planejamento anual da 9ª série

PREFEITURA MUNICIPAL DE CASTANHAL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E DESPORTO.

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PLANEJAMENTO DE LÍNGUA PORTUGUESA

9ª SÉRIE – ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS

ANO: 2010

I – Objetivo Geral

Promover e compartilhar atividades que favoreçam o desenvolvimento da leitura e da

escrita, visando ao uso eficaz da linguagem nas diversas situações de comunicação.

II – Objetivos Específicos

� Praticar a interação social, proporcionando situações de convivência e enriquecimento

pessoal, criativo, crítico e participativo;

� Favorecer a capacidade de avaliação de textos diversificados;

� Desenvolver a competência comunicativa e a compreensão de diferentes gêneros

textuais;

� Utilizar as diferentes linguagens verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal

como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias; interpretar e usufruir das

produções culturais, em contextos públicos e privados, atenuando as diferentes

intenções e situações de comunicação;

� Utilizar-se de um vocabulário ampliado, em conformidade com a língua portuguesa,

produzindo textos em diferentes e variadas situações de comunicação;

� Desenvolver atividades que estimulem a gramática reflexiva através de textos variados.

III – Conteúdos Conceituais

Unidade I:

Sistema Fonológico

� Fonética;

� Acentuação gráfica (revisão) – Acento diferencial;

� Ortografia: Dificuldades ortográficas.

Sistema Morfológico

� Verbos: Defectivos;

� Formas nominais dos verbos.

Sistema Textual

� Leitura e Interpretação de texto;

� Descrição.

Unidade II:

Sistema Sintático

� Termos da oração ( essenciais, integrantes e acessórios )- Revisão

� Período Composto por Subordinação



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− Orações Subordinadas Adjetivas

− Orações Subordinadas Adverbiais

− Orações Subordinadas Substantivas

Sistema Textual

� Leitura e Interpretação de textos;

� A narrativa

− Elementos Componentes

− Tipos de Narrativa

− A Paródia, a Paráfrase

Unidade III:

Sistema Sintático

� Concordância Verbal;

� Concordância Pronominal

− Próclise, Ênclise, Mesóclise

� Regência Verbal e Nominal

Sistema Fonológico

� A Crase

− Casos Específicos

Sistema Textual

� A Dissertação;

� Leitura e Interpretação de Textos

Unidade IV:

Sistema Semântico

� Significação das Palavras (Sinonímia, antonímia, homonímia, paronímia, polissemia);

� Denotação e Conotação;

� Figuras de Linguagem;

� Vícios de Linguagem.

Sistema Linguístico

� Esquema de Comunicação

− Os elementos que compõe o ato de comunicação.

� Linguagem verbal e não-verbal;

� Variantes lingüísticas;

� Funções da Linguagem.

Sistema Textual

� A poesia

� Noções de versificação



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Sistema Literário

� Introdução à literatura

IV – Conteúdos Procedimentais

� Linguagem Oral

− Leitura oral;

− Peça teatral;

− Roda de conversa;

− Debates, Seminários;

− Filmes comentados.

� Linguagem Escrita

− Produção textual (Poesia, história em quadrinhos, literatura de cordel, paródia, letras

de músicas );

− Criação de histórias a partir de letras de músicas;

− Socialização de experiências de leitura;

− Produção de relatórios

V – Conteúdos Atitudinais

� Habilidade de falar e escrever com adequação, precisão, coerência e coesão;

� Valorizar a linguagem como instrumento de comunicação pessoal e sócio- cultural;

� Capacidade de trabalhar em parcerias;

� Respeito às diferenças, ás normas de convivência e aos acordos firmado em grupo;

� Valorização da leitura como fonte de informação e entretenimento respeitando as

diferentes variedades lingüísticas;

� Preocupação com a qualidade das produções escritas em relação aos aspectos textuais

e estéticos;

� Preservação do meio-ambiente priorizando o patrimônio escolar;

� Adotar ações comportamentais favoráveis a uma cultura de paz.

VI – Recursos Didáticos:

� Livros;

� Jornais;

� Revistas;

� Computador;

� Cds e Dvds;

� Retroprojetor.

VII – Avaliação

A avaliação deverá ser contínua e abrangente priorizando os aspectos qualitativos e

quantitativos através de atividades individuais e em grupos, tais como: testes, pesquisas,

seminários, etc.



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PLANEJAMENTO DE MATEMÁTICA


ANO: 2010

I – OBJETIVO GERAL

Desenvolver a capacidade de construir conceitos e procedimentos matemáticos,

estimulando a curiosidade, investigação e criatividade na resolução de problemas do cotidiano,

através do raciocínio lógico e dedutivo.

II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS

� Fixar a identificação dos conjuntos numéricos existentes, aprofundando o conceito dos

números reais;

� Desenvolver habilidades e técnicas aplicadas aos radicais;

� Encontrar diferenças entre problemas que envolvam equações do 1º e 2º graus;

� Utilizar os conhecimentos sobre operações numéricas e suas propriedades, para serem

aplicadas em cálculos algébricos;

� Identificar equações do 2º grau quando apresentadas em forma contextualizada

possibilitando encontrar o valor da incógnita;

� Diferenciar equações, inequações e sistemas;

� Perceber que a relação entre as grandezas pode ser expressa a partir de uma expressão

algébrica;

� Relacionar as variáveis de uma função, aplicando-as por meio de gráficos;

� Identificar situações-problema no triângulo retângulo, aplicando seno, cosseno, e

tangentes de ângulos agudos.

� Desenvolver relações métricas na circunferência;

� Relacionar os objetos tridimensionais do cotidiano com as figuras geométricas espaciais.

III – CONTEÚDOS CONCEITUAIS

Unidade I – Conjunto dos Números Reais

� Conjuntos Numéricos

− Naturais;

− Inteiros;

− Racionais;

− Irracionais;

� Potência

� Radicais

− Propriedades

− Simplificação e operações com radicais

Unidades II – Álgebra;

� Equação do 2º Grau

− Conceito e resoluções

− Estudo do discriminante e das raízes

− Equações literais

− Equações irracionais

− Inequações



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Unidade III – Funções

� Relações

− Par ordenado

− Domínio e imagem

� Funções

− Conceito

− Funções do 1º Grau

− Funções do 2º Grau

− Gráficos.

Unidade IV – Geometria

� Noções de trigonometria

− Teorema de Pitágoras

− Relações métricas do triangulo retângulo

− Razões trigonométricas

� Circunferência e círculo

− Relações métricas na circunferência

− Ângulo central, inscrito

− Polígonos inscritos

� Geometria espacial

− Planificação de cilindros e paralelepípedos

− Volume

� Teorema de Talles

IV – CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS

� Apresentar conjuntos numéricos e suas formas de representação;

� Observar as relações de igualdade entre radicais, viabilizando o desenvolvimento de

suas propriedades;

� Apresentar situações-problema variadas para discussão coletiva no sentido de

diferenciar equações do 1º e 2º graus;

� Realizar leitura de expressões que representam equações, inequações e sistemas;

� Interpretar gráficos de funções, fazendo intercâmbio com o contexto em que estão

inseridos;

� Exercitar cálculos com triângulos retângulos e razões trigonométricas;

� Identificar e confeccionar figuras geométricas espaciais;

V – CONTEÚDOS ATITUDINAIS

Interagir com os colegas cooperativamente, em dupla ou equipe, auxiliando-os e

aprendendo com eles, apresentando suas idéias.

VII – AVALIAÇÃO

Será contínua e sistemática através de atividades orais e escritas, mensurados

qualitativamente a partir da observação diária do professor com relação aos hábitos e atitudes

dos alunos.



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PLANEJAMENTO DE CIÊNCIAS


ANO: 2010

I – Objetivo Geral:

Compreender a natureza e suas transformações, como um todo, dinâmico e o ser

humano em sociedade, como agente de transformação do mundo onde vive.

II – Objetivos Específicos:

� Conhecer as propriedades gerais e específicas da matéria;

� Conhecer as estruturas básicas dos átomos;

� Compreender a distribuição eletrônica e as camadas;

� Identificar os elementos químicos pelos símbolos;

� Identificar substâncias puras e misturas;

� Compreender a classificação dos elementos químicos da tabela periódica;

� Compreender e identificar as ligações químicas e as funções inorgânicas;

� Identificar uma reação química;

� Reconhecer que a química faz parte do dia a dia;

� Compreender a aplicação das unidades de medidas e notação científica;

� Conceituar móvel, corpo extenso, ponto material e trajetória;

� Compreender as leis de Newton;

� Conhecer fontes e tipos de energia.

III – Conteúdos Conceituais:

QUÍMICA

Unidade I – Propriedades da Matéria.

� Matéria e suas propriedades;

� Os Estados físicos da matéria;

� Mudanças dos Estados Físicos da matéria;

� Estrutura Atômica;

� Elementos Químicos.

Unidade II – Sustâncias e Misturas.

� Substâncias puras e misturas;

� Separação de Misturas.

Unidade III – Tabela Periódica.

� Classificação dos elementos;

� Tabela Periódica.



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Unidade IV – Ligações Químicas.

� Tipos de ligações químicas;

� Representação química das substâncias.

Unidade V – Funções Inorgânicas.

� Ácidos;

� Bases;

� Saias;

� Óxidos.

Unidade VI – Reações Químicas.

� Representação das reações químicas;

� Equações Químicas (como equilíbrio);

� Tipos de reações químicas.

Unidade VII – A Química e o meio ambiente.

FÍSICA

Unidade I – Energia.

� Unidades de Medidas.

⇒ Tempo, comprimento, massa, volume e densidade;

⇒ Notação Científica.

Unidade II – Introdução ao estudo dos movimentos.

� Móvel, ponto material, corpo extenso e trajetória;

� Movimento retilíneo uniforme (MRU);

� Movimento retilíneo uniformemente variado (MRUV).

Unidade III – Forças.

� Estudo das forças;

� As leis de Newton.

Unidade IV – Tecnologia e Sociedade.

� Noções de energia: fonte e tipos de energia.

⇒ Calor e Temperatura;

⇒ Luz e Som;

⇒ Eletricidade.

IV - Conteúdos Procedimentais:

� Utilizar a percepção de tudo que ocupa um lugar no espaço são formadas por átomos

que constitui a matéria;

� Por meio de experimentos observar as propriedades gerais e específicos da matéria;

� Construir o modelo atômico Ruther Ford e Borth;



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� Montar e elaborar tabelas gráficos desenhos e outros símbolos;

� Realizar exercícios que envolvam as ligações químicas;

� Realizar experimentos envolvendo as funções ácidas e básicas;

� Realizar exercício que envolvam medidas e anotações científicas;

� Oportunizar ao aluno a construir situação que caracterizam ponto material, corpo

extenso e trajetória, movimentos retilíneo e uniforme, movimento retilíneo e variável;

� Construir situação onde aplica-se força as respectivas características como: direção,

sentido e intensidade associando a leis de Newton;

� Verificar a propagação do som em diferentes meios (sólido, líquido e gasoso) e

compará-los;

� Compreender, identificar as ligações químicas e as funções inorgânicas;

� Identificar uma reação química;

� Reconhecer a química no dia a dia;

� Compreender aplicações das unidades de medidas e notação científica;

� Conceituar, móvel, corpo extenso, ponto material e trajetória;

� Compreender as leis de Newton;

� Conhecer fontes e tipos de energia.

V - Conteúdos Atitudinais:

� Respeitar as opiniões dos outros;

� Valorizar o trabalho em grupo, sendo capaz de ação crítica e cooperativa para a

construção coletiva do conhecimento;

� Saber ler e interpretar gráficos, tabelas, desenhos e outros símbolos;

� Valorizar a saúde individua e coletiva;

� Disseminar o conhecimento adquirido na escola entre a comunidade (pais, amigos,

parentes e vizinhos);

� Saber expor suas idéias e conclusões em público;

� Identificar ações humanas que agridem o ambiente, bem como ações alternativas que

sejam menos prejudiciais;

� Saber utilizar a tecnologia como forma de aquisição de informação.


� DVDs sobre meio ambiente;

� Revistas e Jornais;

� CD Room (LIED);

� Computador;

� Quadro Magnético;

� Pincel para quadro branco e recarregador.

VII - Avaliação:

Deverá ser de forma contínua durante todo o processo do conhecimento do aluno

através de registros significativos, analisando de forma qualitativa e quantitativa seu

envolvimento e produção das atividades propostas, observando sempre suas dificuldades e

seus avanços para possíveis ajustes no processo ensino-aprendizagem.



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PLANEJAMENTO DE HISTÓRIA


ANO: 2010


Envolver o aluno em um ensino em que contemple o conteúdo como um instrumento

transformador dentro do contexto atual, onde o educando reconheça as manifestações da

natureza, cultura, trabalho, hábitos, economia e lazer. Desenvolvendo atitudes, competências e

habilidades que melhor o seu intercâmbio indivíduo-sociedade.


� Caracterizar e refletir sobre os fatores que motivaram o processo social, cultural,

político e econômico do século XX;

� Reconhecer de maneira crítica formas de mobilização e expressão política, social,

econômica e filosófica no período de guerras e pós-guerra;

� Analisar as maneiras como as doutrinas sociais do século XIX foram utilizadas nos

século XX;

� Analisar as conseqüências do mundo bipolar e seu reflexo mundial;

� Perceber os posicionamentos contrários e favor do movimento bipolar e ditatorial;

� Posicionar-se criticamente frente às rupturas e permanências do processo no mundo

contemporâneo.


� 1ª Guerra Mundial;

� Revolução Russa;

� Respeitar as diferenças;

� Capacidade investigativa e crítica;

� Valorização de sua família;

� Postura Ética;

� Posicionamento em relação ao mundo do trabalho e tecnológico;

� Perceber-se como sujeito capaz de contribuir para o patrimônio comunitário;

� Despertar solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças.


� Pesquisa de campo, bibliográfica;

� Exposições;

� Dramatizações;

� Iconografia;

� Manipulação de Material Concreto;

� Trabalho com imagens em movimento;

� Música, desenhos, pinturas, colagens;

� Debate em sala;

� Fórum de debates;



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� Confecção d elinha do tempo;

� Interpretação Textual.


� Respeitar as diferenças;

� Capacidade investigativa e crítica;

� Valorização de sua família;

� Postura Ética;

� Posicionamento em relação ao mundo do trabalho e tecnológico;

� Perceber-se como sujeito capaz de contribuir para o patrimônio comunitário;

� Despertar solidariedade, cooperação e repúdio as injustiças.

VII - Avaliação:

A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades

práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do

professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos.



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PLANEJAMENTO DE GEOGRAFIA


ANO: 2010

I - OBJETIVO GERAL

Compreender a organização política e geopolítica, sócio-econômica e a diferenciação

regional do espaço geográfica mundial, enfocando temas fundamentais para o entendimento

do processo de produção e transformação espacial nos continentes Europeu e Asiático.

II - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

� Compreender os antecedentes político-econômicos da nova ordem mundial neste início

de século XXI;

� Identificar a política norte-americana para conter a expansão socialista após a Segunda

Guerra – a Segunda Guerra - a Doutrina Truman e o Plano Marshall como fatores que

desencadearam a Guerra Fria;

� Relacionar a formação das alianças militares no pós segunda guerra com a disputa por

áreas de influência entre a ex-URSS e os EUA;

� Identificar a situação política internacional no mundo atual;

� Identificar os três grandes blocos de países que disputam o poder econômicos mundial

na atualidade o bloco americano, o europeu e o da Ásia-Pacífico;

� Reconhecer o processo de globalização nas usas dimensões econômica, financeira e

cultural;

� Reconhecer o papel da tecnologia na integração mundial;

� Reconhecer o papel das multinacionais no processo de globalização;

� Identificar as áreas no mundo excluídas ou marginalizadas do processo de

globalização econômica;

� Identificar os principais características da população européia e seu caráter

predominantemente urbano;

� Compreender que o desemprego é um dos principais problemas sociais da Europa;

� Identificar os principais grupos étnicos da Europa;

� Relacionar o contato do crescimento da imigração para a Europa e o desemprego com

o acirramento de manifestações nacionalistas, racista e o crescimento de partidos e

políticos de extrema direita;

� Reconhecer o caráter sócio político do conflito entre católicos e protestantes na Irlanda

do Norte;

� Entender as razões do sentimento separatista existente no país Bosco e a atuação do

ETA;

� Identificar a distribuição territorial e principais produtos da agropecuária da Europa

Ocidental;

� Conhecer as principais áreas indústrias bem como, os tipos de indústrias mais

importantes da Europa Ocidental;

� Conhecer as características econômicas gerais dos países da Europa Oriental;

� Estudar o processo de transição das economias planificadas para o capitalismo;

� Identificar as características econômicas do período stalinista e relacionar seus

problemas com o declínio do sistema socialista;

� Reconhecer a Perestroika e a Glasnost como tentativas de reforma do sistema



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socialista;

� Compreender os problemas sociais e econômicos enfrentados pela Rússia no período

de transição do socialismo para o capitalismo;

� Reconhecer algumas questões separatistas (conflitos étnico-nacionalistas) na

Federação Russa;

� Identificar algumas características do espaço econômico russo;

� Reconhecer a diversidade sócio-econômica do continente asiático;

� Identificar as características sócio-econômicas do Japão e dos tigres Asiáticos;

� Compreender os processos de industrialização pelos quais passaram o Japão e os

Tigres Asiáticos;

� Conhecer os fatores que contribuíram para a reconstrução do Japão após a Segunda

Guerra e sua transformação em potência mundial;

� Relacionar a estrutura fundiária baseada em pequenas propriedades e o uso de

tecnologia avançada como fatores responsáveis pela alta produtividade agrícola do

Japão apesar da pequena quantidade de terras férteis no país;

� Identificar os principais aspectos da atividade industrial no Japão e relacioná-los à

transformação do país na concorrente econômica dos Estados Unidos;

� Reconhecer que a China se destaca mundialmente por sua dimensão territorial

continental, por ser potência nuclear/ militar e por apresentar acelerado ritmo de

crescimento econômico, que a coloca entre os quatro maiores PIBs do mundo e faz

desse país uma das cinco maiores potências comercias do globo;

� Identificar antecedentes históricos, econômicos, políticos e sociais da implantação do

socialismo na China com a fundação da República Popular da China;

� Reconhecer as características mais importantes da população China;

� Compreender a relação entre as exigências supostas por uma população tão

numerosa, as atividades econômicas mais importantes e sua distribuição pelo território

Chinês;

� Identificar características naturais e culturais religiosas dos países do oriente Médio;

� Reconhecer as características de fundamentalismo islâmico;

� Reconhecer o petróleo como produto econômico mais importante da região e

relacioná-lo ao grande interesse das potências estrangeiras em controle o Oriente

Médio diretamente ou exercendo influência sobre governos locais;

� Distinguir algumas características socioeconômicas e especiais mais marcantes de

alguns países do Oriente Médio;

� Compreender as causas dos conflitos entre israelenses e palestinos.

III- CONTEÚDOS CONCEITUAIS

Unidade I - A regionalização do espaço mundial.

� A geografia da guerra fria;

� O capitalismo versus socialismo;

� Os antecedentes e o desenvolvimento da Guerra Fria;

� A crise do socialismo e a nova ordem mundial;

� O meio técnico-científico-informacional e a globalização;

� A revolução técnico-científica e o processo de globalização;

� O mercado e o poder das empresas transnacionais;

� Os excluídos da globalização;



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� O Continente Europeu;

� Europa Ocidental

⇒ O espaço econômico da Europa Ocidental: a organização do espaço

industrial e a agrícola;

⇒ A diversidade étnica e a xenofobia;

⇒ Os movimentos separatistas: a questão norte-irlandesa e dos povos bascos.

� Europa Oriental

⇒ A transição econômica.

IV- CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS

� Organização cronológica dos fatos e processos estudados;

� Estabelecimento de relações entre questões político-econômicas e a organização

espacial do mundo;

� Leitura de texto, obtenção de figuras e realização das tarefas propostas;

� Realização de pesquisas e discussões em grupo;

� Análise de mapas, tabelas e gráficos;

� Pesquisa em dicionário sobre os termos desconhecidos;

� Leitura de textos; observação de mapas e tabelas e realização das tarefas propostas;

� Comparação de dados relacionados à agropecuária e à indústria da Europa Ocidental e

Oriental;

� Organização cronológica das tarefas propostas;

� Comparação de dados relativos e características socioeconômicas de continente

asiático;

� Obtenção de informações de mapas

V- CONTEÚDOS ATITUDINAIS

� Preocupação em compreender a relação entre questões político-econômicas e

acontecimentos ocorridos em escala local, regional, racional e global;

� Compreensão do impacto no cotidiano das pessoais, em vários lugares do mundo dos

fluxos da globalização;

� Adoção de uma postura de respeito às características culturais e ambientes próprios da

região e do país onde viver;

� Repúdio às formas de homogeneização cultural e à discriminação por razões de origem

nacional, regional, étnica e religiosa;

� Compreensão das causas das desigualdades existente no mundo e repúdio a atitude

preconceituosos contra os imigrantes muito numerosos na Europa Ocidental;

� Percepção da diversidade étnico-cultural existente no mundo e respeito às diferenças;

� Preocupação em conhecer características da economia européia;

� Valorização da diversidade cultural do continente asiático;

� Conscientização sobre os problemas políticos e sociais de alguns países asiáticos

VII - AVALIAÇÃO:

A avaliação será realizada de maneira contínua e permanente, através de inúmeras

atividades, tais como exercícios, participação, prova escrita, trabalhos em grupo e individual,

pesquisas e outras atividades.



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PLANEJAMENTO DE ESTUDOS AMAZÔNICOS


ANO: 2010

I – Objetivo Geral

Entender o processo de formação histórica- econômica e social da Amazônia

analisando as diversas etapas da construção do território e as conseqüências sócio-

ambientais.

II – Objetivos específicos:

� Conhecer os principais fatores que levaram a inserção da Amazônia na economia

capitalista;

� Analisar o papel do Estado como instituição responsável pelo desenvolvimento

econômico e social da região

� Compreender a contribuição dos incentivos fiscais para a instalação dos projetos na

Amazônia

� Compreender a exploração capitalista como fator de interferência na dinâmica

ambiental de nossa região.

� Analisar o papel da Amazônia no contexto da Divisão Internacional do Trabalho.

� Compreender a política de desenvolvimento regional como estratégica, para garantia a

soberania nacional.

� Analisar a importância sócio-espacial dos projetos de reconhecimento e vigilância

como fundamental para a proteção do território e descoberta de possíveis riquezas

existentes.

� Analisar as políticas estatais e suas contribuições para o agravamento dos problemas

na Amazônia.

� Identificar as tentativas ameaçadoras de intervenção do Amazônia pelos paises

capitalistas.

III – Conteúdos Conceituais

Unidade I -- A Amazônia no contexto do capitalismo brasileiro e internacional

� A ocupação estratégica da Amazônia;

� A interferência do estado na expansão capitalista na Amazônia.

� A exploração capitalista e o meio ambiente

� Os projetos agrominerais

Unidade II -- A internacionalização da Amazônia:

� A Amazônia: um patrimônio do Brasil ou do mundo

� O problema do narcotráfico.

Unidade III – Os grandes projetos e suas faces: Os benefícios e/ou prejuízos à economia,

a sociedade e meio ambiente:



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� O projeto Jarí;

� Programa Grande Carajás;

� Projeto Ferro Carajás;

� Projeto Trombetas;

� Projeto Albrás, Alunorte. Alumar;

� Usina Hidrelétrica de Tucuruí;

� Impactos e conseqüências dos grandes projetos;

� Projeto Calha Norte;

� Projeto Radam Brasil ;

� Projeto Sivam.

Unidade IV– O espaço amazônico da atualidade.

� O espaço urbano amazônico.

� A urbanização e os problemas sociais

� Os conflitos pela pose de terras;

� Os sem-terras e os sem-teto no contexto da Amazônia.

� Os atores sociais do cenário amazônico.

IV - Conteúdos procedimentais

� Utilizar técnicas de cartografia como recurso de interpretação;

� Fazer pesquisa de campo como forma de vivenciar os conteúdos estudados em sala;

� Utilizar música como recurso de interpretação e representação crítica da realidade;

� Utilizar imagens (fotos, vídeos e transparências) como recurso de visualização aos

postulados teóricos;

� Desenvolver atividades cênicas na representação da cultura, história, política e meio

ambiente amazônico;

� Trabalhar em grupo para a socialização do próprio conhecimento;

� Fazer pesquisa bibliográfica como recurso para resolver questões referentes ao

estudo e ao cotidiano;

� Utilizar a informática como recurso auxiliar para a absorção, construção e socialização

do conhecimento


� Exercer a cidadania;

� Posicionar-se criticamente em relação aos valores culturais e históricos;

� Valorizar a pesquisa como fonte de informação

� Respeitar as diversidades culturais;

� Preocupar-se com a preservação do meio ambiente amazônico;

� Reconhecer a importância do processo de miscigenação na formação da população

amazônica.

� Interessar-se pelo estudo da história, cultura e a economia na compreensão da

Amazônia como espaço diferenciado no contexto brasileiro.

� Reconhecer a importância da Amazônia para o Brasil e para o mundo do ponto de vista

econômico e ecológico.



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VI - Avaliação

Trata-se de um ato contínuo e permanente, levando-se em consideração as habilidades

trazidas pelo aluno e os avanços adquiridos ao longo do processo de ensino e aprendizagem.

Visando a formação de competências educativas capazes de conduzir ao educando à atitudes

conscientes no espaço amazônico.

Desta forma o aluno será avaliado em atividades de:

� Criação de redação;

� Exposição de idéias;

� Peças teatrais;

� Resoluções de questões dissertativas;

� Atividades de classe e extraclasse;

� Seminários;

� Provas objetivas e individuais



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PLANEJAMENTO DE ENSINO RELIGIOSO


ANO: 2010

I - OBJETIVO GERAL

Proporcionar Uma reflexão séria e profunda sobre os questionamentos que surgem no

dia a dia dos adolescentes, favorecendo seu processo de formação como sujeito de seu

próprio desenvolvimento, possibilitando o reconhecimento do sentido mais profundo da vida.

II - OBJETIVOS ESPECÍFICOS

� Compreender que a verdade pé uma das principais bases em que se fundamenta o

convívio humano e consequentemente a construção do paraíso terrestre;

� Reconhecer que a vida humana só se justifica verdadeiramente pelo amor;

� Identificar os diversos estágios do amor e concluir que para ser autêntico, o amor

precisa crescer e se renovar;

� Assumir que a verdade absoluta reside em Deus;

� Identificar ma imagem do paraíso, o projeto de Deus que prevê uma sociedade

igualitária, fraterna e feliz, cuja concretização contínua sendo tarefa nossa hoje;

� Concluir que a aliança do Sinai é o ponto culminante, o marco inesquecível e

fundamental da ligação de Deus com o povo;

� Reconhecer que a Nova Aliança é a maior prova do amor de Deus pelos homens;

� Reconhecer que a nossa verdadeira identidade não permite que nos contentemos

apenas com a satisfação das necessidades materiais;

� Reconhecer que somos corpo e alma numa só unidade e que só seremos

verdadeiramente felizes quando houver equilíbrio entre essas dimensões;

� Concluir que Jesus Cristo, ao encarnar-se, nos ensina a viver de forma equilíbrio a

realidade corpo/ alma.

III - CONTEÚDOS CONCEITUAIS

Unidade I – A Verdade.

� Viver a verdade;

� Amar de verdade;

� O sentido da vida;

� Deus – verdade;

� Páscoa.

Unidade II – Campanha da Fraternidade.

� Exercendo a cidadania;

� Luz do mundo;

� Sol da Terra;

� As virtudes humanas;

� É tica e Moral.

Unidade III – Trabalho: frustração e realização.



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� A história do trabalho;

� Trabalho alienado;

� Trabalho e realização;

� Paraíso terrestre: o mundo a ser construído.

Unidade IV – Temas diversos.

� Domingo: um dia especial;

� De corpo e Alma;

� O que é Encarnação;

� Drogas;

� Cultura Bíblica;

� A Nova Aliança;

� Natal.

IV - CONTEÚDOS PROCEDIMENTAIS:

� Dialogar sobre cada tema na introdução e conclusão das aulas;

� Pesquisas sobre o tema abordado;

� Atividade interativa;

� Leitura de histórias;

� Criação de Paródias;

� Desenvolvimento de projetos de acordo com o tema (Drogas, sexualidade, meio

ambiente, meios de comunicação);

� Chuva de idéias;

� Aula expositiva;

� Músicas e vídeos diversos;

� Murais;

� Textos bíblicos para finalizar cada tema / assunto.

V - CONTEÚDOS ATITUDINAIS:

� Viver de forma verdadeira;

� Decidir-se pela vida, excluindo práticas “suicidas”, “inconseqüente” como: consumo de

drogas, compulsividade (sexo livre, roubos, brigas);

� Transformar erros em lições de vida;

� Lutas pelos sonhos, objetivos, esperança;

� Instrumentalizar-se para o sucesso e insucessos;

� Decidir-se por uma vida mais próximos de Deus;

� Cuidar da alma sem descuidar do corpo;

� Diferenciar as várias formas de cultura, respeitando as diferenças.

VI – RECURSOS DIDÁTICOS:

� Além dos disponíveis na escola, data show, vídeos, textos, extraclasse (paradidáticos).

VII - AVALIAÇÃO:

A avaliação será contínua e sistemática com caráter diagnóstico através de atividades

práticas, orais e escritas mensuradas qualitativamente a partir da observação diária do

professor em relação a hábitos e atitudes dos alunos.



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PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO ARTÍSTICA


ANO: 2010


Incentivar os trabalhos dos alunos e professores de arte, visto que, o ensino de arte no

ensino fundamental tem um papel importante para a formação e desenvolvimento cultural e

artístico dos alunos.


� Identificar visualmente os elementos básicos de uma composição aplicando seus

conceitos na leitura de imagens;

� Reconhecer os Hqs como manifestação visual onde predominam desenho, texto e

comunicação;

� Perceber visualmente as características e diferenças entre a arte romana, bizantina,

gótica e renascentista;

� Visualizar as influências da arte romana, bizantina, gótica e renascentista na história da

humanidade;

� Perceber as diferenças entre as arquiteturas romanas e góticas;

� Reconhecer e diferenciar as manifestações tridimensionais medievais e renascentistas;

� Diferenciar elementos da arquitetura romana e renascentista;

� Reconhecer o desenho como forma de expressar uma idéia;

� Perceber, diferenciar e utilizar as várias técnicas do desenho;

� Compreender a pintura como técnica artística e algumas de suas manifestações;

� Utilizar diferentes técnicas de pintura;

� Reconhecer na pintura as várias técnicas utilizadas;

� Valorizar a cultura de artistas paraenses: regionais e locais;

� Reconhecer e produzir artesanato paraense os vários ritmos da cultura paraense

reconhecer;

� Perceber a diferença básica entre arte e artesanato


Unidade I – Noções básicas da Composição.

� Os elementos Visuais: ponto, linha, forma, volume e textura;

� Espaço e Superfície;

� Perspectiva;

� Cor: Primária, Secundárias, Terciárias, Análogas e Complementares e neutras

Unidade II – A história em quadrinhos.

� A história das histórias em quadrinhos;

� Elementos estruturais da HQ: vinheta, balões, personagem, anomatopéias, etc.

Unidade III – História da Arte.

� Arte Romana;

� Arte Bizantina (Mosaico);



99

� Arte Gótica (Vitral);

� Arte do renascimento (Perspectiva).

Unidade IV – A escultura.

� História da escultura (escultura gótica, romana, renascentista);

� Forma e volume no tridimensional;

� A escultura como elemento arquitetônico.

Unidade V– O desenho.

� Desenho Profético;

� Desenho Geométrico;

� Desenho de Observação;

� Desenho de Computador;

� Desenho de Animação;

� Desenho de Criação.

Unidade VI – A pintura.

� A pintura como expressão religiosa;

� A pintura figurativa: auto-retrato, paisagem, natureza morta, etc;

� Leitura de Obra de Arte

Unidade VII – A Arte e a cultura paraense ( Folclore).

� Artistas Paraenses;

� A Dança;

� A música;

� As artes Plásticas;

� O Artesanato.


� Atividades de criação: desenhos sem papel com linhas, formas e textura que

transmitam idéia de força, calmarias, dor, paz, felicidade, etc;

� Trabalho com plaquinhas de massa de modelar para se trabalhar várias texturas;

� Caixa de surpresas (textura);

� Percepção visual com várias imagens;

� Produção de HQ com recorte e colagens de tiras de revistas (sobre papel carmim);

� Produção de uma revistinha de Hqs com personagens como o ponto a linha, a textura,

etc.;

� Construção de mosaicos com EVA sobre papelão;

� Pesquisa de campo sobre perspectiva e luz e sombra;

� Trabalho de leitura e releitura com pintura;

� Analise e jogos de percepção com vários exercícios de harmonia de cores;

� Criação de presépios com sucata;

� Leitura de imagens tridimensionais e releituras bidimensionais;

� Releitura tridimensional com argila ou material alternativo;

� Pesquisa de campos sobre as influências da arquitetura grego-romano nos prédios da

cidade (Dônico, jônico ecoríntio).



100


� Identificar os elementos básicos de uma composição, aplicando seus conceitos na

leitura de imagens;

� Reconhecer as histórias em quadrinhos como manifestação visual onde predominam

desenhos, textos e comunicação;

� A diferença entre os vitrais, mosaico medievais;

� A perspectiva e a luz e sombra como técnica para representação de volume e plano;

� Detectar as diferenças básicas entre o afresco e a puntura a óleo;

� Perceber visualmente as características e diferenças básicas entre a escultura greco-

romana medieval e renascentista visualizar as influências da estética greco-romana na

arte renascentista.


� Cola;

� Cartolina;

� Caneta Hidrocor e esferográfica;

� Tesoura (sem ponta);

� Jornal;

� Revista;

� Televisão;

� DVD;

� Cartazes;

� Isopor;

� Argila;

� Lápis 6B;

� Carvão;

� Lápis de cor;

� Massa de modelar;

� Livros de Arte;

� Tinta Guache;

� Tinta Acrílica;

� Aquarela;

� Papel Cartão;

VII - Avaliação:

A avaliação se dará de forma contínua através do desenvolvimento de projetos,

estudos de casos, atividades em sala extra-classe e trabalhos de construções de objetos. Cada

escola pode e deve elaborar sua própria proposta pedagógica ser construída de forma

participativa e compromissada, devendo decidi como utilizar os recursos humanos e materiais

disponíveis de modo a atender as necessidades específicas de seu alunado.

A proposta pedagógica, pois, o espaço ideal para definir o melhor modo de encaminhar

o trabalho de arte na escola fazendo uso da autonomia prevista na LDB.



101

PLANEJAMENTO DE INGLÊS


ANO: 2010


O estudo da língua Inglesa objetiva estimular o aluno a perceber a importância do

idioma no seu cotidiano, oferecendo oportunidade de uma maior interação e relação com o

mundo e com o outro, capacitando-o assim para ampliar sua visão de mundo e tornar-se um

cidadão mais crítico e reflexivo.


� Desenvolver a compreensão e produção oral, ampliando o vocabulário e expressões

da língua inglesa;

� Possibilitar situações favoráveis ao aprimoramento de expressões da língua inglesa

relacionada ao cotidiano;

� Exercitar o conhecimento gramatical da língua na leitura textual;

� Adotar uma abordagem que propicie bases para estudos posteriores.


Unidade I – 1º Bimestre

� Past Continuous;

� Formação de Palavras: sufixos e prefixos;

� Personal Pronouns: Objective/Subjective.

Unidade II - 2º Bimestre

� Reflexive pronouns: myself, yourself, himself, itself, ourselves, yourselves, themselves);

� Pronomes indefinidos: someone, somebody, something, somewhere, anybody, anyone,

anything, anywhere);

� Falsos Cognatos;

� Genitive (possessive) case (review).

Unidade III – 3º Bimestre

� Verb to have (have x have to);

� Modal verbs (can, may, must, should);

� Regular/Irregular Verbs – review.

Unidade IV – 4º Bimestre

� Simple Past (review);

� Phrasal verbs;

� Present Perfect (since/for).



102


� Repetição oral do vocabulário e expressões básicas do idioma alvo;

� Leitura e compreensão de texto;

� Inferência de palavras desconhecidas dentro de um contexto;

� Uso racional do dicionário.


� Respeitar as diferentes variedades linguísticas do inglês falado;

� Preparar leitores críticos e questionadores;

� Exercitar uma postura crítica e investigadora;

� Valorização e interesse pelo aprendizado de estratégias de leitura.

VI – Metodologia:

As aulas serão realizadas através de atividades envolvendo a produção e

compreensão oral, assim como a produção e compreensão escrita, através de:

� Música;

� Vídeo;

� Recorte e colagem;

� Mímica;

� Cartazes;

� Pôster;

� Dramatizações;

� Leitura e compreensão de textos;

� Repetição oral;

� Exercícios escritos;

� Perguntas e respostas.

VII - Avaliação:

A avaliação será contínua, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os

quantitativos e observados ao longo do período letivo através da observação do aluno nas

atividades desenvolvidas em classe. O docente deve abordar as habilidades de ouvir, de falar e

de escrever, com ênfase na leitura de textos diversos a fim de desenvolver estratégias de

leitura dentro das possibilidades da turma.



103

PLANEJAMENTO DE LIBRAS


ANO: 2010

� 1º E 2º SEMESTRES

Habilidades Conteúdos Metodologia

• Alfabeto contextualizando;

• Utilizar o alfabeto para conhecer palavras, através

da datilologia;

• Ditado de fichas,

bingo, cartazes;

• Quem é a pessoa surda; • Conhecer e respeitar as

diferenças; • Textos e pesquisas;

• Causas da surdez • Identificar as causas que

levam a surdez; • Textos, slide;

• História do surdo; • Conhecer a vida da

pessoa surda;

• Textos, pesquisas. Exercícios;

• Adjetivos; • Conhecer os sinais dos

adjetivos;

• Tabelas dos

contrários, jogo da

memória;

• Pronomes;

• Conhecer pronomes, para

posterior exercício pratico;

• Diálogo, ditado,

exercícios;

• Tempo verbal;

• Sistema Monetário;

• Compreender os tempos verbais para exercitar a

construção de frases e

diálogos;

• Calendário, diálogo;

• Advérbios;

• Animais;

• Conhecer os advérbios para posterior exercício

pratico; • Bingo, cartaz;

• Verbos; • Conhecer os verbos para

posterior exercício prático; • Diálogo exercícios;

• Numerais;

• Reconhecer e diferenciar numerais cardinais

quantidades ordinais;

• Bingo, atividades,

fichas, batalha naval,

jogo do dado;

• Cores;

• Conhecer as cores e

identificá-las em exercícios

variados;

• Bingo, fichas, batalha

naval, poema;

• As quatro operações;

• Utilizar os símbolos matemáticos para resolver

as operações;

• Dinâmica, da tabuada

bingos;

• Moedas;

• Utilizar as moedas, as

posições lateralidades e

tamanhos em situações

cotidianas através dos

• Dinheirinhos;



104

sinais;

• Material Escolar; • Identificar os mat. Através

de sinais;

• Bingo, fichas, cartazes

gravuras, material do

próprio aluno;

• Ambiente escolar;

• Reconhecer todo o ambiente escolar e seus

profissionais;

• Cartazes, batalha

naval, ditado;

• Cumprimentos; • Conhecer atitudes de boas

maneiras;

• Diálogo, batalha

naval;

• Profissões; • Reconhecer os tipos de

profissões; • Gravuras, álbum

seriado;

• Meios de comunicações;

• Identificar os meios de

comunicação mais

comuns

• Bingos, cartazes;

• Frutas; • Identificar as frutas através

de sinais;

• Dinâmicas da cadeira

exercícios;

• Verduras; • Conhecer os sinais das

verduras; • Álbum de desenho de

verduras;

• Músicas (interpretação);

• Identificar sinais

diferenciados através de

interpretação de músicas;

• Repasses de sinais;

• Meios de transportes. • Conhecer os meios de

transportes. • Bingos, dominó e

fichas.



105

PLANEJAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA


ANO: 2010


Compreender em uma concepção mais ampla que a educação física deve atuar como

um fator de valorização e reconhecimento da diversidade psico social.


� Conhecer as expressões em diferentes movimentos, linguagens e cultura;

� Dominar corretamente os fundamentais básicos e suas regras nas diversas

modalidades esportivas;

� Conhecer e participar de temas que afligem a sociedade;

� Orientar através do esporte a cooperação, companheirismo e respeito entre homens e

mulheres;

� Trabalhar a diferença de esporte coletivo e individual.


� Lutas: Capoeira

⇒ Desenvolver o conteúdo histórico até os dias atuais, assim como proporcionar

a vivência da capoeira de maneira mais específica.

� Esportes;

� Danças;

� Ginástica;

� Jogos de Salão (jogos de tabuleiro);


� Esporte

⇒ Vivenciar as diversas modalidades esportivas (handebol, futsal, basquetebol,

xadrez (preparação de armadilhas e defesas: garfada, captura, roque, rei afogado,

xeque e xeque mate), dominó, dama, ludo, tênis de mesa, voleibol e atletismo).

⇒ Trabalhar de formas diversificadas os fundamentos básicos dos esportes em

questão.

� Danças:

⇒ Atividades Rítmicas;

⇒ Folclóricas e Populares;

⇒ Histórico;

⇒ Movimento do Corpo e noção espacial;

⇒ Coreografia Simples.

� Ginástica:

⇒ Expressão do Corpo e movimentos espaciais.

� Jogos de Salão:



106

⇒ Proporcionar para o aluno momentos de raciocínio lógico através de jogos

sensoriais.

� Debates:

⇒ Conscientizar os alunos das conseqüências do uso individual de drogas lícitas e

ilícitas;

⇒ Pessoas com necessidades especiais;

⇒ Inclusão Social;

⇒ Meio Ambiente.

� Educação Física Postural:

⇒ Compreender que uma postura correta significa uma qualidade de vida melhor.


� Participação e valorização das diferentes posturas:

⇒ Sociais;

⇒ Afetivas;

⇒ Corporais;

⇒ Sexuais.

VI - Recursos:

� Humanos: professores de Educação Física e alunos de 8ª série;

� Materiais:

⇒ Bolas de cada modalidade esportiva;

⇒ Rede de Voleibol;

⇒ Rede para as traves de futsal;

⇒ Elástico;

⇒ Bambolê;

⇒ Colchonete;

⇒ Bolas de iniciação;

⇒ Bo0las de Borracha;

⇒ Raquete e bola para tênis de mesa;

⇒ Mesa de tênis;

⇒ CD;

⇒ Gravador;

⇒ CD Educacional;

⇒ Livros Didáticos.

VI - Avaliação:

A Avaliação será contínua e avaliativa, com diagnóstico realizado a partir das

limitações impostas pelas situações de jogo, tanto do que se diz respeito a sua possibilidade de

desempenho e a interação com os outros.



107

PLANEJAMENTO DE ESPANHOL


ANO: 2010

I - Objetivo geral

� Permitir ao educando o acesso a outras culturas e integração num mundo globalizado.

II - Objetivos específicos

� Comunicar-se de maneira adequada em diferentes situações da vida cotidiana;

� Utilizar as estratégias verbais e não verbais para favorecer a comunicação;

� Usar a língua espanhola como instrumento de acesso a informações a outras culturas;

III- Conteúdos conceituais

Unidade I

� Saludos y presentación

� El alfabeto español (identificación general de la fonética y los primeros contactos con la

lengua española/ identificación y producción de sonidos vocálicos y consonánticos);

� Pronombres personales (distinguir las formas de tratamiento formal y informal);

� Los verbos en presente de indicativo (estar, ser, llamarse);

� Los artículos definidos y indefinidos).

Unidade II

� Las contracciones;

� Pronombres demostrativos (los objetos de casa);

� Pronombres interrogativos (los numerales);

� Los substantivos (los muebles y los objetos de la casa).

Unidade III

� Los adjetivos (actividades rutinarias);

� Pretérito imperfecto (a describir acciones pasadas y presentes);

� Muy y mucho;

� Perífrasis verbal que indica acción continua (estar +gerúndio).

Unidade IV

� El verbo “gustar“, “parecer“, “encantar“(plural y singular)

� Adjetivo y pronombre posesivo (La ropa / los colores);

� El adverbio (palabras que marcan El tiempo);

� Los verbos em futuro simples.



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III- Conteúdos procedimentais

� Organizar discursos de forma clara, coesa e coerente;

� Desenvolver as habilidades lingüísticas de falar e escutar;

� Exercitar a leitura e a escrita;

� Compreensão auditiva.

V- Conteúdos atitudinais

� Utilizar a língua estrangeira na interação a outras culturas;

� Relacionar o processo de ensino aprendizagem com a realidade;

� Reconhecer o valor da língua espanhola como meio de informação a outras culturas.

VI- Cronograma

O conteúdo programático será ministrado em um período de um ano, dividido em

quatro unidades correspondente a quatro bimestres.

VII- Recursos Didáticos

� Dicionário

� Data show

� Televisão

� DVD

� Aparelho de som

� Retroprojetor

� Cartolina

� Canetinhas

VIII- Metodologia

Os procedimentos metodológicos serão realizados através de:

� Música;

� Filmes;

� Histórias;

� Produção teatral;

� Elaboração de cartazes;

� Exercícios de áudio;

� Exercícios de repetição;

IX - Avaliação

A avaliação será realizada através de um processo continuo cumulativo e processual que

deverá ser feita mediante registros sistemáticos das ações realizadas pelos alunos e pelo

professor. As mesmas servirão de instrumentos de reflexão sobre os trabalhos desenvolvidos

planejamento anual da 9ª série

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