objetivos de ensino

Objetivos de Ensino Numa perspectiva da Didática Crítica

PERGUNTAS FREQUENTES

O que são objetivos? Por que tenho que elaborar objetivos?Quais são os tipos de objetivos? Como elaborá-los?

DIÁLOGO ENTRE ALICE E O GATO

Alice: Você poderia me dizer, por favor, qual o caminho para sair daqui?“

Gato: Depende muito de onde você quer chegar

Alice: Não me importa muito onde...Gato: Nesse caso não faz diferença por qual

caminho você vá...

NESSA ABORDAGEM

Compreende objetivos como visão integrada e interativa, unida aos conteúdos a serem construídos para que eles se tornem o ponto de convergência entre o político e o técnico, entre a teoria e a prática e entre o ensino e a aprendizagem (LIBANEO, 1994, p. 120).

OS OBJETIVOS...

São o ponto de partida, as premissas gerais do processo

pedagógico;

Refletem as opções políticas e pedagógicas dos agentes

educativos (LIBANEO, 1994).

Os objetivos antecipam resultados e processos esperados do trabalho conjunto do professor e dos alunos, expressando conhecimentos, habilidades e hábitos (conteúdos) a serem assimilados de acordo com as exigências metodológicas (pag. 119).

A importância de elaborar objetivos

educacionais

POR QUE ELABORAR OBJETIVOS?

Eles servem como uma bússola orientadora dos nossos passos e caminhos para chegar onde se pretende;

Estabelecer objetivos é imprimir sistematização e intencionalidade no ato educativo.

OS OBJETIVOS NÃO SÃO SOLTOS

Os objetivos de ensino estão contidos em planos de curso, planos de unidades programáticas e planos de aula;

Obedecem às categorias de diversas naturezas e classificação.

A prática educacional se orienta para alcançar determinados objetivos, por meio de uma ação intencional e sistemática.

LIBÂNEO (1994)

Os objetivos educacionais expressam propósitos definidos explícitos quanto ao desenvolvimento das qualidades humanas que todos os indivíduos precisam adquirir para se capacitarem para as lutas sociais de transformação da sociedade.

NESTE SENTIDO,

Não há prática educativa sem Objetivos.

PORTANTO,

TRÊS REFERÊNCIAS PARA FORMULAÇÃO

Ler e grifar na página 120 e 121.

As três referências não podem ser tomadas isoladamente. As mesmas estão interligadas e sujeitas a contradições.

EXEMPLO CONTRADIÇÕES

Ideais dominantes; condições de aprendizagem dos alunos.

• Avaliar em que medida atendem as exigências de democratização política e social;

• Saber compatibilizar os conteúdos com necessidades, aspirações, expectativas da clientela escolar e torná-los exequíveis.

PROFESSOR DEVE:

Professor tem papel politico na definição dos objetivos para garantir os interesses majoritários da população brasileira.

CLASSIFICAÇÃO DOS OBJETIVOS

1- Quanto ao nível de abrangência (LIBÂNEO, 1994);

GERAL ESPECÍFICOS

OBJETIVO GERALOs objetivos gerais são objetivos chamados de mediatos, por que só se consegue alcançá-los em longo prazo. Eles podem ser explicitados no nível de Sistema Educacional, Escolar e Docente.

OBJETIVO GERALSempre são formulados visando o que se espera que seja aprendido ao término de um Curso, uma unidade didática programática ou um conteúdo.

Exemplo: Reconhecer as aprendizagens em Didática como imprescindíveis na atuação profissional docente.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOs objetivos Específicos são

chamados de imediatos ou em curto prazo porque permitem ao término de cada aula ou assunto identificar se foi alcançado o que foi estipulado para ser aprendido.

Exemplo: Diferenciar objetivos geral e específico.

O futuro professor pode assustar-se com tantos objetivos;

Conscientemente ou não sempre trabalhamos com objetivos.

PREOCUPAÇÃO

Sistema escolar;Objetivos da Escola;Plano de Ensino;Plano de aula.

Professor conhecer as finalidades sociais, politicas e pedagógicas do trabalho docente (p. 122)

NÍVEIS DE OBJETIVOS

OS OBJETIVOS GERAISSão explicitados em três níveis de abrangência,

do mais amplo ao mais específico.

A- Pelo sistema escolar;B- Pela Escola;C- Pelo professor.

Ler página 123

1- Porque deve conhecer os objetivos estabelecidos no plano mais amplo;

2-Porque seu trabalho está vinculado a diretrizes nacionais, estaduais e municipais de ensino;

POR QUE O PROFESSOR DEVE CONSIDERAR OS OBJETIVOS GERAIS?

3 - Porque deve conhecer que concepções de homem e sociedade caracterizam os documentos oficiais.

Ler página 123: Na sociedade...

E AINDA...

É preciso reavaliar os objetivos a partir da função social da educação, das condições concretas da escola, da problemática social vivida pelos alunos, da cultura...

NADA DE COPIAR...

Primeiro: Colocar a escola no conjunto das lutas pela democratização da sociedade;

Conhecimentos que instrumentalizam culturalmente os alunos.

ALGUNS OBJETIVOS GERAIS PARA A SELEÇÃO DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS E

CONTEÚDOS DE ENSINO

Segundo: Garantir a todas as crianças uma sólida preparação cultural e científica, através do ensino das áreas de conhecimento;

Ensino sólido e evitar as reprovações.

SEGUNDO

Assegurar a todas as crianças o máximo de desenvolvimento de suas potencialidades, tendo em vista a superações de desvantagens em função da sua condição social e econômica.

TERCEIRO

Formar nos alunos a capacidade crítica e criativa em relação às matérias de ensino e à aplicação dos conhecimentos e habilidades em tarefas teóricas e práticas;

Não só memorizar conteúdos.

