Pensar dialeticamentesignifica fazer

intervenções na prática docente e discente.

Docente: Maria Madselva Ferreira FeigesDiretora Geral do Colégio Estadual do Paraná

Pensar dialeticamente

Pressupõe entender a PRÁTICA SOCIAL, ou seja, a dinâmica da sociedade na

produção da vida dos homens.

Conhecimento

Sensório RacionalContemplação Abstração

-Ciência-Conceitos-Categorias-Teorias

-Percepção-Intuição-Experiência-Senso comum

ESCOLAPrática Social Prática Social

Contemplativa Compreendida

Ensino-Aprendizagem

Ponto

de

Partida

Ponto

de

ChegadaPrática Social é o produto da

prática concreta dos homens.

Relações : homem- homem- natureza- busca de satisfação de necessidades/ desejos/ interesses.

Unidade e luta dos contrários

Divisão de classes- diferentes interesses

Dinâmica-Movimento

Qualitativo

Quantitativo

TRANS FOR MA ÇÃO

quantidade em qualidade

Superação das desigualdades sociais.

Sociedade é uma unidade contraditória

Método : mediação entre o pensamento e o objeto a ser

apropriado

Na Filosofia: revela a forma pela qual o sujeito aprende . É a base do pensamento.

Na Ciência: realiza a investigação e exposição do conhecimento/ pesquisa /constrói e sistematiza o

conhecimento novo.

No ensino: método didático de transmissão / apropriação crítica do

conhecimento: forma de apropriação da realidade humana.

CONCEPÇÃO FILOSÓFICA

-Que homem /mulher queremos formar ?

-Que tipo sociedade queremos?-A quem educar? -Quem educa? -Com que fins?

-Porque meios?Educar e formar: mudança da condição

do indivíduo que adquire o conhecimento.

...a educação é substancial, altera o ser do homem.

(...) O homem que adquire o saber , passa a ver o

mundo e a si mesmo deste outro ponto de vista.Por

isso se torna um elemento transformador de seu mundo. (PINTO,A. V.1994,p.49)

CONCEPÇÃO PEDAGÓGICAPedagogia - sua dimensão

privilegiada é a prática educativa, vista como prática social, num

processo histórico-social que se renova continuamente.

A prática docente é uma prática educativa que envolve uma

intencionalidade , o conhecimento do objeto que se quer transformar e

uma intervenção planejada e científica sobre o objeto com vistas à transformação da realidade social.

A prática docente pressupõe compreensão das relações entre:

.Educação e sociedade.finalidade e objetivo.Docente e discente

.Ensino e aprendizagem.Ensino e pesquisa.Conteúdo e forma .Teoria e prática

MÉTODOQual o seu papel no

conhecimento / apropriação da realidade

e na elaboração do Plano de Trabalho Docente?

MÉTODOPonto de Partida

Prática Social

Totalidade

Conceitos Espontâneos

NebulosaDesarticuladaFragmentada

Desorganizada

Visão Sincrética

Ponto de Chegada

Prática Social

Visão Sintética

Totalidade

Conceitos Científicos

ExplicitaArticuladoraCoesa

Orgânica

Análise

Dividir o todo em partes

Particularizar

Análise e SíntesePassos absolutamente

necessário ao pensamento

Conhecer e conceber o mundo

LógicaFormal Dialética

Rejeita a contradição

Apreende as relações externas

Caráter do Conhecimento fixo, obsoleto e mecânico

Isola o Fenômeno (individuação/ particularização)

Conteúdo isolado/ descontextualizado

Incorpora a contradição existente nos fenômenos para superá-laApreende e explicita as relações internas (tramas)Caráter do Conhecimento dinâmico, relativo, provisórioEstabelece relações existentes no fenômeno e a totalidadeConteúdo em suas relações histórico-sociais

REPRESENTA

ÇÃO

Realidade

Pen

sam

ento

Linguag

em

Formas de Pensar

ConceitualPré

-conceitual

Preconceituosa

Pré-conceito conceitopreconceito

ElaboraçãoEspontânea

experiências

Elaboração científicaMediação da escola que articula os saberes daexperiência com os saberes científicos

Elaboração distorcidada realidade

Deve ser eliminado das relações sociais

Produz nova elaboração

NO ENSINO , A METODOLOGIA REFERE- SE...

a atitude docente face ao conteúdo e ao método : envolve fundamentos

filosóficos , sociológicos , psicológicos , antropológicos ,

sociológicos , políticos , epistemológicos , culturais e

outros.

NO ENSINO , A METODOLOGIA ...

Aborda as relações (econômicas, sociais, políticas, éticas, culturais,

estéticas, artísticas, científicas, tecnológicas e outras) previamente

definidas no Plano de Trabalho Docente, com a finalidade de

assegurar a apropriação crítica dos conteúdos escolares estabelecidos na Proposta Pedagógica Curricular

da Escola.

O processo metodológico deve assegurar a unidade:Relação teoria – prática :considera o

caráter de complementariedade ,de negação e superação como forma de conhecer a essência do mundo

da cultura e do mundo da natureza.

-Teoria : conhecimento

- Prática : dimensão do saber - fazer

Relação sujeito – objeto : interação constante entre

sujeito que quer conhecer e o objeto a ser conhecido.

- o objeto do conhecimento existe objetivamente – fora do sujeito – mas

só se torna objeto de conhecimento pela relação que o sujeito trava com ele.

- a reciprocidade entre sujeito-objeto se constitui no lado ativo da relação

teoria-prática.

Relação forma-conteúdo: unidade indissociável entre esses

elementos do mesmo processo, embora sejam garantidas as especificidades que cada um

possui:

- Conteúdo tem forma

- Forma tem conteúdo

- Quando muda a forma , muda-se o conteúdo.

Relação educação-sociedade: interdependência entre as

finalidades e os objetivos da educação em determinada

sociedade, refletindo sobre o papel sócio-político da educação na perspectiva conservadora ou

transformadora.

- a educação é um processo que faz parte do conteúdo global da

sociedade e reflete interesses de grupos sociais economicamente

distintos.

Relação ensino-aprendizagem: unidade indissociável que descreve e explica as relações entre docente

e discente, mediados pelo conhecimento, destacando o papel

interativo de cada um.

- Unidade indissociável pela qual se constrói o conhecimento

- Geradora de uma idéia pedagógica reflexiva, crítica e transformadora.

Relação ensino-pesquisa: interação entre as práticas de socialização do conhecimento acumulado historicamente e produção de conhecimentos

novos .

- relação que evidencia a atividade científica do docente.

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