planif del 26 al 30

REFUERZO PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 1

1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:

PROVINCIA: Carchi CANTÒN: Tulcán PARROQUIA: Santa Martha de Cuba COMUNIDAD: Chumbàn Alto

2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Lengua y Literatura2.2 MÈTODO/S:Inductivo-Deductivo-Proceso general de la lectura2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑO

LINEA INCLINADAConjunto de puntos que resulta de la intersección de dos superficies, la línea inclinada se inclina a la derecha o izquierda por ejemplo:

Para luego formar la letra X

TERCER AÑO

EL LEÓN Y EL RATÓN

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE BÀSICA (GRUPOS) SEGUNDO AÑO TERCER AÑO

EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

TEMA LINEA INCLINADA FABULA EL LEON Y EL RATON

DISTRIBUCIÒN DE TAREASAM

PRERREQUISITOS-Realizar el juego de la gallinita ciega

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Recordar las líneas aprendidasELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Dibujar las líneas inclinadas en el pizarrón -Observar las líneas y reconocerlasE-Realizar en el aire con el dedo las líneas de izquierda a derecha y viceversa. - Pasar a los niños al pizarrón a dibujar las líneas inclinadasC-Hacer comparaciones entre las líneas dibujadasA-Preguntar a los niños el nombre de las líneas dibujadas.G-Determinar el nombre de las líneasTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC- Pasar a los niños al pizarrón a dibujar las líneas inclinadas.A-Realizar en el cuaderno de apuntes las líneas inclinadas.

A.ARealizar cinco oraciones

A.A -Realizar en el cuaderno de apuntes las líneas inclinadas.

A.M-Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P-Realizar una lectura silenciosa de la fábula -Expresar el contenido de la fabula -Determinar la idea principal y las secundarias -Reconocer personajes, lugares etc. I-Analizar el contenido de la fábula -Establecer semejanzas y diferencias entre personajes, hechos, lugares etc. R-Señalar aspectos valiosos de la fábula -Diferenciar lo verdadero de lo falso y lo real de lo imaginario

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO I-Mencionar la moraleja de la fábula y ponerla en práctica

AA-Copiar en el cuaderno la fábula el león y el ratón

RECURSOS cuaderno Fábula, cuadernoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO-Realiza correctamente la línea inclinada -Determina la idea principal de la fábula

-Comprende la moraleja de la fábula TÈCNICA E

INSTRUMENTO4. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR DIRECTOR

REFUERZO

PLAN DE TRABAJO SIMULTÀNEO Nª 2

1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:


2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Matemática2.2 MÈTODO/S: Fases de la matemática-Inductivo-Deductivo2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICA

SEGUNDO AÑONUMEROS NATURALES

Son aquellos que sirven para contar 1-2-3-4-5-6-7-8-9

TERCER AÑO

LA DECENA

La decena es la reunión de 10 unidades, su valor posicional es 100 estos números sirven para contar. Las decenas puras son 10-20-30-40-50-60-70-80-90-100.

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR


TEMA LOS NUMEROS DEL 1 AL 10 LA DECENA

DISTRIBUCIÒN DE TAREAS

A.MPRERREQUISITOS

-Ejecutar la dinámica de los números-Recordar sobre los números

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Preguntar a los niños sobre los números que intervinieron en la dinámica

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOFC-Presentar a los niños el material concreto -Trabajar con el material concretoFG-Dibujar en el pizarrón el material concretoFS-Representar lo graficado en númerosFA-Mencionar los diferentes números

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Reforzar sobre el tema de estudio

A.A-Escribir la serie numérica del 1 al 100

AA-Realizar en el cuaderno los números del 1 al 10

AM-Revisar y corregir el aprendizaje autónomo-Recordar los números naturales -Dialogar con el niño sobre la decena

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O-Presentar el material concreto (semillas, tapas) E-Trabajar con el material presentado -Identificar en el material la unidad y la decenaC-Comparar entre diferentes cantidades la unidad y la decena.A-Formar la serie numérica del 10 al 20 G-Generalizar el conceptoTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Escribir la serie numérica en el pizarrónA-Escribir la serie numérica en el cuaderno

AA- Escribir la serie numérica en el cuaderno

RECURSOS Paletas, semillas Semillas, tapasEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO- Identifica los números- Lee correctamente los números

- Determina el concepto de decena- Escribe correctamente la serie numérica

TÈCNICA E INSTRUMENTO

4. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR DIRECTOR

REFUERZO


1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 PROFESAOR ORIENTADOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:


2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Entorno Natural y Social2.2 MÈTODO/S: Inductivo-Deductivo-Comparativo

2.3 TÈCNICA/S: Observación Directa e Indirecta

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑO

EJERCICIOS DE GARABATEOEl niño aprende hacer bastoncitos de algunas formas.

TERCER AÑO

SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

SERES VIVOS O BIÓTICOS-Son seres que necesitan de luz y calor para vivir, se diferencian de los abióticos porque necesitan de agua, aire y alimentos. Las personas, plantas y animales somos seres bióticos por lo tanto necesitamos de los seres abióticos.

SERES INERTES O ABIÓTICOS-No tienen vida por lo tanto son seres abióticos

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir

BLOQUE CURRICULAR 1-Necesidades de los seres vivos


Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz y el calor como ejemplos importantes para el desarrollo de la vida.

TEMA SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

DISTRIBUCIÒN DE TAREASA.M PRERREQUISITOS-Ejecutar la dinámica el rey pide-Recordar sobre ejercicios de garabateo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Realizar ejercicios de garabateo aprendidos

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Dibujar en el pizarrón bastoncitos de diferentes formasE-Dibujar con el dedo índice en el aire los bastoncitosC-Hacer comparaciones entre las formas de dibujar los bastoncitosA-Ponerle el nombre a las líneas (bastoncitos)G-Determinar la forma de dibujar los bastoncitos

A.A -Dibujar la naturaleza-Interrogar al niño sobre los seres que hay en la naturaleza

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOC-Pasar a los niños al pizarrón a dibujar los bastoncitosA-Realizar en el cuaderno los bastoncitos

A.A - Realizar en el cuaderno los bastoncitos

AM-Revisar el aprendizaje autónomoESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar con los niños sobre el entorno que lo rodea

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOO-Salir al entorno a observar la naturaleza -Presentar láminas de seres bióticos y abióticosD-Enlistar los seres que ha observado en la naturaleza -Identificar características de las láminas presentadasC-Hacer comparaciones entre los seres bióticos y abióticos -Valorar la importancia de los seres bióticos y abióticos -Ordenar en grupos los seres bióticos y abióticos A-Definir el concepto de seres bióticos y abióticosTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO- Reforzar el tema de clase

A.A-Dibujar seres bióticos y abióticos

RECURSOS cuaderno láminasEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO-Menciona el nombre de los ejercicios de garabateo-Realiza correctamente los bastoncitos

-Identifica seres bióticos y abióticos en el entorno-Determina la importancia de los seres boticos y abióticos



F.ESTUDIANTE MAESTRA F.SUPERVISOR F.PROFESOR ORIENTADOR

REFUERZO


1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles”1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 AÑO LECTIVO: 2011-20121.6 UBICACIÒN:


2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: Lengua y Literatura2.2 MÈTODO/S: Método Global-Inductivo Deductivo2.3 TÈCNICA/S: Observación Indirecta

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICASEGUNDO AÑOLOS CUENTOS

Los niños leen los cuentos a través de los gráficos que en el texto se encuentran es decir hacen una interpretación de imágenes.LA CENICIENTA, LOS TRES CERDITOS, LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO ETC.

TERCER AÑO

TRABALENGUAS

Los trabalenguas son series de palabras difíciles de pronunciar rápidamente. Se utilizan como juegos y para corregir y mejorar la pronunciación.

Pablito clavó un clavito El amor es una locura

Que clase de clavito que ni el cura lo cura

Clavó Pablito? Y si el cura lo cura

Sería una gran locura del cura

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE

BLOQUE CURRICULAR


TEMA LECTURA DE CUENTOS A TRAVÉS DE GRÁFICOS TRABALENGUAS

DISTRIBUCIÒN DE TAREASAM

PRERREQUISITOS-Narrar el cuento la cenicienta-Recordar sobre cuentos leídos anteriormente

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Dialogar con los niños sobre cuentos

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOG-Observar los gráficos del cuento -Describir e interpretar los gráficosA-Reconocer los personajes, lugares etc. mediante gráficosS-Leer el cuento con la interpretación de gráficos

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-Corregir la interpretación del cuento hecha por los niños

AA -Realizar una lectura silenciosa de una lectura-¿Alguna vez has leído trabalenguas?

AA-Intercambiar e interpretar los cuentos de los demás niños

AM -Revisar y corregir el aprendizaje autónomo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O-Escribir en el pizarrón un trabalenguas -Observar la escritura del trabalenguasE-Leer el trabalenguasC-Comparar el trabalenguas con otras cuestionesA-Solicitar al niño la razón por la que se llaman trabalenguasG-Determinar la utilidad de los trabalenguas

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

C-Pronunciar correctamente y en forma rápida el trabalenguasA-Copiar en el cuaderno el trabalenguas del pizarrón

AA-Copiar en el cuaderno dos trabalenguas

RECURSOS Cuentos folletoEVALUACIÒN INDICADORES DE

LOGRO-Menciona ejemplos de cuentos-Interpreta los gráficos del cuento

-Pronuncia correctamente los trabalenguas-Comprende la importancia de los trabalenguas




PLAN DE CLASE Nº 5

1. DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÒN DE PRÀCTICA DOCENTE: “Julio César Robles” A.E.B : 2do y 3ro1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Sandra Guerrero1.3 PROFESOR SUPERVISOR:1.4 DIRECTOR: Lic. Pedro Quelal1.5 FECHA DE REALIZACIÒN:1.6 UBICACIÒN:


2. DATOS CURRICULARES2.1 ÀREA: CULTURA FÍSICA2.2 TEMA: Juegos recreativos

3. INFORMACIÒN CIENTÌFICA

JUEGOS RECREATIVOS

El gato y el ratón

La gallinita ciega

Zapatito rojo

Las ollitas

3.1 BIBLIOGRAFÌA

4. METODOLOGÌA

4.1 MÈTODO: Directo4.2 TÉCNICA: Trabajo en grupo

5. ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNDesarrollar la motricidad gruesa a través del juego

El gato y el ratónLa gallinita ciega Zapatito rojoLas ollitas

ACTIVIDADES INICIALESa-CALENTAMIENTO

- Trotar alrededor del patio- Trotar elevando las rodillas- Salticado- Desplazamientos laterales con

movimientos de brazos

ACTIVIDADES PRINCIPALESa- Formación corporal- Realizar ejercicios de cabeza,

tronco y extremidades

O-Dar indicaciones para realizar los juegos -Ubicar a los niños según el juego que se va a ejecutarD-Demostrar el juego a realizarseE-Realizar el juego de acuerdo a lo demostrado por el maestroC-Hacer las correcciones necesarias en la ejecución de los juegos

ACTIVIDADES FINALES

-Dirigir el juego individualmente

venda

EVALUACIÓN DEL PROCESO-Cumplir con las órdenes dadas por el maestro

EVALUACIÓN FINAL

Realizar correctamente los juegos

-Revisar el uniforme-Realizar el aseo personal

1. 6. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


planif del 26 al 30

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