Planejamento de Ensino na

Residência Multiprofissional

em Saúde

PLANEJAMENTO

POR QUÊ?

O QUÊ?

PARA QUÊ?

PARA QUEM?

ONDE? QUANDO?

COMO OCORREU

O PROCESSO?

OBJETO

JUSTIFICATIVA

OBJETIVOS

CONTEXTUALIZAÇÃO

METODOLOGIA

(técnicas de ensino e

recursos de ensino)

AVALIAÇÃO

COMO?

PLANEJAR?

“Organizar o pensamento tendo em vista uma

ação”

“Conhecer a realidade”

“Traçar objetivos”

“Delinear caminhos para alcançar um objetivo”

“Supor contratempos”

“Estabelecer critérios para efetivar uma ação”

Prever o tempo, organizando-se

cronologicamente”

“Definir recursos necessários para que os

objetivos sejam

alcançados”

“Ter disciplina”

“Avaliar constantemente”

Planejamento e Plano de Ensino

– Planejamento de Ensino: é o processo de reflexão

sobre os aspectos que serão trabalhados no ensino:

objetivos, conteúdos, estratégias, métodos, técnicas e

avaliação.

– Plano de Ensino: é a concretização do planejamento

por meio de um documento onde se registram as

decisões sobre ensino: “o que fazer”?, “para quê”?,

“como”? “quando fazer”? etc. Portanto, o plano é o

resultado do planejamento e deve estar em

reelaboração permanente.

O Processo do Planejamento de Ensino

Conhecimento

da realidade

Replanejamento

Avaliação

Plano em açãoEstruturação do

plano de ensino

Seleção de instrumentos

de avaliação

Seleção dos recursos

Seleção e organização das

técnicas de ensino

Seleção e organização

dos conteúdos

Determinação dos

objetivos

FeedbackFase de

aperfeiçoamento

Fase de

preparação

Fase de

desenvolvimento

PLANEJAMENTO DE ENSINO

AVALIAÇÃO

CONHECIMENTO

DA REALIDADE

DETERMINAÇÃO

DOS OBJETIVOS

SELEÇÃO

DOS RECURSOS

ESTRUTURAÇÃO

DA AVALIAÇÃOIMPLANTAÇÃO

DO PLANO

SELEÇÃO E

ORGANIZAÇÃO

DOS CONTEÚDOS

SELEÇÃO E

ORGANIZAÇÃO DAS

ESTRATÉGIAS DE

ENSINO/APRENDIZAGEM

ESTRUTURAÇÃO

DO PLANO

EDUCACIONAL

FEEDBACK

REPLANEJAMENTO

JUSTIFICATIVA

COMPREENSÃO DA REALIDADE ATUAL

COMPREENSÃO HISTÓRICA DE PROJETOS E REALIZAÇÕES

PROJEÇÕES FUTURAS:

TENDÊNCIAS

POSSÍVEIS CENÁRIOS

FATORES CRÍTICOS PARA O SUCESSO

PLANEJAMENTO DE ENSINO

PLANEJAMENTO DE ENSINO

ESTUDO DOS Residentes

CARACTERÍSTICAS

EXPECTATIVAS

NECESSIDADES

LIMITAÇÕES e POTENCIALIDADES

PLANEJAMENTO EDUCACIONAL

FEEDBACK

CONHECIMENTO

DA REALIDADE

DETERMINAÇÃO

DOS OBJETIVOS

AVALIAÇÃO

SELEÇÃO

DOS RECURSOS

ESTRUTURAÇÃO

DA AVALIAÇÃOIMPLANTAÇÃO

DO PLANO

SELEÇÃO E

ORGANIZAÇÃO

DOS CONTEÚDOS

SELEÇÃO E

ORGANIZAÇÃO DAS

ESTRATÉGIAS DE

ENSINO/APRENDIZAGEM

ESTRUTURAÇÃO

DO PLANO

EDUCACIONAL

REPLANEJAMENTO

PLANEJAMENTO DE ENSINO

As dimensões do Processo de Aprendizagem

–cognitiva (conhecimento)