QUARTO

Só apontar defeitos....

SER CRÍTICO NÃO É...

Formar convicções para a vida coletiva;

Formar para qualidades humanas. Modos de agir em relação ao trabalho, ao estudo, à natureza, em concordância com os princípios éticos.

QUINTO

Honradez; Dignidade;Respeito aos

outros;Lealdade;Disciplina;Verdade;Urbanidade;cortesia.

AJUDAR OS ALUNOS A DESENVOLVEREM

Ler a página 125, último parágrafo.

A EDUCAÇÃO FÍSICA E ESTÉTICA

Refere-se à instituição de processos participativos, envolvendo todas as pessoas que direta e indiretamente se relacionam com a escola: diretor, coordenador de ensino, professores, funcionários, alunos e pais.

SEXTO OBJETIVO

É imprescindível o vínculo entre escola e família.

Portanto, esses objetivos não esgotam ou limitam a riqueza da ação pedagógica em relação à formação individual e social dos alunos.

CONSELHO DE ESCOLA

Eles particularizam a compreensão das relações entre escola e sociedade e especialmente do papel da matéria de ensino;

Tem caráter pedagógico e expressam o que o professor deseja alcançar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

A CADA ÁREA DE ENSINO...

Correspondem objetivos que expressam resultados a obter: Conhecimentos, habilidades e hábitos, atitudes, convicções, através dos quais se busca o desenvolvimento das capacidades cognitivas dos alunos.

Há uma estreita relação entre objetivos, conteúdos e métodos.

VINCULAR OBJETIVOS ESPECÍFICOS AOS GERAIS

Não se deve perder de vista a situação concreta da escola, matéria, dos alunos em que serão aplicados. Deve seguir as seguintes recomendações:

Especificar conhecimentos, habilidades, capacidades que sejam fundamentais para serem assimiladas e aplicadas em situações futuras, na escola e na vida prática.


Observar uma sequencia lógica, de forma que os conceitos e habilidades estejam inter-relacionados, possibilitando aos alunos a compreensão de conjunto;


Expressar os objetivos com clareza, de modo que sejam compreensíveis aos alunos e permitam, assim, que estes introjetem os objetivos de ensino como objetivos seus;


Dosar o grau de dificuldades, de modo que expressem desafios, problemas, questões estimulantes e também viáveis;


Sempre que possível, formular os objetivos como resultados a atingir, facilitando o processo de avaliação diagnóstica e de controle;


Como norma geral, indicar os resultados do trabalho dos alunos, o que devem compreender, saber, memorizar, fazer, etc.


COMO FORMULAR OBJETIVOS?Formular objetivos parece ser simples,

mas não é.

Requer uma série de critérios para que eles sejam verdadeiros orientadores da aprendizagem e do conhecimento que o docente pensa construir com seus alunos.

IMPORTANTE NA ELABORAÇÃO

É preciso considerar os sujeitos do processo e suas demandas, que por sua vez estão articuladas às demandas da escola, do sistema educacional e da sociedade.

COMO ELABORAR OBJETIVOS?

Considera-se o tipo de Planejamento;

Considera-se a dimensão temporal do alcance dos objetivos;

Considera-se a natureza das demandas formativas.

QUE VERBOS DEVO USAR?

Objetivos são ações previstas para serem alcançadas e por isso sua escrita tem início com um verbo;

Os verbos estão relacionados à tipologia de objetivos.

ALGUNS EXEMPLOS NA TAXONOMIA DE BLOOM

Quando meu objetivo é que os alunos Conheçam:

Apontar, citar, classificar, conhecer, definir, descrever, identificar, reconhecer, relatar.

EXEMPLOS

Quando meu objetivo é que os alunos Compreendam:

Compreender, concluir, deduzir, demonstrar, determinar, diferenciar, discutir, interpretar, localizar, reafirmar.

EXEMPLOS

Quando meu objetivo é que os alunos apliquem:

Desenvolver, empregar, estruturar, operar, organizar, praticar, selecionar, traçar, otimizar, melhorar.

EXEMPLOS

Quando meu objetivo é que os alunos Analisem:

Comparar, criticar, debater, diferenciar, discriminar, examinar, investigar, provar, ensaiar, medir, testar, monitorar, experimentar.

EXEMPLOS

Quando meu objetivo é que os alunos sintetizem:

Compor, construir, documentar, especificar, esquematizar, formular, produzir, propor, reunir, sintetizar.

EXEMPLOSQuando meu objetivo é que os alunos

Avaliem:

Argumentar, avaliar, contrastar, decidir, escolher, estimar, julgar, medir, selecionar.

POR FIM...

Elaborar objetivos é um processo reflexivo que demanda compreensão de suas diferentes dimensões, seja para um plano de aula, de ensino, Projeto Politico Pedagógico da Escola ou no âmbito do Sistema Educacional.

ATIVIDADE

Elaborar Um objetivo Geral e três específicos para um determinado conteúdo, de uma determinada disciplina em uma determinada turma dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

REFERÊNCIAS

BLOOM, Benjamin S. Taxionomia de objetivos educacionais. Porto Alegre/RS: Globo, 1999.

LIBÂNEO, José Carlos. Democratização da Escola Pública. 18ª Ed, São Paulo: Loyola, 2005.___________________ Didática. São Paulo: Cortez, 2004.MARTINS, José do Prado. Didática Geral. São Paulo: ATLAS S. A, 1999.

NERECI, Imideo G. Didática Geral Dinâmica. São Paulo: Fundo de cultura, 1999.

PILETTI, Claudino. Didática geral. São Paulo: Ática, 2005.

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