Slide 1

OFICINA 1 PARTE A CURRCULO DE CINCIAS, MATRIZ DE CNT

Slide 2

Relacionar as atividades propostas no caderno do Professor/Aluno como necessrias para desenvolver as habilidades/competncias avaliadas nos itens SARESP. Reconhecer o papel da mediao do professor para desenvolver as habilidades e competncias dos alunos; OBJETIVOS:

Slide 3

LISTAR OS CONTEDOS E AS HABILIDADES CONTEMPLADOS NA QUESTO A SEGUIR.

Slide 4

Slide 5

OS CONTEDOS E AS HABILIDADES CONTEMPLADOS NA QUESTO ESTO PRESENTES NO CURRCULO PRESCRITO? (ANLISE DO MATERIAL FOTOCOPIADO) CURRCULO OFICIAL DO ESTADO DE SO PAULO

Slide 6

Slide 7

Slide 8

Slide 9

PAUTANDO-SE NA RELAO DE CONTEDOS E HABILIDADES APRESENTADA NO CURRCULO, COMO O PROFESSOR IR GARANTIR A APRENDIZAGEM DO ALUNO? CURRCULO OFICIAL DO ESTADO DE SO PAULO

Slide 10

O professor no o detentor absoluto do conhecimento ou a fonte oficial de saberes, como porque no interessa que os alunos absorvam passivamente os ensinamentos. A pedagogia de depositar conhecimentos, como se o aluno fosse folha em branco ou recipiente vazio deve dar lugar a uma educao fundada na ao de quem aprende, levando-se em considerao que: Informao disponvel em vrias categorias e fontes Aumento da quantidade de conhecimento produzido Incentivar o pensar e o expressar do estudante METODOLOGIA DO CURRCULO PAPEL DO PROFESSOR

Slide 11

METODOLOGIA DO CURRCULO No que se relaciona s diferentes linguagens desenvolvidas e utilizadas, no 6 ano e no 7 ano os contedos so especialmente informativos e descritivos, as representaes so mais prximas do real, os grficos cartesianos, assim como os histogramas, so mais simples e os cdigos so os de uso cotidiano.

Slide 12

J no 8 ano e no 9 ano, os contedos podem ser tambm explicativos e analticos, as representaes podem ser mais simblicas, os grficos cartesianos e histogramas podem ser mais complexos e os cdigos cientficos podem ser menos usuais. Currculo do Estado de So Paulo CNT pg 34 a 36 METODOLOGIA DO CURRCULO

Slide 13

Slide 14

Slide 15

ESSES CONTEDOS E HABILIDADES APARECEM TRANSPOSTOS EM UMA SITUAO DE AVALIAO EXTERNA (AMOSTRA). AS PRINCIPAIS HABILIDADES DESENVOLVIDAS POR MEIO DESTA SITUAO DE APRENDIZAGEM, SE RELACIONAM AOS GRUPOS DE COMPETNCIA- GI, GII, GIII. CURRCULO OFICIAL x MATERIAL DE APOIO (CADERNO DO PROFESSOR) x MATRIZ DO SARESP

Slide 16

Slide 17

Levantamento das concepes da S.A. Quais as etapas na construo da S.A. Organizao das etapas obedecem as propostas de construo do conhecimento? (tempo para estudo/anlise da SA)

Slide 18

COMO ESSES CONTEDOS E HABILIDADES APARECEM TRANSPOSTOS PARA UMA SITUAO DE APRENDIZAGEM? (ESTUDO DA ESTRUTURA DA S.A.) POSSVEL COMPREENDER E APROPRIAR-SE DA METODOLOGIA PROPOSTA NO CURRCULO OFICIAL FAZENDO USO DO MATERIAL DE APOIO (CADERNOS)? POR QU? ESTUDADA A SITUAO DE APRENDIZAGEM, POSSVEL PERCEBER A PREOCUPAO COM O DESENVOLVIMENTO DE CONTEDOS E HABILIDADES? APONTE PARTES DA SITUAO DE APRENDIZAGEM EM QUE ISTO SE EVIDENCIA? (VOLTAR S.A. E IDENTIFICAR AS EVIDNCIAS) CURRCULO OFICIAL x MATERIAL DE APOIO (CADERNO DO PROFESSOR)

Slide 19

ESTRUTURA DA SITUAO DE APRENDIZAGEM: PARTES RECORRENTES PARTE 1: SENSIBILIZAO E LEVANTAMENTO 1.DIAGNSTICO/SONDAGEM DAS REPRESENTAES DOS ALUNOS/LEVANTAMENTO DE CONHECIMENTOS PRVIOS. 1.1 PROBLEMATIZAO 1.2 CONTEXTUALIZAO 1.3 SISTEMATIZAO 1.3.1 ORGANIZAO DOS CONHECIMENTOS EM TABELA: USO DA ELETRICIDADE NO COTIDIANO E APARELHOS ELTRICOS MAIS UTILIZADOS EM NOSSO DIA A DIA 1.4 CONTEXTUALIZAO: RELAO COM A REALIDADE DO ALUNO

Slide 20

ESTRUTURA DA SITUAO DE APRENDIZAGEM: PARTES RECORRENTES PARTE 1: SENSIBILIZAO E LEVANTAMENTO 1. 5 SISTEMATIZAO: CLASSIFICAO A PARTIR DE SEMELHANAS E DIFERENAS 1.5.1 PROBLEMATIZAO PARA EXEMPLIFICAO E DEFINIO DE CRITRIOS 1.5.2 CONSTRUO DE CRITRIOS PELOS ALUNOS 1.5.3 CLASSIFICAR/AGRUPAR POR CATEGORIAS 1.5.4 ORGANIZAO DOS DADOS EM TABELA (CLASSIFICAO DOS APARELHOS ELTRICOS CONFORME SEUS USOS/ DE ACORDO COM O QUE PRODUZEM, QUANDO EM FUNCIONAMENTO)

Slide 21

ESTRUTURA DA SITUAO DE APRENDIZAGEM: PARTES RECORRENTES PARTE 1: SENSIBILIZAO E LEVANTAMENTO 1.6 SUGESTO DE ATIVIDADE EXTRA AUXILIAR NO DESENVOLVIMENTO DA HABILIDADE DE CLASSIFICAR/ORGANIZAR DE ACORDO COM CRITRIOS 1.6.1 PROPOSTA DE APRESENTAO DE RESULTADOS: EXPLANAO SOBRE A CLASSIFICAO REALIZADA E CRITRIOS UTILIZADOS (GIII) 1.7 PROBLEMATIZAO 1.8 DIAGNSTICO/LEVANTAMENTO DE CONHECIMENTOS PARA APROFUNDAMENTO E EVOLUO CONCEITUAL 1.9 AVALIAO DAS HIPTESES DOS ALUNOS PARA CONTINUIDADE DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Slide 22

ESTRUTURA DA SITUAO DE APRENDIZAGEM: PARTES RECORRENTES PARTE 2: CONSUMO DE ENERGIA POTNCIA ELTRICA E RELGIO DE LUZ 2. INTRODUO DE NOVOS CONCEITOS (POTNCIA/UNIDADE DE MEDIDA DE ENERGIA) 2.1 CONTEXTUALIZAO: 2.1.1 EXEMPLIFICAO DE DADOS TCNICOS TABELA RETIRADA DE MANUAL DE INSTRUO : IDENTIFICAO DE DADOS RELATIVOS AO CONCEITO DE POTNCIA, EM MEIO A OUTRAS INFORMAES RELATIVAS A OUTROS CONCEITOS (EX.: TENSO ELTRICA, FREQUNCIA, CAPACIDADE, ETC) - GI 2.1.2 OBSERVAO E IDENTIFICAO DOS DADOS REFERENTES AO CONCEITO DE POTNCIA EM CHAPINHAS OU ETIQUETAS AFIXADAS NOS PRPRIOS APARELHOS ELTRICOS, EMBALAGENS OU MANUAIS DE INSTRUO (GI) 2.1.3 POSSIBILIDADE DE AMPLIAO DO CONHECIMENTO POSSIBILIDADE DE OBSERVAO DE OUTROS DADOS (EM ETIQUETAS, EMBALAGENS E MANUAIS), REFERENTES A OUTROS CONCEITOS (GI) POSSIBILIDADE DE COMPARAO ENTRE OS DADOS TCNICOS DE UM DETERMINADO APARELHO ELTRICO (EX.: MICRO-ONDAS) E OUTROS (EX.: FERRO DE PASSAR, GELADEIRA, ETC)

Slide 23

ESTRUTURA DA SITUAO DE APRENDIZAGEM: PARTES RECORRENTES PARTE 2: CONSUMO DE ENERGIA POTNCIA ELTRICA E RELGIO DE LUZ 2.2 PROBLEMATIZAO E SONDAGEM: COMO MEDIDO O CONSUMO DE ENERGIA ELTRICA 2.3 CONTEXTUALIZAO: OBSERVAO DO RELGIO DE LUZ 2.4 EVOLUO CONCEITUAL: RELAO ENTRE POTNCIA DOS EQUIPAMENTOS E CONSUMO DE ENERGIA 2.5 PROPOSTA DE ROTEIRO PARA EXECUO DE ATIVIDADE EM CASA: EXPERIMENTAO/LEITURA DE TEXTO INSTRUCIONAL E APLICAO DE CONCEITOS ESTUDADOS EM SITUAES REAIS. 2.5.1 OBSERVAR/REALIZAR (GI, GII): PASSOS 1, 2, 3 e 4 / PASSO 5: SISTEMATIZAO DOS DADOS OBSERVADOS (GII), ORDENANDO OS APARELHOS EM ORDEM CRESCENTE DE CONSUMO. TRANSIO PARA GIII (COMPREENDER) APROFUNDAMENTO DO TEMA UTILIZAO DOS CONHECIMENTOS EM OUTRAS CIRCUNSTNCIAS LEITURA DE DADOS EM DIFERENTES MATERIAIS/GNEROS TEXTUAIS E PORTADORES

Slide 24

ESTRUTURA DA SITUAO DE APRENDIZAGEM: PARTES RECORRENTES PARTE 2: CONSUMO DE ENERGIA POTNCIA ELTRICA E RELGIO DE LUZ 2.5.2 CONSTATAO DE RELAO ENTRE A POTNCIA DOS APARELHOS E MOVIMENTO DO GIRO DO RELGIO DE LUZ (GII- POSSIBILIDADE DE TRANSIO PARA GIII) 2.5.3 POSSIBILIDADE DE CONSTATAO DE RELAO ENTRE A POTNCIA DOS APARELHOS E GASTO DE ENERGIA (GII- POSSIBILIDADE DE TRANSIO PARA GIII) 2.6 EVOLUO CONCEITUAL: POTNCIA MDIA 2.6.1 SISTEMATIZAO OBSERVAO DE DADOS EM TABELA COMPARAO DAS INFORMAES DA TABELA COM OS DADOS OBSERVADOS PELO GRUPO DE ALUNOS: EX. MDIA DA POTNCIA DOS SECADORES DE CABELO OBSERVADOS PELOS ALUNOS; MDIA DA POTNCIA DOS LIQUIFICADORES, ETC. COMPLEMENTAO DA TABELA COM DADOS TRAZIDOS PELOS ALUNOS.

Slide 25

ESTRUTURA DA SITUAO DE APRENDIZAGEM: PARTES RECORRENTES PARTE 2: CONSUMO DE ENERGIA POTNCIA ELTRICA E RELGIO DE LUZ 2.7 CONCLUSO/CONSIDERAES PESSOAIS E COLETIVAS: GIII (CAPACIDADE DE ANALISAR, EXPLICAR, TIRAR CONCLUSES SOBRE O PERCURSO ESTUDADO) CONCLUSES ESPERADAS: A RAPIDEZ DO GIRO DO RELGIO DE LUZ EST ASSOCIADA AO CONSUMO DE ENERGIA QUANTO MAIS RPIDO O MOVIMENTO MAIOR O GASTO -; A MAIOR OU MENOR POTNCIA DO APARELHO DETERMINA O MOVIMENTO DO GIRO; OS APARELHOS ELTRICOS CONSOMEM MAIS OU MENOS ENERGIA CONFORME SUAS FUNES, DADA TRS CATEGORIAS UTILIZADOS PARA AQUECER; MOVIMENTAR E COMUNICAR. -OS APARELHOS ELTRICOS ORDENADOS POR POTNCIA MDIA PODERO LEV-LOS A ESSA CONCLUSO; POSSVEL SOLICITAR, AINDA, QUE, DIANTE DE CADA APARELHO, SEJA POSTA SUA FUNO: AQUECER, RESFRIAR, PRODUZIR MOVIMENTO, COMUNICAR, ETC. 2.8 PROGRESSO DA APRENDIZAGEM/EVOLUO CONCEITUAL: OUTROS ASPECTOS QUE INFLUENCIAM O CONSUMO DE ENERGIA: O TEMPO APROFUNDAMENTO DO TEMA UTILIZAO DOS CONHECIMENTOS EM OUTRAS CIRCUNSTNCIAS LEITURA DE DADOS EM DIFERENTES MATERIAIS/GNEROS TEXTUAIS E PORTADORES

Slide 26

ESTRUTURA DA SITUAO DE APRENDIZAGEM: PARTES RECORRENTES PARTE 2: CONSUMO DE ENERGIA POTNCIA ELTRICA E RELGIO DE LUZ 2.8 PROBLEMATIZAO PARA PROGRESSO DA APRENDIZAGEM/EVOLUO CONCEITUAL: QUAIS OUTROS ASPECTOS PODEM INFLUENCIAR O CONSUMO DE ENERGIA? POSSIBILIDADES: O TEMPO DE USO DOS APARELHOS (VERIFICAR NOVAMENTE MANUAIS E OBSERVAR CONSUMO POR HORA, MS, ETC; CALCULAR O GASTO). LMPADAS INCANDESCENTES/FLUORESCENTES SURGIMENTO DE QUESTES REFERENTES A CONSUMO DE ENERGIA ELTRICA E IMPACTO AMBIENTAL 2.9 SNTESE E FECHAMENTO (GIII): RECONSTRUO DO ITINERRIO DE APRENDIZAGEM SONDAGEM DO QUE FOI APRENDIDO E DAS DVIDAS RESTANTES, REDIRECIONAMENTO DO PROCESSO.

Slide 27

OFICINA 1 PARTE B MOMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO PREVISTOS E POSSVEIS

Slide 28

QUAIS OS INSTRUMENTOS DE AVALIAO CONTEMPLADOS E QUAIS OS MOMENTOS?

Slide 29

PARTE B: MOMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO PREVISTOS E POSSVEIS PARTE 1: AVALIAO OCORRER DE FORMA CONTNUA. 1. PARTICIPAO EFETIVA DOS ALUNOS NAS ATIVIDADES EM GRUPO 2. INTERAO NOS MOMENTOS DE PROBLEMATIZAO E SONDAGEM 3. ELABORAO DE TABELAS EM GRUPOS: TABELA 1: USO DA ELETRICIDADE NO COTIDIANO TABELA 2: LISTA DE APARELHOS ELTRICOS UTILIZADOS EM NOSSO COTIDIANO TABELA 3: CLASSIFICAO DE APARELHOS ELTRICOS CONFORME SUAS FUNES/USOS CONSTRUO DE CRITRIOS CLASSIFICAO E ORGANIZAO DA TABELA 4. APRESENTAO DE RESULTADOS: EXPLANAO ORAL DA CLASSIFICAO FEITA E ARGUMENTAO SOBRE OS CRITRIOS CONSTRUDOS PARA CATEGORIZAO DOS APARELHOS ELTRICOS 5. AVALIAO DAS HIPTESES DOS ALUNOS SOBRE COMO FEITO O CLCULO DE CONSUMO DE ENERGIA DOS APARELHOS ELTRICOS (GRANDEZAS E METODOLOGIAS)

Slide 30

PARTE B: MOMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO PREVISTOS E POSSVEIS PARTE 2: AVALIAO OCORRER DE FORMA CONTNUA. 1. PARTICIPAO EFETIVA DOS ALUNOS NAS ATIVIDADES EM GRUPO 2. INTERAO NOS MOMENTOS DE PROBLEMATIZAO, SONDAGEM E EXPERIMENTAO 3. ATIVIDADE PARA CASA: RELGIO DE LUZ (P.13) REGISTRO DAS OBSERVAES FEITAS DURANTE O EXPERIMENTO (INDIVIDUAL) AMPLIAO DO REGISTRO E CONSIDERAES (INDIVIDUAL) TABELA 1: ORDENAO DOS APARELHOS TESTADOS EM ORDEM CRESCENTE DE CONSUMO DE ENERGIA (INDIVIDUAL) 4. APRESENTAO DOS RESULTADOS DAS OBSERVAES: (EM GRUPOS): COMPARAO TABELA 2: SISTEMATIZAO DOS RESULTADOS DAS OBSERVAES DO GRUPO, APS COMPARAO (APARELHOS TESTADOS/POTNCIA/ORDENAO CRESCENTE OU DECRESCENTE)- COMPREENSO DO CONCEITO DE POTNCIA MDIA.

Slide 31

PARTE B: MOMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO PREVISTOS E POSSVEIS 5.CONCLUSES DO GRUPO (POR ESCRITO) SOBRE AS CARACTERSTICAS COMUNS DOS APARELHOS QUE MAIS CONSOMEM ENERGIA E DOS QUE MENOS A CONSOMEM. 6. APRESENTAO DE RESULTADOS: EXPLANAO ORAL DAS CONCLUSES E JUSTIFICATIVAS PARA AS CONCLUSES POSTAS OU HIPTESES LEVANTADAS. 7. PROBLEMATIZAO (FINAL P. 14), SEGUIDA PRODUO DE TEXTO (HQ, PANFLETO INFORMATIVO, VDEO CAMPANHA, ETC): VERIFICAO DOS CONTEDOS CONCEITUAIS, FACTUAIS, PROCEDIMENTAIS E, AGORA, ATITUDINAIS APREENDIDOS MEDIANTE O DESENVOLVIMENTO DA SITUAO DE APRENDIZAGEM EM QUESTO. 8. SNTESE: RECONSTRUO DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM PERCORRIDO - OBSERVAES, APLICAO DE CONCEITOS E TCNICAS, CONCLUSES, ENTRE OUTROS ASPECTOS (PRODUO DE SNTESE EM GRUPOS)