíveis na instituição;

- Disponibi-lizar em editais a prestação

Projetor multimídia; site da instituição, edital, reuniões, anfiteatro;


Direção, equipe pedagógica, coordenado-res, funcionários e alunos;

- Controle e transparência no gerenciamento dos recursos financeiros;

AMBIENTE FÍSICO

ESCOLAR

de contas; -Promover reuniões para planeja-mento e avaliação do uso dos recursos financeiros;

- Preserva-ção e otimização dos espaços escolares, equipamen-tos e materiais pedagógicos;

- Promover a co-partici-pação dos alunos na preserva-ção, manuten-ção dos espaços escolares, instalações e equipamen-tos; -Disponibili-zar meios do aluno efetuar a manutenção do bem público; - Manter os espaços recreativos em funciona-mento para uso da comunida-de escolar; -Manuten-ção periódica dos laboratórios de informática; -Conserva- ção e manuten- ção dos alojamentos e salas de aulas;

- Materiais para manutenção, sala de convivência, tênis de mesa, pinbolin, jogos de tabuleiro, aparelho de som, Tv’s; Alojamentos;

- No decorrer do ano letivo;

- Durante o período de gestão 2016-2019.

Direção, equipe pedagógica, coordenadores, funcionários e alunos

- Otimização dos recursos disponíveis, favorecendo o processo ensino-aprendizagem e qualidade de vida no internato;

- Efetivar o Projeto Qualidade de Vida no Internato;

7. AVALIAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO

A Avaliação nesse processo é vista como ação fundamental para o êxito do

Plano de Ação, na medida em que é condição para as decisões significativas a

serem tomadas deve ser compreendida como responsabilidade coletiva, pois é

essencial para definição, correção e aprimoramento de rumos.

O Plano de Avaliação será desenvolvido de forma sistemática, através de

questionários, pesquisas, reuniões semestrais para reflexão e revisão de estratégias

para acréscimo ou não de ações sempre que necessário evidenciando

levantamentos de dados, sugestões, debates, com o coletivo escolar, para que

compreendam que é coletivamente que se constroem ações significativas na escola.

Os resultados obtidos serão analisados em conjunto por toda a comunidade escolar.

Nesse sentido, a avaliação será contínua, pois permite a revisão dos

objetivos, ações, estratégias, proporcionando os momentos de reflexão e

posicionamento sobre os resultados obtidos, visando novos rumos, garantindo ainda

a participação e informação entre escola/família/comunidade, logrando êxito de estar

percorrendo um caminho sólido na busca da emancipação social das camadas

populares e crescimento profissional dos envolvidos nessa caminhada.

8. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Políticas Públicas: uma experiência em educação profissional. São Paulo:

Cortez, 2000.

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Nacional. Brasília, 1996.

DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educação. Petrópolis, Vozes, 1993.

PARANÁ. Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Profissional.

SEED/DET. Curitiba, 2008.

PARANÁ. SEED/SUED, Secretaria de Estado da Educação do Paraná e

Superintendência de Educação do Paraná, In: Projeto Político Pedagógico.

Curitiba, 2005.

PARO, Vìtor Henrique. Administração escolar, introdução crítica. São Paulo:

Cortez, 1990.

_________________. O princípio da gestão escolar democrática no contexto da

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PINO, A. Escola e cidadania: apropriação do conhecimento e exercício da

cidadania. In: SEVERINO. A. J.; MARTINS, J. de S.; ZAWAR, A. e outros.

Sociedade civil e educação. São Paulo: Ande, 1992.

TEIXEIRA, Anísio. Educação para a Democracia. Introdução à Administração

Educacional. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1997.

_______________. Educação Profissional na Rede Pública – Fundamentos

Políticos e Pedagógicos - 2005. Apostila s/d.

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