»saber

–psicomotora (habilidades)

»saber fazer

–afetiva (atitudes)

»saber ser e conviver

PLANEJAMENTO EDUCACIONAL

FEEDBACK

CONHECIMENTO

DA REALIDADE

DETERMINAÇÃO

DOS OBJETIVOS

AVALIAÇÃO

SELEÇÃO

DOS RECURSOS

ESTRUTURAÇÃO

DA AVALIAÇÃOIMPLANTAÇÃO

DO PLANO

SELEÇÃO E

ORGANIZAÇÃO

DOS CONTEÚDOS

SELEÇÃO E

ORGANIZAÇÃO DAS

ESTRATÉGIAS DE

ENSINO/APRENDIZAGEM

ESTRUTURAÇÃO

DO PLANO

EDUCACIONAL

REPLANEJAMENTO

VALIDADE

FLEXIBILIDADE

SIGNIFICAÇÃO

SEQÜÊNCIA

GRADAÇÃO

CONTINUIDADE

SELEÇÃO DE CONTEÚDOS

CRITÉRIOS:

PLANEJAMENTO DE ENSINO

PLANEJAMENTO DE ENSINO

FEEDBACK

CONHECIMENTO

DA REALIDADE

DETERMINAÇÃO

DOS OBJETIVOS

AVALIAÇÃO

SELEÇÃO

DOS RECURSOS

ESTRUTURAÇÃO

DA AVALIAÇÃOIMPLANTAÇÃO

DO PLANO

SELEÇÃO E

ORGANIZAÇÃO

DOS CONTEÚDOS

SELEÇÃO E

ORGANIZAÇÃO DAS

ESTRATÉGIAS DE

ENSINO/APRENDIZAGEM

ESTRUTURAÇÃO

DO PLANO

EDUCACIONAL

REPLANEJAMENTO

PLANEJAMENTO DE ENSINO

Três Ênfases nas Técnicas de Ensino

O ponto central é a ação do preceptor (aula expositiva,

palestra).

O ponto central é a ação do residente (dramatização, aula

prática, vivências, PBL, pesquisa, etc).

O ponto central é a interação preceptor-residente

(seminário, trabalho em grupo, exposição dialogada,

estudo de caso, debate, pesquisa, etc).

PLANEJAMENTO DE ENSINO

FEEDBACK

CONHECIMENTO

DA REALIDADE

DETERMINAÇÃO

DOS OBJETIVOS

AVALIAÇÃO

ESTRUTURAÇÃO

DA AVALIAÇÃOIMPLANTAÇÃO

DO PLANO

SELEÇÃO E

ORGANIZAÇÃO

DOS CONTEÚDOS

SELEÇÃO E

ORGANIZAÇÃO DAS

ESTRATÉGIAS DE

ENSINO/APRENDIZAGEM

ESTRUTURAÇÃO

DO PLANO

EDUCACIONAL

REPLANEJAMENTO

SELEÇÃO

DOS RECURSOS

SELEÇÃO DE RECURSOS

CENÁRIOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM

HUMANOS

MATERIAIS

RECURSOS

PLANEJAMENTO DE ENSINO

ATIVIDADES DE ENSINO E APRENDIZAGEM

PLANEJAMENTO DE ENSINO

FEEDBACK

CONHECIMENTO

DA REALIDADE

DETERMINAÇÃO

DOS OBJETIVOS

AVALIAÇÃO

ESTRUTURAÇÃO

DA AVALIAÇÃOIMPLANTAÇÃO

DO PLANO

SELEÇÃO E

ORGANIZAÇÃO

DOS CONTEÚDOS

SELEÇÃO E

ORGANIZAÇÃO DAS

ESTRATÉGIAS DE

ENSINO/APRENDIZAGEM

ESTRUTURAÇÃO

DO PLANO

EDUCACIONAL

REPLANEJAMENTO

SELEÇÃO

DOS RECURSOS

AVALIAÇÃO

PROPÓSITOS

REFERENCIAIS TEÓRICO-METODOLÓGICOS

NÍVEIS DE AVALIAÇÃO:

DISCENTES

DOCENTES

DISCIPLINA

PLANEJAMENTO DE ENSINO

MOMENTOS DE APLICAÇÃO

AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA

AVALIAÇÃO

SOMATIVA

AVALIAÇÃO FORMATIVA

PLANEJAMENTO DE ENSINO

AVALIAR

APRENDERENSINAR

PLANEJAMENTO DE ENSINO

FEEDBACK

CONHECIMENTO

DA REALIDADE

DETERMINAÇÃO

DOS OBJETIVOS

AVALIAÇÃO

ESTRUTURAÇÃO

DA AVALIAÇÃOIMPLANTAÇÃO

DO PLANO

SELEÇÃO E

ORGANIZAÇÃO

DOS CONTEÚDOS

SELEÇÃO E

ORGANIZAÇÃO DAS

ESTRATÉGIAS DE

ENSINO/APRENDIZAGEM

ESTRUTURAÇÃO

DO PLANO

EDUCACIONAL

REPLANEJAMENTO

SELEÇÃO

DOS RECURSOS

CRONOGRAMA DE REALIZAÇÃO

PLANEJAMENTO DE ENSINO

ESTRUTURAÇÃO DO PLANO

FORMULAÇÃO FINAL

COMUNICAÇÃO

PLANEJAMENTO DE ENSINO

FEEDBACK

CONHECIMENTO

DA REALIDADE

DETERMINAÇÃO

DOS OBJETIVOS

AVALIAÇÃO

ESTRUTURAÇÃO

DA AVALIAÇÃOIMPLANTAÇÃO

DO PLANO

SELEÇÃO E

ORGANIZAÇÃO

DOS CONTEÚDOS

SELEÇÃO E

ORGANIZAÇÃO DAS

ESTRATÉGIAS DE

ENSINO/APRENDIZAGEM

ESTRUTURAÇÃO

DO PLANO

EDUCACIONAL

REPLANEJAMENTO

SELEÇÃO

DOS RECURSOS

PLANEJAMENTO DE ENSINO

FEEDBACK

CONHECIMENTO

DA REALIDADE

DETERMINAÇÃO

DOS OBJETIVOS

AVALIAÇÃO

ESTRUTURAÇÃO

DA AVALIAÇÃOIMPLANTAÇÃO

DO PLANO

SELEÇÃO E

ORGANIZAÇÃO

DOS CONTEÚDOS

SELEÇÃO E

ORGANIZAÇÃO DAS

ESTRATÉGIAS DE

ENSINO/APRENDIZAGEM

ESTRUTURAÇÃO

DO PLANO

EDUCACIONAL

REPLANEJAMENTO

SELEÇÃO

DOS RECURSOS

“Planejamento, execução e avaliação são recursos da

busca de um desejo. Para tanto, é preciso saber qual é o

desejo e entregar-se a ele. No nosso caso, importa saber

qual é o desejo com ação pedagógica que praticamos

junto aos educandos e se queremos estar entregues a

ele, a fim de que possamos construir os resultados

satisfatórios com o auxílio do planejamento, execução e

avaliação, auxiliando o desenvolvimento dos educandos,

ao mesmo tempo que processamos nosso

autocrescimento”. (Luckesi, 1998)

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA BÁSICA

BATISTA, N.A. Planejamento no Ensino em

Saúde. in: BATISTA, NA; BATISTA, SH. Docência

em Saúde: temas e experiências. 2 ed, São

Paulo: Editora SENAC, 2014.

CEDESS

CENTRO DE DESENVOLVIMENTO DO

ENSINO SUPERIOR EM SAÚDE

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO