Perspectivas para Educação a Distância no Brasil

Universidade Federal de São CarlosMarço de 2009

Distância no BrasilCarlos Bielschowsky

Secretário de Educação a Distância - MEC

ENADEENADEDesempenho nas áreas participantesDesempenho nas áreas participantes

Tópicos desta apresentação :

1) Uma visão geral da área de EAD no Brasil

2) O plano Nacional de formação de professores 2) O plano Nacional de formação de professores

3) A Universidade Aberta do Brasil

ENADEENADEDesempenho nas áreas participantesDesempenho nas áreas participantes

Área Presencial Distância

1. Administração 37,71 37,99

2. Biologia 32,67 32,79

3. Ciências Contábeis 34,97 32,59

4. Ciências Sociais 41,16 52,87

5. Filosofia 32,50 30,36

6. Física 32,50 39,62 7. Formação de Professores (Normal

Superior) 42,82 41,52 Superior) 42,82 41,52

8. Geografia 39,04 32,58

9. História 38,47 31,60

10. Letras 35,71 33,05

11. Matemática 31,68 34,16

12. Pedagogia 43,35 46,09

13. Turismo 46,34 52,26

Dados de ingressantes, fonte INEP, trabalho de Dilvo Ristoff

IDADE MÉDIA DOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO IDADE MÉDIA DOS ALUNOS DA EDUCAÇÃO PRESENCIAL E A DISTÂNCIAPRESENCIAL E A DISTÂNCIA

CURSOS PRESENCIAL DISTÂNCIA DIFERENÇA

Administração 26 32 +6

Matemática 26 32 +6

Letras 28 30 +2

Física 24 24 0

Química 25 26 +1

Biologia 24 23 -1

Pedagogia 31 31 0Pedagogia 31 31 0

Ciências Contábeis 26 31 +5

História 28 25 -2

Geografia 28 26 -2

Filosofia 29 28 -1

Ciências Sociais 26 26 0

Formação de Professores (Normal Superior) 32 33 +1

Dados do INEP, trabalho de Dilvo Ristoff

43

26

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

EAD Presencial

Até 3 mínimos

PERFIL DO ESTUDANTE COM PERFIL DO ESTUDANTE COM RELAÇÃO À RENDARELAÇÃO À RENDA

Até 3 mínimos

Dados do INEP, trabalho de Dilvo Ristoff

13

25

0

5

10

15

20

25

30

EAD Presencial

Mais de 10 mínimos

Acima de 10 mínimos

39

19

0

5

10

15

20

25

30

35

40

EAD Presencial

Trabalho e ajudo a sustentar a família

PERFIL DO ESTUDANTE COM PERFIL DO ESTUDANTE COM RELAÇÃO AO TRABALHO RELAÇÃO AO TRABALHO

23

7

0

5

10

15

20

25

EAD Presencial

Trabalho e sou o principal responsável pelo sustento dafamília

18

51

0

10

20

30

40

50

60

EAD Presencial

PERFIL DO ESTUDANTE COM PERFIL DO ESTUDANTE COM RELAÇÃO A ESCOLARIDADE DO PAI RELAÇÃO A ESCOLARIDADE DO PAI

Escolaridade do pai

Pai com ensino médio ou superior

24

54

0

10

20

30

40

50

60

EAD PresencialMãe com ensino médio ou superior

Escolaridade da mãe

Dados do INEP, trabalho de Dilvo Ristoff

PERFIL DO ESTUDANTEPERFIL DO ESTUDANTE

53,9

5151,552

52,553

53,554

EAD51

49,550

50,551

51,5

Estuda mais de 3horas/semana

Presencial

Dados do INEP, trabalho de Dilvo Ristoff

400000

760599

400.000

500.000

600.000

700.000

800.000

Evolução das matrículas em Evolução das matrículas em cursos a distância na graduação cursos a distância na graduação

1.682 5.35940.71449.91159.611

114.642

207.206

0

100.000

200.000

300.000

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008

OBS: os dados de 2007 estão estimados

12.626

25.804

15000

20000

25000

30000

Evolução dos concluintes em Evolução dos concluintes em cursos a distância na graduação cursos a distância na graduação

1311.712

4.005

6.746

0

5000

10000

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006

Fonte: INEP

ENADE ENADE -- Desempenho nas áreas em que Desempenho nas áreas em que participaram ingressantes e concluintesparticiparam ingressantes e concluintes

diferença concl. - ingress. presencial a distância

presencial a distância igressante concluinte igressante concluinte

Administração 6,9 14,9 35,1 42 36,7 51,6

Matemática 4,2 19 29,8 34 34 53

Normal Superior 4,1 1,3 41 45,1 41,2 42,5

Pedagogia 6,6 -1,1 39,9 46,5 46,8 45,7

Aprimorando o sistema de regulação de EAD

Ensino Básico – parceria com os conselhos estaduais de educa ção

Ensino Superior – A SEED participa ativamente do:

� Credenciamento para EAD – todas as IES� Credenciamento de pólos regionais – todas as IES� Autorização de cursos de Faculdades� Reconhecimento de cursos – todas IES � Supervisão de cursos – todas IES

Passos recentes: novos marcos na creditação de EAD no Brasil :

� Publicamos e discutimos com a comunidade referenciaisde qualidade para EAD� Elaboramos instrumentos para o credenciamento deinstituições e pólos regionais, autorização e reconhecime ntode cursos adequados às portarias 1 e 2� Reestruturamos todo o processo, no âmbito do e-Mec,oferecendo transparência e agilidade� Estamos colocando em dia todos os processos que estãono MEC� Estamos em processo de supervisão de 12 Instituições

NATUREZA NÚMERO DE INSTITUIÇÕES

NÚMERO DE ALUNOS

PARTICULARES 49 551.860

PÚBLICAS GRATUITAS 48 67.600

PÚBLICA PAGA 1 92.000

CONFESSIONAIS 7 14.067

COMUNITÁRIAS 4 41.586

SITUAÇÃO ATUALSITUAÇÃO ATUAL

12 INSTITUIÇÕES POSSUEM 487.350 ALUNOS => 63,3% DO TOTAL E ESTÃO EM PROCESSO DE SUPERVISÃO:

• CENTROS DE APOIO DESCONTINUADOS• POLOS DE APOIO PRESENCIAIS MELHORADOS• REVISÃO NOS PROCESSOS DE AVALIAÇÃO DE ALUNOS• ADENSAMENTO DE CONTEÚDO OFERECIDO E COBRADO DOS ALUNOS• MAIOR APOIO AO ESTUDANTE

COMUNITÁRIAS 4 41.586

TOTAL 109 760.599

Instituições credenciadas e cursos autorizados pelo Sistema de

Ensino (AbraEAD/2008)

EJA, Fundamental, Médio, Técnicos, Graduação, Pós-g raduação 972.826

Educação corporativa e Treinamento em 41 empresas (AbraAED/2008)

Formação de funcionários, colaboradores e fornecedo res 582.985

Senai Formação inicial e continuada de trabalhadores (exclui os cursos de formação técnica de nível médio e de pós-graduação)

53.304

Sebrae Cursos para empreendedores: Análise e planeja mento financeiro, Aprender a apreender, Como vender mais e melhor, De olho na

qualidade, Iniciando um pequeno grande negócio e De safio Sebrae

218.575

Senac Programas compensatórios de matemática e portu guês e cursos de formação inicial e continuada, nas áreas de informá tica,

gestão, comércio, saúde e turismo e hospitalidade.

29.000

CIEE Cursos de iniciação profissional 148.199

Dados globais de EAD no BrasilDados globais de EAD no Brasil

CIEE Cursos de iniciação profissional 148.199

Fundação Bradesco Escola Virtual 164.866

OI Futuro Tonomundo 175.398

Governo do Estado de São Paulo Rede do Saber: Crônic a na Sala de Aula, Se Toque, Progestão, Viva Japão, PEC Formação Universitária Município, Curso de

Pregão Eletrônico, Convênio com Escola Paulista de Magistratura, Videoconferências do Centro Paula Sou za, Curso de Iniciação Funcional para Assistentes Sociais do Tribunal de

Justiça. / Departamento de Informática Educativa (DIE/FDE):Interaction Teachers, Interaction Student s. **

119.225

Fundação Telefônica Educarede (Projetos Minha Terra, Memórias em Rede, Coisas Boas 2007 e Rede de Capacitação)

9.000

Fundação Roberto Marinho Telecurso TEC e Multicurso Ensino Fundamental, Tecendo o Saber, Projetos de Formação Educacional, Travessia e Poron ga

22.553

TOTAL 2.504.483

DADOS DE 2007, CRESCEMOS BASTANTE EM 2008 !

ENADEENADEDesempenho nas áreas participantesDesempenho nas áreas participantes

Tópicos desta apresentação :

1) Uma visão geral da área de EAD no Brasil

2) O plano Nacional de formação de professores

3) A Universidade Aberta do Brasil

DiagnósticoDiagnósticoConsiderando:

1) que existe uma forte correlação entre resultados das provas ou IDEB e indicadores de renda per capita ou IDH ou região geográfica;

2) por outro lado, que existe um número estatisticamente significativo de escolas ou sistemas municipais de educação que estão fora desta lógica

Ação:

Visitamos as escolas e sistemas municipais de educação que estão fora da curva,

aprendemos com estas experiências, com a comunidade escolar e gestores educacionais o

que deve ser uma boa escola

DiagnósticoDiagnóstico� Qual o quadro que surgiu deste estudo ? O que é uma boa escola ?

Resultado do estudo: uma boa escola é um sistema co mplexo !!!!

Pergunta: Podemos listar quais são as boas práticas das boas escolas ?

Resposta: embora com situação tão distintas, os estudos mostraram que é

possível identificar um conjunto de boas práticas +/- Universais

� A gestão democrática envolvendo a comunidade escolar é bom para a escola

� Uma diretora motivada e capacitada faz muito bem para a escola

� Professores capacitados são importantes para a prática pedagógia

� A questão salarial dos profissionais da educação

� A escola deve possuir uma infra-estrutura adequada ao seu projeto político e pedagógico

� O acompanhamento de todo os alunos e a oferta de atividades no contra-turno para aqueles que precisam de reforço

� etc...

Plano de Ações ArticuladasPlano de Ações Articuladas

� Dimensão 1: Gestão Educacional

� 05 Áreas e 20 indicadores

� Dimensão 2: Formação de Professores e dos Profissionais de Serviço e Apoio Escolar� 05 Áreas e 10 indicadores

� Dimensão 3: Práticas Pedagógicas e Avaliação

� 02 Áreas e 08 indicadores

� Dimensão 4: Infra-estrutura física e recursos pedagógicos

� 03 Áreas e 14 indicadores

TOTAL DE 15 ÁREAS E 52 INDICADORES

Planejamento estratégico Planejamento estratégico

Envolve duas vertentes conjugadas :� Dimensão 2 do PAR: Formação de Professores e dos Profissionais

de Serviço e Apoio Escolar;

� CAPES: Política Nacional de Formação de Professores;

Com os seguintes elementos principais:� Planejamento e oferta da primeira e segunda licenciaturas para

professores em exercício e complementação pedagógica para alguns profissionais;

� Planejamento e oferta de cursos de formação continuada, incluindo um leque de oferta de cursos de especialização;

� Adequação dos cursos ao “chão da escola”;

� Uma sistemática com um software do Sistema Nacional / PAR para inscrição dos professores nos cursos, com posterior acompanhamento e avaliação.

Dois elementos importantesDois elementos importantes

Regulamentação e implementação da Política Nacional de Formação de Professores na CAPES, decreto já publicado

O Fórum Estadual de planejamento estratégico:

� Secretário de Estado de Educação (coordenação);• Secretário de Estado de Ciência e Tecnologia;• Presidente da UNDIME Estadual;• Reitores das Universidades Federais; • Reitores das Universidades Estaduais;• Diretores de IFETs (CEFETs);• Representação de sindicato;• Conselho Estadual de Educação.

1. Licenciaturas1. Licenciaturas

Três demandas principais :

1. Primeira licenciatura para professores da rede pública que não tem cursos de graduação (cerca de 300.000 vagas em 3 anos);

2. Segunda licenciatura para professores que atuam fora das disciplinas de suas licenciaturas (cerca de 300.000 vagas em 3 anos);

3. Complementação pedagógica para outros profissionais.

ANALISADOS PELO MEC EM ELABORAÇÃO NÃO REALIZADO

1 Amapá Espírito Santo * Acre *2 Amazonas Rio de Janeiro Distrito Federal *3 Alagoas Rio Grande do Sul Minas Gerais4 Bahia Rondônia São Paulo5 Ceará6 Goiás7 Maranhão8 Mato Grosso

Situação do PlanejamentoSituação do PlanejamentoEstratégico dos EstadosEstratégico dos Estados

* Em fase final

* Os secretários do Acre e o DF declaram com documento que todos os professores já estão devidamente qualificados

8 Mato Grosso9 Mato Grosso do Sul

10 Paraíba11 Paraná12 Pernambuco13 Rio Grande do Norte14 Santa Catarina15 Sergipe16 Roraima17 Tocantins18 Pará19 Piauí

OFERTAS DE VAGAS DO PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO DE FOR MAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES

Presencial A Distância Subtotal Presencial A Distância S ubtotal Presencial A Distância SubtotalAL 0 21.750 21.750 0 0 0 0 0 0 21.750AM 5.563 594 6.157 8.220 2.217 10.437 2.403 407 2.810 19.404AP 2.916 146 3.062 35 81 116 141 11 152 3.330BA 14.260 10.570 24.830 8.556 6.342 14.898 5.704 4.228 9.932 49.660CE 7.800 8.500 16.300 1.500 1.000 2.500 1.250 700 1.950 20.750GO 390 400 790 2.283 1.626 3.909 10 300 310 5.009MA 5.295 15.135 20.430 14.735 0 14.735 0 0 0 35.165

TOTAL GERAL

19 ESTADOS1ª. LICENCIATURA 2ª. LICENCIATURA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA

MA 5.295 15.135 20.430 14.735 0 14.735 0 0 0 35.165MS 0 1.079 1.079 110 2.026 2.136 20 529 549 3.764MT 5.184 4.660 9.844 5.269 7.839 13.108 274 414 688 23.640PA 15.000 15.000 30.000 0 10.000 10.000 0 1.300 1.300 41.300PB 586 2.845 3.431 729 0 729 600 0 600 4.760PE 9.970 11.340 21.310 7.450 0 7.450 2.150 0 2.150 30.910PI 16.310 0 16.310 8.160 0 8.160 0 0 0 24.470PR 2.490 2.290 4.780 4.082 2.943 7.025 0 0 0 11.805RN 3.740 2.300 6.040 0 0 0 0 0 0 6.040RR 0 2.275 2.275 2.838 0 2.838 160 0 160 5.273SC 3.143 2.082 5.225 6.487 6.643 13.130 0 1.200 1.200 19.555SE 0 9.740 9.740 0 9.552 9.552 0 1.901 1.901 21.193TO 8.114 0 8.114 1.146 2.025 3.171 0 0 0 11.285

Total Brasil 100.761 110.706 211.467 71.600 52.294 123.89 4 12.712 10.990 23.702 359.063

2. Formação continuada 2. Formação continuada Criação de um leque de um catálogo de cursos de ofe rta Nacional, pelas redes existentes que estão sendo redefinidas:

REDES EXISTENTES PRINCIPAIS :

1. Universidade Aberta do Brasil (UAB, Capes/SEED);

2. Rede do Pró-infantil e Pró-formação (SEED/SEB);2. Rede do Pró-infantil e Pró-formação (SEED/SEB);

3. Rede dos programas de Educação Especial da SEESP;

4. Rede dos programas de Diversidade (SECAD);

5. Rede dos Núcleos de Tecnologia Eduacional (SEED);

6. Rede Nacional de Formação (SEB);

7. Rede do Pró-formação (SEB/SETEC);

8. Rede do Fundo Escola, atualmente no FNDE;

9. Outros programas presenciais diversos das Universidades.

Formação continuada Formação continuada

Oferta atual que será parcialmente redesenhada:

1. Especialização em TIC´s: Mídias na Educação;

2. Especialização em Gestão: Escola de Gestores;

3. Especialização em educação especial: os cursos atuai s serão transformados em um módulo básico de 180 horas, seg uido do aprofundamento em cada área, por exemplo, em defici ência auditiva;

4. Especialização em gestão pedagógica, para orientador es das escolas;

5. Especialização em diversidade: com 70 projetos em an damento.

6. Pró-letramento: alfabetização e matemática, em 120 h oras, que poderá ser ampliada no formato de uma especialização ;

7. Gestar II: língua portuguesa e matemática, possivel mente também ampliada para ser especialização.

Formação continuada Formação continuada Oferta atual que será parcialmente redesenhada:

� REDE DE FORMAÇÃO : IMPORTANTE na oferta de curso específicos de curta duração;

� Pró-infantil e Pró-formação : ensino médio de 3200 horas, está sendo oferecido para 3.500 professores e está sendo montada a rede Nacional para oferecer para 20.000 professores em 2009;

� Pró-funcionário : 4 módulos de 360 horas;

� Formação pela escola : 4 cursos de 40 horas;� Formação pela escola : 4 cursos de 40 horas;

� Proinfo Integrado : TIC´s oferecidas nas escolas, com 180 horas;

� 60 especializações : que estão sendo oferecidas pela UAB na área de formação de professores;

� Pró-conselho : programa de capacitação de conselheiros municipais de educação;

� Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos E scolares ;

� Programa de acompanhamento e avaliação do PNE e dos planos decenais correspondentes ;

� Escola ativa ;

� Pra ler .

Especializações em Especializações em desenvolvimentodesenvolvimento

JÁ COM A PRODUÇÃO INICIADA

1. Ensino de Ciências Sociais para as séries iniciais do ensino fundamental com foco em história e geografia;

2. Ensino de História para as séries finais do ensino fundamental e para o ensino médio;

3. Ensino de Geografia para as séries finais do ensin o fundamental e para o ensino médio;

4. Ensino de Filosofia para o ensino médio;

5. Ensino de Sociologia para o ensino médio;

6. Ensino de Ciências para as séries iniciais e finais do ensino fundamental;

7. Ensino de Física para o ensino médio;7. Ensino de Física para o ensino médio;

8. Ensino de Matemática para o ensino médio;

9. Ensino de Biologia para o ensino médio;

10. Ensino de Química para o ensino médio;

11. Especialização em educação especial: os cursos atua is serão transformados em um módulo básico de 180 horas, seguido do aprofundamen to em cada área, por exemplo, em deficiência auditiva;

12. Especialização em gestão pedagógica, para orientado res das escolas;

COM A PRODUÇÃO AINDA NÃO INICIADA

1. Ensino de Português e literatura para o ensino médi o;

2. Ensino de Artes (para quais séries, quantos cursos distintos);

3. Ensino de Educação física;

Estratégia dos cursos Estratégia dos cursos Postulado básico do desenho dos cursos:

� Todos os cursos existentes ou que estão sendo criad os têm como primeira preocupação a mudança efetiva do “chão da escola”.

� Queremos conectar a realidade da escola com o conhe cimento das Universidades e outros atores do processo.

� Não queremos partir do abstrato para o concreto e s im, fazer exatamente o inverso.

Formatação dos cursos de especialização: 3 módulos com certificação intermediária

� Primeiro módulo:

Parte a: 40 horas de iniciação em informática e es tudo com EAD

Parte b: 80 horas de projeto de sala de aula (mode lo Pró-letramento)

� Segundo módulo:

Componente a: 160 horas de aprofundamento de conhec imentos específicos

Componente b: 40 horas de projetos de ensino em sa la de aula

� Terceiro módulo:

Monografia, versando sobre:

i. mudança de atitude em sala de aula

ii. aprofundamento continuado de conhecimentos esp ecíficos

Metodologia do sistema Metodologia do sistema Estamos construindo um sistema que irá:

1. Catálogo de oferta: Oferecer o leque de opções, c om todos os detalhes necessários;

2. Dispor de um currículo de cada professor brasilei ro, o Educacenso deste ano já avançou nesta direção e estamos pensan do em uma espécie de “curriculum”, nosso lates da educação bá sica.

3. Pré-inscrição: Proceder à pré-inscrição dos aluno s, pelas mãos e metodologia dos secretários de educação estadual e municipal => metodologia dos secretários de educação estadual e municipal => precisamos construir juntos, MEC-CONSED-UNDIME !!!

4. Inscrição e oferta real: Conectar com os sistemas de nossas Universidades e outras redes de oferta, visando tra nsformar as pré-inscrições em inscrições com data, lugar e forma de oferta;

5. Acompanhamento: Conectado com os sistemas de ofer ta das Universidades e outras redes para saber se os aluno s continuam no curso ou se evadiram, coletar as notas dos alunos e finalmente saber se eles concluíram os cursos;

6. Avaliação: um módulo onde os alunos professores e outros atores irão oferecer um questionamento crítico sobre cada curso , para que possamos aprimorar constantemente o processo.

Algumas ConstataçõesAlgumas Constatações

EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA PODE CONTRIBUIR PARA MUDAR ESTE QUADRO !

Instrumento de política pública :

Sistema Universidade Aberta do Brasil

Governos Federal, Estadual e Municipal

Universidades Federais

Universidades Estaduais

CEFET´s

O Sistema UAB

=Nossas Universidades Públicas

democratizando o ensino superior também através da Educação a

Distância

+Um sistema estruturado no MEC de

financiamento e avaliação

+Parceria com Estados e Municípios

aos polos regionais

Mapa da Exclusão DigitalMapa da Exclusão Digital

Percentagem da população com acesso a computadores em redeFonte: Lapis, boracha e teclado, de Julio Jacobo Weiselfisz (RITLA)

Mapa da Exclusão DigitalMapa da Exclusão Digital

Fonte: CPS/IBRE/FGV

Educação a DistânciaEducação a Distância

O aluno de EAD deve:

Saber pensar

Em EAD é fundamental desenvolver a autonomia do

estudante para a construção do construção do

conhecimento!!!

Pergunta: Só em EAD ?

Aprender a aprender

EAD: EAD: Construção do conhecimentoConstrução do conhecimento

“O saber não é algo que se deposita no indivíduo como numa conta bancária.”

Paulo Freire

Modêlo da UAB: educação Modêlo da UAB: educação semisemi--presencial presencial � Material didático de qualidade, impresso, em vídeo e no

computador.

� Trata-se de uma educação superior semi-presencial => Pólos regionais:� Laboratórios didáticos de física, biologia, etc...� Laboratório(s) de informática em rede; � Biblioteca com bom acervo;� Salas de tutoria;� Salas de tutoria;� Salas de estudo em grupo, etc...

� Interação permanente nos estudos: � Presencial nos pólos regionais:� Tutoria Presencial nos pólos regionais;� Laboratórios didáticos nos pólos regionais;

� A distância, pelo 0800 e pela plataforma de U-virtual:� Interação assíncrona, Forum, Chat, etc...

� Exames presenciais nos pólos regionais.

Como funciona?

A UAB articulainstituições e pólospara oferta de cursos.

O Sistema UAB

Perspectivas para Perspectivas para 20082008

� 650 pólos (UAB1+UAB2+ Prolicen)

� 72 IES: Universidades Federais, Estaduais e CEFET´s;CEFET´s;

� 80.000 a 100.000 alunos no final de 2008

� Escolha através do PAR dos últimos 200 polos e dos cursos necessários para cobrir as metas.

UAB, projeção para os UAB, projeção para os próximos anos próximos anos A CASA DO PROFESSOR:

• 450 polos em 2008• 850 polos em 2010• 100 mil alunos em 2008• 400 a 500 mil alunos em 2012Com:Com:• Formação inicial de professores• Cursos de especialização• Biblioteca• Laboratórios de informática• Etc…

Próximos passos1. Prover a estabilidade do sistema UAB

Internalizar a UAB na CAPES

Agregar novos docentes aos Institutos que estão

participando da UAB

Estabilizar o financiamento da UAB em uma matriz anua l

para as Universidades visando seu custeio

Estabilizar o sistema de bolsas na Capes

Acompanhar a atual oferta de cursos na perspectiva da

qualidade

Próximos passos2. Oferta dos cursos

Dar continuidade à oferta dos cursos/polos já inici ados

Implementar os cursos/polos do Plano Nacional de Formação de Professores no contexto dos foruns de planejamento estratégico dos estados:

i. Primeira licenciatura

ii. Segunda licenciatura

iii. Complementação pedagógica

iv. Formação continuada (<180 horas)

v. Especialização (> 360 horas)

Perspectivas para Educação a Distância no Brasil

Universidade Federal de São CarlosMarço de 2009

Distância no BrasilCarlos Bielschowsky

Secretário de Educação a Distância - MEC